. 単 元 の 展 開 章 化 学 変 化 と 物 質 の 質 量 質 量 保 存 の 法 則 時 間 のち 時 間 目 化 学 変 化 の 前 後 での 質 量 の 測 定 を 正 しい 操 作 で 行 い, 結 果 を 記 録 すことがでよにす 技 能 期 待 す 生 徒 の 学 習 活 動 支

. 単 元 名 単 元 化 学 変 化 と 原 子 子 中 学 校 理 科 単 元 の 指 導 計 画. 教 材 名 章 化 学 変 化 と 物 質 の 質 量 4 章 化 学 変 化 と 熱 の 出 入 終 章 原 子 をもとに 説 明 しよ. 指 導 計 画 章 化 学 変 化 と 物 質 の 質 量 時 間 質 量 保 存 の 法 則 時 間 化 す 物 質 の 質 量 の 割 時 間 4 章 化 学 変 化 と 熱 の 出 入 時 間 熱 を 発 生 す 化 学 変 化 時 間 熱 を 吸 収 す 化 学 変 化 時 間 終 章 原 子 をもとに 説 明 しよ 時 間 4. 単 元 の 目 標 評 価 規 準 学 習 指 導 要 領 : 指 導 内 容 化 学 変 化 についての 観 察, 実 験 を 通 して, 化, 解 などにおけ 物 質 の 変 化 やその 量 的 な 関 係 につい て 理 解 させとともに,これらの 事 物 現 象 を 原 子 や 子 のモデルと 関 連 付 けてみ 見 方 や 考 え 方 を 養 イ 化 学 変 化 ウ 化 学 変 化 と 熱 化 学 変 化 によって 熱 を 取 出 す 実 験 を 行 い, 化 学 変 化 には 熱 の 出 入 が 伴 ことを 見 いだすこと ウ 化 学 変 化 と 物 質 の 質 量 ア 化 学 変 化 と 質 量 の 保 存 化 学 変 化 の 前 後 におけ 物 質 の 質 量 を 測 定 す 実 験 を 行 い, 反 応 物 の 質 量 の 総 和 と 生 成 物 の 質 量 の 総 和 が 等 しいことを 見 いだすこと イ 質 量 変 化 の 規 則 性 化 学 変 化 に 関 係 す 物 質 の 質 量 を 測 定 す 実 験 を 行 い, 反 応 す 物 質 の 質 量 の 間 には 一 定 の 関 係 があことを 見 いだすこと 化 学 変 化 と 原 子 子 の 評 価 規 準 < 国 立 教 育 政 策 研 究 所 教 育 課 程 研 究 センター> 自 然 事 象 への 関 心 意 欲 態 度 物 質 の 成 立 ち, 化 学 変 化, 化 学 変 化 と 物 質 の 質 量 に 関 す 事 物 現 象 に 進 ん でかかわ,それらを 科 学 的 に 究 すとともに, 事 象 を 日 常 生 活 とのかかわ でみよとす 科 学 的 な 思 考 表 現 物 質 の 成 立 ち, 化 学 変 化, 化 学 変 化 と 物 質 の 質 量 に 関 す 事 物 現 象 の 中 に 問 題 を 見 いだし, 目 的 意 識 をもっ て 観 察, 実 験 などを 行 い, 事 象 や 結 果 を 析 して 解 釈 し, 自 らの 考 えを 表 現 してい 観 察 実 験 の 技 能 物 質 の 成 立 ち, 化 学 変 化, 化 学 変 化 と 物 質 の 質 量 に 関 す 事 物 現 象 についての 観 察, 実 験 の 基 本 操 作 を 習 得 すとともに, 観 察, 実 験 の 計 画 的 な 実 施, 結 果 の 記 録 や 整 理 など, 事 象 を 科 学 的 に 究 す 技 能 の 基 礎 を 身 に 付 けて い 自 然 事 象 についての 知 識 理 解 観 察 や 実 験 など を 通 し て, 物 質 の 成 立 ち, 化 学 変 化, 化 学 変 化 と 物 質 の 質 量 に 関 す 事 物 現 象 につ いての 基 本 的 な 概 念 や 原 理 法 則 を 理 解 し, 知 識 を 身 に 付 けてい

. 単 元 の 展 開 章 化 学 変 化 と 物 質 の 質 量 質 量 保 存 の 法 則 時 間 のち 時 間 目 化 学 変 化 の 前 後 での 質 量 の 測 定 を 正 しい 操 作 で 行 い, 結 果 を 記 録 すことがでよにす 技 能 期 待 す 生 徒 の 学 習 活 動 支 援 * 指 導 上 の 留 意 点 の 補 助 発 問 に 対 す 回 答 の 過 程 にあ 補 助 発 問 補 本 時 の 実 験 で 行 化 学 変 化 の 化 学 反 応 式 を 板 書 す 知 A NaHCO +HCl NaCl+CO +H O 知 B Na CO +CaCl CaCO +NaCl 更 に 物 質 名 を 見 て, 固 体, 液 体, 気 体 に け,リライトシートに 記 入 すよ 指 示 す 動 グループで, 化 学 反 応 式 や 物 質 の 類 を 確 認 し 指 名 された 生 徒 は,グルー プでの 決 定 を 発 表 す * 何 を 基 準 にして 類 したかを グループ 全 体 に 発 問 すこと によ, 類 基 準 を す ことがでよにす 演 示 実 験 活 用 す 実 験 演 示 実 験 を 見 質 量 が 小 さくなった A の 演 示 実 験 を 行 教 科 書 P.6 セオリーを 板 書 す <セオリー> 化 学 変 化 では, 反 応 の 前 後 で 質 量 が 変 化 しない < 課 題 >はじめに 行 った 演 示 実 験 での 化 学 変 化 で, 反 応 後 に 質 量 が 変 化 していよに 見 えのはなぜか 実 験 結 果 をリライトシート に 記 入 す 教 科 書 P.7 の 実 験 6-A,B を 行 よ 指 示 す * 発 問 をすことによ,どの 生 徒 も 思 考 を 深 めことがでよにす 演 示 実 験 と 実 験 6-A には,どのよな 違 いがあますか < 技 能 > 化 学 変 化 の 前 後 での 質 量 の 測 定 を 正 しい 操 作 で 行 い, 結 果 を 記 録 してい 行 動 観 察 4. 自 己 内 本 時 の 補 密 閉 しないといけない 場 は,どんな 場 ですか 気 体 が 発 生 したとです 補 最 終 的 に, 化 学 変 化 で 質 量 はどなますか 質 量 は 変 化 しません リライトシートに 本 時 の を 記 入 す なほどと 思 った 人 の 意 見 本 時 の を 想 起 し,リ 入 すよにす

章 化 学 変 化 と 物 質 の 質 量 質 量 保 存 の 法 則 時 間 のち 時 間 目 化 学 変 化 の 前 後 で 物 質 の 質 量 の 総 和 が 等 しいことについて, 基 本 的 な 原 理 や 法 則 を 理 解 すことがで よにす 知 識 理 解 期 待 す 生 徒 の 学 習 活 動 支 援 * 指 導 上 の 留 意 点 の 補 助 発 問 に 対 す 回 答 の 過 程 にあ 補 助 発 問 補 本 時 の 実 験 で 行 化 学 変 化 の 化 学 反 応 式 を 板 書 す 知 NH 4 Cl+NaOH NH +H O+NaCl 物 質 名 を 見 て, 固 体, 液 体, 気 体 に け,リライトシート に 記 入 すよ 指 示 す 動 グループで, 化 学 反 応 式 や 物 質 の 類 を 確 認 し.セオリーへ 活 用 す 実 験 指 名 された 生 徒 は,グループ での 決 定 を 発 表 す 実 験 結 果 をリライトシート に 記 入 す セオリーを 板 書 す このセ オリーは 前 回 の 学 習 で 身 に 付 けた 概 念 <セオリー> 化 学 変 化 では, 反 応 の 前 後 で 質 量 が 変 化 しない < 課 題 >アンモニアの 発 生 実 験 の 結 果 になったのはなぜか 教 科 書 P.9 のやってみよ の 実 験 を 行 よ 指 示 す 補 どんな 実 験 結 果 になましたか 電 子 てんびんの 目 盛 の 値 は, 反 応 後 の 方 が 小 さくな ました 補 容 器 を らないと, 目 盛 が 小 さくなったのはなぜで すか アンモニアが 空 気 よ 軽 いから, 容 器 が 上 に 上 がろと したため, 計 の 目 盛 が 小 さくなった 補 容 器 を と 目 盛 が 大 くなったのはなぜですか アンモニアが 水 に 溶 けたからです < 知 識 理 解 > 化 学 変 化 の 前 後 で 物 質 の 質 量 の 総 和 が 等 しいことに ついて 基 本 的 な 原 理 や 法 則 を 理 解 し てい 4. 自 己 内 本 時 の リライトシートに 本 時 の を 記 入 す なほどと 思 った 人 の 意 見 本 時 の を 想 起 し,リ 入 すよにす

章 化 学 変 化 と 物 質 の 質 量 化 す 物 質 の 質 量 の 割 時 間 のち 時 間 目 銅 の 加 熱 実 験 において, 質 量 測 定 を 正 しい 操 作 で 行 い, 結 果 を 記 録 すことがでよにす 技 能 期 待 す 生 徒 の 学 習 活 動 支 援 * 指 導 上 の 留 意 点 の 動 補 助 発 問 に 対 す 回 答 グループで, わかったこと を す それについて 考 え の 過 程 にあ 補 助 発 問 補 本 時 の 実 験 で 行 化 学 変 化 の 化 学 反 応 式 を 板 書 す 知 Cu+O CuO 教 科 書 P.6 を 読 むよ 指 示 す * 参 照 した 箇 所 を 確 認 すこと で, 説 明 すとに 根 拠 を 明 示 すことがでよにす 指 名 された 生 徒 は,グルー プで したことを 発 表 す 知 一 定 量 の 銅 と 化 す 酸 素 の 量 は 限 界 があ 知 化 した 酸 素 の 量 を 求 め ことがで グループで 教 科 書 P.6 を 読 んでわかったことを 意 見 交 換 すよ 指 示 す セオリーを 板 書 す <セオリー> 銅 原 子 と 酸 素 原 子 の 質 量 比 は4:にな < 課 題 > 実 験 から 銅 原 子 と 酸 素 原 子 の 質 量 比 を 求 めよ.セオリーへ 活 用 す 実 験 実 験 結 果 をノートまたはリ ライトシートに 記 入 す 教 科 書 P.6 の 実 験 7を 行 よ 指 示 す 補 どんな 実 験 結 果 になましたか 銅 の 質 量.g のと, 化 した 酸 素 の 質 量 は.g 比 に すと,4:になました 補 それは, 本 当 に 銅 原 子 一 つと 酸 素 原 子 一 つの 質 量 比 ですか 化 学 反 応 式 を 見 と, 銅 原 子 つと 酸 素 原 子 つが 化 して 酸 化 銅 になっていからです 補 すべてのグループの 実 験 がまくいったとすなら, 銅 原 子 と 酸 素 原 子 の 質 量 比 はいくらですか 銅 原 子 と 酸 素 原 子 の 質 量 比 は4:になます < 技 能 > 銅 の 加 熱 実 験, 質 量 測 定 を 正 しい 操 作 で 行 い, 結 果 を 記 録 してい 行 動 観 察 4. 自 己 内 本 時 の リライトシートに 本 時 の を 記 入 す なほどと 思 った 人 の 意 見 本 時 の を 想 起 し,リ 入 すよにす

章 化 学 変 化 と 物 質 の 質 量 化 す 物 質 の 質 量 の 割 時 間 のち 時 間 目 実 験 結 果 を,グラフ 化 した 上 で, 計 測 値 と 理 論 値 のずれが 起 原 因 を 理 解 すことがでよにす 知 識 理 解 期 待 す 生 徒 の 学 習 活 動 支 援 * 指 導 上 の 留 意 点 補 助 発 問 に 対 す 回 答 の 過 程 にあ 補 助 発 問 補 の 動 グループで, グラフを 書, グラフから 読 み 取 れこと を す それについて 考 え を 板 書 す 知 グラフからは, 数 字 や 規 則 性 を 読 み 取 ことがで * 前 回 の 実 験 結 果 を こ とによ,グラフを 書 くことが でよにす セオリーを 板 書 す <セオリー> 銅 原 子 と 酸 素 原 子 は4:の 割 で 化 す < 課 題 > 実 験 から 得 たグラフと, 理 論 値 のグラフはなぜずれ のか 活 用 す レジスタボードに 自 の 理 自 のスケールを 適 宜 動 かす よに 指 示 す * 発 問 をすことによ,どの 生 徒 も 思 考 を 深 めことがでよにす 酸 素 に 触 れことがでない 銅 粉 はあませんか 実 験 上 の 注 意 点 には,どのよなことがあましたか < 知 識 理 解 > 実 験 結 果 を,グラ フ 化 した 上 で, 計 測 値 と 理 論 値 のず れが 起 原 因 を 理 解 してい 行 動 観 察 補 なぜずれがでましたか 実 験 のデータがまく 出 ていないからです 補 なぜまくデータが 出 てこなかったのですか 加 熱 すとにか 混 ぜのが 足 なかった, 加 熱 時 間 が 短 かったしたからです 4. 自 己 内 本 時 の リライトシートに 本 時 の を 記 入 す なほどと 思 った 人 の 意 見 本 時 の を 想 起 し,リ 入 すよにす

章 化 学 変 化 と 物 質 の 質 量 化 す 物 質 の 質 量 の 割 時 間 のち 時 間 目 複 数 の 実 験 から 原 子 同 士 の 質 量 比 には 一 定 の 関 係 があことを 見 出 すことがでよにす の 動 期 待 す 生 徒 の 学 習 活 動 補 助 発 問 に 対 す 回 答 グループで,グラフからマグ ネシウムと 酸 素 の 質 量 比 を 求 め 支 援 * 指 導 上 の 留 意 点 の 過 程 にあ 補 助 発 問 補 を 板 書 す 知 Mg+O MgO マグネシウムの 質 量 と 化 す 酸 素 の 質 量 のグラフを 提 示 す 科 学 的 な 思 考 表 現 活 用 す 指 名 された 生 徒 は, 求 めた 質 量 比 とどやって 求 めたか を 説 明 す セオリーを 板 書 す <セオリー> マグネシウム 原 子 と 酸 素 原 子 は:の 割 で 化 す < 課 題 > 銅 原 子 とマグネシウム 原 子 の 質 量 比 はいくらか レジスタボードに 自 の 理 自 のスケールを 適 宜 動 かす よに 指 示 す * 発 問 をすことによ,どの 生 徒 も 思 考 を 深 めことがでよにす 銅 原 子 個 に 化 す 酸 素 原 子 の 数 はいくつですか マグネシウム 原 子 個 に 化 す 酸 素 原 子 の 数 はいくつですか 補 どんな 道 すじで 求 めましたか 銅 と 酸 素 の 化 の 実 験 から,4:で 化 すことがわかます 次 に 二 種 類 の 比 をそろえます 補 周 期 表 には, 原 子 量 とい 数 字 が 書 かれています 銅 とマグネシウムは いくらですか 銅 は 64,マグネシウムは 4 です ここからも8:が 求 められます 4. 自 己 内 本 時 の リライトシートに 本 時 の を 記 入 す なほどと 思 った 人 の 意 見 本 時 の を 想 起 し,リ 入 すよにす < 思 考 表 現 > 複 数 の 実 験 から 原 子 同 士 の 質 量 比 には 一 定 の 関 係 が あことを 見 出 し てい

4 章 化 学 変 化 と 熱 の 出 入 熱 を 発 生 す 化 学 変 化 時 間 目 カイロの 実 験 を 正 しい 操 作 で 行 い, 結 果 を 記 録 すことがでよにす 技 能 実 験 結 果 よ, 化 学 変 化 には 熱 の 発 生 をともな 場 があことを 理 解 すことがで 知 識 理 解 の 内 容 動 実 験 期 待 す 生 徒 の 学 習 活 動 補 助 発 問 に 対 す 回 答 結 果 をリライトシートに 記 入 す 指 名 された 生 徒 は, 実 験 結 果 を 発 表 す 最 高 温 度 とそこまでに かかった 時 間 など 支 援 * 指 導 上 の 留 意 点 の 過 程 にあ 補 助 発 問 補 今 回 の 実 験 で 起 こ 化 学 変 化 を 板 書 す 知 鉄 + 酸 素 酸 化 鉄 実 験 8を 行 よ 指 示 す セオリーを 板 書 す <セオリー> 鉄 と 酸 素 の 化 学 変 化 は 発 熱 反 応 であ < 課 題 > 市 販 のカイロを 使 とに のはなぜか 活 用 す レジスタボードに 自 の 理 自 のスケールを 適 宜 動 かす よに 指 示 す * 発 問 をすことによ,どの 生 徒 も 思 考 を 深 めことがでよにす なぜ,そのよに 考 えましたか カイロの 袋 が 通 すことがで 物 質 はなんですか < 技 能 > カイロの 実 験 を 正 しい 操 作 で 行 い, 結 果 を 記 録 し てい 行 動 観 察 < 知 識 理 解 > 実 験 結 果 よ, 化 学 変 化 には 熱 の 発 生 をともな 場 があことを 理 解 してい 補 どんなとにカイロを ますか カイロを 使 い 始 めとや, 冷 たくなってたとです 補 とどなますか 空 気 が 入,たくさんの 酸 素 と 触 れことで, 反 応 が 早 く 進 みます 補 何 のために, 鉄 の 粉 末 を 使 いますか 表 面 積 を 増 やして,たくさんの 酸 素 原 子 と 触 れことがでよにす ためです 4. 自 己 内 本 時 の リライトシートに 本 時 の を 記 入 す なほどと 思 った 人 の 意 見 本 時 の を 想 起 し,リ 入 すよにす

4 章 化 学 変 化 と 熱 の 出 入 熱 を 吸 収 す 化 学 変 化 時 間 目 実 験 結 果 よ, 化 学 変 化 には 熱 の 吸 収 をともな 場 があことを 理 解 すことがで 知 識 理 解 の 内 容 動 実 験 期 待 す 生 徒 の 学 習 活 動 補 助 発 問 に 対 す 回 答 結 果 をリライトシートに 記 入 す 指 名 された 生 徒 は, 実 験 結 果 を 発 表 す 支 援 * 指 導 上 の 留 意 点 の 過 程 にあ 補 助 発 問 補 今 回 の 実 験 で 起 こ 化 学 変 化 を 板 書 す 知 水 酸 化 バリウム+ 塩 化 アン モニウム 塩 化 バリウム+ アンモニア+ 水 実 験 9を 行 よ 指 示 す セオリーを 板 書 す < 知 識 理 解 > 実 験 結 果 よ, 化 学 変 化 には 熱 の 吸 収 をともな 場 があことを 理 解 してい <セオリー> 水 酸 化 バリウムと 塩 化 アンモニウムの 化 学 変 化 は 吸 熱 反 応 であ < 課 題 > 今 回 の 実 験 で 反 応 前 の 物 質 と 反 応 後 の 物 質 では, どちらがエネルギーを 持 っていか 活 用 す レジスタボードに 自 の 理 自 のスケールを 適 宜 動 かす よに 指 示 す * 発 問 をすことによ,どの 生 徒 も 思 考 を 深 めことがでよにす なぜ,そのよに 考 えましたか 周 の 温 度 が 下 がといことは, 熱 エネルギーはどこに 行 ましたか 補 反 応 前 と 後 で,どちらがエネルギーをもっていますか 反 応 後 の 方 がエネルギーを 持 っています 補 発 熱 反 応 では 反 応 後 のエネルギーはどなますか 反 応 後 の 方 がエネルギーは 小 さくなます 4. 自 己 内 本 時 の リライトシートに 本 時 の を 記 入 す なほどと 思 った 人 の 意 見 本 時 の を 想 起 し,リ 入 すよにす

終 章 原 子 をもとに 説 明 しよ 時 間 のち 時 間 目 二 酸 化 炭 素 中 でマグネシウムが 燃 え 現 象 などに 興 味 をもち, 原 子 子 のモデルを 用 いてそのしくみを 解 明 かそとしてい 関 心 意 欲 態 度 期 待 す 生 徒 の 学 習 活 動 支 援 * 指 導 上 の 留 意 点 の 内 容 動 実 験 補 助 発 問 に 対 す 回 答 結 果 をリライトシートに 記 入 す の 過 程 にあ 補 助 発 問 補 を 板 書 す 知 燃 焼 は 酸 素 と 化 して 起 こ 知 酸 素 の 中 に 入 れとスチール ウールでも 激 しく 反 応 す 確 認 実 験 二 酸 化 炭 素 を 入 れた 集 気 びん の 中 に 火 のついたろそくを 入 れ 指 名 された 生 徒 は, 実 験 結 果 を 発 表 す ろそくの 火 が 消 えた セオリーを 板 書 す <セオリー> マグネシウムは 酸 素 と 化 して 酸 化 マグネシウムにな < 課 題 > 燃 焼 し 始 めたマグネシウムを 二 酸 化 炭 素 の 中 に 入 れとどなかを 予 想 しよ 活 用 す レジスタボードに 自 の 理 *これまでの を って 考 えよ 伝 えこと で, 既 習 の 内 容 を 想 起 で よにす 自 のスケールを 適 宜 動 かす よに 指 示 す * 発 問 をすことによ,どの 生 徒 も 思 考 を 深 めことがでよにす なぜ,そのよに 考 えましたか 補 どなと 予 想 しましたか その 根 拠 も 説 明 してください 燃 えないと 考 えます それは, 集 気 びんの 中 に 酸 素 がないからで す また,ろそくが 消 えたからです 燃 えと 思 います 二 酸 化 炭 素 は 炭 素 と 酸 素 からでていから, その 酸 素 を 反 応 すと 考 えたからです < 関 心 意 欲 態 度 > 二 酸 化 炭 素 中 で マグネシウムが 燃 え 現 象 などに 興 味 をもち, 原 子 子 のモデルを 用 いてそのしくみを 解 明 かそとし てい 行 動 観 察 4. 自 己 内 本 時 の リライトシートに 本 時 の を 記 入 す なほどと 思 った 人 の 意 見 本 時 の を 想 起 し,リ 入 すよにす

終 章 原 子 をもとに 説 明 しよ 時 間 のち 時 間 目 二 酸 化 炭 素 子 中 に, 含 まれてい 酸 素 原 子 が 化 学 反 応 に 使 われた 可 能 性 を, 根 拠 をもって 説 明 して い 思 考 表 現 期 待 す 生 徒 の 学 習 活 動 支 援 * 指 導 上 の 留 意 点 の 内 容 補 助 発 問 に 対 す 回 答 の 過 程 にあ 補 助 発 問 補 を 板 書 す 知 マグネシウムは 酸 素 と 化 し て 酸 化 マグネシウムにな 知 マグネシウムは 燃 焼 すと, 大 量 の 熱 と 光 を 発 生 す 動 実 験 結 果 をリライトシートに 記 入 す やってみよ 教 科 書 P.7 二 酸 化 炭 素 を 入 れた 集 気 びん の 中 に 火 のついたマグネシウ ムをピンセットで 入 れ 指 名 された 生 徒 は, 実 験 結 果 を 発 表 す セオリーを 板 書 す <セオリー> マグネシウムは 酸 素 と 化 して 酸 化 マグネシウムにな < 課 題 > なぜ 二 酸 化 炭 素 の 中 で,マグネシウムは 燃 えたのか 活 用 す 4. 自 己 内 本 時 の レジスタボードに 自 の 理 リライトシートに 本 時 の を 記 入 す なほどと 思 った 人 の 意 見 自 のスケールを 適 宜 動 かす よに 指 示 す * 発 問 をすことによ,どの 生 徒 も 思 考 を 深 めことがでよにす 反 応 に 関 わ 物 質 の 中 に, 酸 素 原 子 はどこにあますか 補 なぜ, 燃 えたと 思 いますか 二 酸 化 炭 素 にあ 酸 素 原 子 とマグネウムが 化 したと 思 います 補 二 酸 化 炭 素 が かれたといことは, 何 がでますか 炭 素 がでと 考 えられます 本 時 の を 想 起 し,リ 入 すよにす < 思 考 表 現 > 二 酸 化 炭 素 子 中 に, 含 まれてい 酸 素 原 子 が 化 学 反 応 に 使 われ た 可 能 性 を, 根 拠 をもって 説 明 し てい 発 表

終 章 原 子 をもとに 説 明 しよ 時 間 のち 時 間 目 化 学 変 化 での 物 質 の 変 化 を 原 子 や 子 のモデルでとらえ, 発 表 すことがで 思 考 表 現 既 習 の 化 学 反 応 式 などから, 化 のしやすさを 読 み 取, 銅 とマグネシウムの 化 のしやすさを 比 較 して 表 現 してい 思 考 表 現 の 動 期 待 す 生 徒 の 学 習 活 動 補 助 発 問 に 対 す 回 答 板 書 内 容 をリライトシート に 記 入 す 化 学 反 応 式 をレジスタボー ドにモデル 化 す 指 名 された 生 徒 は,モデル を 使 って 説 明 す 支 援 * 指 導 上 の 留 意 点 の 過 程 にあ 補 助 発 問 補 を 板 書 す 知 Mg+CO MgO+C 演 示 実 験 を 行 *モデルで 使 用 す 記 号 を 自 由 に 設 定 でよにすこと で,どの 原 子 がどのモデルを 示 すかを 理 解 でよにす セオリーを 板 書 す <セオリー> 原 子 の 組 み わせによって 結 の 強 さが 異 な < 思 考 表 現 > 化 学 変 化 での 物 質 の 変 化 を 原 子 や 子 のモデル でとらえ, 発 表 し てい 発 表 < 課 題 > 銅 と 酸 素,マグネシウムと 酸 素,どちらの 結 が 強 いか 活 用 す レジスタボードに 自 の 理 自 のスケールを 適 宜 動 かす よに 指 示 す * 発 問 をすことによ,どの 生 徒 も 思 考 を 深 めことがでよにす これまでに 行 った 実 験 の 中 で,どんな 実 験 を 参 考 にしましたか その 実 験 では, 酸 素 はどなましたか 補 酸 化 銅 の 還 元 実 験 では, 銅 に 化 してい 酸 素 はどな ましたか 酸 素 は 炭 素 にばわれた 補 今 日 の 実 験 で, 炭 素 に 化 してい 酸 素 はどなまし たか 酸 素 はマグネシウムにばわれた 4. 自 己 内 本 時 の リライトシートに 本 時 の を 記 入 す なほどと 思 った 人 の 意 見 本 時 の を 想 起 し,リ 入 すよにす < 思 考 表 現 > 化 学 反 応 式 か ら, 化 のしやす さを 読 み 取, 銅 とマグネシウム を 比 較 して 表 現 してい