第４学年１組　理科学習指導案

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1 第 3 学年 2 組理科学習指導案 平成 25 年 10 月 24 日 ( 木 ) 第 5 校時 場 所 理科室 在籍児童数 37 名 指導者 秋元恵美 1 単元名ものと重さ 2 単元について < 児童観 >(WEB 上では掲載しません ) 本学級の児童は 理科の学習への興味 関心が高く ホウセンカやモンシロチョウの幼虫の成長の観察を意欲的に行ってきた 観察の際には この先どのように変化するのかという予想をすること 前回の観察の時の様子と比べることを意識し 見通しをもつようにしてきている 風やゴムの働き では 問題について予想を立てて実験を行い 得られた結果から考察するという問題解決の過程を踏まえ学習をしてきた 結果をもとに考察することについては 結果と混同している記述になっている児童が見られる 本単元では 重さを量るために自動上皿はかりや電子てんびんを用いるが 算数科での重さについての単位の意味と測定の方法の学習は未習である 以下は ものと重さ に関する事前調査の結果である 1 ものの重さを量ったことがありますか ある 34 人ない 3 人 何を使って量りましたか ( 複数回答 ) はかり 10 人キッチンスケール 13 人体重計 32 人 2 紙を丸めたもの 細かく切ったものではどちらの方が重いでしょうか 丸めたものの方が重い 11 人 細かく切った方が重い 3 人 同じ重さ 23 人 ものの重さを量ったことのある児童は多く そのほとんどが体重計で自分の体重を量った経験をもつ 本 単元で用いる自動上皿はかりや電子てんびん ( キッチンスケール ) を使った経験のある児童は3 分の1 程度 であった 丸めた紙と細かく切った紙では 同じ重さ と答え た児童が半分以上いた その理由として 同じ紙だから と 学習の系統性 記述できた児童がほとんどである 二番目に多かった回答は 丸 めたものの方が重い であるが 理由を記述できた児童はわずかで その理由は 見た目が大きい であった 細かく切った方が重い と答えた児童は少数であり 理由を記述できた児童 小学校第 3 学年 物と重さ 本単元 は1 人で 細かく切った方が多い であった 理由の記述の差 から 丸めたものの方が重い 細かく切った方が重い とした児童は感覚的に予想していることがうかがえる 第 5 学年 物の溶け方 < 教材観 > 本単元は 学習指導要領第 3 学年 A 物質 エネルギー の次の内容を受けて設定したものである (1) 物と重さ粘土などを使い 物の重さや体積を調べ 物の性質についての考えをもつことができるようにする ア物は 形が変わっても重さは変わらないこと イ物は 体積が同じでも重さは違うことがあること ここでは 物と重さについて興味 関心をもって追究する活動を通して 物の形や体積 重さなどの性質の違いを比較する能力を育てるとともに それらの関係の理解を図り 物の性質についての見方や考え方をもつことができるようにすることがねらいである 本内容は 粒子 についての基本的な見方や概念を柱とした 中学校第 6 学年 水溶液の性質 中学校 第 1 学年 水溶液 状態変化 第 2 学年 化学変化 化学変化と物質の質量 第 3 学年 酸 アルカリとイオン 1

2 内容のうちの 粒子の保存性 にかかわるものであり 第 5 学年 A(1) 物の溶け方 の学習につながるものである < 指導観 > 単元の導入では 身近にある様々な形や大きさの物の重さ比べを行わせる 手ごたえによる直接比較で体感させ 重さの感じ方が人それぞれであることにも気付かせていく そこで 話合いを通して 重さを数値化できる自動上皿はかりのような道具を用いれば より正確に比較することができることを見出していく ここでは 算数科での学習は未習であるため 正確に目盛りを読むということはせず シールを貼って針の指した場所を記録していくことで比較をしていく 粘土という自由に形を変えられる物の存在に注目させ 形を平らにしたり細長くしたり 小さく分けたりして体感しながら予想をさせたい その際 重くなる 軽くなる 変わらない と言葉を統一することで 思考の場面で整理をし 形が変わっても重さは変わらないことをとらえさせる さらに 粘土以外にも試すことで一般化を図り より実感を伴って理解できるようにする また 形を小さく分けたり 合体させたりすることから 粒子のイメージを育てていく 物の体積と重さの関係については 体積をとらえやすくするよう まずは固体の状態の素材を用いて実験を行わせる ここでも 手ごたえを感じ取らせながらも 電子てんびんで数値化することで正確に比較できるよさを取り上げていく さらに 見た目がよく似ている液体や粉状のものについても 既習事項を生かして予想や仮説を立てさせて実験を行っていく 体積が同じでも物によって重さが違うことを一般化してとらえさせていきたい また アルミ缶とスチール缶の重さの違いを取り上げ 金属についての見方も広げていきたい 授業においては 呼ばれたら はい と元気に返事をする など 熊谷の子どもたちはこれができます! 4 つの実践 3 減運動 に引き続き取り組み 学習の環境を整え 学力の土台をしっかりと身に付けさせていきたい 3 単元の目標物と重さについて興味 関心をもって追究する活動を通して 物の形や体積 重さなどの性質の違いを比較する能力を育てるとともに それらの関係の理解を図り 物の性質についての見方や考え方をもつことができるようにする 4 単元の評価規準自然事象への関心 意欲 態度 科学的な思考 表現 観察 実験の技能 自然事象についての知識 理解 1 物の形や体積と重さの関係に興味 関心をもち 進んで物の性質を調べようとしている 2 物の形や体積と重さの関係を適用し 身の回りの現象を見直そうとしている 1 物の形を変えたときの重さや 物の体積を同じにしたときの重さを比較して それらについて予想や仮説をもち 表現している 2 物の形を変えたときの重さや 物の体積を同じにしたときの重さを比較して それらを考察し 自分の考えを表現している 1 自動上皿はかりや電子てんびんを適切に使って 安全に実験をしている 2 物の形や体積と重さの関係について体感を基にしながら調べ その過程や結果を記録している 1 物は 形が変わっても重さは変わらないことを理解している 2 物は 体積が同じでも重さは違うことがあることを理解している 2

3 5 指導計画 (6 時間扱い ) 学習内容 学習活動等 第一次同じもので形をかえたとき 3 時間 ( 本時 2/3) < 第 1 時 > 重さを比べてみよう 身のまわりのいろいろなものの重さを予想し 手に持って重さを比べる 乾電池 スポンジ ペットボトル 粘土 丸めたアルミホイル 自動上皿はかりの使い方 自動上皿はかりを用いて ものの重さを量って比べる ものにはそれぞれ決まった重さがあること その重さは ものによってそれぞれちがう ものの形を変えても 重さは同じなのかな < 第 2 時 >( 本時 ) ものは 形を変えると重さも変わるのだろうか ねん土の形を変えた時の重さを体感しながら予想する 体感によりものの重さを予想する 自動上皿はかりを使い 形を変えて重さを調べること 実験結果から考察をする ねん土は 形が変わっても重さは変わらないこと < 第 3 時 > ねん土いがいのものも 形を変えても重さは変わらないのか アルミニウムはく アルミ缶 ブロックの置き方について予想する 電子てんびんの使い方 実験を行い 結果から話し合う 体積 の意味 ものは 体積や置き方を変えても重さは変わらないこと 関 意 態 1 発言分析 記述分析 技能 1 行動観察 記録分析 思考 表現 2 発言分析 記述分析 思考 表現 1 発言分析 記述分析 知識 理解 1 記述分析 体積が同じなら 重さは同じなのかな 第二次ちがうもので体積を同じにしたとき 3 時間 < 第 4 時 > 体積が同じならば どんなものでも重さは同じなのだろうか 同じ体積の金属 プラスチック 木の重さについて予想する ものの種類と重さの違い 電子てんびんではかり 結果を表に整理する 数値化した結果をもとに 考察をする 体積が同じでも ものがちがうと重さはちがうことがある 体積が同じ砂と砂鉄 塩やさとうも重さは同じなのかな < 第 5 6 時 > 砂と砂鉄 塩とさとうの体積を同じにしてくらべてみよう それぞれの重さ予想をし 実験の計画を立てる グループごとに実験を行い 結果を表に整理する 数値化した結果をもとに 考察をする 見た目がにていて 体積が同じでも ものの種類がちがうと重さはちがうこと ものの重さについてわかったことをまとめる ( 学習のふりかえり ) 思考 表現 1 発言分析 記述分析 技能 2 行動観察 記録分析 思考 表現 2 発言分析 記述分析 知識 理解 2 記述分析 関 意 態 2 発言分析 記述分析 3

4 6 本時の学習指導 (1) 目標 科学的な思考 表現 物の形を変えたときの重さを比較して それらを考察し 自分の考えを表現できる 観察 実験の技能 自動上皿はかりを適切に使って 安全に実験をすることができる (2) 展開 熊谷の子どもたちは これができます! との関連評価及び指導上の留意点学習活動学習内容教師の働きかけと予想される児童の反応 評価方法等 1 粘土の重さについて話し合う 2 問題を確認する ねん土は 形がかわると重さもかわるのだろうか 3 予想する 4 実験方法を確認し 実験を行う T 粘土はかんたんに形が変わります もとの四角い粘土から それぞれ形を変えてみました 重さに違いはあるでしょうか C もとの形は四角だね C 平らな形が一番軽いと思うな C 丸くしたら重くなりそう C ばらばらにしたら少し軽くなりそうだ T 粘土の形をボールの形や平らな形 小さく分けた形にすると粘土の重さは形を変える前と比べてどうなると思いますか 重くなったり軽くなったりするのか 予想しましょう C 平らな形は軽くなると思います なぜかというと 持った感じがそうだからです C ボールの形は重くなると思います なぜかというと 形を変える前より固くなりそうだからです C 小さく分けた形は軽くなると思います なぜかというと 空気が入って軽くなりそうだからです T 粘土の形を変える前と形を変えた後の重さを比べていきましょう どのようなことに気をつけたらよいでしょ 実験の手順う 1 同じ重さのねん土をじゅんびし 形をかえる前の重さをはかって同じ重さかたしかめる 2 ねん土の形をかえて よそうする 3 形をかえる前のねん土の重さをはかる シールをはって記ろく 4 手ごたえをかくにんしてから 形をかえたねん土の重さをはかる 形をかえる前とくらべて記ろく 形を変える前 形を変えた後 あいさつをきちんと行う あらかじめ粘土の重さをそろえておき 形を変えておく 児童との対話の中から問題へつなげていくようにする 実際に形を変えて体感しながら予想するように促す 形を変えない粘土 ボールの形に変える粘土 平らにする粘土 小さく分ける粘土と使い道を明確にし 形を変える前はみな同じであることを確認して渡す 考える時間の確保と比較する対象を明確にするため ワークシートに予想を記述させる 指名されたら はい と元気よく返事をする 実際に演示をしながら手順を確認していく 実験の手順は板書に示すとともに 机ごとに手順を示したシートを配り どこで何を比べるのか明らかにする はかりの針の指し方で 形を変える前と比べて軽いのか 変わらないのか 重いのかを読み取らせていく ペアで取り組ませ 手ごたえの感じ方の違いや手順などを対話しながら実験できるようにする 友だちの考えをしっかり聞く 4

5 自動上皿はかりの使い方 水平なところに置き 針が 0 をさしていることを確かめる 針が指すめもりを正面から読む C 手で持つだけだとよくわからないね C 重いような気がしたけど 同じ重さだね C 最初と同じ所を針が指しているよ 重さは変わらないということだね < 観察 実験の技能 > 自動上皿はかりを適切に使って 安全に実験をしている 行動観察 記録分析 5 実験結果をまとめ 考察をする < 形をかえる前とくらべて> ボールの形 かわらない平らな形 かわらない小さく分けた形 かわらない実験結果 6 まとめをする まとめ T 形を変える前と形を変えたあとの粘土の重さを比べた結果はどうなりましたか C どんな形に変えても 形を変える前と同じ場所を針が指しました T 結果からどのようなことがわかりましたか 自分の予想と結果を比べてみましょう ねん土 形 重さ の言葉を使って 考えたことを書いてみましょう ( 考察の例 ) 自分のよそうとちがって 平らな形でも重さはかわりませんでした ねん土は形をかえても重さはかわらないことがわかりました 形をかえても ねん土の重さはかわらない 他のグループの情報を共有し 板書を通して結果を明らかにする 予想をふり返りながら考察しやすくするため 文の書き出しを 自分のよそうと ~ で始めるようにする 問題文からキーワードを抜き出していき 考察文に取り入れられるよう促す < 科学的な思考 表現 > 物の形を変えたときの重さを比較して それらを考察し 自分の考えを表現している 発言分析 記述分析 友だちの考えをしっかり聞く 7 ふりかえりをする T ここにアルミニウムはくがあります 重さは 1g です 丸めたり ちぎったりした時の重さは何 g でしょう? C 全部 1g だよ T 次回はねん土以外のものでも調べてみましょう 児童の言葉を取り上げながらまとめをする アルミニウムはくで演示を行い 理解の定着を図るとともに 次時の見通しをもたせる あいさつをきちんと行う 5

6 7 板書計画問題ねん土は 形がかわると重さもかわるのだろうかよそう形をかえる前とくらべて まとめ 形をかえても ねん土の重さはかわらない ボールの形 軽くなるかわらない重くなる 平らな形 軽くなるかわらない重くなる 小さく分けた形 軽くなるかわらない重くなる 考えたこと自分のよそうと ~ 使うといいことば ねん土 形 重さ じっけん けっか形をかえる前とくらべて 1 同じ重さのねん土をじゅんびし 形をかえる前の重さをはかって同じ重さかたしかめる 2 ねん土の形をかえて 予想する 3 形をかえる前のねん土の重さをはかる シールをはって記ろく 4 手ごたえをかくにんしてから 形をかえたねん土の重さをはかる 形をかえる前とくらべて記ろく ボールの形 平らな形 小さく分けた形 かわらない かわらない かわらない 6