3 生徒の実態について ( 名 ) () 学級集団の実態本学級は, 全体的によく話を聞き, 真剣に学習に取り組む生徒が多い 積極的に発言をする生徒は多くないが, 授業中に感じた疑問のつぶやきなどが, クラス全体に広がり, 全体で課題を共有することができる 多くの生徒は盛り上がる場面と集中する場面のメ

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1 第 学年 組社会科学習指導案 指導者赤羽大輔 単元名アフリカ州 おもな生産品にたよる生活からの変化 2 単元について () 単元観本単元は, 学習指導要領社会科地理的分野の2 内容の () 世界の様々な地域 のウ 世界の諸地域 ( ウ ) アフリカ を指導内容として構成したものである 学習指導要領で 世界の諸地域 については, 各州に暮らす人々の生活の様子を的確に把握できる地理的事象を取り上げ, 設定した主題を基に, それぞれの州の地域的特色を理解させることを目的としている 主題については, 州の地域的特色が明確となり, かつ我が国の国土認識を深める上で効果的であるという観点から設定することとされている アフリカ州は, 世界第 2 位の面積をもち, 赤道を境にほぼ南北に模式的に気候帯が広がっている また, 人類発祥の地であり, 四大文明の一つであるエジプト文明が栄えた古い歴史を持っている しかし, 中世の大航海時代以降は奴隷貿易の中心となり, 長い間ヨロッパ諸国の植民地としての歴史を持っている アフリカの年 といわれた960 年を境にアフリカ諸国は次々と独立したが, 食料生産より商品作物を優先したプランテションやモノカルチャ経済の影響で, ギニア湾沿岸地域のカカオやコヒ, 東アフリカの高原地帯でのコヒや茶などの栽培が引き続き行われた 980 年代には, 干ばつや砂漠化で深刻な飢餓にもみまわれた また, 人口急増にともなう水 食料不足や環境への影響, 病気や感染症の流行など取り組むべき課題が大きい 一方現在では, 各種のレアメタル資源の開発が世界中から期待されており, 経済の安定に向けた取り組みもなされている そこで, 本単元では おもな生産品 ( 第一次産業 ) にたよるアフリカ州の人々は, どのような生活をしているのだろうか という学習問題を通して, アフリカ州の地域的特色と抱えている課題に気づくような構成にすることとした 生徒がアフリカ州に興味 関心を持って学習できるよう身近な資料を活用し, 作業的学習を通して, 思考力 判断力 表現力を身に付けさせ, アフリカ州の持つ地域的特色を自然的 歴史的 社会的要因と関連付けながら多面的 多角的に理解させたい (2) 指導内容の系統 小学校 中学校 年 中学校 2 年 わたしのまちみんなのまち 地理的分野 地理的分野 わたしたちの県 世界のすがた 世界から見た日本のすがた わたしたちの国土 世界各地の人々の生活と環境 歴史的分野 世界の中の日本 世界の諸地域 ( アフリカ州 ) 欧米列強の侵略と条約改正

2 3 生徒の実態について ( 名 ) () 学級集団の実態本学級は, 全体的によく話を聞き, 真剣に学習に取り組む生徒が多い 積極的に発言をする生徒は多くないが, 授業中に感じた疑問のつぶやきなどが, クラス全体に広がり, 全体で課題を共有することができる 多くの生徒は盛り上がる場面と集中する場面のメリハリができている 既習事項の 知識 理解 はある程度目標を達成できている 思考 判断 表現 資料活用の技能 を身につけさせていけるような授業を展開していきたい (2) 単元に関わる実態 調査結果 本単元に関する調査結果については, 次のとおりである 調査人数 : 名 調査実施日 : 月 日 番 ~ 関 意 態 ~ 思 判 表 2 ~ 技能 3 ~ 知 理 4 ~ 自分の意見を積極的に発表できる 2 既習事項をもとに, 様々な視点から社会的事象を捉えることができる 3 提示された資料からその内容を読み取ることができる 4 アフリカ州に対する知識がある 考察授業の中では, 少数しか積極的な発表がないが, グルプ学習の中では自分の意見を発表することができる生徒が多い 生徒にとって馴染みの薄い本単元であるからこそ, グルプ学習を取り入れ, 級友の意見からインスパイアされ, イメジを膨らませ, 自分の考えと繋がりを持たせて思考を深めることができると考える さらに, 資料の読み取りを特に苦手としている生徒に対して, 各自が持っている教科書などに載っている資料を見るだけでなく, 大きく映して説明することで効果を上げたい また, ほとんどの生徒がアフリカに関する知識 理解に乏しい現状にある 例えば, アフリカ州の国名を4つ以上答えられた生徒は 名となっている アフリカに対するイメジについても数少なく, 暑い 動物 肌が黒い といったような回答が見受けられたのみであった 日本との関わり, 自分の生活とも繋がりがあるということを足がかりとして, 人権意識の向上も視野に入れて授業を進めていきたい 4 単元の目標 () アフリカ州の特色について概観する中で, 日本との関わりに関心を持ち, 学習テマを意欲的に追究しようとすることができる 社会的事象への関心 意欲 態度 (2) 特定の生産品にたよる生活からの変化について, 産業の変化や自立への課題について, 日本など先進工業国との関係と関連付けて考察することができる 社会的な思考 判断 表現 2

3 (3) 適切に選択したアフリカ州に関する情報を基に, 地域的特色について読み取ったり, 図表などにまとめたりすることができる 資料活用の技能 (4) アフリカ州について, 人々の生活の様子を的確に把握できる主題を基に地域的特色を理解し, アフリカ州の現状と課題を説明することができる 社会的事象についての知識 理解 5 指導計画 (4 時間扱い本時は2 時間目 ) 時間 学習内容 支援及び指導上の留意点 評価規準 観点 アフリカ州をながめて 略地図を描かせ, 地形名や赤道 本初子午線などを補足しながら大観をつ アフリカに対する自分のイメジなどを, 積極的に発表することが かめるようにする できる 関心 意欲 態度 本時 アフリカの産業と新たな開発 カカオの生産など, 日本人の生活とかかわりに留意し, アフリカの産業に関心を高められるようにする モノカルチャ経済の課題について考えを深めることができる 思考 判断 表現 アフリカの 希少金属 ( レアメタル ) に関し, 一 特定の生産品にたよる生活から 産業と新た次産品をそのまま輸出していることにの変化について, 産業の変化と関連な開発 2 留意する 付けて考察している 思考 判断 表現 アフリカの課題と展望 アフリカの現状をしっかりと理解したうえで, 日本との関わりを考察できるようにする アフリカの課題について, 都市化や人口増加などの視点から理解することができる 知識 理解 6 本時の指導 () 目標グルプ学習を通し, ガナのカカオ栽培の現状から モノカルチャ経済 の課題について考えを深めることができる 社会的な思考 判断 表現 (2) 展開 学習活動と内容 時配形態 支援 指導上の留意点と評価 道徳教育の観点での工夫 資料教具 カカオからチョコレトができ 身近な食べ物であるチョコレトか るまでの工程を映像で確認する ら本時の学習への関心を高めさせる 2 チョコレトの消費国とカカオ 消費国と生産国が異なっていること の生産国の比較から, ヨロッパと に気づかせ, 疑問を持たせる アフリカの関係に着目する 植民地 プランテションの確認 3 本時の学習問題を確認する 2 分 3

4 カカオの生産者がチョコレト を食べられないのはなぜ? 4 ガナでカカオを栽培している人々の生活 ( 児童労働や収入 ) を知 日本におけるカカオの最大輸入国がガナであることから, 自分たちの生活に関わりがあることに気づかせる る 5 ガナの主な輸出品をグラフで確認し, カカオ栽培が基幹産業であ ガナと日本の輸出品目を比較することで, ガナが モノカルチャ経済 であることに気づかせる ることを確認する モノカルチャ 経済 について知る 20 分 机間指導で, 次のことを助言する 6 モノカルチャ経済 の問題点について考え 話し合い まとめる モノカルチャ経済によって貿易が不利になっていること 貧富の差があること 個人 班別 第一次産品の価格は不安定である事 価格が低くても売るしかない事 価格の内訳( 生産国の取り分 ) カカオ栽培の現状から モノカルチャ経済 の課題について考えを深め, ノトにまとめることができたか 思考 判断 ノト 7 他のアフリカ諸国の輸出入内訳 を確認する 3 分 他の国でも同様の課題があることに気づかせる 日本の私たちの生活と関わっている 8 本時の学習のまとめをする ことを確認し, フェアトレド について説明する 欧米や日本を含むアジア諸国からも 援助が行われていることに触れる 主 として集団や社会とのかかわりに関す ること ( アフリカに夢をのせて ) (3) 教科研究主題に関する考察本校の社会科では, 主体的に社会的事象にかかわる力を高める指導のあり方 ~ 単元を通じて視覚に訴えるような資料の活用を取り入れて~ を研究主題にし,ICT 教育を取り入れた実践をしている 本時は, 多くの生徒がイメジや認識に乏しいアフリカ州について, 導入部分で身近な食品であるチョコレトに関することをを活用して視覚に訴えることで関心を高めていきたいと考えた また, 場面場面でグラフや表などをスクリンに大きく映すことでも効果を上げることにつながると考える 4

5 7 板書計画 アフリカ州 2~ アフリカの産業 ~ アフリカとヨロッパ カカオの生産 =アフリカ植民地プランテション チョコレトの生産 =ヨロッパ諸国 アメリカ 日本など カカオの生産者がチョコレトを食べられないのはなぜ? ガナの輸出品 (2008 年 ) 金 45% 2カカオ豆 25.6% 3 木材 3.9% 特定の鉱産資源 農産物にたよっている!! モノカルチャ経済 モノカルチャ経済の問題点は? 自分 ~~~~~~~~ 班 ~~~~~~~~ クラス ~~~~~~~~ まとめ ( 学習問題に対する答え ) モノカルチャ経済によって, 貿易が不利になっている 貧富の差があり, 買うことができない人が多いから 私たちにもできること フェアトレド いろいろな NGO の活動 5