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せとかありはら
5 years ago
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1 Ⅱ 研修本資料では校内研修等で活用できるよう資料として事例とチェックシートを不祥事別に掲載しました提示した事例は不祥事を他人事として捉えるのではなく自分も危ないと感じられるよう過去に本県や他県であった不祥事を参考に再構成しまとめたものです下記の活用例を参考に校内研修等で利用してください 1 不祥事の未然防止に重点を置いた取組の年間計画例常時の取組と時宜を捉えた研修等を記載した年間計画例です各学校の実態に応じた取組を行ってください 2 不祥事で問われる責任と及ぼす影響自分が不祥事を起こした場合ステークホルダー ( 利害関係者 ) の思いや考えはどのようなものになるか児童生徒保護者地域社会家族親戚同僚の立場で記入してください記入後はグループでそれぞれの思いや考えについて意見を交換してください 3 研修事例を使用する際に押さえるべきポイント活用例事例をもとにし各校の実情に合った形に編集し配布用資料 ( 事例から考えてみましょうまで ) を作成するグループに分かれて配布用資料をもとに考えてみましょうの部分について話し合う各グループで話し合った内容を発表し全体として事案が発生した要因と組織としてどのような対応が必要であったかについてまとめる 4 不祥事防止のためのチェックシート自己の状況を把握させるため研修の導入やまとめあるいは研修時間が取れない時の注意喚起の方法として活用してください 16

2 1 不祥事の未然防止に重点を置いた取組の年間計画例月不祥事の未然防止に向けての取組不祥事の発生状況常時の取組時宜を捉えた研修等 4 教職員としての自覚を高める公金の管理に関す速度違反 1 人権感覚の高揚を図るる校内規定の確認飲酒運転 2 危機意識を高める個人情報の取扱い望ましい職場風土の醸成を図るに関する校内規定の確認各学校の実態に応じた不祥事の未然防止に関する取組 5 当初面談( 管理職と教職員体罰の未然防止に体罰 1 の信頼関係の構築 ) 関する校内研修の飲酒運転 1 実施速度違反 3 6 個人情報の紛失 1 体罰 2 速度違反 3 7 服務規律の確保についての通知参加体験型の研修飲酒運転 2 服務規律強化旬間の実施個人情報の紛失 1 ( 校内研修の実施 ) 8 コンプライアンス速度違反 2 チェックシートによる自校診断人権意識の高揚を図る研修の実施 9 自校診断結果に基づく不祥事自校診断結果の分の未然防止に関する取組の見析に基づく対応直し 10 わいせつ行為等 1 体罰 3 11 わいせつ行為等 2 12 参加体験型の研修飲酒運転 3 服務規律の確保についての通知の実施個人情報の紛失 2 服務規律強化旬間 ( 校内研修の実施 ) 1 期末面談(1 年間の振り返ストレスチェックりを行う ) の活用等 2 個人情報の紛失 2 3 服務規律の確保についての通知 1 年間の振り返り不祥事の発生状況で各不祥事に付記した数字 1~3 は参考資料 2 不祥事の発生状況をもとに各不祥事が発生しやすい月の順番を示したものである 17

3 2 不祥事で問われる責任と及ぼす影響不祥事で問われる責任と及ぼす影響問われる責任及ぼす影響民事上の責任 ( 主に民法 ) 不法行為による損害賠償等刑事上の責任 ( 刑法ほか ) 刑法道路交通法児童福祉法ほか行政上の責任 ( 地方公務員法ほか ) 職務義務違反非違行為等社会的影響学校教育や教職員全体への不信感教育の円滑な実施に支障を来たす同僚家族親戚等にも影響が出る給与等への影響給与及び退職手当の不支給 / 返納 ( 免職 ) 給与及び退職手当の減額( 懲戒処分 ) ステークホルダー ( 利害関係者 ) の思いや考えは? 18

4 3 研修事例 (1) 研修用ワークシート 1 わいせつ行為等事例 A 教諭は勤務している学校の女子生徒から A 教諭が担当する数学が不得意であると相談を数回受けていた初めのうちは放課後複数の生徒がいる教室で勉強を教えていたが集中できる静かな場所で個別に勉強を教えたいという理由で相談室を使うようになったこれをきっかけに当該女子生徒とラインで連絡を取り合うようになり自家用車で送迎するようになったしばらくして A 教諭は相談室での勉強中に当該女子生徒にキスをしようとしながら胸を触った当該女子生徒が驚き声を上げたところ通りかかった女性教員が不審に思い相談室に入ったことで事実が発覚した A 教諭の考え集中できる環境で勉強を教えた方が良いと思い相談室を使うようになった勉強だけでなく色々な相談に乗りたいと思いラインを交換した生徒と教師という関係は分かっていたが自宅近くまで自家用車で送迎するようになった頃から強く惹かれるようになった当該生徒も自分に好意をもっており交際していると思い込み許されるだろうという思いから心のブレーキが効かなくなり行為に及んだ考えてみましょうこの事案が発生した要因にはどのようなことが考えられますかこの事案を未然に防ぐために管理職をはじめ組織としてどのような対応が必要であったと思いますかわいせつ行為を撲滅するためにあなたはどのようなことを心がけていこうと思いますかわいせつ行為撲滅に向けたチェックシート特定の児童生徒への個別の指導回数が必要以上に多いことや児童生徒を指導する際二人きりになることによる危険性を認識している特定の児童生徒と手紙やライン等により頻繁に連絡を取ることや親密であると噂されてしまう場合に対して危機感をもって適切に対応しているいかなる場合においても教育公務員として児童生徒を指導する立場にあることを自覚し行動している 19

5 参考栃木県教職員懲戒処分の基準 6 児童生徒に対する非違行為関係 (2) わいせつ行為等アわいせつ行為 ( 同意の有無を問わない ) を行った教職員は免職とするイセクシャルハラスメント又はこれと同等の行為を行った教職員は停職減給又は戒告とするこの場合においてセクシャルハラスメント又はこれと同等の行為を繰り返すなど特に悪質なときは免職又は停職とする主な関連法規栃木県青少年健全育成条例 ( いん行等の禁止 ) 第四十二条何人も青少年に対しいん行又はわいせつ行為をしてはならない二何人も青少年に対し前項の行為を教え又は見せてはならない児童福祉法 ( 禁止行為 ) 第三十四条何人も次に掲げる行為をしてはならない六児童に淫行をさせる行為 20

6 2 体罰事例 B 教諭は児童 1 名に対し帰りの会の中で今日の出来事 1 分間スピーチを行わせた際当該児童が何も話すことができなかったために話すまでは着席しないようにと指示をした当該児童は不服そうにしながら立ったまま帰りの会に参加しその後下校した当該児童は次の日の授業においても椅子に座ることなく立ったまま授業を受けたこの状態に対して昨日不服そうな態度を見せていたので B 教諭は同児童に対して声をかけることや指導することもなく下校させた同児童は帰宅後母親に一日中立ったまま授業を受け足が痛くなったことを話したため母親が学校に問い合わせた結果今回の事実が発覚した B 教諭の考え椅子に座っていない状態は良くないと思っていたが前日に不服そうな態度を見せていたし座りたくなったら勝手に座ると思っていたまた正座をさせている訳でもないので身体に苦痛を与えているとも思えなかった何より児童自ら B 教諭に対して何らかの働きかけをしてくることを期待していたので椅子に座るようには指示をしなかった考えてみましょうこの事案が発生した要因にはどのようなことが考えられますかこの事案を未然に防ぐために管理職をはじめ組織としてどのような対応が必要であったと思いますか体罰を撲滅するためにあなたはどのようなことを心がけていこうと思いますか体罰撲滅に向けたチェックシート体罰は児童生徒の人格を傷つけ人権を侵害する行為であり児童生徒の知識や技能の不足は懲戒の理由とはならないことを理解している正座をさせることや遅刻や学習の怠りなどの理由だけで授業中に教室の外に出すなどの指導は体罰であることを理解している児童生徒を指導する場合自分と児童生徒との間に発生する様々な状況を想定し具体的にシミュレーションができる同僚同士で児童生徒の指導方法の在り方について日常的に意見交換を行っている 21

7 参考栃木県教職員懲戒処分の基準 6 児童生徒に対する非違行為関係 ⑴ 体罰ア体罰を加えたことにより児童生徒を死亡又は重大な後遺症を残す負傷を負わせた教職員は免職又は停職とするイ体罰を加えたことにより児童生徒に重傷を負わせた教職員は停職減給又は戒告とするこの場合において体罰を常習的に行っていたとき又は体罰の態様が特に悪質なときは免職又は停職とするウ体罰を加えたことにより児童生徒に軽傷を負わせた教職員は減給又は戒告とするこの場合において体罰を常習的に行っていたとき又は体罰の態様が特に悪質なときは停職又は減給とする主な関連法規学校教育法 ( 児童生徒等の懲戒 ) 第十一条校長及び教員は教育上必要があると認めるときは文部科学大臣の定めるところにより児童生徒及び学生に懲戒を加えることができるただし体罰を加えることはできない地方公務員法 ( 懲戒 ) 第二十九条職員が次の各号の一に該当する場合においてはこれに対し懲戒処分として戒告減給停職又は免職の処分をすることができる一この法律若しくは第五十七条に規定する特例を定めた法律又はこれに基づく条例地方公共団体の規制若しくは地方公共団体の機関の定める規程に違反した場合二職務上の義務に違反し又は職務を怠つた場合三全体の奉仕者たるにふさわしくない非行のあつた場合刑法 ( 傷害 ) 第二百四条人の身体を傷害した者は十五年以下の懲役又は五十万円以下の罰金に処する ( 暴行 ) 第二百八条暴行を加えた者が人を傷害するに至らなかったときは二年以下の懲役若しくは三十万円以下の罰金又は拘留若しくは科料に処する国家賠償法 ( 公権力の行使に基づく損害の賠償責任求償権 ) 第一条国又は公共団体の公権力の行使に当る公務員がその職務を行うについて故意又は過失によつて違法に他人に損害を加えたときは国又は公共団体がこれを賠償する責に任ずる 2 前項の場合において公務員に故意又は重大な過失があつたときは国又は公共団体はその公務員に対して求償権を有する 22

8 3 個人情報の紛失事例 C 教諭は勤務する学校で担任する生徒 35 名分の通知表の基礎データとなる個人情報を校内規定に違反して USB メモリに保存して持ち出した帰宅途中同メモリを入れた仕事用のバッグを自家用車内に置いたまま自宅近くのスーパーマーケットに立ち寄った買い物を終えて自家用車に戻ったところ鍵を壊され車上荒らしの被害に遭ったことに気づいたため急いで仕事用のバッグがあるか確認するとなくなっていることが分かり USB メモリも見あたらないことが判明した C 教諭の考え毎日の仕事が多く学校にいる時間だけでは通知表の作成が間に合わないまた自分の子供の夕飯を作るための食材を購入するためにスーパーマーケットに立ち寄った校長の許可を得ないまま私有の USB メモリにデータを保存して持ち帰ったが買い物はちょっとの時間だけなのでなくなることはないだろうと思い仕事用のバッグを車内に置いたままにした考えてみましょうこの事案が発生した要因にはどのようなことが考えられますかこの事案を未然に防ぐために管理職をはじめ組織としてどのような対応が必要であったと思いますか個人情報の適切な取扱いのためにあなたはどのようなことを心がけていこうと思いますか個人情報の適切な取扱いに向けたチェックシート個人情報はセキュリティ機能付きの USB メモリに保存し保管管理に注意する校内規定に基づいて個人情報を校外に持ち出す場合は個人情報取扱い記録簿に記入の上校長の許可を得るようにする校内規定に基づいて個人情報を校外に持ち出した場合でも個人情報が保存されたパソコンや USB メモリなどを車内等に放置しないようにする個人情報の安全かつ効率的な取扱方法について有効な手立てがあれば積極的に同僚に広めている 23

9 参考栃木県教職員懲戒処分の基準 1 一般服務関係 (9) 秘密漏えいア職務上知ることのできた秘密を故意に漏らし公務の運営に重大な支障を生じさせた教職員は免職又は停職とするこの場合において自己の不正な利益を図る目的で秘密を漏らした教職員は免職とするイ具体的に命令され又は注意喚起された情報セキュリティ対策を怠ったことにより職務上の秘密が漏えいし公務の運営に重大な支障を生じさせた教職員は停職減給又は戒告とする 2 公の財産取扱い関係 (2) 紛失公金等を紛失した教職員は戒告とする (3) 盗難重大な過失により公金等の盗難に遭った教職員は戒告とする主な関連法規地方公務員法 ( 法令等及び上司の職務上の命令に従う義務 ) 第三十二条職員はその職務を遂行するに当たつて法令条例地方公共団体の規則及び地方公共団体の機関の定める規程に従い且つ上司の職務命令に忠実に従わなければならない ( 信用失墜行為の禁止 ) 第三十三条職員はその職の信用を傷つけ又は職員の職全体の不名誉となるような行為をしてはならない ( 秘密を守る義務 ) 第三十四条職員は職務上知り得た秘密を漏らしてはならないその職を退いた後もまた同様とする栃木県個人情報保護条例 ( 適正管理 ) 第十条 2 実施機関は個人情報の漏えい滅失及びき損の防止その他の個人情報の適正な管理のために必要な措置を講じなければならない ( 職員の義務 ) 第十一条実施機関の職員又は職員であった者は職務上知り得た個人情報の内容をみだりに他人に知らせ又は不当な目的に利用してはならない 24

10 4 飲酒運転事例 D 教諭は学校の懇親会があったが私用を済ませてからの参加のため帰りは代行車を利用することと決めて自家用車で会場に向かった懇親会ではビール 2 本日本酒 3 合程度を飲んだ閉会に当たり校長から飲酒運転は絶対にしないで帰宅するようにとの話があった懇親会閉会後教頭に見送られながら代行車を利用して帰路についたが途中喉が渇いたので自宅から数百メートル手前のコンビニエンスストアで代行車を降りた代行業者からは待機しているので自宅まで送りますとの話はあったが代行車を帰したコンビニエンスストアで買い物をした後 D 教諭は自家用車を運転して自宅に向かう途中赤信号で停車していたワゴン車に追突し運転手にけがを負わせた酒を飲んで運転していたため道路交通法違反及び自動車運転過失傷害で現行犯逮捕された D 教諭の考え自分はもう酔っていないから大丈夫自宅まで数百メートルだから大丈夫いつも運転している慣れた道だから大丈夫だと思った後から考えれば代行車を帰さずに待っていてもらえばよかった考えてみましょうこの事案が発生した要因にはどのようなことが考えられますか自家用車で懇親会に参加した教職員に対して管理職をはじめ周りの教職員はどのような対応をすればよいと思いますか飲酒運転を防止するためにあなたはどのようなことに気を付けますかまた自校の教職員が飲酒運転をしないようにするためにどのような取組をしますか飲酒運転防止に向けたチェックシート一滴でもアルコールを飲んだら絶対に運転しないという強い決意がある飲酒するときは車で出かけないようにしている車を運転する者に酒を勧めること飲酒運転と知って同乗することも飲酒運転を行うことと同様に許されないことを認識している深夜まで飲んだときは翌日車を運転しないようにしている 25

11 参考栃木県教職員懲戒処分の基準 5 交通事故交通法規違反関係 (1) 酒酔い運転酒酔い運転をした教職員は免職とする (2) 酒気帯び運転ア酒気帯び運転で人を死亡させ又は重篤な傷害を負わせた教職員は免職とするイ酒気帯び運転で人に傷害を負わせた教職員は免職又は停職とするこの場合において事故後の救護を怠る等の措置義務違反をした教職員は免職とするウ酒気帯び運転をした教職員は停職とするこの場合において物の損壊に係る交通事故を起こしてその後の危険防止を怠る等の措置義務違反をした教職員は免職又は停職とする (3) 飲酒運転の同乗者等飲酒運転であることを知りながら同乗し又は運転することを知りながら飲酒を勧めた教職員は停職減給又は戒告とする主な関連法規道路交通法 ( 酒気帯び運転等の禁止 ) 第六十五条何人も酒気を帯びて車両等を運転してはならない 2 何人も酒気を帯びている者で前項の規定に違反して車両等を運転することとなるおそれがあるものに対し車両等を提供してはならない 3 何人も第一項の規定に違反して車両等を運転することとなるおそれがある者に対し酒類を提供し又は飲酒をすすめてはならない 4 何人も車両 ( トロリーバス及び旅客自動車運送事業の用に供する自動車で当該業務に従事中のものその他の政令で定める自動車を除く以下この項第百十七条の二の二第六号及び第百十七条の三の二第三号において同じ ) の運転者が酒気を帯びていることを知りながら当該運転者に対し当該車両を運転して自己を運送することを要求し又は依頼して当該運転者が第一項の規定に違反して運転する車両に同乗してはならない罰則酒酔い運転 5 年以下の懲役又は 100 万円以下の罰金 ( 道交法第 117 条の 2) 酒気帯び運転 3 年以下の懲役又は 50 万円以下の罰金 ( 道交法第 117 条の 2 の 2) 違反点数酒酔い運転 35 点 ( 免許取消 ) 酒気帯び運転 25 点 ( 免許取消 ) ( 呼気 1 リットル中のアルコール濃度 0.25 ミリグラム以上 ) 酒気帯び運転 13 点 ( 免許停止 90 日 ) ( 呼気 1 リットル中のアルコール濃度 0.15 ミリグラム以上 ) アルコールが身体に与える影響公益社団法人アルコール健康医学協会によるとアルコールが体内から消えるまでの時間は以下のとおりであるビール中びん1 本 3~4 時間ビール中びん2 本 6~7 時間ビール中びん3 本 9~10 時間ビール中びん4 本 12~13 時間アルコールが体内から消えるまでの時間は目安であり体格体質性別で異なる一般的に女性は男性よりも代謝に時間がかかるビール中びん一本は日本酒の場合 1 合焼酎の場合は0.6 合に相当する 26

12 5 速度違反事例 E 教諭は体育主任として 3 4 時間目に運動会の全体練習を指導していた午後には県教育委員会主催の研修会があったが研修会場までの時間を考えると全体練習が終わってから出発しても開始時間には十分到着できると考えていた全体練習が終わり研修会に出発する際に教頭から交通ルールを守って気をつけて行くように指導を受けた出発して間もなく事故があり渋滞していたため開始時刻に間に合わないと思い最高速度が時速 60 kmの国道を時速 116 kmで走行し自動速度取締機により速度を記録された後日警察からの連絡により出頭し時速 56 kmの速度超過を認め検挙された E 教諭は 1 年以内にすでに 2 度の速度超過による違反があり今回の違反により免許取消処分となるとともに後日罰金の支払いを裁判所より命じられた E 教諭の考え運動会の全体練習が午前中にあり体育主任として全体練習を見届けてから出発しても研修開始に十分間に合う時間であった出発して間もなく事故があり渋滞していた予想以上の時間がかかり研修開始時刻に間に合わないのではないかと思ったので渋滞が解消されたところから速度を上げてしまった今考えれば不測の事態等を考えて少し早めに出発すればよかったと思う考えてみましょうこの事案が発生した要因にはどのようなことが考えられますか出張等がある教職員に対して管理職をはじめ周りの教職員はどのような対応をすればよいと思いますか交通事故や速度超過等を防止するためにあなたはどのようなことを心がけていこうと思いますか交通事故速度超過等の防止に向けたチェックシート自家用車は運転の仕方次第で人命を奪う凶器になるということを認識している出勤や出張の際には時間に余裕を持つようにしている交通ルールを遵守して安全運転を心がけようという意識を持っている 27

13 参考栃木県教職員懲戒処分の基準 5 交通事故交通法規違反関係 (4) 飲酒運転以外での交通事故等ウ無免許運転著しい速度超過等の悪質な交通法規違反をした教職員は停職減給又は戒告とするこの場合において物の損壊に係る交通事故を起こし措置義務違反をした教職員は免職停職又は減給とする主な関連法規道路交通法 ( 最高速度 ) 第二十二条車両は道路標識等によりその最高速度が指定されている道路においてはその最高速度をその他の道路においては政令で定める最高速度をこえる速度で進行してはならない第七十五条の二公安委員会が自動車の使用者に対し次の表の上欄に掲げる指示をした場合において当該使用者に係る当該自動車につきその指示を受けた後一年以内にその指示の区分ごとに同表の下欄に掲げる違反行為が行われかつ当該使用者が当該自動車を使用することについて著しく交通の危険を生じさせるおそれがあると認めるときは当該自動車の使用の本拠の位置を管轄する公安委員会は政令で定める基準に従い当該使用者に対し三月を超えない範囲内で期間を定めて当該自動車を運転し又は運転させてはならない旨を命ずることができる ( 表略 ) 一般道路の速度超過の違反点数と反則金額等反則行為の種別点数反則金額 ( 普通車 ) 50 km以上 km以上 50 km未満 6 裁判 25km以上 30km未満 3 18,000 円 20km以上 25km未満 2 15,000 円 15km以上 20km未満 1 12,000 円 15km未満 1 9,000 円 28

14 6 公金の不適切な処理事例 F 教諭は学年費や生徒会費の会計を担当していたため保護者から集まったお金を事務長から預かった校内公金等取扱規定では公金については通帳に入金して管理することとなっていた規定に従って学年通帳生徒会通帳に入金して物品を購入した際に通帳から引き出して支払うことになっていたが入金せずに現金のまま職員室の机の中で保管していた 6 月に個人で購入したスポーツウェアの支払期限日があったが現金の持ち合わせがなかったため後で埋め合わせれば問題ないだろうと思い生徒会費の一部を流用して支払いをした同様に 10 月には車のローン代金の支払日に持ち合わせがなかっため生徒会費の一部を流用したその後も個人で購入した物品の支払いにも何度か流用した 3 月の決算時期になり事務長が通帳等の確認を行うために提出を求めたところ通帳記帳がないことや金額の収支が合わなかったり領収書がなかったりしたために公金の不正な流用が発覚した F 教諭の考え忙しくて通帳に入金する時間がなかったためにずっと現金で持っていた後で埋め合わせをすれば大丈夫だと思って一部を使っていたが決算時期になり金額が合わないため帳尻を合わせようとしたが領収書がないものもあったのでどうしようもなくなってしまった考えてみましょうこの事案が発生した要因にはどのようなことが考えられますかこの事案を未然に防ぐために組織としてどのような対応が必要であったと思いますか公金の適切な取扱いのためにあなたはどのようなことを心がけていこうと思いますか公金の適切な取扱いに向けたチェックシート学校徴収金は原則として収納日当日に金融機関に入金しており個人の机の中やロッカーなどには保管しないようにしている学校徴収金については出納簿歳入歳出簿等に記帳するとともに領収書等の保管整理を適切に行っている校内規定にもとづき関係帳簿書類及び貯金通帳について管理職の点検を受けている 29

15 参考栃木県教職員懲戒処分の基準 2 公の財産取扱い関係 ⑴ 横領窃取詐取公金又は物品 ( 以下公金等という ) を横領し窃取し又は人を欺いて公金等を交付させた教職員は免職とする ⑵ 紛失公金等を紛失した教職員は戒告とする ⑶ 盗難重大な過失により公金等の盗難に遭った教職員は戒告とする ⑹ 給与等の違法支払不適正受給故意に法令に違反して給与等を不正に支給した教職員及び故意に届出を怠り又は虚偽の届出をするなどして給与等を不正に受給した教職員は減給又は戒告とする ⑺ 公金等処理不適正自己保管中の公金の流用等公金等の不適正な処理をした教職員は減給又は戒告とする主な関連法規刑法 ( 横領 ) 第二百五十二条自己の占有する他人の物を横領した者は五年以下の懲役に処する 2 自己の物であっても公務所から保管を命ぜられた場合においてこれを横領した者も前項と同様とする ( 業務上横領 ) 第二百五十三条する業務上自己の占有する他人の物を横領した者は十年以下の懲役に処 30

16 (2) 管理職用資料 1 わいせつ行為等事例 A 教諭は勤務している学校の女子生徒から A 教諭が担当する数学が不得意であると相談を数回受けていた初めのうちは放課後複数の生徒がいる教室で勉強を教えていたが集中できる静かな場所で個別に勉強を教えたいという理由で相談室を使うようになったこれをきっかけに当該生徒とラインで連絡を取り合うようになり自家用車で送迎するようになったしばらくして A 教諭は相談室での勉強中に当該女子生徒にキスをしようとしながら胸を触った当該女子生徒が驚き声を上げたところ通りかかった女性教員が不審に思い相談室に入ったことで事実が発覚した A 教諭の考え集中できる環境で勉強を教えた方が良いと思い相談室を使うようになった勉強だけでなく色々な相談に乗りたいと思いラインを交換した生徒と教師という関係は分かっていたが自宅近くまで自家用車で送迎するようになった頃から強く惹かれるようになった当該生徒も自分に好意をもっており交際していると思い込み許されるだろうという思いから心のブレーキが効かなくなり行為に及んだ対応の問題点勉強を教えるために密室の状態になる部屋で二人きりになったことに問題があるのではないか繰り返し個別の相談に乗っている状況に不自然さ等を感じなかったことに問題があるのではないか生徒とラインの交換をすることや自家用車に乗せることに問題があったのではないか教育公務員としての自覚や倫理観を当該教員が十分理解していないことに問題があるのではないか指導の具体的方法例個別の指導は密室では行わせない不自然な個別指導が見過ごされることのない体制を構築させる児童生徒とラインを交換しないなどを含めた SNS 等の取扱いの確認をさせる児童生徒を自家用車に乗せさせない 31

17 2 体罰事例 B 教諭は児童 1 名に対し帰りの会の中で今日の出来事 1 分間スピーチを行わせた際当該児童が何も話すことができなかったために話すまでは着席しないようにと指示をした当該児童は不服そうにしながら立ったまま帰りの会に参加しその後下校した当該児童は次の日の授業においても椅子に座ることなく立ったまま授業を受けたこの状態に対して昨日不服そうな態度を見せていたので B 教諭は同児童に対して声をかけることや指導することもなく下校させた同児童は帰宅後母親に 1 日中立ったまま授業を受け足が痛くなったことを話したため母親が学校に問い合わせた結果今回の事実が発覚した B 教諭の考え椅子に座っていない状態は良くないと思っていたが前日に不服そうな態度を見せていたし座りたくなったら勝手に座ると思っていたまた正座をさせている訳でもないので身体に苦痛を与えているとも思えなかった何より児童自ら B 教諭に対して何らかの働きかけをしてくることを期待していたので椅子に座るようには指示をしなかった対応の問題点不服そうな態度を見せたことで感情的になり児童に対して具体的に指導することなく下校させたことに問題があるのではないか 1 日中立ったまま授業を受けさせていたことを見過ごしたことに問題があるのではないか教師が期待するような対応を前提に考えていることに問題があるのではないか管理職等が授業の様子などを確認することがない体制に問題があるのではないか指導の具体的方法例一時の感情で指導の方法を決めることのないようにさせる児童生徒を指導する際は発達の段階を十分に考えて対応するようにさせる体罰と懲戒の違いを具体的事例に基づいて理解させる 32

18 3 個人情報の紛失事例 C 教諭は勤務する学校で担任する生徒 35 名分の通知表の基礎データとなる個人情報を校内規定に違反して USB メモリに保存して持ち出した帰宅途中同メモリを入れた仕事用のバッグを自家用車内に置いたまま自宅近くのスーパーマーケットに立ち寄った買い物を終えて自家用車に戻ったところ鍵を壊され車上荒らしの被害に遭ったことに気づいたため急いで仕事バッグがあるか確認するとなくなっていることが分かり USB メモリも見あたらないことが判明した C 教諭の考え毎日の仕事が多く学校にいる時間だけでは通知表の作成が間に合わないまた自分の子供の夕飯を作るための食材を購入するためにスーパーマーケットに立ち寄った校長の許可を得ないまま私有の USB メモリにデータを保存して持ち帰ったが買い物はちょっとの時間だけなのでなくなることはないだろうと思い仕事用のバッグを車内に置いたままにした対応の問題点仕事が終わらないといっても校長の許可を得ずに USB メモリに個人情報を複写しその上校外に持ち出したことに問題があるのではないか自家用車を離れる際に個人情報が入ったバッグを車内に置いたまま買い物に行ったことに問題があるのではないかちょっとの時間なら大丈夫という甘い考えに問題があるのではないか個人情報を取り扱うことの重大性を認識していないのではないか指導の具体的方法例校内個人情報等取扱規定を再度全教職員で確認する個人情報を持ち出した場合はどこにも立ち寄らずまっすぐ自宅に帰ることを徹底するやむを得ず立ち寄る場合はいかなる場合も肌身離さず持ち歩くことを徹底する USB メモリ等の記憶媒体を使用する場合は必ずセキュリティ機能付きのものを使用するようにさせる 33

19 4 飲酒運転事例 D 教諭は学校の懇親会があったが私用を済ませてからの参加のため帰りは代行車を利用することと決めて自家用車で会場に向かった懇親会ではビール 2 本日本酒 3 合程度を飲んだ閉会に当たり校長から飲酒運転は絶対にしないで帰宅するようにとの話があった懇親会閉会後教頭に見送られながら代行車を利用して帰路についたが途中喉が渇いたので自宅から数百メートル手前のコンビニエンスストアで代行車を降りた代行業者からは待機しているので自宅まで送りますとの話はあったが代行車を帰したコンビニエンスストアで買い物をした後自家用車を運転して自宅に向かう途中で赤信号で停車していたワゴン車に追突し運転手にけがを負わせた酒を飲んで運転していたため道路交通法違反及び自動車運転過失傷害で現行犯逮捕された D 教諭の考え自分はもう酔っていないから大丈夫自宅まで数百メートルだから大丈夫いつも運転している慣れた道だから大丈夫だと思った後から考えれば代行車を帰さずに待っていてもらえばよかった対応の問題点管理職から飲酒運転をしないように指導を受けたにもかかわらず自分はもう酔っていないから大丈夫自宅まで数百メートルだから大丈夫いつも運転している慣れた道だから大丈夫という根拠のない誤った判断があったからではないか常日頃から飲酒運転の危険性について指導を受けたり懇親会閉会時に校長より飲酒運転の禁止について指導を受けたり教頭が見送ったりしたにもかかわらず運転したのは他人事として捉えていたのではないか指導の具体的方法例飲酒運転の危険性や事故の悲惨さについて被害者の立場に立ち当事者意識を持って行える研修や負うべき責任 ( 刑事上の責任行政上の責任民事上の責任 ) についての研修等を実施して職員の意識改革を図るアルコールを体内で処理するのにかかる時間を具体的に示すなどして自分勝手な判断はせず飲酒したら絶対に運転しないよう指導する学校の歓送迎会懇親会等の場合教頭が当日に自家用車で出勤した教職員の有無と帰宅方法を確認の上飲酒運転を未然に防止するための具体的措置を講ずる 34

20 5 速度違反事例 E 教諭は体育主任として 3 4 時間目に運動会の全体練習を指導していた午後には県教育委員会主催の研修会があったが研修会場までの時間を考えると全体練習が終わってから出発しても開始時間には十分到着できると考えていた全体練習が終わり研修会に出発する際に教頭から交通ルールを守って気をつけて行くように指導を受けた研修会場に向かう途中事故による渋滞があったため開始時刻に間に合わないと思い最高速度が時速 60 kmの国道を時速 116 kmで走行し自動速度取締機により速度を記録された後日警察からの連絡により出頭し時速 56 kmの速度超過を認め検挙された E 教諭は 1 年以内にすでに 2 度の速度超過による違反があり今回の違反により免許取消処分となるとともに後日罰金の支払いを裁判所より命じられた E 教諭の考え運動会の全体練習が午前中にあり体育主任として全体練習を見届けてから出発しても研修開始に十分間に合う時間であった出発して間もなく事故があり渋滞していた渋滞を抜けるのに予想以上の時間がかかり研修開始時刻に間に合わないのではないかと思ったので渋滞が解消されたところから速度を上げてしまった今考えれば不測の事態等を考えて少し早めに出発すればよかったと思う対応の問題点開始時間にさえ間に合えば良いという考え方があったのではないか常日頃から交通ルールの遵守について指導を受け自ら児童生徒に交通安全について指導する立場にある者が法定速度を超過したスピードで運転したのは教育公務員としての自らの立場を認識できていなかったのではないか遅れるという連絡を入れて向かうこともできたのではないか交通事情等不測の事態を考えていなかったのではないか 1 年間に 3 度も速度超過をしていることから常に速度超過をして自家用車を運転していたのではないか指導の具体的方法例扱い方によっては自家用車が人命を奪う凶器になるということを被害者の立場に立ち当事者意識を持って行えるような研修を実施する速度超過は時間と心に余裕がない場合に多くみられるので通勤や出張の心構え等について再確認を行う 35

21 6 公金の不適切な処理事例 F 教諭は学年費や生徒会費の会計を担当していたため保護者から集まったお金を事務長から預かった校内公金等取扱規定では公金については通帳に入金して管理することとなっていた規定に従って学年通帳生徒会通帳に入金して物品を購入した際に通帳から引出して支払うことになっていたが入金せずに現金のまま職員室の机の中で保管していた 6 月に個人で購入したスポーツウェアの支払期限日があったが現金の持ち合わせがなかったため後で埋め合わせれば問題ないだろうと思い生徒会費の一部を流用して支払いをした同様に 10 月には車のローン代金の支払日に持ち合わせがなかっため生徒会費の一部を流用したその他個人で購入した物品の支払いにも何度か流用した 3 月の決算時期になり事務長が通帳等の確認を行うために提出を求めたところ通帳記帳がないことや金額の収支が合わなかったり領収書がなかったりしたために公金の不正な流用が発覚した F 教諭の考え忙しくて通帳に入金する時間がなかったためにずっと現金で持っていた後で埋め合わせをすれば大丈夫だと思って一部を使っていたが決算時期になり金額が合わないため帳尻を合わせようとしたが領収書がないものもあったのでどうしようもなくなってしまった対応の問題点本来公金は金融機関に預けることになっているにもかかわらず現金のまま机の中で保管していたことは校内公金等取扱規定に違反するのではないか公金であるが後で埋め合わせをすれば一時的に使用しても大丈夫であるという考え方に問題があるのではないか公金を一人だけで管理する体制に問題があったのではないか指導の具体的方法例校内公金等取扱規定を再度全教職員で確認する学校徴収金を含めて個人の現金についても机やロッカーの中に保存することがないようにする複数でのチェック体制を構築する 36

22 4 不祥事防止のためのチェックシート ( 一般教職員用 ) セクシュアルハラスメントやわいせつ行為 1 と 2 の合計を合わせて点数が低かったりマイナスになってしまったら不祥事を起こしてしまう可能性が高いということになります自分をしっかりと振り返ることが不祥事の根絶につながりますので機会を捉えて自分自身を見つめ直しましょう 1 次の各項目について下記の方法で点数を記入してくださいよく思いあたる場合 :2 思いあたる場合 :1 思いあたらない場合 :0 セクシャルハラスメントやわいせつ行為は個人としての尊厳を傷つける行為であるという人権尊重の立場に立った正しい判断力を持っているかメールやSNS 等を不適切な形で使用することのないよう情報モラル教育をすべき立場にある教職員としての自覚を持っているか児童生徒の相談を受けたり個別指導を行ったりするときは管理職や同僚に告げてから行っているか児童生徒を指導する際に2 人きりになることが危険であることを認識しているかどのような行為がわいせつ行為にあたるか理解しているか合計 ( 2 次の各項目について下記の方法で点数を記入してくださいよく思いあたる場合 :-2 思いあたる場合 :-1 思いあたらない場合 :0 特定の児童生徒への個別の指導回数が必要以上に多いことはないか ) 点児童生徒保護者他の教職員に対してセクシュアルハラスメントととられかねない言動がないか児童生徒保護者を恋愛対象や性的な関心の対象として見ることがないか児童生徒や保護者と個人的にメールやSNS 等でやりとりするなど不適切な関わりをしていないか児童ポルノを扱った雑誌やインターネットに興味を持ち始めていないか合計 ( ) 点 37

23 体罰や暴言 1 と 2 の合計を合わせて点数が低かったりマイナスになってしまったら不祥事を起こしてしまう可能性が高いということになります自分をしっかりと振り返ることが不祥事の根絶につながりますので機会を捉えて自分自身を見つめ直しましょう 1 次の各項目について下記の方法で点数を記入してくださいよく思いあたる場合 :2 思いあたる場合 :1 思いあたらない場合 :0 児童生徒に対して強く指導しなければならないときに自分の感情の状態に気を付けているか児童生徒に問題が起こったときは必ず原因や理由を確認しているか児童生徒の問題行動に対しては複数で対応するようにしているか体罰は絶対にいけないということを理解しているか懲戒と体罰の違いについて理解しているか指導がうまくいかなかった場合原因を児童生徒のせいにせず自分の指導について反省できるか体罰は身体的な苦痛のみでなく精神的な苦痛も与える違法な行為であることを理解しているか何気ない一言で児童生徒を傷つける場合があることを理解しているか合計 ( ) 点 2 次の各項目について下記の方法で点数を記入してくださいよく思いあたる場合 :-2 思いあたる場合 :-1 思いあたらない場合 :0 児童生徒が何か問題を起こしてしまったとき反射的に対応してしまうことがないか他に教職員がいない場合言葉や行動の仕方に油断が出てしまうと感じることがないか担任している児童生徒に対する自分の感じ方や考え方が指導の仕方に影響しているときがないか問題を一人で抱え込んでいないかイライラしている時や興奮してしまったときにうまく気分転換をしたり感情を抑えたりすることが苦手だと思うか他の教職員の体罰や不適切な指導を見ても管理職等に報告しないと思うか服務についての研修を受けたり管理職から不祥事防止について話を聞いたりしてもいつものことと受け流してしまうことがないかこのチェックリストをしているときに素直に ( 真剣に ) 自分を振り返ることができていない自分がいないか合計 ( ) 点 38

24 個人情報の紛失流失 1 と 2 の合計を合わせて点数が低かったりマイナスになってしまったら不祥事を起こしてしまう可能性が高いということになります自分をしっかりと振り返ることが不祥事の根絶につながりますので機会を捉えて自分自身を見つめ直しましょう 1 次の各項目について下記の方法で点数を記入してくださいよく思いあたる場合 :2 思いあたる場合 :1 思いあたらない場合 :0 児童生徒の個人情報を紛失または盗難に遭った教職員は被害者ではなく加害者になる可能性が大きいことを理解しているか個人情報を持ち出す際に管理職の許可を得ているか個人情報をパソコンやUSBメモリに保存して持ち出す場合パスワードや暗号化等のセキュリティ措置を行っているか個人情報を持ち出す場合必要最低限の情報だけを持ち出すようにしているか個人情報が記載された印刷物を廃棄するときはシュレッダーで裁断したり溶解処分するなどして確実に外部に漏洩しないような措置をしているか個人情報を扱う私有パソコンにはファイル共有ソフトをインストールしない等セキュリティ措置をとっているか電子メールの送信の前に送信先のメールアドレスや添付ファイル等の内容を確認しているか合計 ( 2 次の各項目について下記の方法で点数を記入してくださいよく思いあたる場合 :-2 思いあたる場合 :-1 思いあたらない場合 :0 個人情報を目的外に利用していないか ) 点使用目的が不明確な個人情報を収集していないか個人情報を持ち出したときはすぐに帰宅せず他の場所へ立ち寄ったりしていないか個人情報を入れたかばん等を電車の網棚に置いたり自家用車内に放置したりしていないかパソコンやUSBメモリ内の不要な個人情報 ( 過去の担当生徒の情報等 ) をそのままにしていないか職務上知り得た秘密を家族等に漏らしていないかこのチェックリストをしているときに素直に ( 真剣に ) 自分を振り返ることができていない自分がいないか合計 ( ) 点 39

25 飲酒運転 1 と 2 の合計を合わせて点数が低かったりマイナスになってしまったら不祥事を起こしてしまう可能性が高いということになります自分をしっかりと振り返ることが不祥事の根絶につながりますので機会を捉えて自分自身を見つめ直しましょう 1 次の各項目について下記の方法で点数を記入してくださいよく思いあたる場合 :2 思いあたる場合 :1 思いあたらない場合 :0 飲酒量の多少にかかわらず飲んだら乗るな乗るなら飲むなの心構えを持っているかアルコールが抜けていないのに自分はもう酔っていない大丈夫という根拠のない判断が飲酒運転につながることを認識しているかアルコールは体質や飲酒量により熟睡した翌朝も抜けきらない場合があることを知っているか自動車を運転する者に酒をすすめること飲酒運転と知って同乗することも飲酒運転を行うことと同様に許されないことを認識しているかやむを得ず代行車を依頼したときは自宅の車庫に車を駐車するまで運転を依頼しなければならないことを認識しているか懲戒処分基準では飲酒運転をした場合免職又は停職という重い処分になることを知っているかたった 1 回の飲酒運転で今まで築いてきた信頼や実績をすべて失うことになることを理解しているか飲酒運転で命を奪われた被害遺族の悲しみ苦しみを考えたことはあるか合計 ( 2 次の各項目について下記の方法で点数を記入してくださいよく思いあたる場合 :-2 思いあたる場合 :-1 思いあたらない場合 :0 少しくらいの飲酒なら構わない近くなら大丈夫という甘い認識を持っていないか車を運転するのに朝起きたときにアルコールが抜けていないような飲酒の仕方をしていないか宴会の席で車を運転する人にまで酒を勧めることはないか ) 点飲酒以外にストレス解消の手段がないということはないか自分で判断ができなくなるほど飲酒してしまうことがないか他の教職員が飲酒をして運転しようとしているのを見ても自分のことではないから止めないと考えるか服務についての研修を受けたり管理職から不祥事防止について話を聞いたりしてもいつものことと受け流してしまうことがないかこのチェックリストをしているときに素直に ( 真剣に ) 自分を振り返ることができていない自分がいないか合計 ( ) 点 40

26 交通事故速度違反 1 と 2 の合計を合わせて点数が低かったりマイナスになってしまったら不祥事を起こしてしまう可能性が高いということになります自分をしっかりと振り返ることが不祥事の根絶につながりますので機会を捉えて自分自身を見つめ直しましょう 1 次の各項目について下記の方法で点数を記入してくださいよく思いあたる場合 :2 思いあたる場合 :1 思いあたらない場合 :0 遅刻を気にして事故を起こさないように早めに家を出るようにしているか追突事故を防ぐため車間距離を十分に保つようにしているか速度違反は死亡事故につながる可能性のある大変危険な行為であることを自覚しているか事故を起こしたときは警察保険会社管理職への連絡など処理すべきことを理解しているか交通事故で命を奪われた被害遺族の悲しみ苦しみを考えたことはあるか合計 ( ) 点 2 次の各項目について下記の方法で点数を記入してくださいよく思いあたる場合 :-2 思いあたる場合 :-1 思いあたらない場合 :0 速度違反で捕まるのは運が悪い少しの速度違反は構わないなどと思っていないか運転しながら携帯電話を操作するようなことをしていないか校務等が予定時間よりもかかったことを理由に出張先に速度違反をして運転していくことを正当化していないか服務についての研修を受けたり管理職から不祥事防止について話を聞いたりしてもいつものことと受け流してしまうことがないかこのチェックリストをしているときに素直に ( 真剣に ) 自分を振り返ることができていない自分がいないか合計 ( ) 点 41

27 公金等の不適切な処理学校備品の不適切な取扱い 1 と 2 の合計を合わせて点数が低かったりマイナスになってしまったら不祥事を起こしてしまう可能性が高いということになります自分をしっかりと振り返ることが不祥事の根絶につながりますので機会を捉えて自分自身を見つめ直しましょう 1 次の各項目について下記の方法で点数を記入してくださいよく思いあたる場合 :2 思いあたる場合 :1 思いあたらない場合 :0 公金や準公金の経理においては帳簿や通帳を作成し出納を厳密に管理しているか公金や準公金についてたとえ一時的であっても立替や流用をしないようにしているか当該年度の収支終了後にはすみやかに決算書を作成し管理職の点検を受け保護者に報告し必要がある場合は返金の処理を行っているか業者への支払いを速やかに行っているか合計 ( ) 点 2 次の各項目について下記の方法で点数を記入してくださいよく思いあたる場合 :-2 思いあたる場合 :-1 思いあたらない場合 :0 公金や部活動費等の準公金を現金の状態で机の引き出しやロッカー等に置いたままにしていないか職場の備品や消耗品を持ち帰ることはないか服務についての研修を受けたり管理職から不祥事防止について話を聞いたりしてもいつものことと受け流してしまうことがないかこのチェックリストをしているときに素直に ( 真剣に ) 自分を振り返ることができていない自分がいないか合計 ( ) 点 42

28 ( 管理職用 ) 不祥事全般服務規律の確保のための研修を時機を捉えて適切に実施しているか ( 体罰わいせつ飲酒運転交通事故個人情報等 ) 長期休業前などに発出される教育長からの服務規律の確保に係る通知内容を教職員に周知しているか県内外を問わず教職員による不祥事が発生したといった情報を得た場合に朝の打合せや職員会議等で教職員に知らせて注意喚起しているか一人一人の教職員の能力健康状態だけでなく性向や抱えている悩みなども十分把握することができているか教職員の不祥事は他の学校のことだという意識がないか課題を抱えている教職員を継続的に指導しているか普段から評判のいい教職員ということで安心して問題を見過ごしてしまっていないか教職員が悩みを相談し合えるような風通しのよい職場づくりに努めているかよくない情報ほどスムーズに管理職に伝わる体制ができているか学校における相談窓口 ( 体罰等 ) を児童生徒や保護者に周知しているか保護者や地域警察等の関係機関と連携し情報を速やかに収集できる体制をとっているか教育委員会への報告連絡相談を迅速かつ的確に行っているか 43

29 セクシュアルハラスメントやわいせつ行為セクシュアルハラスメントやわいせつ行為は個人としての尊厳を傷つける行為であることを認識し周知しているかメールやSNS 等を不適切な形で使用することのないよう情報モラル教育をすべき立場にある教職員としての自覚を持たせているかセクシュアルハラスメントは周囲の者が見ていて不快に感じた場合にも成立することを認識し周知しているか児童生徒を指導する際に二人きりになることがないようにできるだけ複数の教職員や同性の教職員で対応するなどの配慮をしているかどのような行為がわいせつ行為に当たるか理解しているか教員とその担当している児童生徒との関係について把握できているか児童生徒保護者他の教職員に対してセクシュアルハラスメントととられかねない言動がないか把握できているか児童生徒や保護者と個人的にメールやSNS 等でやりとりするなど不適切な関わりをしていないか把握できているか体罰や暴言教員とその担当している児童生徒との関係について把握できているか懲戒と体罰の違いが理解でき教職員に対して具体的な内容で指導できているか速やかに管理職に対する報告がなされる体制ができているか風通しのよい職員室となるように心がけているか児童生徒指導に関する情報が共有されているか体罰の起こりやすい時期や傾向について理解し事前の対策を心がけているか校内巡視などがあまりできていない状況があり児童生徒や教員の観察や把握の機会が少ないということはないか児童生徒が問題行動を起こしたとき複数で対応する体制ができているか部活動や体育の指導時などは教職員の厳しい指導も当たり前と考えていないか不祥事防止などの通知が来ても形式的に知らせるだけになっていないか児童生徒や保護者からの苦情に対してしっかりとした対応ができているか 44

30 個人情報の紛失流失個人情報の安全管理のための規程 ( 内部基準手順書等 ) は明文化されているか個人情報の安全管理のための規程は教職員が常に確認できる状態になっているか教職員に対し個人情報の意識を高める研修を実施しているか個人情報を所定のUSBメモリに保存して持ち出す場合パスワードや暗号化等のセキュリティ措置を行わせているかホームページに情報を掲載するときや電子メールを送信する際の留意事項について教職員に周知しているか保存期限を過ぎた個人情報を適切に処理廃棄させているか個人情報は教職員だけでなくスクールカウンセラーや学校看護士給食調理員などの外部の人材も関わっていることを日頃から認識しているか飲酒運転交通事故速度違反職場の親睦会など飲酒を伴う会合を行う際に飲酒運転することのないよう事前指導を徹底しているか自家用車通勤の教職員が朝から酒臭かった場合すでに酒気帯び運転をしている可能性が高いことを認識しているか飲酒運転の防止のための具体的な方策を職員間で話し合っているか交通法規の遵守について日頃より注意を喚起しているか遅刻を気にして事故を起こさないように余裕をもって家を出るように注意喚起しているか事故を起こしたときの対応について教職員に周知徹底しているか公金等の不適切な処理公金や準公金の経理においては帳簿や通帳を作成し出納を厳密に管理しているか会計事務を担当者に任せきりにしていないか金庫に何が保管されているか把握しているか複数で会計事務をチェックする体制になっているか通帳印鑑等の保管庫の鍵等の保管について十分に注意を払っているか職員に業者との関係を適正に保つよう指導しているか 45

Ⅳ コンプライアンスチェックシートこのチェックシートは教職員の皆さんに日頃から注意すべき事項について確認していただくことを目的としていますこのチェックシートで自己診断を行うことによって自らの問題点を自覚しコンプライアンス意識の更なる向上に取り組んでくださいなおこのチェックシートを活用し

Ⅳ コンプライアンスチェックシートこのチェックシートは教職員の皆さんに日頃から注意すべき事項について確認していただくことを目的としていますこのチェックシートで自己診断を行うことによって自らの問題点を自覚しコンプライアンス意識の更なる向上に取り組んでくださいなおこのチェックシートを活用し Ⅳ コンプライアンスチェックシートこのチェックシートは教職員の皆さんに日頃から注意すべき事項について確認していただくことを目的としていますこのチェックシートでを行うことによって自らの問題点を自覚しコンプライアンス意識の更なる向上に取り組んでくださいなおこのチェックシートを活用して職場研修等を行う場合は学校ごとの実状に応じて項目を追加するなど適宜修正を行い使用してください自己診断