るようにする 楽 曲 に 合 わせて 体 を 動 かすことを 通 して 楽 曲 の 気 分 を 感 じたり 歌 詞 が 表 す 情 景 を 想 像 したりし て 虫 の 様 子 や 擬 声 語 の 感 じから 歌 い 方 の 工 夫 を 考 えた また 歌 詞 に 登 場 する5 匹 の 虫 をグル
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- あきとし しのしま
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1 群 教 セ G05-03 平 集 小 音 楽 思 いや 意 図 をもって 歌 唱 表 現 する 音 楽 科 指 導 の 工 夫 感 じ 取 った 楽 曲 の 気 分 を 伝 え 合 う 活 動 を 通 して 特 別 研 修 員 小 島 一 剛 Ⅰ 主 題 設 定 の 理 由 県 の 指 針 である はばたく 群 馬 の 指 導 プラン では 音 楽 科 で 伸 ばしたい 資 質 能 力 として 歌 詞 内 容 や 曲 想 を 基 に 表 現 を 工 夫 して 演 奏 すること が 掲 げられている 本 校 の 児 童 は 歌 唱 表 現 の 技 能 は おおむね 身 に 付 けている しかし 歌 詞 の 内 容 や 曲 想 を 基 に 表 現 を 工 夫 することが 苦 手 である 授 業 でも 強 弱 や 速 度 について 意 見 を 言 うことができても その 根 拠 を 歌 詞 の 内 容 や 曲 想 を 踏 まえて 説 明 で きる 児 童 は 少 ない これは 多 くの 児 童 が 歌 詞 の 内 容 や 曲 想 を 漠 然 ととらえていることや 歌 詞 の 内 容 や 曲 想 と 表 現 の 工 夫 を 分 けて 考 えていることに 課 題 があるためと 考 える そこで グループ 活 動 や 発 表 の 場 で 感 じ 取 った 曲 想 ( 低 学 年 用 表 記 楽 曲 の 気 分 )を 根 拠 に 表 現 の 工 夫 についての 意 見 を 伝 え 合 う 活 動 を 位 置 付 けることとした そして 歌 詞 の 内 容 や 楽 曲 の 気 分 を 具 体 的 にとらえることができるように 楽 曲 に 合 わせて 体 を 動 かす 活 動 を 取 り 入 れることで 児 童 一 人 一 人 が 思 いや 意 図 をもって 歌 唱 表 現 することができると 考 えた このような 考 えから 上 記 のとおり 主 題 を 設 定 した Ⅱ 研 究 内 容 1 研 究 構 想 図 思 いや 意 図 をもって 歌 唱 表 現 することができる 児 童 実 践 3 海 とおひさま 体 の 動 き 歌 詞 の 表 す 様 子 や 気 持 ちを 想 像 して 実 践 2 虫 のこえ 体 の 動 き 歌 詞 に 登 場 する 虫 になりきって 実 践 1 かくれんぼ 体 の 動 き 歌 詞 に 登 場 する 人 物 になりきって 伝 え 合 う 活 動 楽 曲 の 気 分 をつかむ 海 の 様 子 歌 詞 の 内 容 楽 曲 の 気 分 をつかむ 虫 の 様 子 擬 声 語 の 感 じ 楽 曲 の 気 分 をつかむ 遊 んでいる 様 子 子 どもの 気 持 ち 歌 唱 の 工 夫 強 弱 歌 声 の 感 じ 速 度 歌 唱 の 工 夫 強 弱 歌 声 の 感 じ 歌 唱 の 工 夫 強 弱 児 童 の 実 態 歌 詞 の 内 容 や 曲 想 を 基 に 工 夫 して 歌 唱 表 現 することが 苦 手 2 授 業 改 善 に 向 けた 手 だて 実 践 1では 題 材 音 のたかさに 気 をつけてうたおう ( 第 2 学 年 1 学 期 )において 感 じ 取 っ た 楽 曲 の 気 分 を 伝 え 合 う 活 動 を 位 置 付 けた かくれんぼをしている 様 子 を 体 の 動 きで 表 現 し この 教 材 の 要 素 である 強 弱 について 遊 んでいる 子 どもの 気 持 ちになって 工 夫 し 歌 唱 発 表 した 次 に 題 材 いろいろな 音 にしたしもう ( 第 2 学 年 2 学 期 )において 実 践 1の 手 だてを 踏 ま え 以 下 の 点 に 留 意 して 実 践 を 試 みた 実 践 2における 研 究 上 の 手 だて 歌 唱 発 表 を 通 じて 感 じ 取 った 楽 曲 の 気 分 を 伝 え 合 う 場 の 設 定 歌 詞 に 登 場 する 虫 になりきり 楽 曲 に 合 わせて 体 を 動 かしながら 歌 うようにする 歌 唱 発 表 するグループの 児 童 は 自 分 が 担 当 する 役 とその 声 から 感 じたことを 聴 くグループ に 伝 えるようにし 聴 くグループの 児 童 は よかったところを 歌 ったグループの 児 童 に 伝 え - 7 -
2 るようにする 楽 曲 に 合 わせて 体 を 動 かすことを 通 して 楽 曲 の 気 分 を 感 じたり 歌 詞 が 表 す 情 景 を 想 像 したりし て 虫 の 様 子 や 擬 声 語 の 感 じから 歌 い 方 の 工 夫 を 考 えた また 歌 詞 に 登 場 する5 匹 の 虫 をグルー プの 中 で 分 担 し この 教 材 の 要 素 である 強 弱 歌 声 の 感 じ を 中 心 に 相 談 して 歌 唱 発 表 すること ができた しかし 小 さい 声 で 歌 う などの 歌 い 方 を 先 に 決 めてしまい それに 合 った 虫 の 様 子 を 板 書 された 友 達 の 意 見 の 中 から 選 ぶなど 考 える 順 序 が 逆 になってしまう 児 童 も 見 られた そこで 題 材 ようすをおもいうかべよう ( 第 2 学 年 2 学 期 )では 次 のように 手 だてを 改 善 した 実 践 3における 研 究 上 の 手 だて グループで 歌 い 方 の 工 夫 を 考 える 際 に 感 じ 取 った 楽 曲 の 気 分 を 伝 え 合 い 歌 詞 の 表 す 様 子 を 踏 まえた 上 で 工 夫 したことを 歌 唱 表 現 するようにする 歌 詞 の 内 容 に 合 わせた 体 の 動 かし 方 をグループで 考 え 発 表 するようにする 児 童 一 人 一 人 が 感 じ 取 った 楽 曲 の 気 分 をワークシートに 記 入 し グループの 中 で 発 表 し 合 い グループで 表 現 する 歌 詞 の 表 す 様 子 と 歌 い 方 の 工 夫 をまとめるようにする 歌 唱 発 表 のあとには 聴 いていたグループの 児 童 がよかったところを 発 表 し 表 現 したかっ た 歌 詞 の 表 す 様 子 が 伝 わってきたか 歌 ったグループの 児 童 に 伝 えるようにする 児 童 一 人 一 人 が 歌 詞 の 表 す 様 子 を 踏 まえて 歌 い 方 を 工 夫 することがねらいとなる 実 践 2の 考 察 を 踏 まえ 最 初 に 音 楽 に 合 わせて 体 を 動 かす 活 動 を 通 して 歌 詞 の 表 す 様 子 を 具 体 化 し 児 童 一 人 一 人 がワークシートに 記 入 する 活 動 を 位 置 付 けた 次 に その 様 子 を 歌 唱 で 表 現 するために この 教 材 の 要 素 である 強 弱 歌 声 の 感 じ 速 度 の 三 つの 視 点 を 示 し 歌 詞 の 表 す 様 子 を 表 現 するた めの 工 夫 を 考 え グループで 意 見 交 換 し グループで 表 現 する 歌 詞 の 表 す 様 子 歌 唱 表 現 の 工 夫 をま とめた 児 童 は 一 人 一 人 が 歌 詞 の 表 す 様 子 を 考 えることができた また 歌 詞 の 表 す 様 子 を 踏 まえて 表 現 の 工 夫 を 考 え 歌 唱 表 現 することができた Ⅲ 研 究 のまとめ 1 成 果 楽 曲 に 合 わせて 体 を 動 かす 活 動 を 取 り 入 れたことで 楽 曲 の 気 分 を 感 じたり 歌 詞 が 表 す 様 子 を 具 体 的 に 考 えたりすることができ 表 現 したいことを 明 確 にもつことができた ワークシートを 活 用 することで 児 童 一 人 一 人 が 歌 詞 の 表 す 様 子 を 踏 まえて 歌 唱 表 現 の 工 夫 を 考 えることができ グループでの 練 習 や 発 表 の 場 でも 意 欲 的 に 表 現 することができた 工 夫 する 視 点 を 示 すことで 表 現 したいことと 歌 い 方 の 工 夫 を 関 連 付 けて 歌 唱 表 現 するこ とができた また 速 さ や 強 弱 などを 意 識 して 歌 うことで 歌 唱 技 能 の 幅 が 広 がった 歌 唱 発 表 する 前 に 工 夫 やその 理 由 を 発 表 することで 聴 く 児 童 に 聴 く 視 点 を 伝 えることができ その 視 点 に 沿 って 感 想 を 伝 えてもらうことができた 発 表 した 児 童 は 自 分 が 表 現 したかった 楽 曲 の 気 分 を 歌 唱 表 現 することができたと 実 感 できた 2 課 題 歌 詞 の 内 容 や 楽 曲 の 気 分 をとらえられても それにふさわしい 表 現 の 工 夫 に 迷 う 児 童 もいた 表 現 したいことを 歌 声 で 表 現 できるようにするためには 速 度 や 強 弱 などの 工 夫 をするとどのよ うな 効 果 があるのか その 関 係 をとらえさせる 活 動 が 必 要 である 3 提 言 歌 唱 表 現 する 学 習 においては 楽 曲 に 合 わせて 体 を 動 かす 活 動 を 取 り 入 れるなどして 児 童 一 人 一 人 に 歌 詞 が 表 す 情 景 や 様 子 を 具 体 的 に 想 像 させ グループでの 練 習 や 歌 唱 発 表 の 場 でお 互 い の 意 見 を 伝 え 合 う 場 を 設 定 すると 歌 詞 の 内 容 や 楽 曲 の 気 分 と 表 現 の 工 夫 を 関 連 付 けてとらえ 思 いや 意 図 をもって 歌 唱 表 現 することができる - 8 -
3 Ⅳ 実 践 及 び 改 善 の 実 際 実 践 2 1 題 材 名 いろいろな 音 にしたしもう ( 第 2 学 年 2 学 期 ) 教 材 名 虫 のこえ 2 本 題 材 及 び 本 時 について 本 題 材 は 楽 器 や 身 の 回 りにある 物 から 出 る さまざまな 音 や 音 色 の 違 いをとらえて 表 現 の 仕 方 を 工 夫 することができるようにするものである 本 時 は 全 9 時 間 計 画 の 第 1 時 にあたり 歌 詞 に 登 場 するそれぞれの 虫 の 鳴 き 声 の 違 いを 感 じて 声 の 出 し 方 を 工 夫 して 歌 うことがねらいとなる 本 時 の 研 究 上 の 手 だてを 次 のように 具 体 化 した 3 授 業 の 実 際 導 入 において 歌 詞 に 登 場 する 虫 の 名 前 と 鳴 き 声 を 色 分 けした 歌 詞 を 拡 大 したもの( 図 1)を 提 示 した 歌 詞 に 登 場 する 虫 を 紹 介 し 実 際 の 虫 の 鳴 き 声 を 録 音 したものをクイズ 形 式 で 聴 かせ 虫 の 鳴 き 声 に 対 して 興 味 関 心 をもたせるとともに 鳴 き 声 が 同 じではな いことを 確 認 した そこで 本 時 のめあてを 虫 のなき ごえのちがいをかんじながらうたおう とした そして 実 際 の 虫 の 鳴 き 声 を 聴 いていたときに 児 童 の 一 人 がしていた 動 作 を 取 り 上 げ 楽 曲 に 合 わせた 体 の 動 かし 方 を 児 童 に 投 げかけた 図 1 虫 のこえ 歌 詞 を 拡 大 したもの 楽 曲 に 合 わせて 体 を 動 かしながら 歌 う 活 動 の 様 子 T: 体 を 動 かしながら 歌 ってみましょう さっき 虫 の 鳴 き 声 を 聴 いていたとき 手 を 耳 に 当 てて 聴 いていた 人 がいました 自 然 の 中 で 聞 こえてくる 虫 の 声 は 大 きい 声 ですか 小 さ い 声 ですか S1: 小 さい 声! T:そうだね 小 さい 声 をよく 聴 くために 手 を 耳 に 当 てていたんだね そこで 歌 の 中 で 虫 の 声 が 出 てきたときには 手 を 耳 に 当 てて 歌 ってみ ましょう( 図 2) 次 に あきのよながをなきとおす ああおも しろい 虫 のこえ のところに 動 きを 付 けてみま しょう おもしろいと 思 う 時 みなさんはどん な 動 きをしますか S2:( 両 手 を 大 きく 上 に 広 げながら)わぁー! S3:にっこり 笑 う S4:( 背 伸 びをしながら)あぁー! 図 2 楽 曲 に 合 わせて 体 を 動 かす 活 動 の 様 子 T:いろいろな 動 きが 出 ましたね それでは ああおもしろい のところは にっこりしな がら 大 きくのびをする 動 きを 付 けて みんなで 歌 ってみましょう 楽 曲 に 合 わせて 体 を 動 かしたことで 虫 の 鳴 き 声 を 注 意 して 歌 うことや この 歌 を 歌 っている 人 物 が 虫 の 声 をおもしろいと 感 じているということを 理 解 することができた このあと まつ 虫 の 鳴 き 声 に 着 目 させ まつ 虫 が 鳴 いている 様 子 や 擬 声 語 の 言 葉 の 感 じ それら を 表 すためには どのような 歌 い 方 をしたらいいかを 発 問 したところ 以 下 の 意 見 が 出 された 児 童 から 出 された 意 見 虫 の 様 子 は? かくれている 仲 間 を 呼 ぶため 楽 しくしよう 声 をきいてほしい
4 言 葉 の 感 じは? 楽 しい 感 じ 鈴 みたい リン がおもしろい 歌 い 方 は? 小 さい 声 大 きい 声 リズムに 乗 って 楽 器 の 音 のように また グループごとに 虫 の 鳴 き 声 の 部 分 を 役 割 分 担 し 歌 唱 発 表 する 場 面 では 次 のようなやりと りが 見 られた 工 夫 したことを 歌 って 表 現 し その 感 想 を 伝 え 合 う 活 動 の 様 子 T:それでは グループごとに 発 表 しましょう 発 表 の 前 には 自 分 が 歌 う 虫 の 名 前 と どの ように 歌 うかを 発 表 してください S1: 私 はまつ 虫 です 小 さな 声 で 歌 います S1:かくれているからです S2:わたしはすず 虫 です 小 さな 声 で 歌 います S2:( 黒 板 に 書 いてある 友 達 の 意 見 を 見 ながら) かくれているからです( 図 3) S3:わたしはこおろぎです リズムに 乗 って 歌 います S3: 楽 しい 感 じだからです S4:ぼくはくつわ 虫 です リズムに 乗 って 歌 います 図 3 工 夫 を 発 表 する 様 子 S4:( 黒 板 に 書 いてある 友 達 の 意 見 を 見 ながら)リズムに 乗 ると 楽 しい 感 じ S5:ぼくはうまおいです リズムに 乗 って 歌 います S5: 楽 しいリズムだから 楽 しく 歌 います ( 歌 唱 発 表 ) T: 今 の 発 表 でよかったところを 発 表 してください S6: 小 さな 声 で 歌 うと 言 っていたけど 本 当 に 小 さな 声 で 歌 っていました S7:みんな リズムが 合 っていました S8:リズムに 乗 って 歌 うって 言 っていたけど リズムに 乗 って 歌 えていました グループごとに 歌 唱 発 表 し 聴 いていた 児 童 が 聴 いた 感 想 を 伝 えた 歌 唱 発 表 する 前 には 全 ての 児 童 が どのように 歌 うのか またその 理 由 を 発 表 することができた 聴 く 児 童 は 歌 うグループの 児 童 が 発 表 したことがどのように 聞 こえてきたかを 伝 えることができた 工 夫 したとおりの 表 現 がで きていたと 発 表 されると どの 児 童 も 満 足 そうな 笑 顔 を 浮 かべた 4 考 察 歌 詞 に 登 場 する 虫 になりきり 楽 曲 に 合 わせて 体 を 動 かしながら 歌 うことは 楽 曲 の 気 分 を 具 体 的 にとらえることにつながり 虫 の 様 子 や 擬 声 語 の 感 じに 合 った 歌 唱 表 現 をすることができた この 楽 曲 の 要 素 としては 強 弱 歌 声 の 感 じ の 二 つを 想 定 していたが 児 童 の 意 見 から 前 題 材 で 学 習 した リズム という 要 素 が 出 された 前 題 材 の 教 材 で 扱 った 音 型 と 似 た 音 型 があ ることに 児 童 が 気 付 くことができたためと 考 えられる 児 童 一 人 一 人 が 考 えた 歌 い 方 の 工 夫 や 発 表 を 聞 いた 感 想 を グループの 中 や 歌 唱 発 表 の 場 で 伝 え 合 うことで 歌 詞 の 内 容 や 楽 曲 の 気 分 と 表 現 の 工 夫 を 関 連 付 けてとらえることができたり 歌 詞 の 表 す 様 子 を 表 現 できていたかどうか 児 童 同 士 で 確 認 したりすることができた 小 さい 声 で 歌 う などの 歌 い 方 を 先 に 決 めてしまい それに 合 った 虫 の 様 子 を 板 書 された 友 達 の 意 見 の 中 から 選 ぶなど 考 える 順 序 が 逆 になってしまう 児 童 が 見 られた 歌 詞 の 内 容 や 楽 曲 の 気 分 を 明 確 にし それを 表 現 するために 歌 い 方 を 工 夫 するといった 順 序 で 考 えさせたい
5 実 践 3 1 題 材 名 ようすをおもいうかべよう ( 第 2 学 年 2 学 期 ) 教 材 名 海 とおひさま 2 本 題 材 及 び 本 時 について 本 題 材 は 音 楽 を 想 像 豊 かに 聴 いたり 思 いをもって 表 情 豊 かに 表 現 したりすることができるよう にするものである 本 時 は 全 7 時 間 計 画 の 第 4 時 にあたり 歌 詞 の 感 じに 合 うように 声 の 出 し 方 を 工 夫 して 歌 うことがねらいとなる 実 践 2の 考 察 から 歌 詞 の 表 す 様 子 を 踏 まえて 歌 唱 表 現 を 工 夫 す るために 本 時 の 研 究 上 の 手 だてを 以 下 のように 実 践 の 中 で 具 体 化 した 3 授 業 の 実 際 導 入 において 歌 詞 を 読 んだり 範 唱 に 合 わせて 歌 ったりして 感 じ 取 った 海 の 様 子 をワークシー トに 記 入 した 歌 詞 が3 番 まである 楽 曲 なので 児 童 を 三 つのグループに 分 け 歌 詞 の 番 号 ごとに 取 り 組 ませた そこで 本 時 のめあてを 歌 詞 の 感 じに 合 うように 声 の 出 し 方 を 工 夫 して 歌 おう と 示 し 歌 詞 の 内 容 に 合 わせた 体 の 動 きを グループごとに 考 えて 発 表 した 歌 詞 の 内 容 に 合 わせた 体 の 動 かし 方 を グループで 考 える 活 動 の 様 子 T: 歌 詞 をよく 読 んで 歌 詞 の 内 容 に 合 わせた 体 の 動 かし 方 を 考 えましょう S1: 海 に 朝 日 がのぼるとき のところは 手 で 丸 を 作 ってしゃがんだところから 始 めよう S2: 海 はきらきらうれしくて のところは 手 のひらで 光 っている 感 じを 出 そう S3: ちゃぷちゃぷ のところはどうしよう T: ちゃぷちゃぷ は 何 の 音 でしょうね S1: 波 の 音 T:どんな 感 じの 波 かな S4: ちゃぷちゃぷ は 小 さな 波 の 感 じ S5: ざんぶらこ は ちゃぷちゃぷ より 大 きな 波 の 感 じだね T:それを どんなふうに 体 の 動 きで 表 したらいいかな S1: ちゃぷちゃぷ は 小 さな 動 き ざんぶらこ は 大 きな 動 き( 図 4) 図 4 動 きを 考 える 活 動 の 様 子 各 グループが 歌 詞 の 内 容 に 合 わせて 体 の 動 きを 考 え 表 現 することができた また 体 の 動 きを 考 える 前 と 後 では ワークシートに 書 いた 海 の 様 子 が 具 体 的 になった 児 童 が 見 られた 児 童 がワークシートに 書 いた 海 の 様 子 の 例 うれしいきもち 海 がきらきらかがやいている かなしいようす 海 はなんだかさみしくて のところが みんなが 海 に 来 ないから かなしいようす 明 るいかんじで 楽 しいかんじ 明 るく 楽 しいかんじで はずんでおどってるかんじ 次 に 強 弱 と 声 の 感 じ について 自 分 が 書 いた 海 の 様 子 に 合 った 歌 い 方 の 工 夫 を 一 人 一 人 が 考 えてワークシートに 記 入 した また ワークシートを 持 ち 寄 り グループとしての 歌 う 工 夫 をま とめる 時 には 次 のような 児 童 のやりとりが 見 られた ワークシートに 記 入 した 児 童 一 人 一 人 が 感 じ 取 った 楽 曲 の 気 分 について 発 表 し 合 い グループで 表 現 する 歌 詞 の 表 す 様 子 と 歌 い 方 の 工 夫 をまとめる 場 面 T:まず グループで 海 の 様 子 を 一 つにまとめましょう S1: 朝 はたのしいけど たのしい 時 間 が 終 わってさみしいようす というのはいいね S2: さみしくて って 言 葉 が 歌 詞 にもあるからね T: 海 の 上 の 波 はどんな 感 じかな S3:さみしいから 弱 い 感 じ S4:それじゃ 朝 はたのしいけど たのしい 時 間 がおわって 波 が 弱 く 小 さくなってさみし いようす はどうかな
6 T: 次 に 強 弱 と 声 の 感 じ 速 度 について 歌 い 方 の 工 夫 を 二 人 組 で 考 えてから グループで 相 談 しましょう S1: 二 行 目 は さみしくて ってあるから 弱 く 歌 うのがいいと 思 う S2:さみしいのに 強 い だとおかしいよね S3: ちゃぷちゃぷ ちゃぷちゃぷ ざんぶらこ のところは 海 の 様 子 で 波 が 弱 く 小 さくな って ってあるから 弱 い がいいと 思 うんだけど S4: 弱 いが 続 くのは 変 だよ 体 の 動 きは 大 きめだったから 中 くらい がいいんじゃない グループで 歌 い 方 の 工 夫 を 考 えるときには 最 初 に 考 えた 海 の 様 子 を 根 拠 として 発 言 したり 歌 詞 の 言 葉 の 様 子 から 声 の 感 じの 工 夫 を 考 えたりして 発 言 ができる 児 童 が 増 えた 最 後 に グループごとに 歌 唱 発 表 した 歌 唱 発 表 する 場 面 では 次 のようなやりとりが 見 られた 工 夫 したことを 歌 って 表 現 し その 感 想 を 伝 え 合 う 活 動 の 様 子 T:それでは グループごとに 発 表 しましょう 発 表 の 前 には グループのリーダーが グル ープで 考 えた 工 夫 を 発 表 してください( 図 5) T: 海 の 様 子 はどんな 様 子 ですか S: 楽 しく 光 を 浮 かばせて 波 がおどってる です T: 速 さの 工 夫 は 何 ですか S: 普 通 の 速 さです T: 強 弱 の 工 夫 は 何 ですか S: 中 くらい 中 くらい 中 くらい 強 いです T: 声 の 感 じの 工 夫 は 何 ですか S:うれしそうに やさしく 楽 しそうに 元 気 いっぱ いにです ( 歌 唱 発 表 ) T: 歌 う 速 さの 工 夫 はどうでしたか S1:ちょうどよかった T: 楽 しく 光 を 浮 かばせて 波 がおどってる に 合 ってましたか S1: 合 ってました T: 声 の 強 さの 工 夫 はどうでしたか S2: 中 くらいと 強 いで ちゃんと 声 の 大 きさが 変 わってた T:それは 楽 しく 光 を 浮 かばせて 波 がおどってる に 合 ってましたか 図 5 工 夫 を 記 入 したシート S2: 合 ってました T: 声 の 感 じの 工 夫 はどうでしたか S3: るんるんらんらんあそぼうよ のところが 楽 しそうに 歌 っていました T:それは 楽 しく 光 を 浮 かばせて 波 がおどってる に 合 ってましたか S3: 合 ってました グループごとに 歌 唱 発 表 し 聴 いていた 児 童 が 感 想 を 伝 えた 発 表 したグループが 工 夫 したことが 最 初 に 考 えた 海 の 様 子 を 表 現 することにつながっているものだったかを 確 認 することができた 表 現 の 工 夫 を 考 えるところから 発 表 するまで 最 初 に 感 じ 取 った 歌 詞 の 表 す 様 子 を 踏 まえて 学 習 を 進 める ことができた 4 考 察 歌 唱 表 現 の 工 夫 をグループで 話 し 合 った 後 では 歌 詞 の 内 容 や 楽 曲 の 気 分 に 合 った 歌 声 になっ ていた 歌 唱 発 表 する 前 に 工 夫 やその 理 由 を 発 表 することで 聴 く 児 童 に 聴 く 視 点 を 伝 えること ができ 聴 いていた 児 童 が 感 想 を 伝 える 場 面 では 表 現 したいことが 聴 いている 児 童 に 伝 わった ときの 喜 びを 多 くの 児 童 が 感 じることができた ワークシートを 用 い 最 初 に 歌 詞 の 表 す 様 子 を 書 いておくことで 歌 い 方 の 工 夫 を 考 える 活 動 や 歌 唱 発 表 の 時 に 歌 詞 の 表 す 様 子 を 踏 まえて 歌 唱 表 現 できた 歌 詞 の 内 容 や 楽 曲 の 気 分 をとらえられても それにふさわしい 表 現 の 工 夫 が 分 からない 児 童 も いた 速 度 や 強 弱 などの 工 夫 をするとどのような 効 果 があるのか その 関 係 をとらえさせていく ことが 課 題 である
問題解決能力等の調査（小学校）
平 成 24 年 度 授 業 改 善 推 進 プラン 国 語 板 橋 区 立 若 木 小 学 校 相 手 を 意 識 して 伝 え 合 う ことを 大 切 にする 意 識 が 高 まってきた 文 章 を 読 み 取 る 力 文 章 を 書 く 力 を 向 上 させたい 自 分 の 考 えを 分 かりやすく 伝 えようとする 意 欲 が 高 まったが 友 達 の 考 えを 聞 いて 深 める 態 度
(3) 研 究 副 主 題 について 豊 かな 読 解 力 を 育 てるためには 友 だちとの 学 び 合 いが 不 可 欠 である 友 だちと 読 みを 交 流 することで 自 分 の 読 みの 深 さや 浅 さを 実 感 したり 自 分 とは 違 った 読 みに 出 会 う 中 で 読 みの 幅
平 成 3 年 度 研 究 概 要 () 研 究 主 題 豊 かな 読 解 力 を 育 てる 指 導 のあり 方 文 学 教 材 の 読 みの 交 流 を 通 して () 主 題 について 本 校 の 国 語 科 研 究 では 豊 かな 読 解 力 を 読 みの 深 まりと 考 えている 文 学 教 材 を 読 み ひと つの 言 葉 から 想 像 を 広 げたり 言 葉 と 言 葉 を 関 係 づけたりすることで
Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果 課 題 を 検 証 し その 改 善 を 図 るもに 学 校 におけ
Ⅰ 調 査 の 概 要 Ⅱ 札 幌 の 子 どもの 学 力 学 習 意 欲 等 について Ⅲ 学 力 調 査 の 結 果 概 要 及 び 改 善 の 方 向 等 について Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果
4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94
4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94.3% 国 語 84.7% 73.9% 10.8% 79.0% 算 数 87.7% 74.3% 13.4%
研究職員会資料
平 成 27 年 度 伊 野 小 学 校 研 究 構 想 1 研 究 主 題 一 人 一 人 の 読 解 力 を 高 める 授 業 づくり (3 年 次 ) ~ 説 明 文 を 中 心 とした 国 語 科 読 むこと の 指 導 ~ 2 主 題 設 定 の 理 由 本 校 では 一 昨 年 度 から 読 解 力 の 育 成 を 研 究 の 中 心 におき 読 解 力 を 高 める 授 業 づくりについて
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小 学 校 社 会 科 学 習 指 導 案 尾 市 立 栗 原 小 学 校 教 諭 横 松 和 義 1 学 年 第 3 学 年 2 単 元 名 尾 市 様 子 3 単 元 つ (1) 単 元 観 本 単 元, 小 学 校 学 習 指 導 要 領 社 会 第 3 学 年 及 び 第 4 学 年 内 容 (1) 自 分 たち 住 んで 身 近 な 地 域 や 市 ( 区, 町, 村 )つ, 次 ことを
国 語 算 数 外 国 語 活 動 リズムを 感 じ 取 りながら 発 声 の 仕 方 に 気 をつけて 音 読 や 群 読 を 楽 しく 行 うことができる 漢 字 の 部 首 を 理 解 することが できる 整 数 の 加 法 減 法 乗 法 の 計 算 についての 理 解 を 深 め 確 実
第 6 学 年 1 組 モジュール 学 習 指 導 案 ( 国 語 算 数 英 語 ) 日 時 平 成 21 年 10 月 14 日 ( 水 ) 第 2 校 時 9:40~10:25 場 所 6 学 年 1 組 教 室 1 研 究 主 題 基 礎 基 本 の 定 着 を 図 るためのモジュール 授 業 の 研 究 2 目 指 す 学 年 の 児 童 像 親 しみやすい 古 典 の 文 章 を 読 む
/ 5 ページ 身 近 な 普 通 名 詞 を 覚 えさせ 絵 カードや 言 葉 絵 本 などを 使 い 身 近 な 生 活 に 関 わる 固 有 名 詞 をマッチングさせ 集 合 名 詞 の 概 念 を 身 に 付 けさせ 普 通 名 詞 の 絵 カードや 字 単 語 カードを 見 本 に 従 っ
/ 5 ページ 写 真 マークへの 興 味 を 持 たせ コミュニケーションの 補 助 手 段 として 日 課 生 活 習 慣 を 示 す 日 々の 活 動 カードなど を 見 せ 絵 写 真 を 用 いたコミュニケーションをはか 絵 本 の 絵 や 過 去 の 体 験 の 写 真 によってコミュニケーションを 楽 しませ カードによる 字 指 字 に 気 づかせ カードに 単 語 で 字 を 併
2 次 は 自 分 の 製 作 計 画 に 従 って 製 作 を 進 める 縫 い 方 はミシン 縫 いを 基 本 と 必 要 に 応 じて 手 縫 いでもよいこととする 上 糸 や 下 糸 のかけ 方 や 返 縫 いの 仕 方 等 の 既 習 事 項 を 想 起 できるよ 掲 示 資 料 を 用
第 6 学 年 2 組 家 庭 科 学 習 指 導 案 日 時 平 成 26 年 11 月 7 日 ( 金 ) 場 所 日 進 小 学 校 授 業 者 並 木 里 未 1 題 材 名 生 活 を 楽 よソーイング イウ 2 題 材 について (1) 児 童 観 ( 省 略 ンケー 結 果 のみ 掲 載 ) 家 庭 科 は 好 きですか 16% 裁 縫 は 好 きですか 宿 題 以 外 で 製 作 またか
積 極 的 な 児 童 の 発 想 や 活 動 を 引 き 出 していきたい 共 通 事 項 の 視 点 自 分 の 感 覚 や 活 動 を 通 し て 形 や 色 組 合 せ な ど の 感 じ を と ら え る こ と 形 や 色 などの 感 じを 基 に 自 分 のイメージをもつこと 4 テ
図 画 工 作 科 学 習 指 導 案 横 浜 市 立 西 寺 尾 小 学 校 指 導 者 関 根 明 一 1 日 平 成 2 7 年 1 月 2 8 日 ( 水 ) 5 校 2 学 年 組 第 3 学 年 1 組 28 名 体 育 館 3 学 習 主 題 か ら 題 材 へ 学 習 の 主 題 材 料 や 場 所 などの 特 徴 を 基 に 工 夫 してつくり 続 け る こ と を 楽 し む
Taro-指導案（修正版）
小 学 校 第 3 学 年 国 語 科 学 習 指 導 案 日 時 平 成 26 年 6 月 24 日 ( 火 )2 校 時 指 導 者 教 育 センター 所 員 吉 田 奈 美 1 単 元 名 調 べたことをほうこくする 文 章 を 書 こう 2 参 考 教 材 名 気 になる 記 号 ( 光 村 図 書 3 年 上 ) 調 べたことを 整 理 して 書 こう ( 東 京 書 籍 3 年 下 )
小学校第５学年家庭科学習指導案
小 学 校 第 5 学 年 家 庭 科 学 習 指 導 案 日 時 平 成 24 年 9 月 28 日 ( 金 ) 指 導 者 5 年 担 任 教 諭 宮 本 ルミ 1 題 材 名 針 と 糸 を 使 ってみよう ~ 見 つめよう 家 庭 生 活 ~ 2 題 材 について (1)ねらいについて 本 題 材 は 小 学 校 学 習 指 導 要 領 家 庭 科 の 内 容 (3) 生 活 に 役 立 つ
Microsoft PowerPoint - ホームページ 表紙 藤山
小 学 校 高 学 年 説 明 的 文 章 批 判 的 読 む 力 育 授 業 ここ 批 判 的 読 む 力 文 章 吟 味 検 討 読 む 力 教 師 意 図 的 書 き 換 書 き 換 文 章 読 比 べ 元 文 章 筆 者 こ 書 き 方 だろ? 実 践 概 要 1 2 3 4 概 要 単 元 意 義 ポイント 単 元 全 体 計 画 本 時 計 画 資 料 5 比 べ 読 教 材 6 ワクシト
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読 解 力 を 高 める 国 語 科 学 習 指 導 法 の 研 究 ~ 言 語 活 動 Ⅰ,Ⅱを 関 連 づけた 授 業 づくりを 通 して~ 1 主 題 設 定 の 理 由 (1) 社 会 の 要 請 や 教 育 の 動 向 から 平 成 15 年 に 実 施 された 国 際 学 力 調 査 (PISA)では, 思 考 力 判 断 力 表 現 力 等 を 問 う 読 解 力 や 記 述 式 問
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平 成 26 年 度 研 究 テーマ 社 会 科 における 協 働 協 調 的 な 学 びの 創 造 社 会 科 事 例 紹 介 山 鹿 市 立 山 鹿 中 学 校 教 諭 五 十 嵐 健 指 導 主 事 恒 松 龍 治 自 己 紹 介 学 校 紹 介 山 鹿 市 立 山 鹿 中 学 校 生 徒 665 名 職 員 76 名 教 育 目 標 自 分 の 将 来 に 目 標 を 持 ち 自 己 実 現
「子どもが自ら学ぼうとする力の育成」―自分の思いを伝える子・高めあう子をめざして
平 成 25 年 度 コア ティーチャー 養 成 ( 読 解 力 向 上 研 究 指 定 ) 研 究 越 前 市 味 真 野 小 学 校 校 長 小 島 義 彦 1 研 究 主 題 子 どもが 自 ら 学 ぼうとする 力 の 育 成 自 分 の 思 いを 伝 える 子 高 めあう 子 をめざして 2 研 究 主 題 設 定 の 理 由 本 校 は 平 成 17 年 度 に 文 部 科 学 省 の 確
1 年 女 子 保 健 体 育 生 徒 は 主 体 的 に 授 業 に 取 り 組 んでいる しかし 周 りが 動 かないと 動 けない 場 面 が 見 られる 体 育 係 が 声 掛 けをしているが 今 後 は 体 育 係 の 声 掛 けがなくても 動 けるようにしていく 運 動 が 苦 手 な
1 年 男 子 保 健 体 育 授 業 改 善 推 進 プラン 集 合 整 列 は 速 くできるようになってきた 学 習 カード 等 を 提 出 しない 生 徒 がおり 記 入 の 仕 方 もいい 加 減 な 生 徒 もいる 積 極 的 な 発 言 があまり 見 られない 体 力 テストの 持 久 走 ( 全 身 持 久 力 )の 数 値 が 低 い 種 目 に 対 して 好 き 嫌 いの 差 が
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( 参 考 Ⅱ) 千 葉 県 教 育 委 員 会 と 千 葉 大 学 教 育 学 部 との 連 携 事 業 アンケートの 結 果 A 千 葉 大 学 教 育 学 部 との 連 携 による 基 礎 教 養 講 座 受 講 者 アンケート (アンケート 回 収 数 :76 名 ).あなたは 将 来 教 員 になることを 志 望 していますか?. 教 員 になることを 目 指 している(6 名 ). 教
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市 町 村 における 地 方 公 務 員 制 度 改 革 に 係 る 論 点 と 意 見 について ( 概 要 ) 神 奈 川 県 市 町 村 における 地 方 公 務 員 制 度 改 革 に 係 る 検 討 会 議 について 1 テーマ 地 方 公 務 員 制 度 改 革 ( 総 務 省 地 方 公 務 員 の 労 使 関 係 制 度 に 係 る 基 本 的 な 考 え 方 )の 課 題 の 整
個王座授業事例集(高英語)
高 等 学 校 第 1 学 年 コミュニケーション 英 語 Ⅰ 学 習 指 導 案 日 時 平 成 27 年 10 月 30 日 ( 金 ) 第 2 限 授 業 者 教 育 センター 所 員 相 島 倫 子 1 単 元 名 Lesson 5 Teammates 2 教 材 教 科 書 PROMINENCE Communication English Ⅰ ( 東 京 書 籍 ) 3 教 材 観 黒 人
学校安全の推進に関する計画の取組事例
学 校 安 全 の 推 進 に 関 する 計 画 と Ⅱ 学 校 安 全 を 推 進 するための 方 策 項 目 1. 安 全 に 関 する 教 育 の 充 実 方 策 (1) 安 全 教 育 にお ける 主 体 的 に 行 動 する 態 度 や 共 助 公 助 の 視 点 (2) 教 育 手 法 の 改 善 被 災 地 へのボランティア 活 動 を 行 う 学 校 等 の 生 きる 力 をはぐくむ
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平 成 25 年 度 永 岩 小 学 校 研 究 テーマについて 1 学 校 の 教 育 目 標 自 学 感 謝 元 気 2 研 究 主 題 1および 研 究 仮 説 2について(3 年 次 ) 1 少 人 数 のよさを 生 かし ことばの 力 の 向 上 を 図 る 指 導 はどうあればよいか 2 国 語 科 における 授 業 の 組 み 立 てを 工 夫 したり 各 種 学 習 タイムを 活 用
をメモ 書 きし それを 見 て 教 師 に 話 したり 質 問 に 答 えたりできる 4. 単 元 指 導 計 画 (8 時 間 ) 段 階 配 時 目 標 活 動 と 内 容 教 師 の 手 立 て 話 をするときは6 1 教 師 のある 日 の 体 験 につい *6 要 素 が 大 切 である
自 閉 症 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 国 語 科 学 習 指 導 案 指 導 者 1. 単 元 名 国 語 科 体 験 したことを 先 生 に 話 そう 2. 指 導 観 本 学 級 の 生 徒 は 中 学 3 年 生 1 名 である 自 閉 的 傾 向 があり 特 定 の 乗 り 物 に 対 するこだわりがあ る また 級 友 が 話 した 冗 談 の 意 味 を 言 葉 どおりに
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授 業 中 におけるコーディネートの 在 り 方 について 1 コーディネートはなぜ 必 要 なのか 調 査 研 究 チーム (1) 授 業 において 目 指 すべきもの 全 国 学 力 学 習 状 況 調 査 をはじめ 様 々な 調 査 から 本 県 の 子 どもたちに 必 要 なことは 次 の 3つであると 考 えられる そのうち 2 3については 主 に 道 徳 や 特 活 で 取 り 上 げられ
スライド 1
OECD 生 徒 の 学 習 到 達 度 調 査 (PISA09) デジタル 読 解 力 調 査 のポイント 調 査 概 要 PISA 調 査 では 将 来 的 に 筆 記 型 調 査 からコンピュータ 使 用 型 調 査 に 移 行 する 予 定 このためPISA09の 国 際 オプションとして デジタル 読 解 力 調 査 (コンピュータ 使 用 型 調 査 )とコンピュータ 利 用 等 に 関
保 護 者 のみなさまへ エビングハウスの 忘 却 曲 線 というものがあります 一 度 学 習 して 覚 えたこと でも 1 時 間 後 には 56% 忘 れ 1 日 たつと 74% 忘 れてしまうというものです 学 校 で 習 ったときにわかったつもりでも 1 日 たつと4 分 の1しか 覚 え
卒 業 まで 大 切 に 使 おう ご 家 庭 の 皆 様 もご 一 読 ください 川 場 村 立 川 場 中 学 校 保 護 者 のみなさまへ エビングハウスの 忘 却 曲 線 というものがあります 一 度 学 習 して 覚 えたこと でも 1 時 間 後 には 56% 忘 れ 1 日 たつと 74% 忘 れてしまうというものです 学 校 で 習 ったときにわかったつもりでも 1 日 たつと4 分
とにして, 新 美 南 吉 記 念 館 を 訪 れるお 客 さんに 対 して 館 内 をボランティアとして 案 内 したり, 南 吉 ゆ かりの 地 を 訪 れる 観 光 客 に 案 内 ボランティアとして 活 動 したりする 新 美 南 吉 案 内 人 を 目 指 す 3 研 究 の 実 践 6
研 究 課 題 副 題 学 校 名 地 域 素 材 を 生 かし,デジタルペンやタブレット 端 末 を 活 用 した 協 働 学 習 に 関 する 研 究 ~ 新 美 南 吉 のコンテンツ 制 作 から 案 内 人 になるまでの 活 動 を 通 して~ 半 田 市 立 岩 滑 小 学 校 所 在 地 475-0962 愛 知 県 半 田 市 岩 滑 高 山 町 5-55 ホームページ アドレス http://www.yanabe-e.ed.jp
21 21 10 22 2 11 PTA 2010 3 2
21 PTA 22 3 15 21 21 10 22 2 11 PTA 2010 3 2 14 25 329 467 5 69 56 2 3 1 4 420 180 2 1 3 7 2009 10 16 12 147 40 27 () 70 30 100 3 6 1,800 590 33 2 2 5 1 3,586 2,293 64 500 4 =2,000 362 18 3,285 630 PTA
資料2－2 定時制課程・通信制課程高等学校の現状
資 料 2-2 定 時 制 課 程 通 信 制 課 程 高 等 学 校 の 現 状 1 学 校 の 設 置 形 態 及 び 規 模 組 織 形 態 等 1-1 高 等 学 校 の 学 校 数 ( 校 ) 6,000 5,000 4,856 4,812 4,960 5,222 5,466 5,518 5,506 5,507 5,476 5,517 5,505 5,488 5,477 5,452 5,383
(3) 小 単 元 の 指 導 と 評 価 の 計 画 小 単 元 第 11 章 税 のあらまし の 指 導 と 評 価 の 計 画 ( 四 次 確 定 申 告 制 度 抜 粋 ) 関 心 意 欲 態 度 思 考 判 断 技 能 表 現 知 識 理 解 小 単 元 の 評 価 規 準 税 に 関 す
(1) 単 元 の 評 価 規 準 と 小 単 元 の 評 価 規 準 科 目 名 会 計 実 務 単 位 数 4 単 位 研 究 事 例 国 税 庁 Webサイトを 利 用 した 授 業 展 開 例 単 元 名 第 4 編 税 と 会 計 第 11 章 税 のあらまし 第 12 章 法 人 税 の 計 算 第 13 章 法 人 税 の 申 告 と 納 付 税 の 意 義 種 類 体 系 のあらましを
1. 実 施 内 容 (1) 研 修 体 制 の 概 要 2 大 阪 府 教 育 庁 大 阪 府 教 育 センター 進 捗 管 理 研 修 の 委 託 進 捗 管 理 連 携 協 力 進 捗 報 告 民 間 業 者 ( 外 部 機 関 ) 市 町 村 教 育 委 員 会 府 立 高 等 学 校 研
1 大 阪 府 英 語 教 育 改 善 プラン 1. 実 施 内 容 (1) 研 修 体 制 の 概 要 2 大 阪 府 教 育 庁 大 阪 府 教 育 センター 進 捗 管 理 研 修 の 委 託 進 捗 管 理 連 携 協 力 進 捗 報 告 民 間 業 者 ( 外 部 機 関 ) 市 町 村 教 育 委 員 会 府 立 高 等 学 校 研 修 の 実 施 進 捗 管 理 市 町 村 立 小 中
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個 人 情 報 の 大 切 さを 認 識 し 個 人 情 報 を 簡 単 に 漏 らさないことが 自 分 を 守 ることにつながると 考 えられる 子 どもの 育 成 を 目 指 して 鳳 徳 小 学 校 奥 山 さおり 1. 子 どもたちにつけたい 力 情 報 化 の 進 展 に 伴 い 学 校 にも 校 内 LAN が 導 入 され 家 庭 にも 情 報 機 器 が 普 及 し 情 報 化 の
設 問 4(5) 主 として 知 識 に 関 する 問 題 地 球 自 然 事 象 についての 知 識 理 解 ( 短 答 式 ) (6) 主 として 活 用 に 関 する 問 題 地 球 科 学 的 な 思 考 表 現 ( 選 択 式 ) 水 が 水 蒸 気 になる 現 象 について 科 学 的
(4) 理 科 の 設 問 別 考 察 ( 特 徴 のある 設 問 について) 小 学 校 理 科 全 国 と 比 較 し 平 均 正 答 率 を 上 回 った 設 問 例 設 問 3(4) 主 として 知 識 に 関 する 問 題 物 質 観 察 実 験 の 技 能 ( 短 答 式 ) (5) 主 として 知 識 に 関 する 問 題 物 質 観 察 実 験 の 技 能 ( 選 択 式 ) メスシリンダーの
子 どもたちのバランスのよい 育 ちを 目 指 して 今 回 の 調 査 では 世 帯 年 収 が 減 って 家 計 の 厳 しさが 増 すなかで 保 護 者 が 子 どもたちの の 費 用 を 減 らしている 実 態 が 明 らかになりました 教 育 費 に 対 して 重 い 負 担 感 を 感
報 道 関 係 各 位 6 月 28 日 株 式 会 社 ベネッセコーポレーション 代 表 取 締 役 社 長 明 田 英 治 4 年 ぶりに 学 校 外 教 育 の 実 態 を 調 査 子 どもたちの 習 い 事 に 不 況 と 脱 ゆとり の 影 響 スポーツより 勉 強 8.0 ポイント 増 芸 術 より 勉 強 7.8 ポイント 増 株 式 会 社 ベネッセコーポレーション( 本 社 : 岡
●幼児教育振興法案
第 一 九 〇 回 衆 第 五 〇 号 幼 児 教 育 振 興 法 案 目 次 前 文 第 一 章 総 則 ( 第 一 条 - 第 八 条 ) 第 二 章 幼 児 教 育 振 興 基 本 方 針 等 ( 第 九 条 第 十 条 ) 第 三 章 基 本 的 施 策 ( 第 十 一 条 - 第 十 七 条 ) 附 則 幼 児 期 において 人 は その 保 護 者 や 周 囲 の 大 人 との 愛 情
主要生活道路について
議 題 2 資 料 1. 本 日 の 検 討 テーマ 主 要 生 活 道 路 について 基 本 構 想 ( 平 成 23 年 3 月 の 中 間 報 告 資 料 )では 主 要 生 活 道 路 A~C 主 要 生 活 道 路 D~G の2 種 類 の 主 要 生 活 道 路 整 備 を 提 言 しています 各 路 線 の 具 体 的 な 整 備 手 法 については 地 区 計 画 制 度 の 適 用
3 学 習 指 導 計 画 評 価 規 準 ( 全 時 間 ) 過 程 つ む 配 時 1 2 3 ( 4 組 本 時 ) 主 学 習 活 動 ( 見 通 活 動 見 直 活 動 ) 評 価 規 準 1 将 来 職 業 つ 夢 つ 話 合 2 単 元 名, 今 学 習 身 つ 読 方 使 読, 伝,
第 6 学 年 国 語 科 学 習 指 導 案 1 単 元 学 習 ( 立 松 和 平 作 ) 今, 君 ち 伝 ( 小 澤 征 爾 作 ) ( 谷 川 俊 郎 作 ) 2 学 習 指 導 考 方 よ 子 ち 本 学 年 子 ち, カレーライス 森 へ や 3つ 教 材 物 見 方 や 考 方, 方 読 取 学 習 そ 学 習 通, 題 名 読 む, 文 章 構 成 工 夫 読 む 読 方 知,そ
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( 平 成 20 年 度 実 施 分 ) 自 己 評 価 の 方 法 等 について 高 等 専 門 学 校 機 関 別 認 証 評 価 に 関 する 自 己 評 価 担 当 者 等 に 対 する 研 修 会 独 立 行 政 法 人 大 学 評 価 学 位 授 与 機 構 自 己 評 価 書 の 作 成 自 己 評 価 書 の 作 成 高 等 専 門 学 校 機 関 別 認 証 評 価 と 選 択 的
中高の英語指導の実態と 教員の意識 ―「中高の英語指導に関する実態調査2015」 ―
中 高 の 英 語 指 導 の 実 態 と 教 員 の 意 識 中 高 の 英 語 指 導 に 関 する 実 態 調 査 2015 中 高 英 語 教 育 研 究 会 根 岸 雅 史 ( 東 京 外 国 語 大 学 ) 酒 井 英 樹 ( 信 州 大 学 ) 髙 木 亜 希 子 ( 青 山 学 院 大 学 ) 工 藤 洋 路 ( 玉 川 大 学 ) 重 松 靖 ( 国 分 寺 市 立 第 二 中 学
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第 3 学 年 算 数 科 学 習 活 動 案 支 援 者 N.Y すいすいコース T.S じっくりコース 1 単 元 名 べつべつに,いっしょに 2 単 元 の 目 標 ( 学 習 指 導 要 領 より) A(3)ウ 乗 法 に 関 して 成 り 立 つ 性 質 を 調 べ,それを 計 算 の 仕 方 を 考 えたり 計 算 の 確 かめ をしたりすることに 生 かすこと 関 心 意 欲 態 度
資料3 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿の明確化について（仮案・調整中）
幼 児 期 の 終 わりまでに 育 ってほしい 姿 の 明 確 化 について( 仮 案 調 整 中 ) 平 成 2 7 年 1 2 月 2 4 日 教 育 課 程 部 会 幼 児 教 育 部 会 資 料 3 項 目 ( 例 )については 幼 児 期 の 教 育 と 小 学 校 教 育 の 円 滑 な 接 続 の 在 り 方 について ( 報 告 )( 平 成 22 年 11 月 11 日 )における
ン
群 教 セ F12-01 平 25.251 集 小 外 国 語 積 極 的 にコミュニケーション 活 動 を 行 う 小 学 校 英 語 科 指 導 の 工 夫 ICTの 主 体 的 個 別 活 用 を 通 して 特 別 研 修 員 木 暮 理 人 Ⅰ 主 題 設 定 の 理 由 本 校 は 伊 勢 崎 市 の 指 定 により 小 学 校 英 語 科 の 指 導 に 取 り 組 んでいる 児 童 は
0605調査用紙（公民）
社 会 公 民 番 号 2 略 称 東 京 書 籍 書 名 新 編 新 し 公 民 1 基 礎 基 本 確 実 な 定 着 を 図 るため を 促 すため や 個 応 じた 3 単 元 ( 単 元 設 定 4 各 年 ( び や 考 え 展 開 5 特 徴 的 な 単 元 おけ る 課 題 関 わり 等 ア 1 単 位 時 間 ( 見 開 き 2 頁 ) 毎 課 題 を 設 定 し 課 題 関 連
安 芸 太 田 町 学 校 適 正 配 置 基 本 方 針 の 一 部 修 正 について 1 議 会 学 校 適 正 配 置 調 査 特 別 委 員 会 調 査 報 告 書 について 安 芸 太 田 町 教 育 委 員 会 が 平 成 25 年 10 月 30 日 に 決 定 した 安 芸 太 田
安 芸 太 田 町 学 校 適 正 配 置 基 本 方 針 の 一 部 修 正 について 安 芸 太 田 町 教 育 委 員 会 安 芸 太 田 町 平 成 26 年 10 月 12 日 安 芸 太 田 町 学 校 適 正 配 置 基 本 方 針 の 一 部 修 正 について 1 議 会 学 校 適 正 配 置 調 査 特 別 委 員 会 調 査 報 告 書 について 安 芸 太 田 町 教 育 委
マーケティングに 要 する 経 費 技 術 指 導 受 入 れに 要 する 経 費
総 行 応 第 2 3 2 号 平 成 2 6 年 1 2 月 3 日 各 都 道 府 県 担 当 部 局 長 殿 ( 財 政 担 当 課 市 町 村 担 当 課 扱 い) ( 地 域 おこし 協 力 隊 担 当 課 扱 い) 総 務 省 地 域 力 創 造 グループ 地 域 自 立 応 援 課 長 ( 公 印 省 略 ) 地 域 おこし 協 力 隊 推 進 要 綱 の 一 部 改 正 について(
( 新 ) 医 療 提 供 の 機 能 分 化 に 向 けたICT 医 療 連 携 導 入 支 援 事 業 費 事 業 の 目 的 医 療 政 策 課 予 算 額 58,011 千 円 医 療 分 野 において あじさいネットを 活 用 したICT したICT 導 入 により により 医 療 機 能
事 業 の 目 的 生 活 困 窮 者 自 立 支 援 事 業 費 生 活 困 窮 者 自 立 支 援 法 に 基 づき づき 生 活 保 護 に 至 る 前 の 段 階 の 自 立 支 援 策 の 強 化 を 図 るため 生 活 困 窮 の 方 々に 々に 対 し し 各 種 事 業 を 実 施 福 祉 保 健 課 予 算 額 50,265 千 円 自 立 相 談 支 援 事 業 23,960 千
02【発出】280328福島県警察職員男女共同参画推進行動計画(公表版)
福 島 県 警 察 職 員 男 女 共 同 参 画 推 進 行 動 計 画 ( 平 成 28 年 4 月 改 定 ) 福 島 県 警 察 目 次 第 1 総 論 1 計 画 改 定 の 趣 旨 2 計 画 期 間 第 2 具 体 的 取 組 Ⅰ 意 識 改 革 幹 部 を 始 めとした 全 職 員 の 意 識 改 革 の 徹 底 Ⅱ 女 性 警 察 官 の 採 用 拡 大 1 女 性 警 察 官 の
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第 3 章 障 害 者 の 配 置 転 換 昇 進 の 現 状 と 課 題 ~ 障 害 者 の 雇 用 管 理 との 関 連 から~ 1 障 害 者 のキャリア 形 成 と 企 業 内 異 動 1.1 配 置 転 換 通 常 人 事 管 理 の 世 界 では 職 務 に 従 業 員 を 配 置 することを 配 置 管 理 といい その 中 には 従 業 員 が 企 業 内 で 異 なる 職 務 や
Taro-学校だより学力調査号.jtd
第 5 号 ( H2 7. 1 1. 1 7 ) 舞 鶴 小 学 校 ま い づ る 発 行 人 大 澤 正 史 本 校 の 学 習 状 況 に つ い て ( 今 年 度 6 年 生 が 実 施 し た 全 国 学 力 学 習 状 況 調 査 の 結 果 ) 今 年 度 の 全 国 学 A1 2007 年 よ り 日 本 全 国 の 小 中 学 校 の 最 高 学 年 ( 小 学 6 年 力 学
世 羅 町 立 世 羅 中 学 校 下 森 憲 治 神 田 明 埜 上 千 幸 金 子 哲 菅 隆 幸 土 生 秀 子 前 由 紀 恵 世 羅 町 立 世 羅 西 中 学 校 佐 伯 邦 章 藤 原 康 治 宮 岡 英 明 湯 浅 裕 子 川 﨑 とも 子 (3) 研 究 テーマ 生 徒 の 思 考
( 別 紙 様 式 2-1) 市 町 教 育 委 員 会 事 業 実 施 報 告 書 ( 学 力 向 上 研 究 推 進 地 域 ) 平 成 23 年 2 月 28 日 事 業 実 施 報 告 書 広 島 県 教 育 委 員 会 教 育 長 様 市 町 教 育 委 員 会 名 世 羅 町 教 育 委 員 会 所 在 地 世 羅 郡 世 羅 町 大 字 寺 町 1158 番 地 3 代 表 者 職 氏
ステップ2 日 中 の 高 校 の 異 同 自 分 の 学 校 の 魅 力 に 関 するプレゼンテーション 中 国 ルーツの 生 徒 には 日 本 の 高 校 に 来 て どんな 事 に 驚 いたのかまた 興 味 をもったのかパワーポイントにまとめ 発 表 して もらう また 日 本 人 生 徒 は
学 習 レベル 日 本 人 生 徒 1 中 国 人 生 徒 4 中 国 語 ( 日 本 語 )の 表 現 力 の 向 上 テーマ 学 校 紹 介 PV を 作 ろう 複 眼 的 な 視 点 をもって 目 標 他 文 化 の 多 様 性 への 視 点 を 養 い 自 文 化 をふりかえる 力 を 身 につける 情 報 機 器 の 活 用 ( 活 動 の 効 率 化 生 徒 のモチベーションの 維 持
しかし 生 徒 の 多 くは 税 は 自 分 たちの 生 活 に 必 要 なもの とは 思 って いません まずはそのネガティブなイメージを 払 拭 して 税 は 自 分 たちのために あり 自 分 たちで 支 えていくもの ということを 理 解 してもらいましょ う 税 金 の 身 近 な 使 途
中 学 生 テキスト< 講 義 型 > 解 説 書 パワーポイント 図 解 シ ナ リ オ 自 己 紹 介 自 己 紹 介 は 生 徒 との 最 初 の 接 点 です 最 初 に 生 徒 の 心 をつかめれば その 後 の 講 義 もスムーズに 進 められます つかみとして 生 徒 の 興 味 を 引 くような 相 談 例 の 話 などをするのもいい と 思 います ただ 租 税 教 育 の 目 的
質 問 票 ( 様 式 3) 質 問 番 号 62-1 質 問 内 容 鑑 定 評 価 依 頼 先 は 千 葉 県 などは 入 札 制 度 にしているが 神 奈 川 県 は 入 札 なのか?または 随 契 なのか?その 理 由 は? 地 価 調 査 業 務 は 単 にそれぞれの 地 点 の 鑑 定
62 (Q&A) 目 次 1 鑑 定 評 価 の 委 託 は 入 札 か 随 意 契 約 か またその 理 由 は 何 か 2 委 託 料 は 他 県 と 比 べて 妥 当 性 のある 金 額 か 3 地 価 公 示 ( 国 の 調 査 )との 違 いは 何 か また 国 の 調 査 結 果 はどう 活 用 しているか 4 路 線 価 を 利 用 しない 理 由 は 何 か 5 委 託 料 の 算
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第 2 章 では ソーシャルワーク 実 践 を 方 向 づけるものとして ソーシャルワークの 価 値 を 学 習 しました ソーシャルワーク 専 門 職 は ソーシャルワークの 価 値 を 深 く 理 解 し ソーシャルワーク 実 践 のなかにしっ かりと 位 置 づけ 具 現 化 していかなければなりません 27 価 値 は 人 の 判 断 や 行 動 に 影 響 を 与 えます ソーシャルワーカーの
確 認 読 み 段 階 では まず 接 続 語 や 末 表 現 に 着 眼 したり と つながり 考 えたりしな がら 章 構 成 つかむ そして 構 成 分 析 視 点 基 に 吟 味 が 必 要 な 点 出 し 合 いながら 課 題 設 定 する こように 児 童 が 章 構 成 捉 えた 上
説 明 的 な 章 批 判 的 に 読 む 児 童 育 てる 高 学 年 国 語 科 学 習 指 導 - 焦 点 化 した 課 題 追 究 する 評 価 読 み 通 して- 教 育 指 導 部 教 科 教 育 班 長 期 派 遣 研 修 員 ( 吉 富 町 立 吉 富 小 学 校 教 諭 坂 山 利 1 研 究 主 題 について 説 明 (1 主 題 意 味 ア 主 題 について 説 明 的 な 章
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教 科 指 導 等 を 通 じたPISA 型 読 解 力 の 育 成 に 関 する 研 究 - 読 解 力 グループ 研 究 の 概 要 - 研 究 の 概 要 本 研 究 は,これからの 国 際 社 会 を 生 きる 日 本 人 にとって 必 要 とされる 力 である PISA 型 読 解 力 を, 教 科 領 域 の 指 導 を 通 して 育 成 することを 目 指 すものである PISA 型
<8D754191E538343030388EC08E7B95F18D908F91816989C18C7698439683816A2E786C73>
平 成 20 年 度 サイエンス パートナーシップ プロジェクト 講 座 型 学 習 活 動 プランA 実 施 報 告 書 緑 部 分 は 項 目 選 択 黄 色 部 分 は 必 ず 記 入 してください 英 数 字 は 半 角 で 統 一 して 記 して 下 さい 整 理 番 号 実 施 機 関 キャリア 教 育 枠 有 り 鹿 児 島 工 業 高 等 専 門 学 校 様 式 Ⅲ4(A)-1/6
リング 不 能 な 将 来 減 算 一 時 差 異 に 係 る 繰 延 税 金 資 産 について 回 収 可 能 性 がないも のとする 原 則 的 な 取 扱 いに 対 して スケジューリング 不 能 な 将 来 減 算 一 時 差 異 を 回 収 できることを 反 証 できる 場 合 に 原 則
第 323 回 企 業 会 計 基 準 委 員 会 資 料 番 号 日 付 審 議 事 項 (5)-4 2015 年 11 月 6 日 プロジェクト 項 目 税 効 果 会 計 公 開 草 案 に 対 するコメントへの 対 応 - 合 理 的 な 説 明 に 関 する 取 扱 い 本 資 料 の 目 的 1. 本 資 料 は 企 業 会 計 基 準 適 用 指 針 公 開 草 案 第 54 号 繰
3 調 査 対 象 光 市 立 第 6 年 児 童 光 市 立 第 3 年 生 徒 抽 出 2 3 希 望 利 用 9 2 ( 抽 出 以 外 の 全 ての ) 4 調 査 内 容 1 教 科 に 関 する 調 査 ( 国 語 算 数 数 ) 問 題 A 主 として 知 識 に 関 する 問 題 問
平 成 22 年 度 全 国 力 習 状 況 調 査 の 結 果 について 調 査 結 果 の 公 表 平 成 19 年 度 から 全 国 全 ての 6 年 生 3 年 生 を 対 象 として 行 われてい るこの 調 査 は 平 成 22 年 度 の 調 査 においては これまでの 調 査 と 一 定 の 継 続 性 を 保 ちながら 調 査 方 式 を 悉 皆 調 査 から 抽 出 調 査 及
Microsoft Word - 09- 研究計画 シラバス 英語科
英 語 科 研 究 計 画 平 成 25 年 度 研 究 主 題 基 礎 基 本 の 定 着 と 習 習 慣 を 身 に 付 けさせるための 指 導 法 の 工 夫 (1) 研 究 テーマ 基 礎 基 本 を 身 につけ, 言 語 活 動 を 通 して 表 現 力 を 高 める 指 導 法 の 工 夫 (2) 研 究 テーマ 設 定 の 理 由 生 徒 に 基 礎 基 本 を 確 実 に 身 につけさせたいと
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1 2 教 求 育 め 指 ら 導 れ に て お い い る て こ と 生 き る 力 の 育 成 確 かな 学 力 豊 かな 人 間 性 健 康 体 力 基 礎 基 本 の 確 実 な 定 着 道 徳 教 育 の 充 実 キャリア 教 育 の 充 実 規 範 意 識 の 醸 成 学 習 指 導 生 活 指 導 進 路 指 導 学 学 開 求 校 校 か め の づ れ ら 在 く た れ り
1 3 5 6 9 12 9 - - - - - - - - - - 様 式 3 論 文 内 容 の 要 旨 題 名 ネットワーク 型 まちづくりのグループ ダイナミックス
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様 式 租 税 特 別 措 置 等 に 係 る 政 策 の 事 前 評 価 書 1 政 策 評 価 の 対 象 とした 産 業 活 力 の 再 生 及 び 産 業 活 動 の 革 新 に 関 する 特 別 措 置 法 に 基 づく 登 録 免 租 税 特 別 措 置 等 の 名 称 許 税 の 特 例 措 置 の 延 長 ( 国 税 32)( 登 録 免 許 税 : 外 ) 2 要 望 の 内 容
小学校理科の観察，実験の手引き 第3学年Ｂ（3） 太陽と地面の様子
学 年 B() 太 陽 と 地 面 の 様 子 全 10 間 学 年 1 単 元 のねらい ここでは, 太 陽 と 地 面 の 様 子 について 興 味 関 心 をもって 追 究 する 活 動 を 通 して, 日 陰 の 位 置 の 変 化 と 太 陽 の 動 きと を 関 係 付 けたり, 日 なたと 日 陰 の 地 面 の 様 子 の 違 いを 比 較 したりする 能 力 を 育 てるとともに,それらについての
本 校 の 沿 革 昭 和 21 年 昭 和 49 年 昭 和 54 年 昭 和 60 年 平 成 9 年 平 成 11 年 平 成 18 年 北 海 道 庁 立 農 業 講 習 所 として 発 足 北 海 道 立 農 業 大 学 校 に 改 組 修 業 年 限 を1 年 制 から2 年 制 に 改
平 成 2 9 年 度 ( 学 生 募 集 要 項 ) 畜 産 経 営 学 科 畑 作 園 芸 経 営 学 科 農 業 経 営 研 究 科 稲 作 経 営 専 攻 コ ー ス 本 校 の 沿 革 昭 和 21 年 昭 和 49 年 昭 和 54 年 昭 和 60 年 平 成 9 年 平 成 11 年 平 成 18 年 北 海 道 庁 立 農 業 講 習 所 として 発 足 北 海 道 立 農 業 大
34 県 立 鶴 岡 工 業 高 等 校 ( 全 日 制 ) 工 業 科 ( 機 械 科 電 気 電 子 科 情 報 通 信 科 建 築 科 環 境 化 科 ) 次 のいずれかに 該 当 する 1 文 化 的 活 動 や 体 育 的 活 動 において 地 区 大 会 を 経 て 県 大 会 に 出
32 県 立 鶴 岡 南 高 等 校 ( 全 日 制 ) 理 数 科 規 準 (A 調 査 書 習 の 記 録 :B 調 査 書 習 の 記 録 以 外 :C 面 接 : D 作 文 :E 基 礎 力 検 査 ) 基 礎 力 検 査 34 県 立 鶴 岡 工 業 高 等 校 ( 全 日 制 ) 工 業 科 ( 機 械 科 電 気 電 子 科 情 報 通 信 科 建 築 科 環 境 化 科 ) 次 のいずれかに
所 への 避 難, 特 に 揺 れがおさまったら, 何 はさておき 高 台 へ 逃 げることなどが 意 識 され,すばや く 避 難 行 動 ができるようになってきている しかし, 告 知 無 しの 避 難 訓 練 や 教 室 以 外 の 場 所 から の 避 難 行 動 については,とまどう 児
第 6 学 年 学 級 活 動 指 導 案 平 成 27 年 1 月 26 日 ( 金 )5 校 時 安 田 町 立 安 田 小 学 校 第 6 学 年 ( 男 子 11 名 女 子 8 名 ) 計 19 名 場 所 6 年 教 室 授 業 者 竹 村 和 男 1 題 材 これが 大 切! 我 が 家 の 備 え (2)カ 心 身 ともに 健 康 で 安 全 な 生 活 態 度 の 形 成 < 学
社会科学習指導略案
第 3 学 年 社 会 科 ( 公 民 的 分 野 ) 学 習 指 導 案 日 時 : 平 成 24 年 9 月 28 日 ( 金 )5 校 時 学 級 : 男 子 9 名 女 子 18 名 計 27 名 指 導 者 : 千 葉 邦 彦 1 単 元 名 第 3 章 わたしたちの 暮 らしと 民 主 政 治 第 2 節 司 法 権 の 独 立 と 裁 判 ( 教 育 出 版 P92~101) 2 単
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公 立 幼 稚 園 のあり 方 について( 方 針 ) 平 成 19 年 7 月 いわき 市 教 育 委 員 会 目 次 1 これまでの 公 立 幼 稚 園 P.1 2 今 後 の 公 立 幼 稚 園 の 役 割 について P.1 ⑴ 公 立 幼 稚 園 と 私 立 幼 稚 園 の 役 割 ⑵ 障 がい 児 統 合 保 育 ⑶ 幼 保 連 携 への 対 応 ⑷ 子 育 て 支 援 の 推 進 3 公
Microsoft Word - xls_SW2_01_C.doc
1. スワップ 取 引 の 種 類 (1)スワップ 取 引 の 定 義 と 種 類 スワップ 取 引 を 定 義 すればこうなるでしょう すなわち 取 引 当 事 者 が 互 わた いに 将 来 に 亘 って キャッシュ フローの 交 換 を 行 う 取 引 のこと ちょっと 漠 然 とした 定 義 すぎるな と 思 われるかもしれません しかし かつては 金 融 の 世 界 だけの 取 引 と 思
PowerPoint プレゼンテーション
株 式 会 社 化 に 伴 う から 特 定 の 員 への 株 式 譲 渡 に 係 る 課 税 関 係 と 手 続 きについて 平 成 20 年 2 月 商 工 中 金 当 資 料 は 貴 において 本 件 取 引 に 関 する 検 討 をされるに 際 して ご 参 考 のための 情 報 提 供 のみを 目 的 として 国 税 庁 の 確 認 を 受 けた 内 容 に 基 づき 商 工 中 金 が
Microsoft Word - 小学校第６学年国語科「やまなし」
第 6 学 年 国 語 科 学 習 指 導 案 1 単 元 名 表 現 を 味 わい, 豊 かに 想 像 しよう( 教 材 やまなし イーハトーヴの 夢 ) 2 目 標 場 面 の 情 景 や 独 特 の 表 現 に 興 味 をもち, 想 像 豊 かに 読 もうとしたり, 宮 沢 賢 治 の 作 品 や 生 き 方 を 知 ろうと したりす ( 国 語 への 関 心 意 欲 態 度 ) 情 景 を
第１学年１組 理科学習指導案
検 印 第 3 学 年 1 組 理 科 学 習 指 導 案 平 成 23 年 12 月 9 日 ( 月 )5 校 時 活 動 場 所 第 2 理 科 室 (3 階 ) 指 導 者 教 諭 1 単 元 名 地 球 から 見 た 天 体 の 動 き 2 単 元 設 定 について この 単 元 では 天 体 の 日 周 運 動 の 観 察 を 行 い その 観 察 記 録 を 地 球 の 自 転 と 関
Microsoft Word - H21高原町教育研究所 研究紀要 _修正済み_.doc
Ⅰ Ⅱ 研 究 主 題 主 題 設 定 理 由 1 社 会 要 請 教 育 的 課 題 から 表 現 力 向 上 を 目 指 した 学 習 指 導 研 究 ~ 言 語 力 を 高 める 指 導 実 践 を 通 して~ 21 世 紀 は 新 しい 知 識 情 報 技 術 が 政 治 経 済 文 化 をはじめ 社 会 あらゆる 領 域 で 活 動 基 盤 として 飛 躍 的 に 重 要 性 を 増 す
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飛 鳥 交 通 株 式 会 社 安 全 管 理 規 程 平 成 23 年 11 月 10 日 改 定 目 次 第 一 章 総 則 第 二 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 運 営 の 方 針 等 第 三 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 実 施 及 びその 管 理 の 体 制 第 四 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 実
1 リーダーシップと 意 思 決 定 1-1 事 業 所 が 目 指 していることの 実 現 に 向 けて 一 丸 となっている 評 価 項 目 事 業 所 が 目 指 していること( 理 念 基 本 方 針 )を 明 確 化 周 知 している 1. 事 業 所 が 目 指 していること
第 三 者 の 道 具 箱 訪 問 調 査 表 ( 組 織 マネジメント) 訪 問 調 査 日 訪 問 先 評 価 者 1 リーダーシップと 意 思 決 定 1-1 事 業 所 が 目 指 していることの 実 現 に 向 けて 一 丸 となっている 評 価 項 目 1-1-1 事 業 所 が 目 指 していること( 理 念 基 本 方 針 )を 明 確 化 周 知 している 1. 事 業 所 が 目
2. ど の 様 な 経 緯 で 発 覚 し た の か ま た 遡 っ た の を 昨 年 4 月 ま で と し た の は 何 故 か 明 ら か に す る こ と 回 答 3 月 17 日 に 実 施 し た ダ イ ヤ 改 正 で 静 岡 車 両 区 の 構 内 運 転 が 静 岡 運
地 本 業 務 ニ ュ ー ス J R 東 海 労 静 岡 地 方 本 部 NO.1 8 2 0 1 2 年 6 月 1 9 日 発 行 者 : JR 東 海 労 静 岡 地 方 本 部 山 本 繁 明 申 6 号 に 関 する 幹 事 間 折 衝 を 開 催!! 6 月 15 日 地 本 は 静 岡 車 両 区 に お け る 構 内 運 転 士 に 対 す る 誤 支 給 及 び 戻 入 に つ
2. 研 修 体 系 (1) 段 階 的 にスキルアップを 図 る 研 修 指 す 支 援 者 像 に 向 けて 三 つの 段 階 を 設 定 障 害 者 ケアマネジメントの 基 本 的 な 理 念 や 概 念 を 理 解 するこ と 障 害 者 本 人 のニーズを 的 確 に 把 握 するためのア
平 成 25 年 度 第 2 回 仙 台 市 自 立 支 援 協 議 会 平 成 26 年 3 月 13 日 資 料 7 仙 台 市 障 害 者 ケアマネジメント 従 事 者 養 成 研 修 体 系 ( 案 ) 1. 仙 台 市 障 害 者 ケアマネジメント 従 事 者 養 成 研 修 が 指 すもの (1) 指 す 支 援 者 像 本 市 では ケアマネジメントを 実 践 する 人 材 の 質 的
??P019?098
英 語 教 育 分 野 第 1 節 英 語 教 育 における 学 士 力 の 考 察 今 日 の 国 際 社 会 は 国 境 や 言 語 の 枠 組 みを 越 えてあらゆる 活 動 が 進 展 し 地 球 規 模 での 情 報 交 流 が 日 常 化 しており 世 界 共 通 言 語 としての 英 語 の 活 用 力 なくしては 文 化 的 経 済 的 に 豊 かな 生 活 を 送 る ことが 困
スポーツとクオリ ティオブライフ(QOL) スポーツとクオリティオブライフ(QOL 生 活 の 質 )がどのように 関 係 しているか 生 徒 の 実 情 を 踏 まえつつ 考 察 を 深 める 授 業 において 把 握 した 到 達 度 把 握 した 到 達 度 5 スポーツと 企 業 との 関
週 ごとの 指 導 計 画 ( 予 定 表 ) 様 式 1 教 科 :( 地 理 歴 史 ) 科 目 :( 現 代 社 会 とスポーツ) 対 象 :( 第 2 学 年 ) 予 定 時 数 教 科 担 当 者 : 黒 岩 印 1 学 期 2 学 期 3 学 期 24 28 18 指 導 内 容 スポーツとは 何 か スポーツの 誕 生 した 歴 史 的 や 社 会 的 な 背 景 をふまえつつ スポーツの
スライド 1
835.0 840.0 810.0 900.0 800.0 700.0 706.4 751.5 722.2 739.8 771.2 766.8 784.3 774.3 754.8 739.5 731.3 732.8 736.3 653.7 600.0 556.0 602.2 500.0 400.0 H1 H2 H3 H4 H5 H6 H7 H8 H9 H10 H11 H12 H13 H14 H15
第２回 制度設計専門会合 事務局提出資料
第 3 回 制 度 設 計 専 門 会 合 事 務 局 提 出 資 料 ~ 電 力 の 小 売 営 業 に 関 する 指 針 ( 案 )の 概 要 について~ 平 成 27 年 12 月 4 日 ( 金 ) 電 力 の 小 売 営 業 に 関 する 指 針 ( 案 )で 整 備 する の 目 次 1. 需 要 家 への 適 切 な 情 報 提 供 (1) 一 般 的 な 情 報 提 供 (2) 契
配布用 9.21柏講座as of 9.15 のコピー.pptx
毎 日 つかえる 認 知 行 動 療 法 5 分 間 CBT ここれん 千 葉 大 学 大 学 院 医 学 研 究 院 認 知 行 動 生 理 学 修 士 課 程 1 年 精 神 保 健 福 祉 士 篠 原 裕 吏 子 本 日 の 内 容 : 1. 質 問 紙 同 意 書 のご 記 入 2. 認 知 行 動 療 法 エクササイズ1 ここれん のご 紹 介 3. ここれん のアサーティブトークの ロールプレイ
1 林 地 台 帳 整 備 マニュアル( 案 )について 林 地 台 帳 整 備 マニュアル( 案 )の 構 成 構 成 記 載 内 容 第 1 章 はじめに 本 マニュアルの 目 的 記 載 内 容 について 説 明 しています 第 2 章 第 3 章 第 4 章 第 5 章 第 6 章 林 地
( 資 料 3) 林 地 台 帳 及 び 地 図 整 備 マニュアル( 案 ) 概 要 本 資 料 は 現 時 点 での 検 討 状 況 を 基 に 作 成 したものであり 今 後 事 務 レベルの 検 討 会 等 を 経 て 成 案 を 得 ることとしてい ます 平 成 28 年 7 月 林 野 庁 計 画 課 1 林 地 台 帳 整 備 マニュアル( 案 )について 林 地 台 帳 整 備 マニュアル(
第６学年理科学習指導案
第 2 学 年 生 活 科 学 習 指 導 案 ( 改 善 プラン) 成 果 があったところ 改 善 したところ 研 究 主 題 子 どもたちが 生 き 生 きとたのしく 学 ぶ 理 科 生 活 科 - 実 感 を 伴 った 理 解 を 図 る 指 導 の 工 夫 - 低 学 年 分 科 会 の 取 組 児 童 が 自 然 とかかわる 活 動 や 体 験 を 通 して, 自 然 の 不 思 議 さや
( 教 育 職 員 免 許 状 の 取 得 ) 第 9 条 教 育 職 員 免 許 状 ( 幼 稚 園 教 諭 二 種 免 許 状 )を 取 得 しようとする 者 は 教 育 職 員 免 許 法 に 基 づき 別 表 2に 掲 げる を 修 得 しなければならない 2 教 育 職 員 免 許 状 の
東 京 成 徳 短 期 大 学 幼 児 教 育 科 履 修 規 程 (26.4) ( 趣 旨 ) 第 条 東 京 成 徳 短 期 大 学 幼 児 教 育 科 ( 以 下 本 科 という )の 履 修 に 関 する 事 項 については 東 京 成 徳 短 期 大 学 学 則 の 規 定 によるほか この 規 程 の 定 めるところによる ( 教 育 課 程 の 編 成 ) 第 2 条 本 科 における
為 が 行 われるおそれがある 場 合 に 都 道 府 県 公 安 委 員 会 がその 指 定 暴 力 団 等 を 特 定 抗 争 指 定 暴 力 団 等 として 指 定 し その 所 属 する 指 定 暴 力 団 員 が 警 戒 区 域 内 において 暴 力 団 の 事 務 所 を 新 たに 設
暴 力 団 員 による 不 当 な 行 為 の 防 止 等 に 関 する 法 律 の 一 部 を 改 正 する 法 律 暴 力 団 員 による 不 当 な 行 為 の 防 止 等 に 関 する 法 律 例 規 整 備 * 暴 力 団 員 による 不 当 な 行 為 の 防 止 等 に 関 する 法 律 の 一 部 を 改 正 する 法 律 例 規 整 備 公 布 年 月 日 番 号 平 成 24 年
就 学 前 教 育 保 育 の 実 施 状 況 ( 平 成 23 年 度 ) 3 歳 以 上 児 の 多 く(4 歳 以 上 児 はほとんど)が 保 育 所 又 は 幼 稚 園 に 入 所 3 歳 未 満 児 (0~2 歳 児 )で 保 育 所 に 入 所 している 割 合 は 約 2 割 就 学
幼 児 教 育 の 無 償 化 について 資 料 3-1 就 学 前 教 育 保 育 の 実 施 状 況 ( 平 成 23 年 度 ) 3 歳 以 上 児 の 多 く(4 歳 以 上 児 はほとんど)が 保 育 所 又 は 幼 稚 園 に 入 所 3 歳 未 満 児 (0~2 歳 児 )で 保 育 所 に 入 所 している 割 合 は 約 2 割 就 学 前 教 育 保 育 の 実 施 状 況 (
様 式 5 平 成 28 年 度 NOSAI 夏 期 臨 床 実 習 事 前 アンケート * 申 込 をした 方 に を 付 けてください スタンダード 編 ステップアップ 編 氏 名 所 属 大 学 学 年 1. NOSAI 夏 期 臨 床 実 習 への 参 加 を 希 望 する 理 由 動 機
様 式 4 北 海 道 実 習 用 平 成 28 年 度 NOSAI 夏 期 臨 床 実 習 北 海 道 で 実 習 を 希 望 する 者 のみ 提 出 すること スタンダード 編 志 望 理 由 書 ふりがな 氏 名 在 籍 大 学 大 学 名 修 学 年 次 年 次 所 属 研 究 室 実 習 希 望 先 県 名 北 海 道 組 合 名 希 望 する 組 合 を 選 んだ 理 由 複 数 回 答
「実習」学習指導案
商 業 科 課 題 研 究 学 習 指 導 案 学 校 名 : 沖 縄 県 立 具 志 川 商 業 高 等 学 校 対 象 : 情 報 システム 科 年 4 組 男 子 6 名 計 6 名 日 : 平 成 6 年 月 4 日 校 場 所 :プログラミング 教 室 単 位 数 : 単 位 授 業 者 : 教 諭 川 満 忍 指 導 者 : 研 究 主 事 與 那 覇 さゆり 単 元 名 市 場 調 査
幼 児 教 保 全 般 に 関 する 調 査 研 究 () 幼 児 教 センター を 拠 点 した 多 様 な 幼 児 教 保 推 進 現 状 課 題 整 理 幼 児 教 や に 関 する 研 究 結 果 等 情 報 収 集 や 必 要 に 応 じ 調 査 る も を 環 み 充 実 地 施 策 ね
ワーク ライフ バランス 推 進 幼 児 教 保 質 現 状 課 題 整 理 ども を 社 会 全 体 で えいくいう 機 運 を 高 めいくために 企 業 保 護 者 () 幼 児 教 センター を 拠 点 した 多 様 な 幼 児 教 保 推 進 市 民 等 を 対 象 し 重 要 性 や 役 割 などに 関 する 講 演 会 や 講 座 を 開 催 しいます る も を 環 み 充 実 しかし
（２）大学・学部・研究科等の理念・目的が、大学構成員（教職員および学生）に周知され、社会に公表されているか
平 成 23 年 度 自 己 報 告 書 1 理 念 目 的 (1) 大 学 学 部 研 究 科 等 の 理 念 目 的 は 適 切 に 設 定 されているか 平 成 19 年 6 月 に の 目 標 として 大 学 の 発 展 に 貢 献 する 力 のある 組 織 とい う 共 通 の 目 標 を 掲 げ この 目 標 を 常 に 念 頭 に 置 きながら 日 々の 業 務 に 当 たっている さらに
Microsoft Word - 奨学金相談Ｑ＆A.rtf
奨 学 金 相 談 Q&A 1 奨 学 金 制 度 の 何 が 問 題 か 1 金 融 事 業 に 変 質 した 奨 学 金 制 度 日 本 育 英 会 が2004 年 に 廃 止 されて 独 立 行 政 法 人 日 本 学 生 支 援 機 構 に 移 行 してから 金 融 事 業 として 位 置 づけられ 返 還 金 の 回 収 強 化 が 進 められてきました 2010 年 4 月 から 返 済
国立研究開発法人土木研究所の役職員の報酬・給与等について
様 式 1 公 表 されるべき 事 項 国 立 研 究 開 発 法 人 土 木 研 究 所 の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について 別 添 Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 役 員 報 酬 の 支 給 水 準 の 設 定 についての 考 え 方 当 研 究 所 は 土 木 技 術 に 関 する 研 究 開 発 技 術
1.みらいくのモデル 授 業 の 流 れ 中 学 校 の 授 業 で 使 用 する 場 合 一 般 的 な 時 間 は 50 分 です 授 業 時 間 は 必 ず 厳 守 してくだ さい 導 入 <5 分 > 自 己 紹 介 及 び 趣 旨 説 明 判 断 フロー 学 習 (PPT 資 料 参 照
~ 親 子 で 選 択! 日 本 の 未 来 ~ みらいく 講 師 マニュアル( 中 学 生 版 ) 公 益 社 団 法 人 日 本 青 年 会 議 所 2014 年 度 国 家 グループ 日 本 の 未 来 選 択 委 員 会 1 1.みらいくのモデル 授 業 の 流 れ 中 学 校 の 授 業 で 使 用 する 場 合 一 般 的 な 時 間 は 50 分 です 授 業 時 間 は 必 ず 厳
Taro-第１学年 数学科学習指導案.
第 1 学 年 1 単 元 名 資 料 の 散 らばりと 代 表 値 数 学 科 学 習 指 導 案 平 成 24 年 9 月 25 日 ( 火 )2 校 時 指 導 者 教 諭 佐 々 木 一 夫 場 所 コンピュータ 室 2 単 元 の 目 標 資 料 を 目 的 に 応 じて 収 集 し,それを 表 やグラフに 整 理 し, 資 料 の 散 らばりや 代 表 値 に 着 目 して 資 料 の
Microsoft Word - 佐野市生活排水処理構想（案）.doc
佐 野 市 生 活 排 水 処 理 構 想 ( 案 ) 平 成 27 年 12 月 佐 野 市 目 次 1. 生 活 排 水 処 理 構 想 について 1.1 生 活 排 水 処 理 構 想 とは P.1 1.2 生 活 排 水 処 理 施 設 の 種 類 P.1 2. 佐 野 市 の 現 状 と 課 題 2.1 整 備 状 況 P.2 2.2 主 な 汚 水 処 理 施 設 P.2 2.3 生 活
2 本 校 の 読 解 力 のとらえ 方 読 解 力 とは, 文 章 を 読 んでその 意 味 を 理 解 し, 解 釈 する 力 ( 広 辞 苑 ) とある そこで 本 校 では, 読 解 力 を 文 章 を 読 み, 正 確 に 読 み 取 ったことをもとに, 経 験 や 体 験 を 踏 まえ
平 成 27 年 度 校 内 研 究 Ⅰ 研 究 主 題 Ⅱ 研 究 の 概 要 国 語 科 における 読 解 力 を 高 める 複 式 指 導 のあり 方 1 研 究 主 題 設 定 の 理 由 (1) 本 校 のこれまでの 研 究 の 取 組 から こだわりの 視 点 まとめる 力 の 育 成 ポストテスト100%の 達 成 平 成 26 年 度 は 教 科 等 ( 外 国 語, 道 徳 )における,
預 金 を 確 保 しつつ 資 金 調 達 手 段 も 確 保 する 収 益 性 を 示 す 指 標 として 営 業 利 益 率 を 採 用 し 営 業 利 益 率 の 目 安 となる 数 値 を 公 表 する 株 主 の 皆 様 への 還 元 については 持 続 的 な 成 長 による 配 当 可
ミスミグループ コーポレートガバナンス 基 本 方 針 本 基 本 方 針 は ミスミグループ( 以 下 当 社 グループ という)のコーポレートガバナン スに 関 する 基 本 的 な 考 え 方 を 定 めるものである 1. コーポレートガバナンスの 原 則 (1) 当 社 グループのコーポレートガバナンスは 当 社 グループの 持 続 的 な 成 長 と 中 長 期 的 な 企 業 価 値 の
１１年度事業報告１
平 成 28 年 度 事 業 計 画 書 Ⅰ 基 本 方 針 愛 媛 県 国 際 交 流 協 会 は 国 際 交 流 事 業 の 展 開 により 国 際 的 視 野 を 有 する 人 材 を 育 成 し 地 域 の 活 性 化 を 図 るとともに 諸 外 国 との 友 好 親 善 に 寄 与 するこ とを 目 的 として 平 成 元 年 4 月 1 日 に 設 立 し 平 成 24 年 4 月 1