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1 1 * OPI Can-do statements * 1 112

2 evaluation TylerR. W p

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5 第1部 理論 3 分析結果 分析の結果 以下のような評価研究の傾向が明らかになった 表1 日本語教育における評価研究の全体的な傾向 年代 年 年 年 年 計 実態把握 的評価 分 目標到達性の把握 的評価 類 測定 的 査定 的評価 その他 ②③ * その他 ②③ は ② 目標到達性 把握の評価 ③ 実態把握 の評価について どちらも言及されていたものを意味する 3 1 測定 的 査定 的評価 年 1970 年代 海外の標準テストの受容とテストの妥当性 の模索 1960 年代には それまでの GT 法 文法訳読法 が実用的ではないとい う批判から 口頭練習中心のオーディオリンガル法が登場し 隆盛を極めた オーディオリンガル法は 文法積み上げ式の構成シラバスを基本とし 形式 的な正確さを重視した このような日本語教育の流れに伴い 評価研究にお いても 日本語の基礎や正確性を図るためのテストのあり方が模索されるよ うになった 評価に関する論文は 1964 年から掲載され始めた 1964 年から 1977 年 までは ③ 測定 的 査定 的評価のみが抽出された 日本語教育学会 の機関誌 日本語教育 4 5 号 1964 では テスト の特集号を行っ ている 日本語教育学会 編集委員会 1964 は 日本語教育機関から提 供された試験問題を 出題意図と形式の両面から分類整理して 学習者の学 習成果が反映されるような形式を整えた試験問題の作成や教育方法の樹立の ための手掛かりを示している また 日本語教育 32 号では 評価と標 準テスト という特集が組まれている この中では 評価の手段として 様々な標準テストが紹介されている 例えば 吉川 1977 は 国費留学 116

6 TOEFL 1985Goethe-Institut p HC

7 p

8 ACTFL-OPIACTFL Oral Proficiency Interview OPI4 OPI ACTFL-OPICan-do statements JSL 2006 JSL JSL ACTFL-OPICan-do statements OPI 6 119

9 1 OPI 2000 OPI 2001OPI 2002 OPI 2002SPOT OPI OPI OPI 2009OPI 5 3 OPI 70 Speaker-Talk Listener-Talk 2 dual role 6 120

10 Superior educated speaker OPI OPI Can-do statements Cando statements Can-do statements 2006 Can-do TOIEC TOIEC Can-do Guide Can-do statements Can-do statements Can-do statements 2010p Can-do statements 121

11 1 2008CEFR Can-do Can-do Can-do statements CEFR 2010CEFR Can-do Can-do CEFR Can-do statemetns CEFR 6 6 CEFR Council of Europe2001p p. 1 The ability to use languages for the purposes of communication and to take part in intercultural interaction, where a person, viewed as a social agent has proficiency, of varying degrees, in several languages and experience of several cultures. This is not seen as the superposition or juxtaposition of distinct comepetences, but rather as the existence of a complex or even composite competence on which the user may draw. (Council of Europe, 2001, p. 168) 122

12 p

13 / a Organisation de coopération et de développement éco-nomiques [OECD] 2005/

14 H.C TOEFL Goethe-Institut ACTFL

15 SPOT E ETS OPI OPI OPI SPOT ACTFL OPI

16 Can-do statements

17 OPICan-do statements OPI 1987 OPI OPI OPI Can-do statements CEFR

18 p

19 b pp a b WEB 6(2)11-20http://literacies.9640.jp/vol06.html 130

20 pp SPOT ACTFL OPI HC ACTFL-OPI pp JSL OPI Goethe-Institut Can-do JF Can-do

21 Can-do statements Can-do statements OPI WEB Can-do-statements TOEFL 132

22 pp ACTFL OPI plurilingualism pp OPI Council of Europe (2001). Common European framework of references. Cambridge: Cambridge University Press. Organisation de coopération et de développement économiques (2005). L évaluation formative: Pour un meilleur apprentissage dans les classes secondaires. Paris: OECD Publishing.OECD 2008 Dewy, J. (1938). Experience and education. Macmillan.J

23

10 AB C D 4

10 AB C D 4 10 AB C D 4 2001 19,250 1994, 2001 2002 2001, 1999, 2000 20022002 2002 5 2002 Bachman & Palmer The American Council on the Teaching of Foreign Language: ACTFL Oral Proficiency Interview OPI OPI 19912001

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