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1 平成 24 年度 1 学年社会科 ( 地理 ) 年間指導計画表 単元 題材世界の地域構成 ( 私たちの地球と世界の地域構成 )(6 時間 ) 単元 題材の地球儀や地図帳を活用し, 緯度と経度, 大陸と海洋の分布, 主な国々の名称と位置, 地域区分などを理解し, 世界の地域構成を大観さ目標せる 社会的事象への関心 意欲 態度 生活舞台としての地球に対する関心を高め, 国々の構成と地域区分, を意欲的に追究し, 世界の地域構成をとらえようとしている 社会的な思考 判断 表現 世界の地域構成を地球上の位置関係と水陸の分布, 国々の構成と地域区分を基に多面的 多角的に考察し, その過程や結果を適切に表現している 単元 題材の 資料活用の技能 評価規準 地球儀や世界地図など世界の地域構成に関するさまざまな資料から, 有用な情報を適切に選択して, 読み取ったり図表などにまとめたりしている 社会的事象についての知識 理解 世界の地域構成について, 緯度と経度, 大陸と海洋の分布, 主な国々の名称と位置, 地域区分などを理解し, その知識を身に付けている 大陸と大洋緯度と経度と方位 主な国々 単元テスト 赤道や本初子午線, 緯線や経線の意味を知り, 日本の位置をとらえさせる B 赤道と本初子午線, 日付変更線を基準とし,5 つの大陸の形と 本初子午線と赤道を記したシートに世界地図を大まかに書く練習大きさ, 位置を大まかに描くことができる をさせる 地球儀を使って, 地球上の位置を緯度と経度によって示すことができる B 東経と西経, 北緯と南緯, 赤道, 本初子午線, 日本標準時子午 地球儀をいろいろな角度から眺めて, 水半球や陸半球, 大陸と大線, 日付変更線などについて意味を理解し, 知識として身に付い洋の位置について調べたり, 東京の東にはどんな国がある をている もとに, 地球儀に紙テープを貼り, 方位について理解させる 地図帳を使って, 面積や人口の大きな国々や小さな国々, それぞれ国の位置を調べたり, さまざまな資料から国名 国旗の成り立ちを調べさせる 主発問 世界の国々をグループに分けよう をもとに, 広さ, 国境線, 国旗, 宗教, 気候などの条件でグループ分けをし, 世界地図を書いてグループ分けした国の位置をまとめさせる 北アフリカ, 東ヨーロッパ, 中東,EU,ASEANなど地域的な国のまとまりの共通点を考え, 世界の地域を区分する条件を見つけさせる の観点に関わるテストを行う 単元テストを行う H24 社会 地理 1 年 ( 年計 )1 B 世界の国々のようすについて, 複数の観点から調べ分類している B 世界の各地で, 国々が地域的にまとまる理由を説明している 単元 題材世界各地の人々の生活と環境 ( 人々の生活と環境 )(9 時間 ) 単元 題材の世界各地の人々の生活の様子とその変容について, 自然及び社会的条件と関連づけてとらえ, 世界の人々の生活や環境の多様性を理解さ目標せる 社会的事象への関心 意欲 態度 世界各地の人々の生活と環境の多様性に対する関心を高め, それを意欲的に追究し, とらえようとしている 社会的な思考 判断 表現 世界各地の人々の生活と環境の多様性を, 自然及び社会的条件と関連づけて, 人々の生活の様子とその変容をもとに多面的 多角的に考察し, その過程や結果を適切に表現している 単元 題材の 資料活用の技能 評価規準 世界各地の人々の生活と環境の多様性に関するさまざまな資料から, 有用な情報を適切に選択して, 読み取ったり図表になどにまとめたりしている 社会的事象についての知識 理解 世界各地の人々の生活と環境の多様性について, 自然及び社会的条件と関連づけて, 人々の生活の様子とその変容を理解し, その知識を身に付けている 自然環境と人々の生活 世界の気候分布図からその広がりの特色を読み取り, 気温と降水量のグラフから各気候帯の特色をとらえ, それぞれの地域の自然環境の特色と, そこに暮らす人々の生活とその変化を理解させる 世界の気候分布を白地図にまとめ, 地形や海流, 季節風などと気候の関連を考えさせる 雨温図や植生などを関連させ, 気候分布ごとの人々の生活のようすをまとめさせる B 世界の気候の特色に関心をもち, 地形, 季節風, 気温, 降水量の関連を白地図に書いている B 各気候帯で生活している人々の現状について, それぞれの地域に住む人々の生活の変化から考察し, 説明している B 世界の様々な気候の分布図から, 気候の広がりと地域の共通点を読み取っている B 世界の各気候帯の自然環境の特色と, そこに暮らす人々の生活とその変化を理解している

2 言語と宗教 単元テスト 世界には様々な民族や宗教があり, それらをもとに多様な言語や文化が形成されていることを理解させる 世界にある多様な民族, 言語, 主な宗教の特色とその分布に関心を高め, 多様な文化 宗教の存在を調べ, 人々の生活との関わりをまとめさせる 多様な文化 宗教の存在を互いに認めて, 共存していこうとする態度を養い, 世界の宗教をめぐる対立を知り, 平和的に共存するための方法を考えさせる 世界各地の伝統的な食べ物 住まい 衣装を表にまとめ, 自然と関連付け, 多様な生活のようすを理解させる 仏教, キリスト教, イスラム教の分布のようすから, 伝わった経路や時代を考えさせる 宗教に関わる生活習慣や年中行事, 戒律を調べ, 宗教と生活の関わりを表にまとめさせる の観点に関わるテストを行う 単元テストを行う B 世界にある多様な民族, 言語, 主な宗教の特色とその分布に関心を高め, 多様な文化 宗教の存在を調べようとしている B 多様な文化の存在を互いに認めて, 共存していくことの大切さを説明している B 宗教の分布の特色から, 世界に広まっていった経路を読み取っている 単元 題材世界の諸地域アジア州 ( アジアの多様性と経済発展 )(8 時間 ) アジア州の地域を大観し, その上で多様性と経済発展を主題として設定し, 地域的特色を理解する 社会的事象への関心 意欲 態度 アジア州の地域的特色に対する関心を高め, それを意欲的に追究し, とらえようとしている 社会的な思考 判断 表現 アジア州の多様性と経済発展をもとに多面的 多角的に考察し, その過程や結果を適切に表現している 資料活用の技能 アジア州の地域的特色に関するさまざまな資料を収集し, 有用な情報を適切に選択して, 読み取ったり図表などにまとめたりしている 社会的事象についての知識 理解 アジア州の多様性と経済発展をもとに地域的特色を理解し, その知識を身に付けている アジア州の基礎的な地理的事象の理解 アジア州の自然環境と歴史, 文化を大観し, アジアを構成する主な国々の位置と名称を理解させる アジア州を東アジア, 東南アジア, 西アジア, 中央アジア, 南アジアに区分し, 国, 自然, 民族, 宗教, くらし, 産業, 経済発展, 日本との関係を白地図と表にまとめ, アジア州の特色ある産業と自然とのかかわり, 人々の生活のようすを理解させる 主題を 多様性と経済発展 とし, 中国や韓国, 東南アジア 西アジアの各地域を例に, アジア州の地域的特色を理解させる 中国の人口急増地域の分布, 産業発展と人々の生活とのかかわり, 社会問題や環境問題の発生, 人口の地域間移動の推移を調べさせる 韓国を例に, 大都市が成長することによって, どのような問題が引き起こされているのかをまとめさせる 東南アジアを例に, 工業化が進んだ背景や人々の生活の変化についてまとめさせる 西アジアを例に, 石油資源が世界に対する影響力をもち, 人々の伝統的な暮らしが変化していることをまとめさせる 単元 題材世界の諸地域アフリカ州 ( アフリカの人々の暮らしとその変化 )(5 時間 ) 関連する学習 H24 社会 地理 1 年 ( 年計 )2 B アジア州の地勢と国々に対する関心を高め, アジア州の歴史や文化, 自然環境の特色をとらえようとしている B アジア州を構成する主な国々の位置と名称, 地域区分, 自然, 民族, 宗教などを理解している B アジア州に暮らす人々の生活の様子を的確に把握できる主題を基に, アジア州の地域的特色に対する関心を高め, それを意欲的に追究し, とらえようとしている B 中国を例に, 自然環境と人口分布, 自然環境と農業の関係について, 経済発展とその背景, 経済発展と人々の生活との関係について, 地域の開発とそれによって引き起こされる社会問題や環境問題との関係について のいずれかについて考えをまとめている B 原油の生産量と確認埋蔵量の割合 と 世界の主な油田分布と原油の輸出 から, 主な原油の生産地域と日本との関わりの深い生産地域を読み取っている アフリカ州の地域を大観し, その上で人々の暮らしとその変化を主題として設定し, 地域的特色を理解する 社会的事象への関心 意欲 態度 アフリカ州の地域的特色に対する関心を高め, それを意欲的に追究し, とらえようとしている 社会的な思考 判断 表現 アフリカ州の多様性と経済発展をもとに多面的 多角的に考察し, その過程や結果を適切に表現している 資料活用の技能 アフリカ州の地域的特色に関するさまざまな資料を収集し, 有用な情報を適切に選択して, 読み取ったり図表などにまとめたりしている 社会的事象についての知識 理解 アフリカ州の多様性と経済発展をもとに地域的特色を理解し, その知識を身に付けている 1 道徳 2 特別活動 3 他教科

3 項目 目標 指導内容 学習評価の観点 [B 概ね満足できる生徒の姿 ]( 評価の方法 ) アフリカ州の基礎的な地理的事象の理解 アフリカ州の自然環境と歴史, 文化を大観し, アフリカを構成する主な国々の位置と名称を理解させる アフリカ州を北アフリカと中南アフリカに区分し, 国, 自然, 民族, 宗教, くらし, 産業, 経済発展, 日本との関係を白地図と表にまとめ, アフリカ州の特色ある産業と自然とのかかわり, 人々の生活のようすを理解させる 主題を 人々の暮らしとその変化 とし, アフリカ州の地域的特色を理解させる アフリカの国々の歴史と, 現代につながる課題, 現代でも続く紛争や難民などについて関心を高めさせ, 地域情報を集めさせたり調べさせたりする アフリカの農業について, 自然環境や輸出との関係, 都市化が進むしくみと, それにともなって起きる問題についてまとめさせる アフリカには, 多くの国がモノカルチャー経済にあり, 工業化が進まない理由を外国との関係からまとめさせる 単元 題材世界の諸地域ヨーロッパ州 ( 統合を強めるヨーロッパの国々 )(8 時間 ) ヨーロッパ州の地域を大観し, その上で地域統合を主題として設定し, 地域的特色を理解する B アフリカ州の地勢と国々に対する関心を高め, ヨーロッパ州の歴史や文化, 自然環境の特色をとらえようとしている B アフリカ州を構成する主な国々の位置と名称, 地域区分, 自然, 民族, 宗教などを理解している B アフリカ州に暮らす人々の生活の様子を的確に把握できる主題を基に, アフリカ州の地域的特色に対する関心を高め, それを意欲的に追究し, とらえようとしている B 農産物の輸出とその問題について, コーヒーやカカオを例に挙げ, 考察し, 説明している B 写真やグラフ, 地図から, 産業の特色や商品作物の栽培に頼る農業の様子を読み取っている 社会的事象への関心 意欲 態度 ヨーロッパ州の地域的特色に対する関心を高め, それを意欲的に追究し, とらえようとしている 社会的な思考 判断 表現 ヨーロッパ州の多様性と経済発展をもとに多面的 多角的に考察し, その過程や結果を適切に表現している 資料活用の技能 ヨーロッパ州の地域的特色に関するさまざまな資料を収集し, 有用な情報を適切に選択して, 読み取ったり図表などにまとめたりしている 社会的事象についての知識 理解 ヨーロッパ州の多様性と経済発展をもとに地域的特色を理解し, その知識を身に付けている ヨーロッパ州の基礎的な地理的事象の理解 ヨーロッパ州の自然環境と歴史, 文化を大観し, ヨーロッパを構成する主な国々の位置と名称を理解させる ヨーロッパ州を西ヨーロッパと東ヨーロッパに区分し, 国, 自然, 民族, 宗教, くらし, 産業, 経済発展, 日本との関係を白地図と表にまとめ, ヨーロッパ州の特色ある産業と自然とのかかわり, 人々の生活のようすを理解させる 主題を 地域統合 とし, ヨーロッパ州の地域的特色を理解させる EU の成り立ちとその拡大について調べ,EU 加盟国における地域格差の状況とその要因についてまとめさせる ヨーロッパの農業について, フランスを例に, 農業生産の特色やヨーロッパ連合との関わりについてまとめさせる EU の工業について, ドイツを例に, 工業の発展と外国人労働者の増加の関係についてまとめさせる ヨーロッパの国境を越える環境問題と, それに対する人々の努力について, オランダを例に, 環境問題と人々の環境に対する意識や行動についてまとめさせる ロシア連邦の自然環境の人口分布の特色, 歴史的な社会の変化について, ロシア連邦の鉱産資源を通した EU との関係や, 経済格差の拡大についてまとめさせる 単元 題材世界の諸地域北アメリカ州 ( 世界に大きな影響力をもつ北アメリカ )(7 時間 ) B ヨーロッパ州の地勢と国々に対する関心を高め, ヨーロッパ州の歴史や文化, 自然環境の特色をとらえようとしている B ヨーロッパ州を構成する主な国々の位置と名称, 地域区分, 自然, 民族, 宗教などを理解している B ヨーロッパ州に暮らす人々の生活の様子を的確に把握できる主題を基に, ヨーロッパ州の地域的特色に対する関心を高め, それを意欲的に追究し, とらえようとしている B ドイツの工業の発展と外国人労働者の増加の関係について考え, 説明している B フランスなど, ヨーロッパ州の国土面積に占める農地の割合が高いことを読み取っている 北アメリカ州の地域を大観し, その上で世界に対する影響力を主題として設定し, 地域的特色を理解する 社会的事象への関心 意欲 態度 北アメリカ州の地域的特色に対する関心を高め, それを意欲的に追究し, とらえようとしている 社会的な思考 判断 表現 北アメリカ州の多様性と経済発展をもとに多面的 多角的に考察し, その過程や結果を適切に表現している 資料活用の技能 北アメリカ州の地域的特色に関するさまざまな資料を収集し, 有用な情報を適切に選択して, 読み取ったり図表などにまとめたりしている 社会的事象についての知識 理解 北アメリカ州の多様性と経済発展をもとに地域的特色を理解し, その知識を身に付けている H24 社会 地理 1 年 ( 年計 )3

4 北アメリカ州の基礎的な地理的事象の理解 北アメリカ州の自然環境と歴史, 文化を大観し, 北アメリカを構成する主な国々の位置と名称を理解させる 北アメリカ州を北アメリカと中央アメリカに区分し, 国, 自然, 民族, 宗教, くらし, 産業, 経済発展, 日本との関係を白地図と表にまとめ, 北アメリカ州の特色ある産業と自然とのかかわり, 人々の生活のようすを理解させる 主題を 世界に対する影響力 とし, 北アメリカ州の地域的特色を理解させる アメリカ合衆国の自然環境と農業地域の分布の関係についてまとめさせる 経済のグローバル化が進むなかで, 先端技術を生かした産業が発達した理由を考えさせる 身近な生活のなかに, どのようなアメリカ文化が見られるのかを考え, 表現させる アメリカ合衆国とカナダを例に, 多民族 多文化からなる社会の特色についてまとめさせる 単元 題材世界の諸地域南アメリカ州 ( 南アメリカの開発と環境 )(6 時間 ) 南アメリカ州の地域を大観し, その上で開発と環境を主題として設定し, 地域的特色を理解する H24 社会 地理 1 年 ( 年計 )4 B 北アメリカ州の地勢と国々に対する関心を高め, 北アメリカ州の歴史や文化, 自然環境の特色をとらえようとしている B 北アメリカ州を構成する主な国々の位置と名称, 地域区分, 自然, 民族, 宗教などを理解している B 北アメリカ州に暮らす人々の生活の様子を的確に把握できる主題を基に, 北アメリカ州の地域的特色に対する関心を高め, それを意欲的に追究し, とらえようとしている B 多民族 多文化が共存するためには, どのような課題があるかを考え, 説明している B 身のまわりの生活から, アメリカ文化が世界に広がっていることをまとめている 社会的事象への関心 意欲 態度 南アメリカ州の地域的特色に対する関心を高め, それを意欲的に追究し, とらえようとしている 社会的な思考 判断 表現 南アメリカ州の多様性と経済発展をもとに多面的 多角的に考察し, その過程や結果を適切に表現している 資料活用の技能 南アメリカ州の地域的特色に関するさまざまな資料を収集し, 有用な情報を適切に選択して, 読み取ったり図表などにまとめたりしている 社会的事象についての知識 理解 南アメリカ州の多様性と経済発展をもとに地域的特色を理解し, その知識を身に付けている 南アメリカ州の基礎的な地理的事象の理解 南アメリカ州の自然環境と歴史, 文化を大観し, 南アメリカを構成する主な国々の位置と名称を理解させる 南アメリカ州の国, 自然, 民族, 宗教, くらし, 産業, 経済発展, 日本との関係を白地図と表にまとめ, 南アメリカ州の特色ある産業と自然とのかかわり, 人々の生活のようすを理解させる 主題を 開発と環境 とし, 南アメリカ州の地域的特色を理解させる 南アメリカの大土地所有制度の特色についてまとめさせる アマゾン川流域の熱帯林に関心をもち, 農業やバイオ燃料との関係について調べさせる 単元 題材世界の諸地域オセアニア州 ( 他地域と結びつくオセアニア )(5 時間 ) B 南アメリカ州の地勢と国々に対する関心を高め, 南アメリカ州の歴史や文化, 自然環境の特色をとらえようとしている B 南アメリカ州を構成する主な国々の位置と名称, 地域区分, 自然, 民族, 宗教などを理解している B 南アメリカ州に暮らす人々の生活の様子を的確に把握できる主題を基に, 南アメリカ州の地域的特色に対する関心を高め, それを意欲的に追究し, とらえようとしている B 世界とブラジルの森林面積の変化を比較することで, 森林面積の減少の違いを説明している B 地図やグラフから, 南アメリカ州の国々では都市化が進み, スラム人口が多いことを読み取っている オセアニア州の地域を大観し, その上で他地域との結びつきを主題として設定し, 地域的特色を理解する 社会的事象への関心 意欲 態度 オセアニア州の地域的特色に対する関心を高め, それを意欲的に追究し, とらえようとしている 社会的な思考 判断 表現 オセアニア州の多様性と経済発展をもとに多面的 多角的に考察し, その過程や結果を適切に表現している 資料活用の技能 オセアニア州の地域的特色に関するさまざまな資料を収集し, 有用な情報を適切に選択して, 読み取ったり図表などにまとめたりしている 社会的事象についての知識 理解 オセアニア州の多様性と経済発展をもとに地域的特色を理解し, その知識を身に付けている

5 オセアニア州の基礎的な地理的事象の理解 オセアニア州の自然環境と歴史, 文化を大観し, オセアニアを構成する主な国々の位置と名称を理解させる オセアニア州の国, 自然, 民族, 宗教, くらし, 産業, 経済発展, 日本との関係を白地図と表にまとめ, オセアニア州の特色ある産業と自然とのかかわり, 人々の生活のようすを理解させる 主題を 他地域との結びつき とし, オセアニア州の地域的特色を理解させる オーストラリアへ移住する移民の出身地から, 他地域との結びつきの変化についてまとめさせる 外国との結びつきが深まることによって, 伝統的な暮らしがどのように変化したのかを考えさせる B オセアニア州の地勢と国々に対する関心を高め, オセアニア州の歴史や文化, 自然環境の特色をとらえようとしている B オセアニア州を構成する主な国々の位置と名称, 地域区分, 自然, 民族, 宗教などを理解している B オセアニア州に暮らす人々の生活の様子を的確に把握できる主題を基に, オセアニア州の地域的特色に対する関心を高め, それを意欲的に追究し, とらえようとしている B 他地域との結びつきの変化について考え, 地図を使って, 説明している B 地図やグラフから, パプアニューギニアとオーストラリアとの結びつきが強いことを読み取っている 単元 題材世界の様々な地域の調査 ( 世界のさまざまな地域の調査 )(6 時間 ) 単元 題材の世界のさまざまな地域について, その特色をとらえる適切な主題を設けて追究し, 世界の地理的認識を深める また, 世界のさまざまな目標地域調査における視点と方法を身に付ける 社会的事象への関心 意欲 態度 世界のさまざまな地域の調査とその地域的特色に対する関心を高め, それを意欲的に追究し, とらえようとしている 社会的な思考 判断 表現 世界のさまざまな地域の地域的特色をとらえる適切な主題を設定し, 世界のさまざまな地域の調査を行う際の視点や方法をもとに多面的 多角的に考察し, その過程や結果を適切に表現している 単元 題材の 資料活用の技能 評価規準 世界のさまざまな地域の調査とその地域的特色に関するさまざまな資料を収集し, 有用な情報を適切に選択して, 読み取ったり図表にまとめたりしている 社会的事象についての知識 理解 世界のさまざまな地域の調査について, 地域的特色とともに世界のさまざまな地域の調査を行う際の視点や方法を理解し, その知識を身に付けている 調査地域とテーマを決める 情報収集と整理, まとめ 調査結果の発表 地域調査の活動にあたって, 調査対象の地域や国と, 調査テーマを決めさせる 調査地域とテーマを決めさせる 調査テーマに応じて, 情報収集を行い, 地図レポートとしてまとめさせる 地図帳, 観光ガイドブック, 国別の統計書, 新聞記事, テレビ番組, インターネットなどを使用して, 情報を集め, 地図レポートしてまとめさせる 地図レポートの内容を交流することで, 調査活動を振り返り, 調査の進め方や, その視点と方法を確認させる 調査結果を発表し, 質問や意見を交流させる B 教科書や地図帳, 各種の地図や文献, 新聞やテレビなどから興味 関心を抱いた地理的事象を基に, その地域の地域的特色をとらえる適切なテーマを決めようとしている B 調べるテーマに応じて, 地域の歴史, 人口, 文化などの基本的な地域情報, 農業や工業などの産業や, 人々の暮らしの変化を多面的 多角的に考察し, その過程や結果を適切に表現している B 調査対象の地域や国について, 主題図や統計グラフ, 景観写真や主題図などから, 地域情報を読み取っている B 調査テーマに基づいた世界の地域や国の調査をするための視点や方法を身に付けている H24 社会 地理 1 年 ( 年計 )5