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しらんさだい
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1 139 Lexical bundles を用いた表現活動 Class Activities of Lexical Bundles 鎌倉義士 KAMAKURA Yoshihito 愛知大学国際コミュニケーション学部 Faculty of International Communication, Aichi University Lexical bundles とはバイバー他 D. Biber et al が提唱したコーパスでの分析に基づく高頻度の定型句であるすなわち話したり書いたりという表現活動は自由な場当たりの表現のみで行われるのではなくむしろ使用頻度の高い慣習的な表現が多く用いられているのである学習者が使うべき表現を知れば簡単に的確に表現ができるようになるであろうこの章では話し言葉と書き言葉それぞれの lexical bundles を紹介し lexical bundles を用いた授業活動を紹介する 1 Lexical bundles とは Lexical bundles は会話や文章において頻出する表現であるすなわち多用される句を示したものであるコーパス分析に基づく lexical bundles を学ぶ利点はコーパスという大量の言語データから客観的な統計結果から導かれた高頻度の句を学べることである lexical bundles は実際の会話や文章でよく用いられており学習者もこれから見たり聞いたりする可能性が高いコロケーションとの違いはコロケーションがある語をキーワードとしその前後につながる語句を対象とするが一方 lexical bundles は特定のキーワードを対象とせず 3 語以上の語から成る連続する語句を指す Longman Grammar of Spoken and Written English バイバー他 D. Biber et al 以下 LGSWE にて lexical bundles の特徴が詳細に解説されており以下の説明はその記述を基にする Lexical bundles の代表例としてあげられるのは I don t know, I don t think, I don t want

2 No. 34 let cat the out of the bag I don t know lexical bundles lexical bundles Lexical bundles LGSWE lexical bundles 5 lexical bundles lexical bundles 2 lexical bundles 45 4-word bundles (3%) 3-word bundles (25%) non-xxxxxx (70%) xxxxxx/propositional words (2%) 1 lexical bundles Longman Grammar of Spoken and Written English Longman: London, lexical bundles lexical bundles 100 8,500 3 lexical bundles I don t know 400 I don t think, do you want 200 I don t want, don t want to, don t know what, lexical bundles lexical bundles 3 I don t know lexical bundles I don t know why 4 lexical bundles know why

3 141 Lexical bundles を用いた表現活動シンクレアー J. Sinclair 1991 はイディオムプリンシパル idiom principle という概念を用いてコロケーションにて構成される句はその長さや語数に明確な区切りはなく不確定な長さで存在すると説明している I don t know の例をあげて換言すれば I don t know という 3 語の lexical bundle は使用頻度の高い句であるがさらに why, what, how という語が高頻度で続き I don t know why, I don t know what, I don t know how という更に長い lexical bundles を構成していく規範文法では I don t know why は人称代名詞動詞句補語節と区切られていくが lexical bundles においてはひと続きの常用される句とみなす会話においてこのような lexical bundles は区切りを入れず一息で言われることからも文法規則を第二言語学習者ほど意識しない英語母語話者はひと続きの句のように lexical bundles を捉えているのではないだろうかそして why や what などの補語節の先頭に位置する疑問詞は続く補語節内の名詞句や動詞句へとつながっていく lexical bundles を学ぶことで日本人学習者もこのように次々と表現を繋げていくことができるようになるかもしれない lexical bundles は内部の構造にも柔軟性を持つこれは同じくシンクレアーがイディオムプリンシパルで説明している句の特徴と一致する 1991 lexical bundles に代表される使用頻度の高い句は句の構成要素である名詞句や動詞句などが同じ品詞の語句と交換可能となりパターンを形成する I don t know why を含むパターンは以下のようになる前述した lexical bundles の特徴を理解した上でこの章では教室活動における lexical bundles の二つの応用例を紹介したいひとつは lexical bundles が 3 語や 4 語と句が長くなっていく性質を生かし repetition drill による会話練習である次に lexical bundles が話し言葉では文頭に現れやすい特性と書き言葉では the 名詞 + the 名詞の定型句のように用いられることから英作文の練習例を紹介する 2 話し言葉と書き言葉のレジスターコーパス研究では言葉の種類を区別しデータとして収集する言葉の種類とは専門用語ではレジスター register 言語使用域と呼ばれ話し言葉と書き言葉の違いに代表される厳密には話し言葉であっても家族や友人とのインフォーマルな会話とスピーチなどのフォーマルな会話では使用する語や文が異なるさらに細分化すると

4 142 文明 21 No. 34 テレビやラジオ放送で使う言葉遣いや授業内での言葉遣いも同じではない書き言葉も同様に友人への親しい手紙とビジネスレターでは言葉遣いが異なることは想像できるであろうこのような異なる状況での言葉の種類がレジスターであるバイバー他 2002 が提示する lexical bundles は話し言葉と書き言葉と二つの異なるレジスターから挙げられている教室活動ではそれぞれのレジスターからの lexical bundles を会話練習と作文にて応用できる以下に話し言葉と書き言葉の lexical bundles を紹介し授業での応用例を示す 3 話し言葉の lexical bundles 話し言葉の lexical bundles には以下の 13 の句構造をなすパターンが紹介されているバイバー他 1999 p ここでは代表的な lexical bundles を取り上げる ① 人称代名詞動詞 ② 代名詞名詞句 be ③ 能動動詞を含む動詞句 ④ yes-no 疑問文 ⑤ wh- 疑問文 ⑥ wh 節間接疑問 ⑦ to 不定詞節 ⑧ 動詞 that 節 ⑨ 副詞節 ⑩ 名詞句 ⑪ 前置詞句 ⑫ その他の表現 ⑬ 意味が無い音の連続 3 1 人称代名詞動詞補語節の一部人称代名詞動詞の lexical bundles は前節にて紹介したように後ろに補語節の冒頭部を含む形で I don t know why, I don t know what, I don t know how のような句が例としてあげられるこのような句は主節となる I don t know の部分で話者の立場態度感情思考願望などを示し続く補語節にてそれらの考えに関連する情報を伝えている具体的には I don t know にて知らないという立場を明確にし続く why, what, how 以下でなぜ何をどのように知らないのかという情報を加えているこのような文頭に頻出する lexical bundles は発話を促す表現 utterance launchers

143 Lexical bundles lexical bundles lexical bundles lexical bundles repetition drill repetition drill I + want I want I want to I want to go I want to go to I want to go to zoo.

5 143 Lexical bundles lexical bundles lexical bundles lexical bundles repetition drill repetition drill I + want I want I want to I want to go I want to go to I want to go to zoo. lexical bundles repetition drill 1 I + want 4 lexical bundles 1 I + want 4 lexical bundles Longman Grammar of Spoken and Written English Longman: London, lexical bundles I want to I want to do, I want to get, I want to go, I want to

6 144 文明 21 No. 34 see と教員に続いて復唱してもらい発展練習として動詞の後に続く目的語を考え発表したり復習として宿題とするのも良いであろう lexical bundles を用いた repetition drill は文法学習にも応用できる I want to + 動詞の形から高頻度で使用される I don t want to, I didn t want to といった否定形や I want の節の前に接続詞 and や but 否定の No が使われることも繰り返し行うチャント練習で身につけることができるさらに会話で多用される表現を和らげる効果がある just の使用や want に目的語 it が続くパターン want 人称代名詞 to 不定詞という複雑な文型もリズムに合わせて覚えることができるだろう I want というパターンを固定化された句と捉えず不定詞が続くことや否定形になるという句の柔軟性と接続詞や副詞 just も含む句の拡張性を lexical bundles を用いた repetition drill で音声を通して学んで欲しい 3 2 Yes-no 疑問文と wh- 疑問文 lexical bundles を学ぶ目的の一つには使用頻度の高い表現をチャンクとしてその構成を熟考すること無く円滑に表現できるようになることである前節の人称代名詞動詞の lexical bundles と同様に発話を促す表現 utterance launchers においては疑問文も重要である Yes-no で回答される closed questions を含む lexical bundles にも know と want を含む句が頻出する know: do you know what, do you know how, do you know that, want: do you want to, do you want a, do you want me, do you want some, do you want any, do you want the これらは対話する相手の必要や要望を質問する表現である前節の人称代名詞動詞の lexical bundles では want を含む否定文 I don t want to, I didn t want to を紹介したが教室活動では疑問文を先に repetition drill で練習し続いて否定文を学べば質問から回答という流れで学ぶことができより自然な会話に近い練習ができるであろう頻度はいろいろなヒントを与えてくれる不定冠詞 a を含む do you want a は 100 万語につき 40 回以上の頻度があるのに対して定冠詞 the を含む do you want the は 100 万語につき 10 回ほどの頻度しかないバイバー他ページこの数字から欲しいですかと尋ねる場合には特定されていないものを対象にすることが多く a が the よりも使用されることが多いと理解できる冠詞の習得は日本人学習者にとって困難な課題であるがこのようにコーパスでの頻度を参考にして説明することも可能である

7 145 Lexical bundles を用いた表現活動 know や want を含む表現に対して have や got を含む lexical bundles は間接的に要求を示す表現である例えば Can I have a little bit please? や Have you got any money with you today? に代表されるような文字通りに所有の有無を尋ねるものではなく譲ってくれないかと間接的に尋ねている表現である have: can I have a, can I have some, did you have a got: have you got a, have you got any, have you got the 話し言葉で頻出する lexical bundles は会話の冒頭に用いられたり Do you know what I mean? 下線部が高頻度の lexical bundles にあたるのように会話を整理するディスコースマーカー discourse marker として用いられるすなわち話し言葉の lexical bundles を学ぶことで会話を円滑に始め会話の展開を整理することが可能となる是非とも積極的に教室活動に取り入れて頂きたい 4 書き言葉の lexical bundles 書き言葉の lexical bundles とは厳密に言えば論文などを中心とした学術文書のコーパスから抽出した頻出する表現である中高生への指導を対象とする場合には若干難しい表現が含まれてはいるが話し言葉とは異なる書き言葉の表現を学ぶには適している以下の 12 の句構造をなすパターンが書き言葉の lexical bundles であるバイバー他 1999 p 本節では代表的な lexical bundles を取り上げる ① of 名詞句 ② 後置修飾される名詞句 ③ of を含む前置詞句 ④ 他の前置詞句 ⑤ it + 動詞形容詞句 ⑥ 受動態前置詞句 ⑦ be 名詞形容詞 ⑧ 動詞句 that ⑨ to 不定詞節 ⑩ 副詞節 ⑪ 代名詞名詞句 be ⑫ その他の表現

8 146 文明 21 No. 34 書き言葉の lexical bundles にはいくつかの特徴があるまず前置詞を含む句が論述の流れを整理するディスコースマーカーバイバー他は discourse signalling device と呼ぶとして使用されている例として以下のものがあげられる for the first time in the first place on the other hand in the present study in the same way in the next chapter 次の特徴は名詞相当語句と前置詞からパターンが構成されている点である the of the, in the of, as a of というパターンに加え it is that/to といった形容詞を含む表現も頻出する以下が代表的なパターンである the [end/base/position/size/structure/purpose/nature] of the in the [case/absence/form/presence/number/process/study] of as a [result/function/consequence/matter/means] of it is [(im)possible/(un)likely/important/necessary] that/to 上記表現を指導することによって学習者の作文がレジスターを意識した書き言葉で表現されたものとなるであろう 4 1 of 名詞句 of と名詞句で構成される lexical bundles は場所大きさ量といった物の特徴を表すものが多い例えば the surface of the, the shape of the, the position of the, other parts of the, the size of the, the total number of といった表現である他にも存在を示す lexical bundles も頻度が高い例えば the presence of the や the presence of the という表現が相当する対して抽象的なものを示す the nature of the, the value of the, the use of the という lexical bundles も多用される of 名詞句を含む lexical bundles として最後のものはある期間内に生じる過程や出来事を示す表現である例えば the develop of an や the course of the が代表的なものであるこのような of 名詞句の表現をどのように中高生の作文指導に生かしていくべきだろうか私の指導経験によれば日本人英語学習者の表現ではのに相当することを表現したい場合に所有を示す s がよく使われるような気がする人の所有を示すのではなく場所大きさ量という物の特徴を表す際には of 名詞句が使われその表現が書き言葉として相応しいものであることを生徒に認識してもらえるよう指導できる

9 147 Lexical bundles を用いた表現活動と良い 4 2 it + 動詞形容詞句 lexical bundles は文法指導にも利用できるなぜなら 3 語以上で構成される lexical bundles は句構造が若干異なる表現が高頻度で現れるため文法構造の課題をドリル練習のように提示することができるからであるここでは it is 形容詞 to 不定詞から it is 形容詞 that 節への練習を紹介する it is [possible/impossible/important/necessary/interesting/difficult/easy] to といった表現が高頻度の lexical bundles である to 以下には不定詞が続き生徒には続く動詞や目的語を考えてもらうのは難しくはないであろう宿題として家で作文させるかもしくは授業にてペアワークで行うと楽しく学習できるであろう続いて that 節が続く lexical bundles を生徒に提示する it is [possible/likely/unlikely/important/clear/true] that that の後には節を構成する主語の名詞句と動詞句が続くことを理解させさらに to 不定詞の lexical bundles とは形容詞が若干異なることも意識させたい it is 形容詞 that 節で頻度の高い lexical bundles を含むコンコーダンスを抽出しどのような文脈でこれらの lexical bundles が使用されているかを調べる Data-driven Learning のような発見学習も効果的であろうジョーンズ lexical bundles を見つけよう本章ではバイバー他 1999 から lexical bundles を紹介してきたが教員自らがコーパスより lexical bundles を見つけ出すことが可能である鎌倉は日本人学習者と英語母語話者の前置詞を含む lexical bundles の使用とその特徴について調べた日本人学習者が使用する前置詞を含んだ lexical bundles は特定のものが多くを占めその構造の柔軟性に乏しい点を指摘している同様の手法で教員が興味を持った語がどのような句やパターンで使用されているのかを調べるのに lexical bundles の分析は適しているアントニ L. Anthony 2012 は自身のウェブサイトにて無料のコンコーダンサー AntConc を提供しているコンコーダンサーとはコーパス分析用ソフトでキーワード検索やコンコーダンスの抽出が可能となる図 2 中央にある Clusters のタブから利用できる注意点としては Lexical bundles

148 文明 21 No. 34 と Clusters はその定義が若干異なる前述したように特に Lexical bundles はその頻度と分布が重要であることに留意しなければならない図2 AntConc 3.2.4w のスクリーンショット 6 読書案内 Lexical bundles について日本語で説明した書籍が筆者の知る限りではあまり見当たらなかったため英文で書かれた書籍が中心の紹介となることをご容赦願いたい Biber et al.

10 148 文明 21 No. 34 と Clusters はその定義が若干異なる前述したように特に Lexical bundles はその頻度と分布が重要であることに留意しなければならない図2 AntConc 3.2.4w のスクリーンショット 6 読書案内 Lexical bundles について日本語で説明した書籍が筆者の知る限りではあまり見当たらなかったため英文で書かれた書籍が中心の紹介となることをご容赦願いたい Biber et al. (eds.) Longman Grammar of Spoken and Written English Harlow: Pearson Education Limited Lexical bundles について詳細に書かれた書籍題名が示すとおりに本来は話し言葉や書き言葉の文法書であるその中から 13 章の 1 節を lexical bundles の説明に当てている分析結果と用例が豊富で授業活動の参考とする lexical bundles を探すのであればこの文法書が最適であろう Biber et al. (eds.) Longman Student Grammar of Spoken and Written English Harlow: Pearson Education Limited 前述の文法書から 3 年後に出版された学習者向け文法書 1999 年の LGSWE に比べると lexical bundles についての記述はかなり少ないが lexical bundles の定義や説明はわかりやすくまとまっている Lexical bundles の概観を得るために良い

11 149 Lexical bundles を用いた表現活動井上永幸赤野一郎編ウィズダム英和辞典第 3 版東京三省堂この辞書では lexical bundles という用語は用いていないがそれに相当するものを定型表現という名で紹介している regret の項にある It is to be regretted that のように高頻度で使用される表現を提示し学習者が積極的に利用できるよう配慮がなされているコンコーダンサーを用いず書物から lexical bundles を探す場合にはこの辞書が役立つであろう引用文献井上永幸赤野一郎編ウィズダム英和辞典第 3 版東京三省堂鎌倉義士 Phraseology in a leaner corpus compared with UK and US students phraseology 英国立バーミンガム大学大学院 MPhil 論文鎌倉義士 What do learners say? phraseological account of learners language JACET 51 Proceedings Anthony, L., AntConc 3.2.4w html Biber, D., Johansson, S., Leech, G., Conrad, S. and Finegan, E. (eds.) Longman Grammar of Spoken and Written English Harlow: Pearson Education Limited Biber, D., Conrad, S., and Leech, G. (eds.) Longman Student Grammar of Spoken and Written English Harlow: Pearson Education Limited Johns, T., From printout to handout: Grammar and vocabulary teaching in the context of Data-driven Learning in Perspectives on pedagogical grammar, Cambridge: Cambridge University Press Sinclair, J Corpus, Concordance, Collocation Oxford: Oxford University Press

研究ノートコロケーションを活用したパターンプラクティス作成と授業計画鎌倉義士要旨 Keywords: collocation Oxford collocations dictionary for students of English 121

研究ノートコロケーションを活用したパターンプラクティス作成と授業計画鎌倉義士要旨 Keywords: collocation Oxford collocations dictionary for students of English 121 研究ノートコロケーションを活用したパターンプラクティス作成と授業計画鎌倉義士要旨 Keywords: collocation Oxford collocations dictionary for students of English 121 No. 32 1. コロケーションとは何か 2006 Collins COBUILD Advanced Learner s English Dictionary