第6学年道徳学習指導案

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1 第 6 学年道徳学習指導案 1 主題名不幸のメール 2 題材についてインターネット上における情報は, 発信者が不特定多数であることや匿名性から情報の信憑性について留意する必要がある 特に, チェーンメールといわれるようなデマや誤った情報が流布される場合には, ネットワーク資源の浪費という意味合いだけでなく, 誤った情報を広めることで被害者が加害者に転じる可能性もある 情報モラル教育として, 正しい判断をする力や大人に判断を仰ぐ態度を育てていく必要がある メールによる人間関係のトラブルを防ぐためには, メールを受け取る側の気持ちになって考えることが必要であり, 道徳として 主として他の人とのかかわりに関すること として扱うことができると考える 3 目標 道徳の時間のねらい 携帯電話を買ってもらったときのはるかの気持ちに共感する はるかの気持ちに共感し, 友達への思いやりの気持ちが足りなかったことを反省し素直に謝ろうという気持ちをもつ 自分の言動を振り返り, 内面的な自覚を深める 情報教育のねらい 情報の正誤を正しく判断しようとする態度を身につけ, 判断に迷ったときには大人に相談することができる スパムメール チェーンメールについて知り, 正しい対処方法を知る 受信者の気持ちを考えて情報を発信することの大切さが分かる 4 展開学習内容および児童の学習活動教師の支援等 導入展開 1 電子メールのやり取りをしたときの経験ついて話し合う メールを打つときには, どんなことに気をつけますか ていねいな言葉を使う 見やすいように打つ 相手の名前と自分の名前を入れる 2 不幸のメール を聞いて話し合う なつみさんとメールのやりとりができるようになったとき, はるかさんはどんな気持ちだったでしょう なつみさんとメールができてうれしい なつみさんと今まで以上に仲良くなれた お母さんに 具合でも悪いの? と聞かれたときに, はるかさんはどんな気持ちだったのでしょう メールのことを話したい 話すとこわいことが起きそうで話せない はるかさんは, どんな考えで 不幸のメール をなつみさんに転送しようと思ったのでしょう 総合的な学習の時間やふだんの生活での電子メールの利用を想起させ, 資料へとつなげていく 主人公のはるかの気持ちを考えながら聞くようにさせる メールの内容を信じてしまい, 困惑してしまったはるかさんの気持ちに気付かせたい 困惑してしまった結果, 悪いこ

2 おくりたくないけど, ほかに送る人がいない なつみさんに悪いことがおきるかもしれないから, 仕方ない 不幸のメール を転送してしまったあと, はるかさんはどんな気持ちになったでしょう なつみさんがおこらないか心配 なつみさんにあやまりたい なつみさんの話を聞いてはるかさんはどんな気持ちになったでしょう なんでそんなメールを信じてしまったのだろう なつみさんの気持ちを考えていなかっごめんね とと思いながらもメールを転送してしまったはるかの気持ちを考えさせたい なつみさんの寛容な態度についてもそのよさに気付かせたい 自分を振り返り, 素直に謝ろうとする気持ちに気付かせる 3 チェーンメールやスパムメールについて知り, 誤った情報に振り回された経験はないか考える 不幸のメール のように, 誤った情報を次々と広めさせようとするメールを チェーンメール といいます 同じような経験がある人はいますか? 児童の経験のほかに, よくある例を示し, 転送すべきか考えさせたい へんなメールが来たことがある 信じなかったけど, ちょっとこわかった こんなメールがきたらどうしますか 転送しますか 人助けだから転送したほうがいい 幸せになるのだから転送した方がいい ウソだから転送してはいけない こんなメールが来ても, ほとんど全部がいたずらです メールを受け取った人のことを考えて, なつみさんのように対応することが大切です 困ったときには, おうちの人や先生に相談することも必要です メールだけにかぎらず, デマやうわさ話に惑わされないことにもふれたい 過度に不安になる児童には, チェーンメールを引き受けるサービス等があることも伝える 判断できないときには大人に相談したり, 個人情報が漏洩していると思われる場合にはアドレスを替える方法もあることを伝える まとめ 5 感じたこと, 考えたことなどを書く 授業の内容を振り返り, 感想をまとめる 道徳 情報モラルの両面からまとめる

3 不幸のメール はるかさんとなつみさんは, 同じクラスの仲良しです おたがいに なっちゃん はるちゃん と呼び合い, 休み時間にいっしょに校庭で遊んだり, 休みの日には, それぞれの家族とみんないっしょにでかけたりもしていました なつみさんは, 携帯電話を持っていましたが, はるかさんは持っていません なつみさんは携帯電話を持っていることを自まんしたり, 見せびらかしたりはしませんでした でも, はるかさんは, 自分にもケータイがあれば, なっちゃんとメールができるのに と, 思っていました 時々, お父さんかお母さんに ケータイがほしい とお願いしてみようと思いましたが, どうせ ダメ と言われると思っていました 夏休みが近くなりました はるかさんとなつみさんは相談していっしょに塾の夏期講習に行くことしました そんな7 月のある日, はるかさんのお父さんが言いました はるか, 誕生日のプレゼントは何がほしい? はるかさんは, 携帯電話のことを話そうかどうかすこし迷いましたが, 思い切って, ケータイがほしいなあ なっちゃんも持ってるし 夏期講習のお迎えの連絡もあれば便利だし といいました お父さんは, ちょっとおどろいたような顔をしましたが, そりゃあ, お父さん一人じゃ決められんな, お母さんにも相談しないと それに, もしOKになっても, きちんと使い方のルールを決めないとな 次の日, はるかさんは, お父さんお母さんと相談をしました 結果は, 使う時間や使い方をしっかり守る約束で, ケータイを買ってもらえることになりました はるかさんは早速このことをなつみさんに話しました なつみさんもとてもよろこんで, 二人でメールをすることにしました もちろん, 使い方のルールはきちんと守りました 学校のことや塾のことなどをやりとりして今まで以上に仲良くなったように思いました 夏休みもあと 10 日ほどになったある日, はるかさんは塾の教室で授業が始まるのを待っていました そのとき, ななめ前に座っていた, 違う学校の人たちの会話が耳に飛び込んできました 小学校のトイレは, ほんとに出るらしいよ エー 本当? 夏休みだから, みんな知らないけど 5 年生の男の子が呼んじゃって, 行方不明になっているんだって じゃ, ほんとに出たの 花子さん 先生が入ってきて授業が始まりました その人たちの話は, そこで終わりでしたが, はるかさんには, 小学校というのが自分の学校の名前に聞こえたような気がしてなりませんでした 夏休み最後の日の午後のことです はるかさんの携帯電話がメールの着信を告げています はるかさんがメールを見ると, Subject: 花子さんと書いてあります どきっとして差出人を見ましたが, 知らないアドレスです はるかさんは, おそるおそるメールをあけてみました 花子さんトイレの前で花子さん出ておいでというと 必ず出てくると言われている花子さん 詳しくききたいならその場で 花ー子ーさんー遊びましょ と呼びましょう すると4 日後必ず大事なだれかが, いなくなります, 必ず

4 このメールを2 人に回しましょう そして誰にも話してはいけない約束です そうしたら何とか助かります 回さなかった香川県の女子高生は親友を, ほかの人に話した埼玉県の大学生は恋人を亡くしました これは単なる作り話ではありません 実話です さぁ いますぐ回しましょう 大事なだれか という文字を見て, はるかさんの頭には, なつみさんの顔が浮かびました はるかさんは, こわくなってすぐに画面を閉じました 具合でも悪いの? 晩ご飯のときに, はるかさんはお母さんに聞かれました さっきのメールのことが気になって, はるかさんは, 食事が進みませんでした お母さんにメールのことを話そうかと思いましたが, こわくて言うことができませんでした メールを回さなきゃとはるかさんは思いました でも, はるかさんがメールを送れる先はなつみさんしかいません それに, メールを使っていいことになっている約束の時間は過ぎていました なっちゃん, ゴメン そう心の中で思いながら, はるかさんはなつみさんにメールを転送しました 今日から2 学期の始まりです はるかさんは, なつみさんに謝ろうと思って教室に入りました なつみさんは先に来ていました なっちゃん, 夕べのメールごめんなさい と, はるかさんがいい終わらないにうちになつみさんは 夕べのメールなら心配しなくていいのよ はるちゃんは, まだメールはじめたばかりだから知らないと思うけれど, へんなメールが来ることもあるのよ どうせいたずらだから, 無視して削除しておけば平気 ひどいのになると これからあなたを殺しに行きます とか 裁判所に訴えます とか どこの誰か知らないけど, そういうことをしておもしろがるへんな人もいるのよ はるかさんは, ほっとして, なつみさんを見ました でも, はるちゃん メールを回すとあなたも人のことを考えていないということになるから, 次に回したらおこるわよ なっちゃんありがとう はるかさんは, なつみさんが今まで以上にとても頼もしい友だちに思えて来ました

5 第 6 学年道徳学習指導案 1 主題名じょう談なのに 2 主題についてウェブ上に発信することは, 全世界の不特定多数の人々が目にすることになる 他人の生命や財産を脅かすような発言は, 日常の生活においては冗談として理解されるものであっても, ウェブ上ではそのようには解釈されず, 多くの人々に迷惑をかける犯罪 ( 脅迫罪 威力業務妨害等 ) となってしまう 平成 20 年には, 児童がネット上に犯罪予告を書き込んで補導されるという事件が実際に発生している 道徳として内容の4-(1) 公徳心をもって法やきまりを守り, 自他の権利を大切にし進んで義務を果たす にかかわり, 児童に対してそのような行為が人々に迷惑をかける行為であり犯罪であることを理解させ, 法を守ることや他者の権利を尊重できるように指導する必要があると考える 3 目標 道徳の時間のねらい 冗談のつもり というひろやさんの気持ちに共感する こうたさんに注意されたことで大事件を起こさずにすんだときのひろやさんの気持ちに共感し, 法や決まりを守ろうという意識を高める 情報教育のねらい 犯罪予告は, 日常生活では冗談と解釈されるような内容であっても, インターネット上では, 多くの人に迷惑をかける犯罪であることを理解する 4 展開学習内容および児童の学習活動教師の支援等 導入展開 1 インターネット上のブログについて知る インターネット上のブログというものを知っていますか 見たり, 書き込んだりしたことがありますか ある ない 見たことはある ブログは, 手軽に意見を発信したり, 交流したりするためにはとても便利なサイトです 2 そんなつもりじゃなかった を聞き掲示板の書き込みについて考える こうたさんが失敗したときにバクハするぞと言ったひろやさんはどんなつもりで言ったのですか また, 言われたこうたさんはどんな気持ちでしたか ひろやさんはこうたさんを笑わせてはげまそうと思った こうたさんは思わず笑ってしまって元気がでた ひろやさんはどんな意味で学校をバクハするぞと書き込もうと思ったのですか 本当にバクハしようと思ったのですか 本当にバクハしようとは思っていない 冗談のつもりで書こうとした 受けると思った プロジェクタ等で掲示板の例を示し, 利用経験のない児童にもイメージが持てるようにする 主人公のひろやの気持ちを考えながら聞くようにさせる 二人の間では, まったく悪意のない言葉になっていることを理解させる ひろや自身は本気ではなく, まったく悪意はないことに気づかせる

6 こうたさんが, 急に真剣になったのはなぜですか 法律違反だと知っていたから ひろやさんが警察につかまっては困るから ひろやさんが自分の言っていることをなかなかわかってくれなかったから 送信してしていたら大変な事になっていたことに気がついたてひろやさんは, 何といいましたか 止めてくれてありがとう おこったことをあやまった 冗談だとわかってほしいひろやと, 真剣に心配しているこうたの二人の気持ちのすれ違いに気づかせる ひろやさんが気がついたこととは何でしょう 大事件になるかも知れなかったこと 人の迷惑になること 3 生命や財産を脅かすような内容の書き込みが実際に犯罪となった事実を知り, そのような書き込みがなぜいけないのかを考える ひろやさんのように, 冗談のつもりでも法律違反になってしまいます どうして, そんな決まりになっているのでしょうか バクハすると書かれたら, 本気にするかもしれない 避難をしたり, パトロールをしたり警察の人に迷惑がかかる 子どもも遊びに行けなくなる 子どもが言っているなら冗談と思うかもしれないけど, ネット上だと大人か子どもかわからない バクハするなんてあんまりいい言葉とは思いませんが, 面と向かって話していれば, 冗談か本気かは伝わりやすいですね でも, 顔が見えない, どこの誰が書いているのかわからないインターネット上では決してしてはいけないことです また, パソコン 携帯電話のどちらでも名前が画面に出ていなくても誰が書いたことなのか調べればわかります わざと出なくても気をつけましょう 児童がネット上の書き込みで補導された記事を見せる 自分の感覚だけではなく, 多くの人がどう受け取るか考えさせる 書いている人自体が, どんな人かわからないというインターネットの特性にも着目させる まとめ 5 感じたこと, 考えたことなどを書く 授業の内容を振り返り, 感想をまとめる 道徳 情報モラルの両面からまとめる

7 教材文 じょう談なのに ひろやさんとこうたさんは, 北風小学校の6 年生です 2 人ともスポーツとゲームが好きで, 学校の休み時間にサッカーをしたり, 家に帰ってからゲームで遊んだり, とても仲良しです 二人ともパソコンが得意で, 特に, こうたさんは自分のブログを持っているほどです 最近,2 人がとても気に入っている言葉があります それは 爆破 ( ばくは ) という言葉です 2 人がしているゲームのキャラクターのセリフなのですが, 何かあるごとに 爆破するぞ! とか 爆破しよう! と言い合って2 人で笑いあっていました 爆破という言葉の意味は爆弾で何かをこわすということですが, もちろん本気なわけはありません 給食にニンジンが出たら ニンジンを爆破するぞ なんて言ったり, 宿題が仕上がったら 宿題の爆破に成功! なんて言ったり,2 人にとっては, ほんの軽い冗談でした 7 月のある日, クラスで学習発表会がありました インターネットが得意な二人は準備もしっかりできています でも, こうたさんは, とてもあがってしまいました それで, 原稿を何度も読み間違えてしまいました 発表が終わって落ち込んでいるこうたさんに, ひろやさんが声をかけました 元気を出しなよ 失敗なんか, 爆破, 爆破 こうたさんは, その言葉を聞いて思わず笑い出してしまいました そして少し元気が出てきました 二人のかよう北風小学校は, 古い校舎の小学校です 前から校舎を建て替えることになっていたのですが, その工事がいよいよ始まりました 建て替えるといっても, 今まで校庭だったところが新しい校舎に, 古い校舎だったところが校庭になるのです つまり, 新しい校舎が出来上がって古い校舎を取りこわすまでは, 校庭が使えなくなるわけです 休み時間に校庭で遊ぶことを楽しみにしている二人はとても残念に思っていました 夏休みまでもう少しという日曜日, ひろやさんはこうたさんの家に遊びに行きました ブログへの書き込み方を教えてもらうためです こうたさんの家のパソコンでブログのページを開きました こうたさんは, 自分のブログに学校の校庭が使えなくて残念に思っていることを書いていました 校庭が使えなくてさみしいです それを見たひろやさんは, ひらめきました 旧校舎を爆破してしまえば, すぐに校庭が使えそうです 校舎を爆破すればすぐ校庭になるよね と, こうたさんに言いました それ賛成! ふたりは大笑いしました そして, ひろやさんはブログのコメント欄に 明日, 北風小学校の校舎を爆破するぞ! と打ちました これ送信してもいいかな? ひろやさんはこうたさんに聞きました ところが文章を見たこうたさんは顔色を変えて言いました ストップ! そんなこと書いちゃダメ! ひろやさんは, こうたさんの様子にびっくりして打っていた文を消しましたが, 納得できません オーバーだなあ じょうだんで書き込むだけなのに と, 少しおこっていいました だめだめ! 法律違反だよ! こうたさんは, 真剣な声で言い返しました ひろやさんは, しばらくムッとしていましたが, もう一度よく考え直してみました そして, 止めてくれてありがとう そんなつもりじゃなかったけど, 大変な事になるところだったよ 気がつかなくてごめん と, こうたさんに言いました

8 第 6 学年情報モラル教育学習指導案 1 題材名 なりすましに注意 2 題材についてインターネットを介しての情報の送受信は, インターネットの持つ匿名性から発信者や情報の信憑性について留意する必要がある なりすまし と呼ばれるものは, 他人の ID パスワードを利用しての不正アクセス 電子メールのヘッダ改変等による送信者の偽装 自分の性別, 年齢, 身分等を偽っての情報発信等が含まれる 電子メールでは, 端末がパソコン 携帯電話のどちらであっても発信者を偽装することが技術的に可能である 児童の人間関係に関わるトラブルや, 身体や生命の危機に関わるような重大な事件に発展する可能性もある 児童が なりすまし による情報発信の可能性があることを事前に知っていれば, トラブルや事件に巻き込まれることを防ぐことができると思われる また, 携帯電話では, ヘッダを改変したメールの受信拒否設定が可能であることも指導したい 3 目標 インターネット上では他人になりすまして発信することが可能でありメール等でも本人かどうか確認が必要な場合もあることを理解する 4 展開学習内容および児童の学習活動教師の支援等 導入展開 ( 児童用 PC を起動する ) 学習用のメールを児童用のアド 1 インターネットを使っての情報収集の際に注意するレスにあらかじめ送信しておくことを確認する か, プロジェクタ等で, 全体に提示できるようにしておく インターネットを利用するときに, 気をつけなければならないことは何ですか? 危険そうなところには近づかない 既習の内容を確認する 信用できるか考える 個人情報を教えない 見てはいけないページは, すぐに閉じる 困ったときは, 大人 ( 教員, 保護者 ) に相談する 2 自分に送られたメールを読み, 発信者や内容について 学習用に作成されたものである考える ことを知らせておく (2)~(4) について, どのようなトラブルの可能性があるかを, 考えさせるようにする (1) 正しい発信者からの通常のメール誰からのメールですか? どんな内容ですか? 先生からのメール 健康に気をつけようというメール (2) 小学生を名乗り, 個人情報を探ろうとするメール誰からのメールですか? 返事を出してもいいですか? 小学校 6 年生と書いてあるけれど, 本当かどうかはわからない 信用できないから, 返事を出さないほうがいい

9 (3) 小学生を名乗り, 直接会うことを誘うメール誰からのメールですか? 会いに行ってもいいですか? さっきと同じで信用できない 電子メールでも通常の手紙と同 どんな人が来るのかわからないから, 行かないほうがじように差出人は出す人が勝手いい に書く可能性があることを説明 危ないから会わないほうがいい する 電子メールの差出人はメールを出す人が, 自分で決めることもできます 普通の手紙と同じです ウェブページを見るときと同じように, 信用できる情報かどうかをよく考えることが必要です (4) 教員を名乗り, あやまった情報をのせたメール誰からのメールですか? 信用できますか? 先生と名乗っているけれど, 本人とは限らない 携帯電話のアドレス帳に相手が 内容がおかしいから, 違う人だと思う 登録してある場合, そのアドレ 本人に確認したほうがいい スを詐称されるとアドレスに登録してある名前が表示される場合があることを説明する 差出人が知っている人の名前になっていても, 誰かがその人の振りをしている可能性もあります このように, 誰かの振りをして人をだまそうとすることを なりすまし といいます 変だなと思ったときには, 大人の人に相談することが大切です 3 メールによるなりすましについて気をつけなければならないことをまとめる 電子メールを使うときに, 安全のために気をつけなければならないことをまとめましょう 知らない人からのメールには, 返事をしない 携帯電話へのメールの場合, ア ネットで知り合った人に直接会いに行かない ドレスを詐称しているメールに 知っている人からのメールでも, おかしいと思ったらついては受信を拒否できること本人に確かめる を説明する 変だなと思ったときには, 大人の人に相談する 被害者になる場合だけでなく, 加賀者にならないことも付け加える 発信した人や内容を確認したり, 電子メール受信の設定を変えたりすることなど, 電子メールを安全に使うための工夫も大切になります また, 自分が誰かになりすますようなことをしてはいけません まとめ 4 学習の感想を書く 電子メールを使う際の安全面へ意識を向けさせたい

10 メールの一例 (1) 件名 : かぜに注意送信者 : 先生本文 :6 年 組の皆さんへだんだん寒い季節になってきました かぜにかからないように, 手洗いやうがいをしっかりやりましょう また, 服装や食事 すいみんにも気を配りましょう (2) 件名 : メル友募集中! 送信者 : 本文 : こんにちは わたしは, 小学校 6 年生の女の子です メル友募集中です お返事ください aabbcc@.jp (3) 件名 : モデル募集中! 送信者 : 本文 : 小学生のモデルを募集しています 採用の子には超カッコイイ服を無料でプレゼントします ddeeff@.jp まで (4) 件名 : 連絡です送信者 : 先生本文 :6 年 組の皆さんへ明日から学校では, 授業をしません 6 校時まで全部自由時間です ゲーム機などの遊び道具もどんどん持ってきてください おやつも OK です 友達や下級生にも伝えてください

11 第 6 学年国語科学習指導案 1 題材名 インターネットと学習 2 題材について本教材は, 光村図書による国語科教科書の6 年下 筆者の考えを受け止め, 自分の考えを伝えよう の中に設定されている教材である 情報を受け止めたことをもとに自分の考えを持ち, 今度は自分が発信をしていくことをねらった単元である その中で, インターネットを活用しての情報の収集や発信 交流について学習するものである 同教科書の指導書によると, 自分の考えに説得力を持たせる材料の収集方法としてインターネットの活用をあげている この教材を, 学習のまとめとしてとして用いる方法とインターネットを活用する際に用いる方法の二つを示している 本指導案では, 前者の方法としてインターネットを活用しての情報収集を開始する前に国語科として1 単位時間の授業を実施する設定とする 3 目標インターネットを利用して情報を収集 発信 交流する際のルールやマナーなど, 注意しなければならない点について理解する 4 展開学習内容および児童の学習活動指導上の留意点等評価導 1 インターネットを使った情報収集について長所を入確認する インターネットを使って情報を集めることの長所は, どんなことですか 展開 たくさんの情報を得ることができた 写真やビデオなどの説明を見ることができた 新しい情報を得ることができた 2 インターネットを活用して情報を収集する際の注意点を考える 役に立ったことの体験を発表させる 教材用 Web ページを見せる インターネットを使って調べるときや, 調べた情報を利用するときに気をつけることはどんなことですか 正しい情報かどうか考える データの日付などを確認する 発信者を確認する 発信者の立場に立って考えることにより, 情報を活用する際に気をつけるべき点について考えさせるようにする ワークシートに自分の考えを書かせ, 考えたことを発表させる 3 インターネットを活用して情報を発信する際の注意点を考える インターネットを利用して情報を発信する際に注意すべき点を理解させる インターネットを使って情報を発信したり交流したりするときにするときに気をつけることはどんなことですか

12 間違った情報をのせない 名前や住所を書かない うそや不正確な情報を発信しない 他人が作った絵や写真 キャラクター 文章等を無断で使わない 悪口など人を傷つける内容をのせない 個人情報をのせない 自分たちが情報を発信する際に注意 すべき点について話し合う 4 教科書の本文を読み, 今日の学習の内容をまとめる 自分たちの考えたことと, 教科書に書かれていることを比べてみましょう 自分たちの話し合いの結果と教科書の内容を比較し, 不足があれば補うようにする ま 6 授業の内容を振り返り, 感想をまとめる 情報の発信に対する意欲も持たせたい とめ参考文献光村図書小学校国語教科書 6 年下 希望 光村図書小学校国語学習指導書 6 年下 希望 社団法人著作権情報センター コピーライトワールド 社団法人著作権情報センター 生徒のための著作権教室