日本語教育紀要９／９論文０５
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- ちかこ しげい
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16 jfstandard.jp/information/attachements/000125/jfs_jlpt_report.pdf JF http : // jfstandard.jp/pdf/jfs 2010_all.pdf A ACLESModelo de acreditación de exámenes de acles. http : // ALTEManual for Language Test Development and Examining., Council of Europe, http : // 4/linguistic/ManualtLangageTest Alte 2011_EN.pdf Council of EuropeCommon European Framework of Reference for Languages : Learning, teaching, assessment. Cambridge. Cambridge University Press. CIEPDALF http : // Ahttp : // pdf Goethe InstitutDURCHFÜHRUNGSBESTIMMUNGEN A Goethe InstitutMaterialienzu der Prufung Start Deutsch 1. A Instituto CervantesDELE Modelo de examen Nivel A 1. DELE A http : //diplomas. cervantes.es/informacion general/nivel a1 htmldele http : //dele.jp/index.html
Fp pv p V p pv 7 B 2013 3 4 Can Do CEFR 8 Council of Europe. Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment (CEFR). European Language Portfolio: Teacher s Guide,
確定_富盛先生_フランス語
B EU (2012.3) DELF/DALF, TCF, DAPF 1. 2. 2.1. TCF 2.2. DELF/DALF 2.3. (DAPF) 3. 4. CEFR World Englishes 1 1 2012 3 10 11 171 (EU ) EU 2010 10 European Higher Education Area, EHEA 2 EU 50 EU EU (Common
日本語教育紀要１０／１０論文０８ 実践報告
JF JF Can do JF JF JF JF JF JF JF JF JF a JF JF CEFR A B A B JF A B A B A JF JF JF JF Can do JF JF Can do Can do Can do Can do Can do Can do CEFR Can do JF JF SLA GassVan PattenSLA Can do Can do Can do
日本語教育紀要８／ｐｄｆ用表紙
CEFR Byram Lázár Intercultural Communicative Competence Common European Framework of Reference for Languages Council of Europe CEFR plurilingual and pluricultural competence Intercultural Competence Byram
WEB CEF 1996 ( CEF) CLT CEF 2001 CLT CEF CLT CEF CEF CEF CEF
CEF 1996 ( CEF) CLT CEF 2001 CLT 2003 5 2005 CEF 2006-07 CLT CEF CEF CEF CEF 1996 Common European Framework of Reference for Languages : Learning, teaching and assessment ( CEF) / Profile deutsch Niveau
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1. Krashen 1982 1980 Swain 1985 Swain Muranoi, 2007a 3 1 2010 11 3 51 2. Swain 1985, 1995, 1998, 2005 de Bot 1996 1 4 1 2 Doughty & Williams, 1998 ; Swain, 1998 : 1 2 gap selective attention involvement
日本語教育紀要 ７／ｐｄｆ用 表紙
JF JF NC JF JF NC peer JF Can-do JF JF http : // jfstandard.jpjf Can-doCommon European Framework of Reference for Languages : learning, teaching,assessment CEFR AABBCC CEFR ABB A A B B B B Can-do CEFR
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3 (SELHi) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 1) 2) 3) 4),, 5),, 6) 7) 8) Transnationalization Internationalization Globalization Transportation cartruckbus t bullet
JF日本語教育.indb
68 1 CEFR A1 C1 C2 B2 JF Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, teaching, assessment. Cambridge: Cambridge University Press. Council of Europe (2004) 1
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B EU (2012.3) CEFR 1. 2 CEFR 2.1. CEFR 2.2. CEFR 3 CEFR 3.1. 3.2. CEFR 4. (Council of Europe) 2001 ( CEFR) CEFR (2011:46) CEFR Can-do CEFR CEFR CEFR Common European Framework of Reference for Languages
【資料4】CEFR準拠の英語到達基準JS「ジャパン・スタンダード」の策定
9 CAN-DO 2014.1.10 CEFR JS JS kawanar@attglobal.net JS Japan Standards JS for Foreign Language Proficiency, based on CEFR CEFR B, 2010-2012 CEFR 2 , Prof. & Dr. Sauli Takala Finland EALTA (European Association
【資料4】「英検CAN-DOリスト」の概要と「提言1」に関する調査報告）（抜粋）
文部科学省外国語教育におけるにおける CAN-DO リスト の形でのでの学習到達目標設定学習到達目標設定に関するする検討会議 英検 CAN-DO リスト の概要概要と 提言 1 に関するする調査報告 ( 抜粋 ) 2014 年 2 月 24 日公益財団法人日本英語検定協会制作部アドバイザー柳瀬和明 1 英検 Can-do 調査の目的 1. 英検合格者の 英語使用に対する自信の度合い 初級から上級まで幅広い学習者が受験する英検の各級合格者を通して
![宅建練馬表478号1_4ol [更新済み].eps](/thumbs/39/20197934.jpg "宅建練馬表478号1_4ol [更新済み].eps")
2018 TOEFL 3 TOEFL TOEFL TOEFL 2 TOEFL ibt TOEFL ibt TOEFL
2018 TOEFL3 TOEFL 15 10 TOEFL 1540 2017412018331 20 30 2 2 TOEFL2TOEFL ibt 1. 2. 3. 4. TOEFL ibt TOEFL 5. 30 30 20171281214 201811314 30 30 TOEFL30 TOEFL ibt TOEFL 2018213 TEL.03-3296-4159 100 100 250100
10 AB C D 4
10 AB C D 4 2001 19,250 1994, 2001 2002 2001, 1999, 2000 20022002 2002 5 2002 Bachman & Palmer The American Council on the Teaching of Foreign Language: ACTFL Oral Proficiency Interview OPI OPI 19912001
N N 1,, N 2 N N N N N 1,, N 2 N N N N N 1,, N 2 N N N 8 1 6 3 5 7 4 9 2 1 12 13 8 15 6 3 10 4 9 16 5 14 7 2 11 7 11 23 5 19 3 20 9 12 21 14 22 1 18 10 16 8 15 24 2 25 4 17 6 13 8 1 6 3 5 7 4 9 2 1 12 13
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4 23 4 Author s E-mail Address: kyamauchi@shoin.ac.jp; ksakui@shoin.ac.jp Japanese Elementary School Teachers Four Skills English Ability: A Self-evaluation Analysis YAMAUCHI Keiko, SAKUI Keiko Faculty
医学英語CAN-DOリストの開発【共同研究】
D 第 27 回 研 究 助 成 テーマ 指 定 研 究 部 門 報 告 Ⅱ Can-do に 関 する 研 究 医 学 英 語 CAN-DO リストの 開 発 共 同 研 究 代 表 者 : 東 京 都 / 東 京 外 国 語 大 学 大 学 院 在 籍 高 橋 良 子 CAN-DO 概 要 Common European Framework of Reference for Languages:
120307_Dokkyo_CEFR.ppt
CEFR の日本における応用可能性と課題 2012 年 3 月 7 日獨協大学外国語教育研究所公開研究会 慶應義塾大学境一三 1 目次 CEFR 成立とその背景 CEFR の特徴と理念 共通参照レベルとその影響 日本における CEFR 受容の問題 日本における複言語 複文化能力養成の必要性 日本における言語 ( 教育 ) 政策の必要性 2 CEFR の成立 (2001 年 ) Council of
O157 6/23 7/4 6 25 1000 117,050 6 14:00~15:30 1 2 22 22 14:30~15:30 8 12 1 5 20 6 20 10 11 30 9 10 6 1 30 6 6 0 30 6 19 0 3 27 6 20 0 50 1 2 6 4 61 1 6 5 1 2 1 2 6 19 6 4 15 6 1 6 30 6 24 30 59
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1 1. 2 1-1. 2 3 1-2.2 4 2. 5 6 7 2-1 2-2 2-3 2-4 2-5 2-1 2-2 2-3 2-4 2-5 PDF PDF 8 P10 9 2-1. 10 2-1. 11 2-1. ( ( 12 2-1. 24 13 2-1. 3 3 14 2-1. 15 2-2. 16 17 2-2. 3 18 2-2. 19 2712 3 1000 20 2841 21 ...
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AC-1 AC-2 AC-3 AC-4 AC-5 AC-6 AC-7 AC-8 AC-9 * * * AC-10 AC-11 AC-12 AC-13 AC-14 AC-15 AC-16 AC-17 AC-18 AC-19 AC-20 AC-21 AC-22 AC-23 AC-24 AC-25 AC-26 AC-27 AC-28 AC-29 AC-30 AC-31 AC-32 * * * * AC-33
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ブック 1.indb
Graduate School of Policy and Management, Doshisha University 1 日本の府省における政策評価の実践とアカウンタビリティ 概要 1. はじめに 2001 1 2007 1 2015a 2 2 2010 3 Bovens 2007: 184 2016: 1 2015b: 5 PPBS Planning Programming Budgeting
日本語教育紀要８／ｐｄｆ用表紙
New Senior Secondary NSS Other Languages NSS Hong Kong Diploma of Secondary Education HKDSE Hong Kong Examination and Assessment Authority HKEAA biliterate and trilingual policy Lin & Man affective pragmatichumphreys
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0-1 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 15 15 16 16 17 17 18 18 19 19 20 20 21 21 22 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 0-2 1 1 2 23 3 46 4 714 5 15 0-3
日本語教育実践研究_05論文_山内様05.indd
Japanese language portfolio activities in a French national university: Aiming for Japanese language education designed for diverse learners a b 2009 365 2011ap. 1 16,010 7,975 83 2011b 1 2 3 2 2 17 a
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(CEF) (CEF) Communicative Language Competences in Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (CEF) ISHIBASHI Yoshikazu Communication competence has been widely
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今回の勉強会の予定 1 JF日本語教育スタンダードとは何か What is JF Standard? 2 Can-doを知ろう Understanding JF Standard s Can-do statements 3 JFS準拠ロールプレイテストを見てみよう Taking a look at the JF Standard-based Role Play Test 4 Can-doで授業を再構成してみよう
pp a p p. 6 45
http://alce.jp/journal/ 12 2014 pp. 42-87 ISSN 2188-9600 * Copyright 2014 by Association for Language and Cultural Education JSPS 23 25 C 24520588 * E-Mail: yuko_ota@waseda.jp 42 12 2014 pp. 42-87 43 3
112013 19891990 90 2008 136 2008 evaluation TylerR. W.1902-19942008p. 26 7 113
1 * OPI Can-do statements 1 1 10 1980 * ichis@gipc.akita-u.ac.jp 1 112 112013 19891990 90 2008 136 2008 evaluation TylerR. W.1902-19942008p. 26 7 113 1 2 1 1962 146 2010 1983 114 112013 1983 4 3 1 2 49
日本語教育紀要２号０６８８００１０／福島ほか
49 2 2006 2003 Cooper 1989 Spolsky,Shohamy 2000 agent = 50 UJC 2 UJC 3 2 UJC 2005 UJC UJC 2005 UJC 2004 2005 UJC 2005 6 7 2005 6 13 UJC 2005 7 4 7 12 2005 UJC 2005 9 9 9 14 2005 12 74 UJC 1 2 3 4 5 6 7
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16, 2006 8 (CEF) * ** : CEF (Council of Europe) (Common European Framework of Languages CEF) (European Language Portfolio ELP) 2003 2004 CEF 2003/04 CEF CEF CEF CEF CEF * MATSUO Kaoru: ** HAMADA Akemi:
表紙／上野 芦塚 〃
D.Nunanlearning-style preferenceswillings Language Skills Linguistic Knowledge LL project http://ccc.cis.fukuoka-u.ac.jp/ user 03/step 1/9/1.html CAI http://wwwdoshisha.ac.jp/ yyutani/ CAI native Brown,
外国語教育センタージャーナル第9号
1. 1 35 45 2. 1 2 2 2013 5 1 31 2 40 3 37 4 40 2 17 2 5 165 148 9 4 4 4 3 1 Dörnyei(2001) 2 3 2 119 2 60 2 4 1 1 30 1 2 2 6 4 3 3.1 5 3 5 90 4 5 120 6 PPT K-POP 3.2 10 40 7 7 2005 10 8 5 9 6 7 3 5 8 9
英検 Can-do リストによる Writing 技能に関する妥当性の検証【共同研究】
第20回 研究助成 D. 委託研究部門 報告Ⅱ 英検 Can-do リスト に関する研究 英検 Can-do リストによる Writing 技能に関する妥当性の検証 準 2 級と 3 級のリストを用いて 代表者 北海道 函館工業高等専門学校 教授 概要 共同研究 竹村 雅史 本研究は 2006年に英検が発表した 英 Europe から発表され 到達度レベルで何ができる 検 Can-do リスト に基づき
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Word (1) Word Word Word -1 Word Word Word Word Word -1 Word -2-2 (2) Word -3 Word 1 -3-1 2 3-1 Web Web SmartArt HTML (3) Command Z Command Word (4) Control J K L (5) USB USB USB TrueCrypt USB Word Word
2010/2/5-7, 筑波大学
公益社団法人私立大学情報教育協会英語教育 法律学 政治学 国際関係学 コミュニケーション関係学グループ分野連携アクティブ ラーニング対話集会. 早稲田大学 12/23/2017 対話能力向上に向けて 評価基準を学生と共有し 多面的な評価を行う取り組み 小泉利恵 (Rie KOIZUMI) 順天堂大学 rkoizumi@juntendo.ac.jp 一部資料 Web に掲載 http://www7b.biglobe.ne.jp/~koizumi/koizumihp.html
FD34_表1-4_修正05.10.indd
2 0 1 3 34 2 3 2013Vol.34 03-09 10-13 14-15 16 vol.34 2013 goal Ishikawa Kanazawa 1 2 3 12 11 13 6 5 7 10 8 9 learning city planning 4 vehicle start 4 5 2013Vol.34 start 6 7 2013Vol.34 goal 8 9 2013Vol.34
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1 1 1 2 3 9 9 10 10 12 12 14 14 16 16 17 18 19 21 28 1 26 11 22 26 11 23 26 11 24 Web 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 4 4 8 2 2 4 20 4 4 8 4 4 8 2 2 4 4 4 32 4 4 12 4 4 4 4 4 4 4 4 8 2
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( ) ( ) ( 2001) (1995) (1993) ( ) ( 1997: 42) (1997: 61 70) 1) 2) 3) ( 1988) ( ) ) ( J ) 2) 20 3) 4) (2000)
13, 2003 9 * : 1. ( JFL ) * NAITO Mariko: [ 109 ] 110 2. ( ) ( ) ( 2001) (1995) (1993) ( ) 3. 3 1. ( 1997: 42) (1997: 61 70) 1) 2) 3) ( 1988) ( ) 3 2. 1) ( J ) 2) 20 3) 4) 1 1 1 6 12 1 (2000) 111 1 K KA
Présentation PowerPoint
学習の可視化 多様化に関する研究会 2013 年 12 月 11 日 フランス語学習者における CEFR-J を用いた自己評価と 客観評価との関係 杉山香織 ( 東京外国語大学大学院博士課程 ) 川口裕司 ( 東京外国語大学 ) フランス語での取り組みの一例 学習の可視化に向けて CEFR-J を基にした can-do の調査 ( 自己評価 ) CEFR-J を基にしたタスクの作成 調査 ( 客観評価
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榊 榊 1 1 1-1 1 1-2 3 1-3 4 1-4 5 2 6 2-1 6 2-2 6 2-3 7 2-4 65 8 1 1-1 22 27 32 37 42 47 52 57 ( ) 800,866 796,490 784,867 768,049 747,511 723,542 694,887 664,406 22 27 32 37 42 47 52 57 0-4 5-9 10-14
1 A ABC AB3 C ABC GTEC for STUDENTSAdvancedTEAP Contents A... B...7 C
D O K K Y O U N I V E R S I T Y 2016 P.2 2014 1 A 2 3 4 2016 ABC AB3 C 2016129 4 ABC 24 6 7 3 GTEC for STUDENTSAdvancedTEAP Contents 2016...1 2016...2 2016...3 A... B...7 C...8...9......11 2016...12...12...12...12...12
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Web 1 1. 1 1. 2 1 2 3 3. 1 3. 1. 1 3. 1. 2 2 Web Word Word Word Excel Excel Power Point Power Point Excel Excel Flashcard p.105 3. 2. 3. 4 3 3.2.1 3.2.2.1 3.2.2.2 Excel Word Power Point 3.2.3.4 3.2.3.1
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c CO 2 2 CO 2 CO 2 CO 2 IPCC 1. CO 2 2015 400 ppm CO 2 CO 2 2 2.5 16.2 8.2 [1] CO 2 305 0005 1 1 1 3F 1134 mamoru@sk.tsukuba.ac.jp 206 000 626 2 2 507 brother.hide10@gmail.com 305 005 1 1 1 IIIS 4F kojima.kazunori.ga@un.tsukuba.ac.jp
APU APU APU 2011 2. 2009 2010 2 2 2 9 8 boronsha-web Questionnaire 236 172 158 2 90 68 2 4 152 87 36.9% 65 37.8% 1 1 152 65 (42.8%) 48 (55.2%) 17 (26.
APU APU 2011 APU APU APU 1. APU 2011 2010 4 16 2010 4 2011 105 APU APU APU 2011 2. 2009 2010 2 2 2 9 8 boronsha-web Questionnaire 236 172 158 2 90 68 2 4 152 87 36.9% 65 37.8% 1 1 152 65 (42.8%) 48 (55.2%)
年少者日本語教育における「学び」の再考
Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated learning: Legitimated peripheral participation. Cambridge University Press. Miller, J. (2003). Audible difference: ESL and social identity in schools. Clevedon:
「外国語活動」と「小学校英語」をつなぐ，評価のあり方について
A 第 27 回研究助成 研究部門報告 Ⅰ 英語能力テストに関する研究 外国語活動 と 小学校英語 をつなぐ, 評価のあり方について 到達度テストによる授業改善と指導と評価の一体化をめざして 北海道 / 名寄市立中名寄小学校教諭久保稔申請時 : 北海道 / 中富良野町立中富良野小学校教諭 概要 23 5 6 3 1 3 4 1 2 1 はじめに 1.1 本研究の中に見られる用語の概念 3 1 35
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森 下 美 和 1) 河 合 理 英 子 2) 1.はじめに 文 部 科 学 省 は, 国 際 社 会 で 活 躍 できる 我 が 国 の 人 材 育 成 とともに, 海 外 の 優 秀 な 人 材 を 受 け 入 れ, 双 方 向 の 人 的 交 流 を 活 発 にしていくことが 我 が 国 の 将 来 を 左 右 する 最 重 要 課 題 だとしている( 文 部 科 学 省,2011) 大 学
6 68
1 2 3 1 2 4 67 6 68 1990 Y X X Y 1994 Y Y X X X 10 69 10 10 11 13 11 12 13 11 12 70 11 12Y 11 12 11 12 11 12 13 13 13 1994 14 15 1994 64 16 1994 67 17 71 17 17 17 16 Alfonso 1974 1973 1984 1991 1990 18
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77 2015 2016 27 28 1 2016 B 3 3 10 10 1 2016 2015 2016 64.0 62.3 2015 63.3 60.1 1 69.5% 2 68.8% 3 68.5% 1 70.4% 2 69.1% 3 68.4% 1 67.0% 2 66.5% 3 66.0% 43 62.3% 46 61.8% 45 61.3% 46 61.2 47 61.0% 45 59.8%
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15 1 2 1 2 1 2 82 2 2 1 1 2 2 15 Q P Q P Q 2 3 P Q 2 3 P Q 2 4 5 Q Q 6 4 96 1 1 3 2 1 2 1980 3 1994 2 3 3 2 4 7 1980 5 83 15 1994 5 a b c d a 1 2 b c db 3 4 5 6 84 7 8 3 Brown & Levinson 1987 negative
1.0% 53.7% 45.3% 70 20.4% 0.9% 20 9.9% 30 15.9% 60 20.0% 40 19.2% 50 13.7% 21.0% 1.1% 3.0% 5.2% 16.1% 35.3% 0.9% 17.3% 10.6% 13.3% 1.2% 4.8% 20.3% 49.8% 1.2% 12.6% 9.6% 13.4% 28.8% 14.5% 19.8% 1.0% 1 2.7%
HP HP ELF 7 52
58 2017pp. 51103 J-POSTL t KH Coder KH CoderJ-POSTL 2016 4 2018312 51 58 2016 1 5 2017 112 2017 3 56 4 4 11 2 3 HP 2017 2 5 17 5 18 20 3 5 18 5 19 5 20 5 7 HP 4 3 222 25 116 12 2 ELF 7 52 2017 12 2 12
1 1 2 2 0 0 3 p. 7 2 3 2 1 1 8 7 2 2 6 7 4 5 6 7 8 9 10 11 3 1 9 5 2 3 4 5 2 0 1 2 1 h ttp://www8.cao.go.jp/youth/kenkyu/jourei/pdf_index.html 12 13 6 2 0 04 1 6 1 0 6 14 7 1 15 16 8 9 3 7 2 1 3 2 1 17
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