第 1 学年英語科学習指導案 新学習指導要領領域別目標 (5) 書くことイ 日常的な話題について 事実や自分の考え 気持ちなどを整理し 簡単な語句や文を用いてまとまりのある文章を書くことができるようにする CAN-DO リスト学習到達目標第 1 学年書くことイ 自分や身の回りの人や物の様子について

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1 第 1 学年英語科学習指導案 新学習指導要領領域別目標 (5) 書くことイ 日常的な話題について 事実や自分の考え 気持ちなどを整理し 簡単な語句や文を用いてまとまりのある文章を書くことができるようにす CAN-DO リスト学習到達目標第 1 学年書くことイ 自分や身の回りの人や物の様子について 事実や自分の考え 気持ちなどを整理し 簡単な語句や文を用いてまとまりのある内容を書くことができ 単元ゴールとしての言語活動 お世話になった ALT からのメールに返事を書く (60 語以上 ) 小学校外国語活動 中学校既習事項との関連 小学校 6 年 We can! 2 Unit5 My summer vacation Unit7 My Best Memory 1 単元名 Program10 Mike s Visit to Washington, D.C. SUNSHINE ENGLISH COURSE 1 ( 開隆堂 ) 2 単元について (1) 単元観本単元では マイクが冬休みを利用してアメリカに帰国し いろいろな博物館を訪れたことを 手紙や対話で由紀に伝える場面が描かれていそこで本単元では マイクの手紙や報告を参考に 小学校でお世話になった ALT からのメールに返事を書くことを 単元ゴールの言語活動として設定していこの単元ゴールに向け 新学習指導要領に示された言語活動 (5) 書くことのイ 日常的な話題について 事実や自分の考え 気持ちなどを整理し 簡単な語句や文を用いてまとまりのある文章を書く活動 を繰り返し行い 単元終了時には 本校が設定する CAN-DO リストにおける書くことの目標 自分や身の回りの人や物の様子について 事実や自分の考え 気持ちなどを整理し 簡単な語句や文を用いてまとまりのある内容を書く ことができるようにしていく 本単元では 過去の事実や気持ちを手紙や やり取りなどで伝えるという必然性のある場面 状況の中で動詞の過去形が扱われていまた 自分で手紙を書いたり報告したりする際に時制を意識して適切な形 ( 現在形 過去形 ) を使うことで 過去形と比較しながら現在形の使われる場面 状況 ( 性質 習慣 普遍の原理等 ) についても確認することができる単元であ (2) 生徒観二学期末に実施した授業評価アンケートで 英語の学習は好きですか という質問に対して 80% 以上が はい と答えており 全体的にどの活動にも積極的に取り組むことができまた 同アンケートの 書く活動は好きですか の項目にも 80% 以上が肯定的に回答してい一方 二学期末試験で実施した 与えられたトピック ( 自分の好きな動物 本 季節 ) に対し 1

2 て 15 語以上でまとまりのある英文を書く という問題では 語数の条件を満たしてない生徒が数名いた アイデアが思いつかない生徒や アイデアを整理してまとまりのある文章を書くことには課題があまた 文構造や文法事項を正しく用いて書くことのできない生徒もおり 手立てが必要であ本単元で扱う言語材料については 小学校での外国語の授業で 数種類の動詞の過去形 (went,ate,it was~. 等 ) を使って夏休みや小学校の思い出について伝え合う体験をしていしかし 主に音声を中心としたやり取りであるため 文字を介して過去形の形 ( 動詞の原形 +d, ed) などを概念的に捉えることに関しては不十分であ (3) 指導観最初に 小学校のときにお世話になった ALT からのメールを紹介すその後で このメールに返信を書くことを伝え 本単元のゴールである お世話になった ALT からのメールに返信を書こう を共有し 生徒に本単元の学習に対する見通しを持たせ本単元では規則変化する動詞の過去形 (visited,learned 等 ) が扱われているが ゴールとなる活動では小学校の既習事項や 不規則変化する動詞の過去形 感想や気持ちを表す表現を適切に取り入れながら手紙を書くようにすそこでまず お世話になった ALT からのメールを読み 小学校で学習した表現があることにも気付かせ 小学校での既習事項を用いて自分たちの体験について話す活動を取り入れたい その後で ALT の冬休みの想い出についてのスモールトークや 教科書のマイクの手紙を使って動詞の過去形には規則的に変化するものがあることに気付かせたい また本単元では 書く 力の育成を目標としているが 書く活動に取り組む前には必ず 話す 活動に取り組ませ 単元を通して週末の出来事や冬休みの想い出等について Talk&Write をさせる活動を取り入れたい さらに 書いた後はお互いに読み合ったり 質問をしたりして 文の構成やつながりを生徒同士でチェックしたり 内容を書き足したりするようにしていきたい 書くことが苦手な生徒に対しては 話す 活動で繰り返し表現に慣れさせた上で書かせるようにすまた 書く 活動の際にもキーワードを書き出し そのキーワードをもとに簡単な語句や文を用いて書き表すなど段階的に指導していく 生徒や教員が書いたモデル文なども提示しながら 情報の整理の仕方や文の構成の参考となる例を多く提示す書いたものは 生徒同士の読み合いの他にも ALT や JTE の訂正も加え 修正したものを再度書き直す機会を与え 徐々に正確に書けるようにしていく 小学校で扱った動詞を使ったスモールトーク等で過去形について思い出させた後で 書く活動に繋げていきたい 手紙の相手となる ALT も 小学校で一緒に外国語の授業をしており 更には昨年の 10 月には一度本校を訪ねて来てくれていることから 生徒が自分の現在を 伝えたい と思える存在であると考えられ 3 単元の目標 1 自分の体験したことやある英文を書く 2 身近な話題について 簡単な語句や文で書かれた短い文章の概要を理解す 3 読み手が理解しやすいように書いたり 書き直したりす 4 動詞の過去形が用いられた文の構造や意味を理解す 2

3 4 単元の評価規準 ( ア ) コミュニケーションへ の関心 意欲 態度 ( イ ) 外国語表現の能力 ( ウ ) 外国語理解の能力 ( エ ) 言語や文化について の知識 理解 読み手が理解しやすい 自分の体験したことや 身近な話題について 動詞の過去形が用い ように書いたり 書き 感想 気持ちなどにつ 簡単な語句や文で書か られた文の構造や意 直したりしてい いて 構成を工夫して れた短い文章の概要を 味を理解してい まとまりのある英文を 理解することができ 書くことができ 5 指導と評価の計画 ( 全 8 時間 ) 時学習内容数 1 本単元の見通しを持つ お世話になった ALT からのメールを読む ( 小学校既習事項の復習 ) 小学校の想い出について伝え合う 2 ALT の冬休みについてのスモールトークを聞く ( 規則変化する動詞の過去形 感想気持ちを伝える表現の導入 ) 冬休みにしたことについて伝え合う ペアを変えて冬休みにしたことについて伝え合う 伝え合った内容を書き足す 3 教科書 (p.101) のマイクの手紙を読む 教科書の内容について Q &A に答える マイクの手紙に返信を書く ( 冬休みにしたこと ) 返信の手紙を互いに読み合い アドバイスをする 評 価 関 表 理 知 評価規準 評価方法 ( イ ) 自分の体験したことや 後日ペーパ ーテスト ( ワ ークシート ) ( エ ) 動詞の過去形が用いら 後日ペーパ れた文の構造や意味を理解 ーテスト ( ワ してい ークシート ) ( ア ) 読み手が理解しやす 後日ペーパ いように書いたり 書き ーテスト ( ワ 直したりしてい ークシート ( イ ) 自分の体験したことや 直接見取り ) 3

4 アドバイスをもとに書いたものを修正する 4 週末したことについて伝え合う ゆとりすと合宿の想い出について伝え合う ペアを変えてゆとりすと合宿の想い出について伝え合う 伝え合った内容を書き足す 5 昨日したことについてインタビューをする インタビューをして話したことを書く 前時で書いたものをお互いに読み合い アドバイスをする アドバイスをもとに書いたものを修正する 教科書 (p.103,105) をペアで音読する 教科書の内容について Q &A に答える 6 一年の想い出について伝本え合う時 話した内容を書く 書いたものをお互いに読み合って質問する 書いたものを推敲し 書き直す 7 手紙を清書する 書いた手紙を読んで 発表する ( ア ) 読み手が理解しやすいように書いたり 書き直したりしてい ( イ ) 自分の体験したことや 後日ペーパーテスト ( ワークシート 直接見取り ) ( ウ ) 身近な話題について 後日ペーパ 簡単な語句や文で書か ーテスト ( ワ れた短い文章の概要を理解 ークシート ) することができ ( エ ) 動詞の過去形が用いら れた文の構造や意味を理解 してい ( ア ) 読み手が理解しやす 後日ペーパ いように書いたり 書き ーテスト ( ワ 直したりしてい ークシート ( イ ) 自分の体験したことや 直接見取り ) ( ア ) 読み手が理解しやす 後日ペーパ いように書いたり 書き ーテスト ( ワ 直したりしてい ークシート ( イ ) 自分の体験したことや 直接見取り ) 4

5 後 日 ペーパーテスト ( イ ) 自分の体験したことや ( ウ ) 身近な話題について 簡単な語句や文で書か れた短い文章の概要を理解 することができ ( エ ) 動詞の過去形が用いら れた文の構造や意味を理解 してい ペーパーテ スト 単元ゴール評価場面での A 評価 (B 評価 ) の表現 January 24 th, 2019 Dear, Thank you for your letter. I m happy to get it. You had a nice trip. How are you doing? I m on the softball team. So I practice it every day. I went to Tokyo in August with my family. Do you know Sensoji? We visited a famous temple in Asakusa. Many people were there! After that, we saw Tokyo Sky Tree. It was very big. I was surprised. I enjoyed my trip. I m looking forward to seeing you again! See you soon. Your friend,. (90words) 6 本時の学習 (1) 本時の目標 ( ア ) 読み手が理解しやすいように書いたり 書き直したりす ( イ ) 自分の体験したことやある英文を30 語程度で書く (2) 本時の評価規準 ( ア ) 読み手が理解しやすいように書いたり 書き直したりしてい ( イ ) 自分の体験したことやある英文を30 語程度で書くことができ 5

6 (3) 準備物ワークシート テレビ 写真 (4) 本時の展開 学習活動 1. あいさつをする 指導上の留意点 評価規準 ( 評価方法 ) 導入 3 分 2. 単元ゴールを確認する 本時が単元ゴールへつながる1 時間であることを確認すお世話になった ALT からのメールに返事を書こう! 3. 本時の目標を確認する 課題 エイモン (ALT) へのメールに 一年間で1 番の想い出を書く めあて エイモンに自分の体験 感想 気持ちなどが伝わるように 構成を工夫して30 語程度の手紙を書くことができ 4. 本時の学習の流れを確認する 展開 42 分 5.JTE と ALT のスモールトークを聞く 6. ペアで一年間の想い出について伝え合う 伝える相手を変えながら何度か言語活動を繰り返す 7. 話したことを基に再構築し ノートに書く 6 ペアでの会話のモデルを示す ( 質問をして 会話を続けるようにする ) キーワードを書き出させる 聞き手には 内容について質問をしたり コメントしたりさせる 相手からの質問やコメントを基に自分のマッピングに書き足したり 伝え方に気を付けたりなど再構築し 次の相手に伝えるよう振り返りの時間をとる ( ア ) 読み手が理解しやすいように書いたり 書き直したりしている- 直接見取り

7 振り 返り 5 分 8. 全体で共有する 9. ペアで書いたものを読み合う 10.rewriting する 11.JTE と ALT のコメントを聞く 12. 振り返りを書く 13. 次時の予告をする 何人かに発表させ 良い表現をモデルにするために板書し 評価をする 生徒同士で構成や内容をチェックさせたり 質問をさせたりする 推敲し 手直ししたものを もう一度ノートに書かせる 最初に書いたものに加除したり見え消しにしたりして推敲の跡を残しておくように指示する 成長を確認させ 次時への課題提起や意欲付けを行う rewriting する前と後に着目して書かせる 次回は手紙の清書をすることを予告する ( イ ) 自分の体験したことやる-ワークシート 本時での A 評価 (B 評価 ) の表現 I went to Tokyo in August with my family. Do you know Sensoji? We visited a famous temple in Asakusa. Many people were there! After that, We saw Tokyo Sky Tree. It was very big. I was surprised. I enjoyed my trip. (41words) 板書計画 day Final Goal date weather Greeting small talk speaking writing rewriting reflection Today s Goal 生徒の使用した表現 言いたかったけれど言い方が分からなかった表 現等を書き出す 7