指導案の形式について　　　　　　　2010

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1 Hi, friends! 2 Lesson7 We are good friends. オリジナルの 物 語 を 作 ろう 単 元 の 考 え 方 本 単 元 では,2 年 間 の 外 国 語 活 動 で 触 れた 英 語 を 使 って, 小 学 校 1 年 生 の 児 童 や GT に 伝 えることで, 本 の 文 化 への 誇 りや, 最 高 学 年 としての 自 覚 をもたせたい そこで, 第 1 では,GT が 知 っている 物 語 を 読 み 聞 かせをしてもらう 場 を 設 定 して, 世 界 には 様 々な 物 語 があるということに 気 付 かせるとともに, 第 6 には 小 学 校 1 年 生 に 自 分 たちが 作 った 桃 太 郎 の 劇 を 見 せるという 見 通 しをもたせ 第 2 3 では,デジタル 教 材 を 使 って 桃 太 郎 の 話 を 聞 かせたり,GT と 担 任 のデモンストレーションを 見 せたりすることを 通 して 劇 に 出 てくる 英 語 表 現 に 慣 れ 親 しませていく 第 4 5 では,グループごとに 劇 を 見 せて, 友 達 や GT にアドバイスをもらうことで, 劇 の 内 容 や 英 語 表 現 などを 見 直 し, 友 達 と 協 力 しながら 主 体 的 な 活 動 ができるようにしていきたい また, 担 任 も 第 2 3 の 慣 れ 親 しみの 見 取 りから 英 語 表 現 や 言 い 方 などの 表 現 を 工 夫 するようにアドバイスをす 第 6 で は, 自 分 たちの 劇 の 内 容 が1 年 生 にも 伝 わるように, 英 語 表 現 や 非 言 語 を 使 って 表 現 し,1 年 生 に 感 想 を 言 ってもらう 場 を 設 けることによって, 表 現 することの 楽 しさに 気 付 かせたい 単 元 構 成 評 価 規 準 ( 全 6 間 ) ねらい 本 や 世 界 に は 様 々な 物 語 が あるということ に 気 付 く まとまった 英 語 の 話 を 聞 いた り,デモンスト レーションを 見 たりしてあらす じが 分 か 自 分 たちの 知 っている 英 語 表 現 を 使 って 劇 を 作 積 極 的 に 英 語 を 使 って1 年 生 にわかるように 劇 をす 評 価 の 観 点 コ 慣 気 活 動 / 評 価 規 準 表 現 例 活 動 A だれがかくれているか,さがそう What time is it? Your eyes are very big. 評 価 規 準 本 や 世 界 には 様 々な 物 語 があると Wow! A big peach! いうことに 気 付 いてい It s a sweet house. It s a hat for you. 活 動 B ロールプレイイングスキット We are strong and 活 動 C お 話 を 聞 こう brave. 評 価 規 準 We are good friends. まとまった 話 を 聞 いたり,デモンス grandpa, grandma, トレーションを 見 たりしてあらすじが わかってい dog, bird, monkey, peach boy 活 動 D どの 場 面 のセリフでしょうクイズ We are strong and 評 価 規 準 brave. 場 面 に 合 った 英 語 表 現 を 使 って 劇 We are good friends. のセリフを 言 ったり 友 達 のセリフを grandpa, grandma, 聞 いてアドバイスをしたりしようと dog, bird, monkey, してい peach boy 活 動 E 桃 太 郎 の 劇 を 発 表 しよう Please watch our 評 価 規 準 Peach boy. 相 手 意 識 をもって 英 語 で 物 語 の 内 容 Good! Nice! を 伝 えようとしてい 2L7-1

2 単 元 の 評 価 規 準 単 元 目 標 1. 積 極 的 に 英 語 で 物 語 の 内 容 を 伝 えようとす (コ) 2.まとまった 英 語 の 話 を 聞 いて 内 容 がわかり, 場 面 にあった 英 語 表 現 に 慣 れ 親 しむ ( 慣 ) 3. 世 界 には 様 々な 物 語 があるということに 気 付 く ( 気 ) 評 価 規 準 相 手 意 識 をもって 英 語 で 物 語 の 内 容 を 伝 えようとしてい (コ) 場 面 にあった 英 語 表 現 を 聞 いたり 言 ったりしてい ( 慣 ) 世 界 には 様 々な 物 語 があるということに 気 付 いてい ( 気 ) 観 点 評 価 場 面 と 方 法 おおむね 満 足 な 姿 コミュ ニケーシ ョンへの 関 心 意 欲 態 度 第 6 劇 を 演 じている 場 面 ( 行 動 観 察 ) (ふり 返 りカードの 点 検 ) 1 年 生 にわかるように 演 じ てい ジェスチャーをつけて 演 じてい はっきりしたみんなに 聞 こえる 声 で 演 じてい おおむね 満 足 する 姿 に 達 していない 場 合 の 考 えられる 支 援 小 さな 声 で 演 じていたり, 恥 ずかしが ってジェスチャーをつけずに 演 じて い 事 前 に,セリフの 言 い 方 を 支 援 す 演 じている 最 中 も,セリフが 出 なかっ たら 横 に 寄 り 添 って 支 援 す 外 国 語 第 2 3 デジタル 教 材 を 視 聴 して 発 デジタル 教 材 を 見 ようとしない への 慣 れ デジタル 教 材 やデ 表 をしたり,まねをしたりして 横 に 寄 り 添 い, 本 語 を 思 い 出 しなが 親 しみ モンストレーショ い ら 見 るように 助 言 す ンを 視 聴 している と 言 っていると 思 います 場 面 本 語 の は 英 語 では と ( 行 動 観 察 )( 発 表 観 言 っていました 察 )( ふり 返 りカード の 点 検 ) 第 4 5 友 達 と 相 談 しながら, 伝 えた 劇 をつくるのに 参 加 しようとしない 繰 り 返 し 英 語 表 現 いことが 伝 わるようにセリフ 横 に 寄 り 添 い, 演 じるのにどのように を 言 っている 場 面 や 動 きを 考 え,GT や 担 任 に 分 したら1 年 生 に 伝 わりやすいか 助 言 ( 行 動 観 察 )( 発 表 観 からないことを 質 問 してい す 察 )( 作 品 観 察 )(ふり 人 物, 動 物,きびだんご 等 の 英 返 りカードの 点 検 ) 語 表 現 について 質 問 してい 言 語 や 第 1 GT のセリフを 聞 いて 何 の 物 世 界 にはいろいろな 物 語 があるという 文 化 に 関 紙 面 から 本 や 語 なのか 探 してい ことに 気 が 付 いていない する 気 付 世 界 の 物 語 を 画 What time is it?と 言 っているか 横 に 寄 り 添 い, 一 緒 に 見 て 興 味 をもた き 面 から 探 してい らシンデレラだと 思 います せ る 場 面 GT の 話 す 物 語 は だと 思 い ( 行 動 観 察 )(ふり 返 ます りカードの 分 析 ) 2L7-2

3 第 1 目 標 (1/6) 本 や 世 界 には 様 々な 物 語 があるということに 気 付 く 展 開 ( 印 は GT や 電 子 黒 板 を 効 果 的 に 活 用 できる 場 面 ) P C L S A は, Hi, friends! の 中 の Let s Play Let s Chant Let s Listen Let s Sing Activity を 示 しています 過 程 児 童 の 活 動 教 師 の 支 援 ( 担 任 GT) 教 材 評 価 場 面 ウォー ムアッ プ(5) めあて 確 認 (1) コミュ ニケー ション 活 動 (25) 1 つをす Hello, everyone. How are you? 2 GT と 担 任 のデモンストレ GT の 知 っている 物 語 の 絵 ーションを 見 を 数 枚 用 意 しておく 3 めあてを 確 かめ Today s aim is this. 本 や 世 界 の 物 語 を 知 ろう 4 GT の 知 っている 物 語 を 聞 GT に 知 っている 物 語 をさ く し 絵 を 使 って 紹 介 させ 事 前 に GT に 尋 ねて 絵 を 用 意 すまたは,GT が 絵 本 を 持 っていたら 準 備 するよう に 打 ち 合 わせておく 5 活 動 A だれがかくれてい GT がセリフを 言 うように るか,さがそう す P27 P デジタル 教 材 ではどの 物 語 かわかってしまうため,GT にセリフを 言 わせ ( 活 動 の 詳 細 は 次 頁 ) GT の 知 っている 物 語 の 挿 絵 (A3 くらいに 拡 大 したもの) GT の 知 っている 物 語 の 挿 絵 (A3 くらいに 拡 大 したもの) デジタル 教 材 紙 面 から 本 や 世 界 の 物 語 を 画 面 から 探 してい る 場 面 本 や 世 界 に は 様 々な 物 語 が あるということ に 気 付 いてい ( 言 語 や 文 化 に 関 する 気 付 き) ふり 返 り(10) 6 ふり 返 りカードに 記 入 し, GT からもコメントをもら 感 想 を 交 流 す う どのセリフがどの 物 語 のものか 分 かりましたか 第 6 には 1 年 生 に 劇 を 見 せることを 知 らせ 7 つをす That s all for today. Thank you. ふり 返 りカード 2L7-3

4 本 の 活 動 の 詳 細 A 誰 がかくれているか,さがそう (P27 P ) ねらい 世 界 には 様 々な 物 語 があるということに 気 づく 留 意 点 電 子 黒 板 だけではなく, 見 やすい ようにの 児 童 用 Hi friends!2 を 見 せながら 使 用 す 電 子 黒 板 で 操 作 するとセリフの 人 物 が 拡 大 されるので,GT がセリフ を 言 って 児 童 がそのセリフが 誰 の セリフかを 考 える 活 動 にす 担 任 は 正 解 かどうか 聞 いて, 賞 賛 の 声 を 児 童 にかけるようにす 準 備 電 子 黒 板 Hi friends!2 デジタル 教 材 進 め 方 担 任 1 デジタル 教 材 を 提 示 す 2セリフを 言 う GT 例 GT :Look, Pochi. Beautiful flowers. I m happy. Everyone is happy. 児 童 : 花 咲 かじいさんだと 思 います 担 任 :Good! That s right! Next please. GT :Falling down one time, three years. Falling down two times, six years. Falling down ten times, thirty years. 児 童 :3 年,6 年 と 聞 こえたので 三 年 峠 だと 思 います 担 任 :OK! That s right! 2L7-4

5 第 2 目 標 (2/6) 桃 太 郎 の 劇 のセリフの 英 語 表 現 を 知 展 開 ( 印 は GT や 電 子 黒 板 を 効 果 的 に 活 用 できる 場 面 ) P C L S A は, Hi, friends! の 中 の Let s Play Let s Chant Let s Listen Let s Sing Activity を 示 しています 過 程 児 童 の 活 動 教 師 の 支 援 ( 担 任 GT) 教 材 評 価 場 面 ウォー ムアッ プ(5) めあて 確 認 (1) 1 つをす Hello, everyone. How are you? 2 活 動 B ロールプレイング どんな 場 面 だったか 尋 ね, スキットを 見 本 のめあてにつなげ ( 活 動 の 詳 細 は 次 頁 ) 3 めあてを 確 かめ Today s aim is this. 桃 太 郎 劇 のセリフの 言 い 方 に 慣 れよう デジタル 教 材 4 活 動 C お 話 を 聞 こう 途 中, 繰 り 返 される 表 現 に デジタル 教 材 デジタル 教 材 の 物 語 を 視 聴 について 何 と 言 っているか コミュ ニケー ション 活 動 (30) してあらすじをつかむ P27 L 何 と 言 っていたのか 発 表 す 5 チャンツをす P37 C 等, 聞 くポイントを 与 え GT は 子 どものモデルになる ように, 視 聴 しながらジェス チャーをす ( 活 動 の 詳 細 は 第 3 ) ゆっくりを2~3 回 聞 く 一 緒 に 言 えるようだったら まねをして 言 うよう 助 言 す デジタル 教 材 を 視 聴 している 場 面 まとまった 話 を 聞 いたり,ま ねをしたりして い ( 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ) 6 グループごとに 役 割 分 担 GT は 難 しいセリフや 児 童 の をす 知 りたいセリフなどの 支 援 をす ふり 返 り(5) 7 ふり 返 りカードに 記 入 し, GT からもコメントをもら 感 想 を 交 流 す う 桃 太 郎 の 物 語 のあらすじやセリフが 分 かりましたか ふり 返 りカード 8 つをす Thank you. That s all for today. 2L7-5

6 本 の 活 動 の 詳 細 B ロールプレイングスキット デジタル 教 材 のみの 収 録 教 材 (デジタル 教 材 P37) ねらい ロールプレイングスキットを 視 聴 して, 本 の 活 動 の 見 通 しをもつ 留 意 点 めあてにつなげるための 活 動 としてロー ルプレイングスキットを 視 聴 す セリフの 内 容 については 理 解 していなく てもよい 何 の 話 だったのか,どんな 場 面 だったのかを 児 童 に 尋 ね,めあてにつ なげ 準 備 電 子 黒 板 Hi friends!2 デジタル 教 材 進 め 方 1 担 任 デジタル 教 材 を 提 示 す GT 2 セリフをゆっくり 言 ったり,セリフに 合 わせ てジェスチャーをしたりして, 児 童 の 理 解 を 助 け 例 担 任 :まず, 今 はこの 映 像 を 見 てみましょう ( 視 聴 ) 担 任 : 何 の 話 でしたか? 児 童 : 桃 太 郎 がさるにきびだんごをあげる 場 面 です 担 任 :そうですね では, 今 のめあては 2L7-6

7 第 3 目 標 (3/6) まとまった 英 語 の 話 を 聞 いたり,デモンストレーションを 見 たりしてあらすじがわか 展 開 ( 印 は GT や 電 子 黒 板 を 効 果 的 に 活 用 できる 場 面 ) P C L S A は, Hi, friends! の 中 の Let s Play Let s Chant Let s Listen Let s Sing Activity を 示 しています 過 程 児 童 の 活 動 教 師 の 支 援 ( 担 任 GT) 教 材 評 価 場 面 ウォー ムアッ プ(5) めあて 確 認 (1) 1 つをす Hello, everyone. How are you? 2 チャンツをす 初 めはゆっくりを 一 緒 に P37 C 言 うようにして, 慣 れてきた らふつうの 速 さを 一 緒 に 言 うように 助 言 す 3 めあてを 確 かめ Today s aim is this. グループで 桃 太 郎 を 作 ろう デジタル 教 材 4 GT と 担 任 とのデモンスト 繰 り 返 し, 英 語 で 表 現 され レーションを 視 聴 し,どの 場 ている 場 面 について GT と 担 面 か,どんなセリフか 発 表 す 任 とでデモンストレーショ ンをす 児 童 のモデルになるよう デジタル 教 材 コミュ ニケー ション 活 動 (30) 5 活 動 C お 話 を 聞 こう P27 L を 視 聴 す にジェスチャーをつけて 行 う GT にもジェスチャーをさせ 自 分 の 役 割 のセリフをし っかり 聞 いてまねをするよ うに 助 言 す ( 活 動 の 詳 細 は 次 頁 ) デジタル 教 材 やデモ ンストレーションを 視 聴 している 場 面 まとまった 話 を 聞 いたり,まねを したりしてい ( 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ) 6 グループでどんな 物 語 に GT は 難 しいセリフや 児 童 の するかあらすじを 話 し 合 う 知 りたいセリフなどの 支 援 をす ふり 返 り(5) 5 ふり 返 りカードに 記 入 し, 感 想 を 交 流 す GT からもコメントをもら う ふり 返 りカード 桃 太 郎 のあらすじやセリフがわかって 話 を 作 ることができましたか 6 つをす Thank you. That s all for today. 2L7-7

8 本 の 活 動 の 詳 細 C お 話 を 聞 こう (P27 L ) ねらい まとまった 英 語 の 話 を 聞 いたり,デモンストレーションを 見 たりしてあらすじがわか 留 意 点 自 分 たちが 知 っている 桃 太 郎 の 話 と 比 べながら 聞 い て, 同 じところ, 違 うところを 考 えさせ 繰 り 返 し 出 てくるセリフに 着 目 して, 何 と 言 ってい るか 注 意 して 聞 くように 伝 えておく GT や 担 任 はそのセリフがわかるように 途 中 ジェス チャーを 加 えるようにす 準 備 電 子 黒 板 Hi friends!2 デジタル 教 材 進 め 方 担 任 1 デジタル 教 材 を 提 示 す GT 担 任 :それでは, 桃 太 郎 の 英 語 の 物 語 を 見 てみましょう 繰 り 返 し 出 てくる セリフがありますので,それに 気 をつけて 聞 きましょう 2 セリフをゆっくり 言 ったり,セリフに 合 わせ てジェスチャーをしたりして, 児 童 の 理 解 を 助 け 2L7-8

9 第 4 5 目 標 (4 5/6) 自 分 たちの 知 っている 英 語 表 現 を 使 って 劇 を 作 展 開 ( 印 は GT や 電 子 黒 板 を 効 果 的 に 活 用 できる 場 面 ) P C L S A は, Hi, friends! の 中 の Let s Play Let s Chant Let s Listen Let s Sing Activity を 示 しています 過 程 児 童 の 活 動 教 師 の 支 援 ( 担 任 GT) 教 材 評 価 場 面 ウォー ムアッ プ(5) めあて 確 認 (1) 1 つをす Hello, everyone. How are you? 2 チャンツをす ふつうの 速 さで 言 えない P37 C ときにはゆっくりを 流 す 3 めあてを 確 かめ Today s aim is this. 自 分 たちの 桃 太 郎 の 劇 を 作 ろう デジタル 教 材 4 活 動 D どの 場 面 のセリフ GT にいろいろな 場 面 のセリ Hi friends!2 のさし 絵 でしょうクイズ フを 言 わせ 児 童 がわかり (A3 くらいに 拡 大 した づらいときにはジェスチャ もの) ーを 加 え 第 4 と 第 5 とでは 違 う コミュ ニケー ション 活 動 (25) 5 グループごとに 物 語 を 作 ったりセリフの 練 習 をしたり す 場 面 のクイズにす ( 活 動 の 詳 細 は 次 頁 ) グループごとに 動 物 やセ リフを 加 えても 良 いことや 友 達 と 見 合 ってジェスチャ ーやセリフの 言 い 方 などの アドバイスをするように 助 言 す GT は 難 しいセリフや 児 童 の 知 りたいセリフなどの 支 援 繰 り 返 し 英 語 表 現 を 言 っている 場 面 場 面 に 合 った 英 語 表 現 を 使 って 劇 のセリフを 言 った り 友 達 のセリフを 聞 いてアドバイス をしたりしようと してい ( 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ) をす 6 ふり 返 りカードに 記 入 し, GT からもコメントをもら ふり 返 りカード 感 想 を 交 流 す う ふり 返 り(10) どの 場 面 でしょうクイズに 答 えましたか 協 力 して, 物 語 を 作 ったり,セリフの 練 習 をしたりしましたか 第 6 には 1 年 生 に 劇 を 見 せることを 知 らせ 7 つをす Thank you. That s all for today. 2L7-9

10 本 の 活 動 の 詳 細 D どの 場 面 のセリフでしょうクイズ (オリジナル 活 動 ) ねらい 自 分 たちの 知 っている 英 語 表 現 を 使 って 劇 を 作 この 活 動 のねらいは 前 までに 出 てきた 英 語 表 現 を 聞 いてどの 場 面 か 考 え 留 意 点 A3 程 度 の 大 きさでさし 絵 を 何 枚 か 用 意 す この 単 元 はグループ 活 動 が 多 いので 学 級 全 体 で 活 動 を 楽 しめるような 雰 囲 気 作 り をす 同 じセリフが 出 てくる 場 面 を 選 んでも 間 違 いではないことをあらかじめ 児 童 に 伝 えておく 準 備 A3 程 度 の 大 きさのさし 絵 (セリフごとに 用 意 するとよい) 進 め 方 担 任 1 さし 絵 を 黒 板 に 貼 2 デモンストレーションをす GT 1 さし 絵 を 黒 板 に 担 任 と 一 緒 に 貼 2 デモンストレーションをす GT :Are you ready? 担 任 :OK! GT :Question no.1 Take care! Take care! 担 任 :I know! (といって 黒 板 のさし 絵 をタッチす) GT :OK! Good! 3 各 グループの 代 表 (5 人 くらい)に 並 ばせ 4 問 題 (セリフ)を 出 す 問 題 によってはジェ スチャーも 加 えてクイズを 出 す 2L7-10

11 第 6 目 標 (6/6) 積 極 的 に 英 語 を 使 って1 年 生 にわかるように 劇 をす 展 開 ( 印 は GT や 電 子 黒 板 を 効 果 的 に 活 用 できる 場 面 ) P C L S A は, Hi, friends! の 中 の Let s Play Let s Chant Let s Listen Let s Sing Activity を 示 しています 過 程 児 童 の 活 動 教 師 の 支 援 ( 担 任 GT) 教 材 評 価 場 面 めあて 確 認 (1) 1 つをす Hello, everyone. How are you? 2 めあてを 確 かめ Today s aim is this. 1 年 生 に 桃 太 郎 の 劇 を 見 せよう 3 発 表 の 注 意 を 聞 く 発 表 前, や 間,グル (1)1 年 生 やその 担 任 の 先 生 ープ 数 等 1 年 生 の 担 任 と 打 ち 劇 を 演 じている への 挨 拶 の 仕 方 の 確 認 を 合 わせをしておく 場 面 す 発 表 後 1 年 生 からもコメン 相 手 意 識 を コミュ (2) 英 語 がわからない 1 年 生 トをもらうように 1 年 生 の 担 もって 英 語 で ニケー がわかるようにどのよう 任 に 頼 んでおく 物 語 の 内 容 を ション に 演 じたら 良 いか 確 認 す 伝 えようとし 活 動 てい (35) (コミュニケー 4 活 動 E 桃 太 郎 の 劇 をしよ どのグループの 発 表 がよか ションへの 関 う ったかコメントをするため 心 意 欲 態 度 ) に,GT も 発 表 を 見 ふり 返 り(5) 5 ふり 返 りカードに 記 入 し, 感 想 を 交 流 す GT からもコメントをもら う ふり 返 りカード 1 年 生 にも 分 かるように,ジェスチャーをつけて 劇 をしましたか 6 つをす Thank you. That s all for today. 2L7-11

12 外 国 語 活 動 ふり 返 りカード We are good friends. 第 1 月 曜 1どのセリフがどの 物 語 のものかわかりましたか 年 組 番 ( ) 今 出 てきた 本 や 世 界 の 物 語 やほかにも 知 っている 物 語 について, 書 きましょう 第 2 月 1 桃 太 郎 の 物 語 を 見 て,あらすじやセリフがわかり ましたか 英 語 での 桃 太 郎 の 話 について, 書 きましょう 曜 第 3 月 1 自 分 たちの 桃 太 郎 の 劇 のあらすじついて, 書 きましょう 曜 第 4 月 1どの 場 面 のセリフでしょうクイズに 答 えました か 2 協 力 して 物 語 を 作 ったり,セリフの 練 習 をしたり しましたか 自 分 のセリフや 友 達 のセリフについて, 書 きましょう 曜 第 5 月 1どの 場 面 のセリフでしょうクイズに 答 えました か 2 協 力 して 物 語 を 作 ったり,セリフの 練 習 をしたり しましたか 自 分 のセリフや 友 達 のセリフについて, 書 きましょう 曜 2L7-12

13 第 6 月 11 年 生 にもわかるようにジェスチャーをつけて 劇 をしましたか 劇 の 発 表 会 について, 書 きましょう 曜 2L7-13