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1-1 あたらしい かんじ(一 二 三 四 五)

エジプト、アブ・シール南丘陵頂部・石造建造物のロータス柱の建造方法


ことばの べんきょう ことば 1 ぶんぼうぐ えんぴつ けしごむ ふでばこ ほん のおと じょうぎ はさみ のり いろえんぴつ 2 もちもの かばん かぎ かさ ぼうし すいとう たいそうふく めがね はんかち てぶくろ 3 きょうしつのなか つくえ いす こくばん ちょおく こくばんけし とけい

プレスクール実施マニュアル本文

12月のおべんきょう


(4) ものごとを最後までやりとげて, うれしかったことがありますか (5) 自分には, よいところがあると思いますか

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Eu sou a Sayuri Sayuri Eu sou japonesa aluna Você é o Alex? Sim, sou o Alex. Não, não sou o Alex. Sou o Takuya. Quem é aquela pessoa? (Quem)) ) Aquela



小学校国語について

いろいろな衣装を知ろう

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健康について SAÚDE 血液型 Tipo Sanguíneo A+ A- B+ B- AB+ AB- O+ O- Você está sobre os cuidados de um médico ou outro profissional de saúde no momento? Favor ex



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自己紹介をしよう

PowerPoint プレゼンテーション

Taro-小学校第5学年国語科「ゆる

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< 評価表案 > 1. 日本人 ( ロールプレイ当事者 ) 向け問 1. 学習者の言っていることは分かりましたか? 全然分からなかった もう一息 なんとか分かった 問 2 へ問 2. 学習者は, あなたの言っていることを理解し, 適切に反応していましたか? 適切とは言えない もう一息 おおむね適切

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慶應外語 2019 年度春学期三田正科注意 : やむをえない理由により 予告なしに担当講師が代講または変更となることがあります 講座開始後 この変更を理由に講座をキャンセルされる場合 受講料の返還はいたしません 講座コード C ベトナム語 基礎コース 担当者 グエン Nguyễn ミン

小学校の結果は 国語 B 算数 A で全国平均正答率を上回っており 改善傾向が見られる しかし 国語 A 算数 B では依然として全国平均正答率を下回っており 課題が残る 中学校の結果は 国語 B 以外の教科で全国平均正答率を上回った ア平成 26 年度全国学力 学習状況調査における宇部市の平均正答

งานนำเสนอ PowerPoint

Présentation PowerPoint

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(4) ものごとを最後までやり遂げて, うれしかったことがありますか (5) 難しいことでも, 失敗を恐れないで挑戦していますか

教科 : 外国語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 別紙 1 話すこと 学習指導要領ウ聞いたり読んだりしたこと 学んだことや経験したことに基づき 情報や考えなどについて 話し合ったり意見の交換をしたりする 都立工芸高校学力スタンダード 300~600 語程度の教科書の文章の内容を理解した後に 英語

河川増水時等の災害時等における外国人住民への情報提供 美濃加茂市

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WINS クラブ ニュース

フトを用いて 質問項目間の相関関係に着目し 分析することにした 2 研究目的 全国学力 学習状況調査結果の分析を通して 本県の児童生徒の国語及び算数 数学の学習 に対する関心 意欲の傾向を考察する 3 研究方法平成 25 年度全国学力 学習状況調査の児童生徒質問紙のうち 国語及び算数 数学の学習に対

(3) 将来の夢や目標を持っていますか 平成 29 年度 平成 28 年度 平成

(4) 学校の規則を守っていますか (5) いじめは, どんな理由があってもいけないことだと思いますか

Hi, friends!1 Lesson3


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Eu sou a Sayuri 1. わたしはさゆりです Sayuri Eu sou さゆり 1. わたしは japonesa さゆり にほんじん です aluna せいと Você é o Alex? 2. あなたは アレックスさんですか? Sim, sou o Alex. はい アレックスです

M28_回答結果集計(生徒質問紙<グラフ>)(全国(地域規模別)-生徒(公立)).xlsx

小学生の英語学習に関する調査

平成 20 年度全国学力 学習状況調査回答結果集計 [ 児童質問紙 ] 松江市教育委員会 - 児童 小学校調査 質問番号 (1) 朝食を毎日食べていますか 質問事項 選択肢 その他 無回答 貴教育委員会 島根県 ( 公

町全体の状況を把握 分析するとともに 平均正答率については 全国 全道との比較を数値以外の文言で表現します また 質問紙調査の結果や 課題解決に向けた学力向上の取組を示します (3) 学校ごとの公表小規模校において個人が特定される恐れのあることから 学校ごとの結果公表はしません (4) 北海道版結果

第34課

平成 30 年 6 月 8 日 ( 金 ) 第 5 校時 尾道市立日比崎小学校第 4 学年 2 組外国語活動 指導者 HRT 東森 千晶 JTE 片山 奈弥津 単元名 好きな曜日は何かな? ~I like Mondays.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 本時のポイント

2 調査結果 (1) 教科に関する調査結果 全体の平均正答率では, 小 5, 中 2の全ての教科で 全国的期待値 ( 参考値 ) ( 以下 全国値 という ) との5ポイント以上の有意差は見られなかった 基礎 基本 については,5ポイント以上の有意差は見られなかったものの, 小 5 中 2ともに,

平成 28 年度全国学力 学習状況調査の結果伊達市教育委員会〇平成 28 年 4 月 19 日 ( 火 ) に実施した平成 28 年度全国学力 学習状況調査の北海道における参加状況は 下記のとおりである 北海道 伊達市 ( 星の丘小 中学校を除く ) 学校数 児童生徒数 学校数 児童生徒数 小学校

コミュニケーションを意識した授業を考えるーJF日本語教育スタンダードを利用してー

4 学習の活動 単元 ( 配当時間 ) Lesson 1 ( 15 時間 ) 題材内容単元の目標主な学習内容単元の評価規準評価方法 Get Your Goal with English より多くの相手とコミュニケーションをとる 自己紹介活動を行う コミュニケーションを積極的にとろうとしている スピー

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Microsoft Word - 第3学年国語科学習指導案 .docx

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領域別正答率 Zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz んんんんんんんんんんんんん 小学校 中学校ともに 国語 A B 算数( 数学 )A B のほとんどの領域において 奈良県 全国を上回っています 小学校国語 書く B において 奈良県 全国を大きく上回っています しかし 質問紙調査では 自分

国語の授業で目的に応じて資料を読み, 自分の考えを 話したり, 書いたりしている

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かつどう 1 自己 Atividades 1 じ こ しょうかい紹介 Se apresentar をする なんい (1) は何と言いますか Como se diz em 1, 2, 3 e 6? どういたしまして どういたしまして 6 5 はじめまして たなか田中です ど

札幌市民芸術祭大賞・奨励賞

[2007版] 平成23年度 全国学力・学習状況調査の結果概要(01 小・・

Elémentaire Leçon4-4 (初級4-4)

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(2) 学習指導要領の領域別の平均正答率 1 小学校国語 A (%) 学習指導要領の領域 領 域 話すこと 聞くこと 66.6(69.2) 77.0(79.2) 書くこと 61.8(60.6) 69.3(72.8) 読むこと 69.9(70.2) 77.4(78.5) 伝統的な言語文化等 78.3(

2.10 暮らしやすい社会 現在の堺市での暮らしの満足度 さかいしげん 38 あなたは堺市での現在 ざいの暮 くまんぞくらしに満足していますか ひとつに 現在の堺市での暮らしについて 満足している 人は 38.2% まあまあ満足している 人は 47.4% 合 わせて 85.6% が満足

ホームページ掲載資料 平成 30 年度 全国学力 学習状況調査結果 ( 上尾市立小 中学校概要 ) 平成 30 年 4 月 17 日実施 上尾市教育委員会

初中級 (A2/B1) ( ) 月 ( ) 日 復習 名前 : トピック 6 結婚 Can-do 25 友だちのさいきんのニュースについて別の友だちと話す (A2) Falar com um amigo sobre notícias recentes de um outro amigo Conver

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目 次 1 学力調査の概要 1 2 内容別調査結果の概要 (1) 内容別正答率 2 (2) 分類 区分別正答率 小学校国語 A( 知識 ) 国語 B( 活用 ) 3 小学校算数 A( 知識 ) 算数 B( 活用 ) 5 中学校国語 A( 知識 ) 国語 B( 活用 ) 7 中学校数学 A( 知識 )

よく聞いて, じこしょうかい 2

目次 1. フラッシュ型スライド教材を作ってみよう 2 2. 文字が順に消えていくスライド教材を作ってみよう 5 3. 文字が順に現れるスライド教材を作ってみよう 8 4. 音声とともに文字の色が変わるスライド教材を作ってみよう スライド教材を種類別にまとめてみよう 14 * 実践事例集


イメージ ( いめーじ ) をつかむ 救急車 (05) 救急車を呼ぶ 体験 ( たいけん ) 行動( こうどう ) する (05) 救急車を呼ぶ 活動 1- どんなときに救急車を呼ぶ? こんな時も救急車を呼んでいいですか? で答えましょう ( ) 1. 交通手段がない ( ) 2. どこの病院に行け

プログラム22: 聞いて 聞いて わたしの悩み ~ 子どもの異性とのつきあい方 ~ 時間形態講座の流れ 1 分全体 1. ねらいを確認する 1 分 キーワード 悩みの共有 42 分 2. 悩みリスト をもとに相談者になったりアドバイザーになったりする 25 分 全体 (1) 方法を知る 3 分 1

第 2 学年学級活動 ( 食育 ) 指導案 1 題材名 野菜パワー大発見 2 題材設定の理由 ( 児童の実態 ) 野菜が苦手な児童が多く 食べる前に減らして調整をするがそれでも残してしまうことが少なくない 野菜全般を苦手とする児童も 4 名いる しかし 全く手をつけずに丸ごと残すということはなく 1

注意:やむをえない理由により、予告なしに担当講師が代講または変更となることがあります

外国語活動の実践 外国語活動におけるコミュニケーションを大切にした活動の工夫 1 単元名 5 年数で遊ぼう ~ How many?~ ( 教材 Hi,friends! 1 文部科学省) 2 目標 積極的に数を数えたり, 尋ねたりしようとする 1~20の数の言い方や数の尋ね方に慣れ親しむ 言語には,

850 km

3 学校教育におけるJSLカリキュラム(中学校編)(国語科)4.指導案 12 学校案内パンフレットを作ろう-共同編集・制作-

6 年 No.22 my summer vacation. 1/8 単元の目標 主な言語材料 過去の表し方に気付く 夏休みの思い出について, 楽しかったことなどを伝え合う 夏休みの思い出について, 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり, 他者に伝えるなどの目的

<4D F736F F D C815B918D8CA4836A B A81778E7182C782E E B92B28DB E81788C8B89CA82CC82A8926D82E782B E646F63>

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Elémentaire Leçon7-3 (初級7-3)

Transcription:

2 語彙調査 < 語彙調査の方法 > 1 準備する物 (1) 語彙調査カード ( 比較的厚手の紙に 表面に絵 裏面に質問のことばを印刷し 名刺サイズに一枚ずつ切ってカードを作ります ラミネート加工をすると使いやすくなります ) (2) 語彙調査チェックシート (3) 筆記用具 (4) 机といす 2 語彙調査の方法 配慮点 (1) 静かな落ち着いた環境で 子ども一人に対し質問者と記録者の 2 名で行います (2) 子どもに 質問者が語彙調査のカードを 1 枚ずつ提示して 絵の名前を聞いていきます 子どもが答えられない時は 何度も聞き直したり 質問の表現を替えたりせず 次の質問に移っていきます この時 答えられないことが子どものプレッシャーにならないように 穏やかな雰囲気作りが大切です (3) 記録者は 子どもの視界に入らない位置で 記録をしていきます (4) 母語調査と日本語調査は 同時には行いません 質問者は 日本語調査の時は日本語だけ 母語調査の時は母語だけ で話し 日本語と母語を混用しないように気をつけてください また 子どもによっては 日本語と母語のうち分かるほうのことば を使い分けて話す場合がありますが できるだけ一つの言語で話させるような配慮が必要でしょう (5) 子ども一人当たり 15 分 ~20 分程度かかるでしょう 3 備考 (1) 語彙調査の語彙は 小学校一年生の生活レベルで必要な語彙 の中から 日本語と母語の両言語からの調査を想定し できるだけ文化的な影響の少ない語彙 を選びました けれども 諸外国の文化習慣の全てに配慮できているわけではありませんので 子どもによっては 母国では全く見聞きしたことのないものが調査語彙に入っている場合もあります < 語彙を選定する際に参考にした図書 > 豊橋市教育委員会 Somos Amigos! ともだちになろう 文部科学省日本語テキスト にほんごをまなぼう - 84 -

凡人社日本語テキスト 日本語学級 東京書籍教科書 あたらしいこくご 1 年 啓林館教科書 さんすう 1 年 ひつじ書房 日本語教育基本語彙七種比較対象表 (2) この調査の語彙が全て分かっても 小学校の教科学習で使われる語彙や複雑な文型が分かるということではありません (3) 語彙調査では語彙が答えられるかどうかを見ますが 質問の意味が分かるかどうかも大切なチェックポイントです 例えば 1,2,3 という数唱が言えても いくつ? という問いのことばが分からなければ 答えることができません 調査者や記録者は 語彙が分からないのか 質問で使われていることばが分からないか も観察し 子どもがどこで困っているかを知ることが大切です - 85 -

プレスクール対象の子どもへの調査 名前 : 実施年月日 : 調査場所 : 調査者 : 記録者 : 正 誤 正 誤 1 名前 51 そうじする 掃く 2 年齢 52 寝る 3 鉛筆 53 泣く 4 けしごむ 54 笑う 5 筆箱 55 おかあさん 6 はさみ 56 おばあさん 7 本 57 女の子 8 机 58 大きい 9 いす 59 長い 10 時計 60 高い 11 電話 ( 携帯電話 ) 61 暑い 12 かばん 62 目 13 傘 63 口 14 めがね 64 鼻 15 くつ 65 おなか 16 帽子 66 頭 17 服 ( シャツ ) 67 顔 18 犬 68 手 19 ねこ 69 右 ( 右手 ) 20 うさぎ 70 怪我をした ( 血が出た ) 21 牛 71 おなかが痛い 22 象 72 薬 23 蛙 73 赤 24 魚 74 青 25 へび 75 黄色 26 せみ 76 緑 27 ちょう 77 黒 28 りんご 78 一番後ろの子どもを指す 29 いちご 79 真ん中の風船を指す 30 すいか 80 丸 31 ぶどう 81 三角 32 にんじん 82 四角 33 きゅうり 83 2( 数を数える ) 34 ごはん 84 4( 数を数える ) 35 さら 85 7( 数を数える ) 36 飛行機 86 9( 数を数える ) 37 車 ( 自動車 ) 87 3( 数字を読む ) 38 自転車 88 5( 数字を読む ) 39 船 89 8( 数字を読む ) 40 信号 90 10( 数字を読む ) 41 雨 91 あし 42 雪 92 ねこ 43 山 93 のり 44 川 94 つくえ 45 トイレ 95 好きな食べ物は何ですか 46 階段 96 嫌いな食べ物は何ですか 47 食べる 97 お友だちはいますか お友だちの名前を教えてください 48 ( 手を ) 洗う 98 お友だちと何をして遊びますか 49 ( 本を ) 読む 99 今日 朝おきてから何をしましたか 50 ( 字を ) 書く 100 おかあさんは りんごとみかんをかいました 合計 調査時に気付いた子どもの様子 発音やイントネーションが自然か 調査者とのやりとりがスムーズ( 流暢 ) か 態度/ 様子はどうか - 86 -

Avaliação da criança para a aula da Pré-escola Aluno: Data: Local: Aplicado por: Auxiliar: Certo Errado 1 nome 51 limpar/varrer 2 idade 52 dormir 3 lápis 53 chorar 4 borracha 54 rir/sorrir 5 estojo 55 mãe 6 tesoura 56 avó 7 livro 57 menina 8 mesa/carteira 58 grande 9 cadeira 59 longo/comprido 10 relógio 60 alto 11 telefone/celular 61 quente 12 bolsa/mochila 62 olho 13 guarda-chuva 63 boca 14 óculos 64 nariz 15 sapato 65 barriga 16 chapéu/boné 66 cabeça 17 roupa/camiseta 67 rosto 18 cachorro 68 mão 19 gato 69 direita/mão direita 20 coelho 70 machucou/sangrou 21 vaca/boi 71 dor de barriga 22 elefante 72 remédio 23 sapo 73 vermelho 24 peixe 74 azul 25 cobra 75 amarelo 26 cigarra 76 verde 27 borboleta 77 preto 28 maçã 78 Qual o ultimo da fila? 29 morango 79 Qual o balão do meio? 30 melancia 80 círculo/redondo 31 uva 81 triângulo 32 cenoura 82 quadrado 33 pepino 83 2 dois (contar) 34 arroz 84 4 quatro (contar) 35 prato 85 7 sete (contar) 36 avião 86 9 nove (contar) 37 carro 87 3 três(ler o número) 38 bicicleta 88 5 cinco (ler o número) 39 navio/barco 89 8 oito(ler o número) 40 sinal/farol/semáforo 90 10 dez(ler o número) 41 chuva 91 pé 42 neve 92 gato 43 montanha 93 cola 44 río 94 mesa 45 banheiro 95 O que gosta de comer? 46 escada 96 O que não gosta de comer? 47 comer 97 Tem amigos? Qual o nome dos seus amigos? 48 lavar as mãos 98 Do que brinca com seus amigos? 49 ler 99 O que fez depois de acordar hoje de manhã? 50 escrever 100 Minha mãe comprou maçã e laranja. Total Certo Errado Observação sobre a criança durante o teste: A entonação e pronúncia da criança foi de maneira natural? A criança conseguiu se comunicar sem dificuldades com o examinador (com quem fez as perguntas)? Como foram os modos e comportamento da criança? - 87 -

- 88 -

1 2 あなたの名前を教えてください 何歳ですか 3 4 5 6 7 8 9 10-89 -

2 1 何歳ですか あなたの名前を教えてください 4 3 これは 何ですか けしゴム これは 何ですか えんぴつ 6 5 これは 何ですか はさみ これは 何ですか ふでばこ 8 7 これは 何ですか つくえ これは 何ですか 本 10 9 これは 何ですか とけい これは 何ですか いす - 90 -

11 12 13 14 15 16 17 18 19 20-91 -

12 11 これは 何ですか かばん これは 何ですか でんわ けいたい 14 13 これは 何ですか めがね これは 何ですか かさ 16 15 これは 何ですか ぼうし これは 何ですか くつ 18 17 これは 何ですか 犬 これは 何ですか ふく シャツ 20 19 これは 何ですか うさぎ これは 何ですか ねこ - 92 -

21 22 23 24 25 26 27 28 29 30-93 -

22 21 これは 何ですか ぞう これは 何ですか 牛 24 23 これは 何ですか 魚 これは 何ですか かえる 26 25 これは 何ですか せみ これは 何ですか へび 28 27 これは 何ですか りんご これは 何ですか ちょう 30 29 これは 何ですか すいか これは 何ですか いちご - 94 -

31 32 33 34 35 36 37 38 39 40-95 -

32 31 これは 何ですか にんじん これは 何ですか ぶどう 34 33 これは 何ですか ごはん これは 何ですか きゅうり 36 35 これは 何ですか ひこうき これは 何ですか さら 38 37 これは 何ですか じてんしゃ これは 何ですか 車 じどうしゃ 40 39 これは 何ですか しんごう これは 何ですか ふね - 96 -

41 42 43 44 45 46 47 48 49 50-97 -

42 41 どんな天気ですか 雪 どんな天気ですか 雨 44 43 これは 何ですか 川 これは 何ですか 山 46 45 ここは どこですか かいだん ここは どこですか トイレ 48 47 何をしていますか 何をしていますか ( 手を ) あらっている ( すいかを ) 食べている 50 49 何をしていますか 何をしていますか ( 字を ) 書いている ( 本を ) 読んでいる - 98 -

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