( 別 紙 様 式 2-1) 市 町 教 育 委 員 会 事 業 実 施 報 告 書 ( 学 力 向 上 研 究 推 進 地 域 ) 平 成 23 年 2 月 28 日 事 業 実 施 報 告 書 広 島 県 教 育 委 員 会 教 育 長 様 市 町 教 育 委 員 会 名 世 羅 町 教 育 委 員 会 所 在 地 世 羅 郡 世 羅 町 大 字 寺 町 1158 番 地 3 代 表 者 職 氏 名 教 育 長 時 永 益 德 中 学 校 学 力 向 上 対 策 事 業 実 施 報 告 書 を 提 出 します 1 事 業 の 実 施 期 間 委 託 を 受 けた 日 ~ 平 成 23 年 3 月 31 日 2 事 業 実 施 概 要 (1) 事 業 実 施 体 制 広 島 県 教 育 委 員 会 指 導 助 言 世 羅 町 研 究 推 進 地 域 世 羅 町 教 育 委 員 会 世 羅 町 研 究 推 進 地 域 推 進 委 員 会 指 導 助 言 連 携 研 究 推 進 教 員 指 導 助 言 推 進 委 員 会 の 企 画 運 営 連 絡 調 整 研 究 推 進 学 識 経 験 者 チームリーダー 授 業 研 究 等 の 企 画 運 営 連 絡 調 整 (チーム と 在 任 校 ) 研 究 内 容 の 報 告 国 語 科 チームリーダー 数 学 科 チームリーダー 英 語 科 チームリーダー 国 語 科 チーム 数 学 科 チーム 英 語 科 チーム 自 校 地 域 の 学 校 への 普 及 世 羅 中 学 校 甲 山 中 学 校 世 羅 西 中 学 校 (2) 学 力 向 上 研 究 推 進 地 域 名 及 び 地 域 内 指 定 校 学 力 向 上 研 究 推 進 地 域 名 ( 世 羅 町 研 究 推 進 地 域 ) 研 究 推 進 教 員 名 ( 上 田 寛 ) 地 域 内 指 定 校 名 校 長 名 教 科 担 当 者 氏 名 国 語 科 数 学 科 英 語 科 世 羅 町 立 甲 山 中 学 校 土 生 孝 二 渡 邉 信 樹 新 宅 啓 子 上 田 寛 隠 地 純 子 瀬 良 朋 美 谷 川 美 香 音 野 美 晴
世 羅 町 立 世 羅 中 学 校 下 森 憲 治 神 田 明 埜 上 千 幸 金 子 哲 菅 隆 幸 土 生 秀 子 前 由 紀 恵 世 羅 町 立 世 羅 西 中 学 校 佐 伯 邦 章 藤 原 康 治 宮 岡 英 明 湯 浅 裕 子 川 﨑 とも 子 (3) 研 究 テーマ 生 徒 の 思 考 力 表 現 力 の 育 成 ~ 問 題 解 決 的 な 学 習 の 充 実 を 通 して~ (4) 研 究 計 画 に 基 づいて 実 施 した 事 業 の 経 過 月 日 推 進 委 員 会 及 び 教 科 チーム 協 議 研 究 内 容 講 師 等 4 月 14 日 4 月 15 日 4 月 15 日 4 月 30 日 国 語 科 協 議 会 数 学 科 協 議 会 英 語 科 協 議 会 第 1 回 推 進 委 員 会 事 業 の 説 明, 今 後 の 取 組 みについて 事 業 の 説 明, 今 後 の 取 組 みについて 事 業 の 説 明, 今 後 の 取 組 みについて 実 施 計 画, 今 年 度 の 研 究 の 方 向 性 の 決 定 5 月 25 日 国 語 科 協 議 会 ( 第 1 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 6 月 4 日 第 2 回 推 進 委 員 会 授 業 参 観, 事 後 協 議 会, 中 間 報 告 6 月 4 日 数 学 科 協 議 会 ( 第 1 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 6 月 11 日 国 語 科 協 議 会 ( 第 2 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 6 月 29 日 国 語 科 協 議 会 ( 第 3 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 7 月 7 日 英 語 科 協 議 会 ( 第 1 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 7 月 8 日 数 学 科 協 議 会 ( 第 2 回 授 業 研 ) 授 業 参 観, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 7 月 13 日 数 学 科 協 議 会 ( 第 3 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 7 月 28 日 三 教 科 合 同 協 議 会 検 証 授 業 指 導 案 検 討, 調 査 問 題 作 成 8 月 27 日 三 教 科 合 同 協 議 会 検 証 授 業 指 導 案 検 討, 調 査 問 題 作 成 9 月 2 日 英 語 科 協 議 会 ( 第 2 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 9 月 17 日 英 語 科 協 議 会 ( 第 3 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 9 月 30 日 数 学 科 協 議 会 ( 第 4 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 10 月 5 日 国 語 科 協 議 会 ( 第 4 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 10 月 5 日 数 学 科 協 議 会 ( 第 5 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 10 月 5 日 英 語 科 協 議 会 ( 第 4 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 10 月 26 日 国 語 科 協 議 会 ( 第 5 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 10 月 26 日 数 学 科 協 議 会 ( 第 6 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 10 月 26 日 英 語 科 協 議 会 ( 第 5 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 11 月 12 日 第 3 回 推 進 委 員 会 授 業 参 観, 事 後 協 議 会, 講 評, 講 演 11 月 12 日 国 語 科 協 議 会 ( 第 6 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 11 月 12 日 数 学 科 協 議 会 ( 第 7 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 有 木 浩 城 指 導 主 事 吉 田 美 和 指 導 主 事 有 木 浩 城 指 導 主 事 吉 田 美 和 指 導 主 事 有 木 浩 城 指 導 主 事 吉 田 美 和 指 導 主 事 松 井 要 一 課 長 補 佐 竹 原 弘 長 指 導 主 事 竹 田 芳 子 校 長 浦 島 啓 元 校 長
11 月 12 日 11 月 30 日 英 語 科 協 議 会 ( 第 6 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 国 語 科 協 議 会 ( 第 7 回 授 業 研 ) 授 業 研 究, 事 後 協 議 会, 指 導 講 話 2 月 15 日 三 教 科 合 同 協 議 会 調 査 問 題 の 分 析 検 証,まとめ 3 月 2 日 第 4 回 推 進 委 員 会 二 年 次 事 業 報 告, 来 年 度 の 方 向 性 の 協 議 (5) 研 究 内 容 1 国 語 科 における 研 究 内 容 学 力 調 査 等 の 分 析 課 題 となる 力 ア 文 学 作 品 において, 登 場 人 物 の 心 情 を 把 握 し, 自 分 のことばでまとめ 表 現 する 力 イ 設 問 の 意 図 を 理 解 したうえで, 必 要 な 条 件 に 従 って 自 分 の 考 えを 明 確 に 伝 わるように 書 く 力 指 導 上 の 課 題 ア 登 場 人 物 にかかわる 表 現 に 着 目 させ, 心 情 を 把 握 させる 指 導 が 不 足 している イ 複 数 の 条 件 が 含 まれる 設 問 に 対 し, 根 拠 を 明 らかにした 明 確 な 文 章 を 書 かせる 指 導 が 不 足 し ている 具 体 的 な 取 組 み 指 導 改 善 のポイント ア 登 場 人 物 の 心 情 を 表 す 表 現 に 着 目 させ,その 表 現 からわかる 人 物 の 心 情 や 性 格 を 読 み 取 らせ る イ 複 数 の 質 問 や 条 件 を 含 んだ 設 問 に 対 し, 根 拠 に 基 づいた 明 確 な 文 章 を 書 く 学 習 を 取 り 入 れる 検 証 ア 文 章 中 の 表 現 に 着 目 して 読 ませるため, 教 科 書 に 線 を 引 く 指 導 を 繰 り 返 した 成 果 が 現 れてき た イ 授 業 の 中 に 書 く 活 動 を 積 極 的 に 取 り 入 れることで, 自 分 の 考 えをまとめることに 対 し, 苦 手 意 識 を 持 つ 生 徒 が 減 少 した ウ 学 力 低 位 な 生 徒 や 無 解 答 の 生 徒 への 指 導 が 十 分 でない 文 章 を 読 むことに 対 し 拒 否 反 応 を 示 す 生 徒 や, 語 彙 が 少 ない 生 徒 に 対 しては, 読 書 や 辞 書 を 引 く 習 慣 化 を 図 る 必 要 がある 成 果 と 課 題 ア 成 果 RPDCサイクルによる 授 業 改 善 の 手 法 が 定 着 してきた 各 校 の 課 題 を 交 流 し, 共 通 の 課 題 により, 焦 点 化 した 授 業 改 善 をすることができた 教 材 が 重 なることなく 授 業 研 究 が 実 施 でき, 教 材 研 究 が 深 まるとともに 実 践 事 例 の 蓄 積 が できた 授 業 を 見 る 視 点 が 徐 々に 絞 られて, 協 議 の 内 容 が 深 まった イ 課 題 指 導 案 の 作 成 を 全 員 でするなど, 協 議 会 の 充 実 を 図 る 個 に 焦 点 を 当 てた 分 析,それを 活 用 した 授 業 改 善 が 不 十 分 である 集 団 思 考 場 面 が 交 流 にとどまり, 思 考 の 深 まりが 不 十 分 である 校 内 の 研 修 や 小 中 合 同 での 研 修 と 一 緒 になった 場 合, 協 議 会 での 話 し 合 いが, 学 力 向 上 の 視 点 から 外 れることもあった
2 数 学 科 における 研 究 内 容 学 力 調 査 等 の 分 析 課 題 となる 力 ア 事 象 を 数 学 的 に 解 釈 し, 問 題 解 決 の 方 法 を 数 学 的 に 説 明 する 力 また, 数 量 を 数 学 的 にと らえ, 文 字 式 を 使 って 表 し, 方 程 式 をつくるる 力 指 導 上 の 課 題 イ 日 常 的 な 事 象 を 取 り 上 げ,それらを 数 学 的 に 解 釈 させ, 問 題 解 決 の 方 法 を 説 明 させる 指 導 が 不 十 分 である 具 体 的 な 取 組 み 指 導 改 善 のポイント ア 日 常 的 な 事 象 を 数 学 的 に 解 釈 し, 考 えを 説 明 する 活 動 を 意 識 的 に 取 り 入 れることを 通 して, 問 題 解 決 をする 思 考 力 や 数 学 的 に 説 明 する 表 現 力 を 伸 ばす 検 証 ア 数 学 的 に 表 現 することが 必 要 な 場 面 を3つ 設 定 し, 基 本 的 な 話 形 を 示 しながら 考 えさ せる 指 導 に 重 点 を 置 いてきた 特 に 一 次 関 数 の 単 元 では, 携 帯 電 話 の 料 金 に 関 する 問 題 な ど 生 活 にかかわりのある 題 材 を 扱 いながら, 数 学 的 に 事 象 を 解 釈 し, 用 いるものとその 用 い 方 を 明 確 に 表 現 することを 重 視 してきた そのことが 事 象 を 数 学 的 に 解 釈 し, 論 理 的 に 説 明 する 問 題 において, 正 答 率 をあげた 要 因 になっていると 考 えられる イ 問 題 解 決 の 方 法 や 手 順 を 説 明 する 際, 用 いるもの をグラフに 限 定 しておいても,その 用 い 方 を 数 学 的 な 表 現 で 的 確 に 説 明 できていない 生 徒 がいる 数 学 を 活 用 する 場 面 で は, 問 題 を 解 決 するだけでなく, 事 象 とグラフを 対 応 させて 考 える 活 動 を 取 り 入 れ,グラ フのよさを 実 感 させながら,より 洗 練 された 数 学 的 な 表 現 を 用 いて 説 明 できるよう 指 導 し ていく 必 要 がある 成 果 と 課 題 ア 成 果 3 校 で 共 同 して 指 導 案 検 討 や 研 究 の 方 向 性 を 協 議 することにより, 研 究 を 効 果 的 に 進 める ことができた 共 通 課 題 を 複 数 教 員 で 研 修 できたので, 研 修 したことを 次 の 授 業 に 生 かすことができた 全 国 学 力 学 習 状 況 調 査 の 解 説 資 料 を 活 用 し, 根 拠 のある 研 究 を 進 めることができた 各 校 の 授 業 研 究 や 公 開 研 に 合 わせて 学 力 向 上 の 教 科 研 究 を 進 めることができた イ 課 題 調 査 問 題 やアンケート 調 査 の 結 果 が 十 分 に 生 かされていない 基 礎 的 基 本 的 な 学 力 の 定 着 と 表 現 力 育 成 をバランスよく 指 導 すること 小 中 連 携 ( 指 導 方 法 の 交 流 )の 継 続 した 取 組 み 3 学 期 単 元 の 指 導 改 善 について, 授 業 研 究 を 基 にできていない 3 英 語 科 における 研 究 内 容 学 力 調 査 等 の 分 析 課 題 となる 力 ア 文 のきまりに 基 づいて, 文 を 正 しく 書 く 力 イ 具 体 的 な 場 面 や 状 況 に 合 った 適 切 な 表 現 を 自 ら 考 える 力
指 導 上 の 課 題 ア 文 のきまりに 基 づいて, 文 を 正 しく 書 く 学 習 活 動 が 不 十 分 である イ コミュニケーションの 具 体 的 な 場 面 や 状 況 をとらえて, 文 章 を 書 かせる 指 導 の 工 夫 が 不 十 分 である 具 体 的 な 取 組 み 指 導 改 善 のポイント ア 文 のきまりに 基 づき, 具 体 的 な 場 面 や 状 況 に 合 った 適 切 な 表 現 を 用 いて,まとまりのある 文 章 を 書 く 検 証 ア 生 徒 の 文 章 から, 正 しい 語 が 書 けていないもの, 語 の 順 序 が 間 違 っているものなどがあり, 正 答 につながっていないという 実 態 がある 引 き 続 き,まとまりのある 文 を 書 くことがで きるための 指 導, 正 しい 文 法 や 綴 りで 書 くことができるための 指 導 が 必 要 である そのた めには,スモールステップとしてのドリル 練 習 や 繰 り 返 し 学 習 を 行 い, 文 法 や 綴 りの 誤 り をなくし, 正 しく 書 く 力 をつける 取 組 みをしていくことが 必 要 である 成 果 と 課 題 ア 成 果 教 科 の 研 究 テーマを 決 めて 授 業 研 究 に 取 組 むことや,マッピングやチェックシートについ て 継 続 して 取 組 んだことは 効 果 的 だった 授 業 研 究 や 調 査 問 題 の 作 成 実 施 など,3 校 で 協 力 して 改 善 することができた 3 校 合 同 で 指 導 案 の 検 討, 授 業 研 究 や 協 議 会 を 行 うことは, 個 人 で 研 究 するよりもずっと 効 果 的 に 学 ぶことができる 書 く 力 をつけるという 意 識 を 持 って 授 業 をすることができた イ 課 題 書 く 活 動 について,チェックシートの 内 容 の 検 討 を 継 続 して 実 施 していく 2 回 目 の 授 業 研 究 が, 各 校 の 研 究 会 を 兼 ねているので, 研 究 協 議 が 深 まりにくい 書 く 領 域 に 偏 った 研 究 になっているので,4 領 域 のバランスを 考 えた 取 組 み( 授 業 研 究 )も 必 要 である (6) 成 果 の 普 及 について 指 定 校 のHPへ 実 践 事 例 を 掲 載 した 世 羅 町 グループウェアを 活 用 して, 情 報 共 有 ネットワークを 構 築 した 世 羅 中 学 校 において 二 年 次 の 研 究 公 開 ( 成 果 発 表 )を10 月 26 日 に 実 施 した 検 証 授 業 学 習 指 導 案, 授 業 後 の 協 議 会 の 記 録 集 を 作 成 し, 各 中 学 校 へ 配 布 した 実 践 事 例 集 ( 世 羅 町 報 告 書 )を 作 成 し, 町 内 及 び 県 内 へ 配 布 した
3 事 業 実 施 経 費 別 紙 3のとおり 4 事 業 実 施 担 当 者 所 属 部 署 世 羅 町 教 育 委 員 会 学 校 教 育 課 電 話 番 号 0847-22-0548 フリガナ コヤナギ テツオ FAX 番 号 0847-22-2766 氏 名 小 柳 哲 雄 E-Mail gakkou@town.sera.hiroshima.jp 職 名 指 導 主 事