先生, ピンイン出ますか? 先生, ピンイン出ますか? - 新補助教材の提案 - 武信彰 Will PINYIN be on the test?!!: A draft proposal for a supplement teaching aid TAKENOBU Akira 学生到考试期总会问老师这

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ああすありはら
4 years ago
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1 - 新補助教材の提案 - 武信彰 Will PINYIN be on the test?!!: A draft proposal for a supplement teaching aid TAKENOBU Akira 学生到考试期总会问老师这次考试考不考拼音字母有的同学说老师, 考拼音吗? 也有的同学说考发音吧? 其实不然考的是读音我们应该认识到只有把握住汉字读音才能学好汉语然而另一方面, 当今同学们一般只是有时查一下智能手机所具备的词典而已, 没有摆出准备把握汉字读音的姿态本文作为一只坑道的金丝雀提醒把汉语教给日语母语者的人认识到学生们掌握不了汉字读音的情况日益增多, 而且想提议我们需要有危机感地采取对策应对这个紧急情况 0. はじめに中国語の入門初級レベルの試験と言えば, たいていは拼音字母が顔を出すことになろうそして, 受験対象の学習者においては, この文字 1 に対し強い関心を示す者が多いという声がかかることがしばしばであるこの問いかけは過去も今も変わらないしかしながら, もはや以前のように適当にあしらってすませるわけにはいかない, 深刻な事態に陥っているのではなかろうか解答がそう示唆している原因もIT 化を始めとする時代の趨勢の中に見て取ることができそうである 1 方便からなのか拼音字母を発音記号と呼んで済ませる教師もいるようである -61-

2 Mathesis Universalis Volume 18, No.2/ マテシスウニウェルサリス第 18 巻第 2 号しかし, だからと言ってそれ自体に抗して旧に復するような指導へ強制的に戻ることは不可能である坑道のカナリアの杞憂であるならばよいけれども, さもないならばカナリアの力をもってできるだけの教授側の工夫を考えてみたなによりも, 履修者は現に学習中であり, すぐに次の履修者を迎えるのであるから 1. 愕然とする不都合な真実ピンインの絡む設問が試験問題の一角を占めてこそ入門初級用の試験であるし, それが全体の中で難易度が突出しているということにはならないそうであったはずなのだけれども, 他の形式の設問に比して極端な出来の悪さを示す例も少なくないようになってきたそれだけならばさほどの危機感を抱くには及ばないのかもしれないけれども, ピンインを誤るのではなく中国語にはない音節を綴ったりするのに至ってはその限りではない無気有気やn ngの区別あるいは声調などを問うつもりが, 成績不良者でもないのに音節そのものがまったくと言ってよいほど捉えられていない音節の内在化が著しく遅れていることに愕然としてしまう最初の発音練習を終え語彙を覚える段階で徐々に身についていくものだと, これまでは特別に気を配ることなく次の段階に進んでいたものが, 最近ではこの間の定着が著しく弱く, 結果ピンインをもって解答する試験問題に愕然とするほどの誤答が現れるようになった定点観察である大きく能力差のある対象ではないところに, 質的に截然とした違いが起こっているわけだから, 教場の嘆息で済ませられる問題ではない 2. ピンインの問題でも発音の問題でもない, 読音の問題である先生, ピンイン出ますか? に答えてピンインは出ますが, ピンインの問題ではありませんと言えば, 発音の問題! と声が上がり, いいえ, 発音の問題の問題でもありませんと畳みかければ, 釈然としないといった反応が示されるピンインを使って問う設問に過ぎず, けっして拼音字母について問うものではないし, 発音を検査するのならば, なにもピンインを使ってペーパー試験を課すことはない -62-

3 入門初級用教科書は通常 400 余り 2 の音節を開口呼斉歯呼合口呼撮口呼の四呼に従って, もしくは拼音字母に合わせてそれを崩して一覧表にしたものを付録としているこれを順番に読み上げて発音練習を行うという方法もあるが, 学習者にとって, この単調な訓練は目的を見出せず忍耐力が求められる履修者がピンインに過敏に反応する背景には, 拼音字母の習得と発音練習が併行することに伴ってある種の苦手感が醸成されてしまうことがあるしかも, 拼音字母自体があまりよい出来ではない二重規範により音韻に依ったり依らなかったりで, とりわけ韻母は継ぎ接ぎの感を免れないほどであるこのように履修者側が設問の趣旨を理解していないのは残念ではあるけれども仕方がないしかし, 教授者側までそうであってはなるまいピンインの問題でも発音の問題でもない, 読音の問題であることを見失わずに出題し評価する必要がある 3. ピンイン = 発音という誤解上述のように入門期に拼音字母を学びながら発音練習をするというピンインと発音両者を併行して学ぶ段階が続き, 一方で中国語の実際の書記が漢字によるものであるということは学習の次の段階を待つまでもなく常識的な知識で認識できているので, 自ずとピンイン= 発音という誤解に誘われるのは避けがたいようである個々の学習者においてはそういう推察が成り立とう教授者側も必ずしも堅固ではない教授者が中国語や中国語教育を専門とするしないにかかわらず, ミスリードされ得るもっと大きな流れの中にあって, さすがにピンイン= 発音といったストレートな図式ではないとしても, できるだけ漢字を離れて教授することが求められているのではなかろうかという強迫観念から自由であるとも言いきれない 2 通常 411 であるとされるが, 教科書によって多少の異同が見受けられる -63-

4 Mathesis Universalis Volume 18, No.2/ マテシスウニウェルサリス第 18 巻第 2 号 4. 音声言語中心主義の系譜 4.1 中国における文字改革と漢字離れ倉石武四郎 (1952) は, 中国の文字改革の進展を詳細に振り返り, 時代の機運もあってか将来的には博物館で保存されるのが漢字の運命であるという発言を紹介してこれに賛同し, 後に倉石武四郎 (1958) や倉石武四郎 (1969) 等の教科書や倉石武四郎 (1963) という辞典などのかたちで漢字に頼らない中国語教育の実践に道を開いている中国における文字改革との具体的な関連は見出せないけれども, 文字の誕生前に言葉は音声として存在しており, 字形が異なっていても字音が同じであれば意味の関連性があると考える藤堂明保の単語家族という概念 3 もやはり同じく当時の機運のうちに生まれたものであるいわゆる第二外国語で独仏語に加わる形で席を得た後発の外国語科目である中国語が, 気づかぬままに音声言語中心主義のバイアスに覆われ, その中で拡大継続してきたこういう風に捉えれば, いまだその残映の中にあるのかもしれない希薄であるがゆえに説くことの難しいバイアスではある 4.2 日本語母語話者相手に漢字を隠しての教学は得策とは言えない欧米の中国語学習書に漢字を外してピンインのみで入門させる方式で編まれているものはある 4 しかしながら, 日本語母語話者にこの方式で教授を試みるのはずいぶんと事情が違ってこよう漢字を隠してローマ字中国語であると言ってみても, そのからくりに気づかせないのは無理であるし, せっかく隠したはずの漢字であるのに彼らがそれを補おうという気を起こすのを止められないという矛盾を抱えているもし中国語の話し手が漢字の世界で生活していることに思いが至らないとなれば, 世間の事情に疎いというよりも学習に臨んでレディネスを欠いていると推定されようあえて漢字隠しに乗っかって教えを受ければ受けたでそれはあまりに不自然であろう 3 藤堂明保 (1965) 4 例えば,T ung, Ping-cheng and Baker, Hugh D.R.(1993) などのように漢字を一切交えないで編まれるものもある -64-

5 いずれにせよ, 中国語を母語とする非識字者にラテン化新文字で読み書きを身につけてもらおうとした往時の熱意を日本語母語話者に移して伝えるのは困難である 5. 親文字方式 5.1 ローマ字順の配列は親文字方式の放棄ピンイン= 発音という短絡については, 欧米の言語でアルファベットによるスペリング= 発音だと言い張る人はいないわけであるから, この誤謬を解消するのはそう難しいことではないしかしながら, 漢字を裏に回して見えないようにするということは, 単にローマ字化, すなわち拼音字母を表に出すというだけのことではない例えば, 倉石武四郎 (1963) においては見出し字が消え, 見出し字に統一されない雑多な見出し語がローマ字順の配列で並ぶようになってしまっているのである電子辞書からネット環境での検索においてはむしろ一般的に見えるけれども, それはとりもなおさず中国語の語構成を反映した親文字方式を放棄したということである武信彰 (2011) の危惧した, もはやそれすら過去のこととなりつつある電子辞書の使用によって失われた親文字方式を先行放棄しているのであるもっとも, 親字を立ててその下に熟語を配列する従来からの方式にも大きな弱点がある親字が先頭字になるもののみに限られるという点である上野恵司相原茂 (1993) のように逆引きと銘打つ辞典もあれば, 尚永清 (1992) のように一般的な辞典であるにもかかわらず親字に補足して他配列の熟語が羅列されているものもあるしかしながら,3 文字以上から成る熟語や成語も含めて整然と並べて示す傅兴岭陈章焕 (1982) のようなものもすでに編まれており, この字典に依ればかかる弱点を改善する具体的方途が開かれようもちろん, 辞典は検索するためのものであるからには, 伝統的な方式が相応しいのであって換える必要はないかもしれないしかしながら, 学習という観点に立てば, 弱点であり工夫の余地があるのも確かである 5.2 なぜ親文字方式なのか親字を立ててこれを先頭に持つ熟語を並べて示すという方式を捨てる方が, 旧い時代遅れの癖を廃して他の外国語のような, 言い換えれば普通の外国語 -65-

6 Mathesis Universalis Volume 18, No.2/ マテシスウニウェルサリス第 18 巻第 2 号の学習に相応しい辞典である音声言語中心主義であると意識しなくとも, 普通の外国語に押し上げる感覚が働いたのかもしれない確かに, 中国語教学には英語などの欧米のいわゆる普通の外国語を学習した者にとって, かつての唐通事の経験的教学法なのかと思わせるような指導も珍しくない 400 余りの音節が整理された音節表が教科書に収められ, 時に読み上げて発音練習が行われたりもするこれもなにか念仏のようなものを連想させ, 中には違和感を抱く学習者も出かねないしかし, 単調に読み上げることの是非は別として, 漢字の読みはこの400 余りの音節のいずれかであり, これを身につけることの意義はきわめて大きいそして, 日本語の話し手として感覚的に知っている通り, それぞれの漢字には一定の意味が含まれる親文字方式の構えで語彙を入力 / 出力していくことは, 音節の把握に努めつつ発音練習しながら漢字の読みを積み上げていくことと同じレール上にあるもし切り離すならば, この連関が途切れ学習効果が著しく落ちるであろうことは容易に察せられる具体的な指導方法は適切に選ばれるべきであろうけれども, 音節表に目を遣り中国語という言語の特徴を測り, 音節を意識し, 憶えていくことは, 学習上の必須過程であると言えようさらに, これらの組み合わせで語彙や語句ができる二音節語の2 音節は数多ある漢字の中のいずれかであり, 当該の形態素を代表する数多あるとはいえ, 常用字が占める割合が大きく, 言わば語構成がsee-through( シースルー ) で顕在なのであるこのメカニズムが身をもって分かってくれば, どれだけ楽しい学びになるか想像に難くないこの学習上の利点をみすみす捨てるだけの他のより効果的な方法があるのかと問えば, いわゆる臨界期を迎える前に中国語環境で育つとか, 一般の学習環境の範囲の外にある場合に限られるだろう 6. 現状での現実的解決策武信彰 (2011) の提案する現実的解決策はたちまちのうちに現実性を失ってしまった中国語辞典の使用は電子辞書からさらに雪崩を打ってスマートフォンに格下げになり, 紙の辞典との優劣の議論ももはや耳にしない技術的には長足の進歩であるし, 音声言語中心主義のバイアスもかかっている一時は論じられた伝統的な紙の辞典の内容とそれ以降の機器を通して -66-

7 アクセスするコンテンツとの質的な相違にはあまりに無頓着になっている感が強い親字を立てないので中国語の音節から漢字さらに熟語の構成連語の組み立てへと視野が広がっていかず, かてて加えてタップすれば出る, もう一度タップすると消えるの操作は, 再認型の記憶は養えても再生型の記憶は鍛えない音節全体を視野に入れ, 親字から熟語さらに構文へ繋がるような, 簡便ながらも記憶のための遊び ( ゆとり ) をもつ補助教材を, あたかも万金油のようにポケットに入れておいて随時使ってもらうそういった応急手当てを解決策の一つとして提案したい 7. 補助教材作成のための基礎教材 7.1 発音字典漢字の読音を一覧するには発音字典なるものが最も効率がよいもともと漢字の読音を覚えるために推奨されるものであるから当然のことかもしれない日中国交正常化を境に教科書類を始めとする教材の出版が急速に活発となり, また音声教材も豊富になる中, 発音字典を携行して学習するスタイルがかつてあったという思い出話すら聞かなくなっていったとはいえ, 例えば中山時子戸村静子 (1982) 5 や遊佐昇 (1984) のように発音字典は出版されていなくもない後者は当時の電報作業用に編まれたものであるので措くとして, 前者は学習用であるとされ後に新装版も出ている発音だけひきたい時, 発音字典は便利であると言われても, その用途だけでは一昔前といえどもその意図に応えかねるものであったしかし, このあたかも首の皮一枚で現在の中国語学習に繋がる発音字典ではあるけれども, 一方でかえってそのプリミティブな点が, 他の教材と取り合わせることによって古为今用され得る可能性を残しているでは, 発音字典は読音喪失の危機にある中国語学習者に活かしてもらうためには, いかなる工夫を必要とするのか中山時子戸村静子 (1982) では同一音節に収まる漢字を新华字典の配列に従って列挙している ( 注 : 中山時子戸村静子 (1982) 頁 ) 5 後に中山時子戸村静子 (2001) が出ている -67-

8 Mathesis Universalis Volume 18, No.2/ マテシスウニウェルサリス第 18 巻第 2 号 TUŌ ㄊㄨㄛ t o tuō 托 ( 託 ) 饦拖 ( 佗 ) 脱 ( 侻 ) tuó 驮 [duò] 佗陀坨沱驼柁 [duò] 砣 ( 铊又 [tā]) 鸵酡跎鼧橐 ( 槖 ) 鼍 ( 鼉 ) tuǒ 妥庹椭 ( 橢 ) tuò 拓 ( 魄又 [pò] 又 [bó])[tà] 柝 ( 木橐 ) 跅萚 ( 蘀 ) 箨 ( 籜 ) 唾魄 [pò][bó] まず学習者にとって後回しにすべきものは割愛したい順序も必要度に応じて決めるのが相応しいが, 字典ではあるとはいえ, そもそも検索するために引く類のものではないであるから,āからzuòへアルファベット順に並べること自体が不要であろう覚えて, 身につけてもらうための教材であるならば, またIT 機器に依存度が増して再生型から再認型へ大きく傾いた態勢にある学習者にとって, それとは異なるアクセスを通して知的好奇心が刺激され, 読音の習得に誘い込まれるような手立てを講ずるのが上策であろうと考える 7.2 音訓索引の活用漢字の読音を検索する便利ツールに, 日本出版の中日辞典の音訓索引があるこの音訓索引は日本語使用者に対する特別なサービスとして設けられているものであり, 非常に簡便でかつ出費を必要としない音訓索引はたいていの中日辞典に備わっていて以下のように音読みでも訓読みでもその中国語音に到達することができる 6 ダツ夺 duó 217 脱 tuō 武信彰山田眞一 (2013) -68-

9 ~~~~~~~~~~~~~~ ぬぐ脱 tuō 793 ただ, 音訓索引を活用するに当たっては, 学習者がどれだけ音訓に通じているかという問題が残るすなわち, 中国語からではなく日本語からアクセスする利点がなければ, これを採用する意味がないからである漢字に関する検定試験が行われたりテレビのクイズ番組で漢字の問題が出されたりしている些末的な知識を問うクイズについてならばお遊びとして片づけることができようが, あるレベル以上の母語話者ならば使いこなせるであろうと思われる範囲の知識であるならば, その外に漏れる人たちは, 言わば漢字弱者である残念ながら, 漢字弱者と言ってもよいかもしれないほどに漢字の使用に苦手な人も少なくないし, そうでなくともクイズに出されるような範囲ではお手上げだという人はむしろ一般的であるであるから, 例えば五十音引きを謳う中国語辞典 7 もあるけれども, これを用いて赢 yíng をエイから引くことができるのは輸嬴を争うといった言葉遣いに慣れ親しんでいるごく一部の人に限られよう一方, 赢 yíng は中国語としてはごく基本的な語彙である五十音引きを謳う中国語辞典と同じであっては, 必ずしもそのままでよしとはできない音訓索引を利用するに当たって, 音訓の難易度の高いものは調整する必要があるこれに併せて日本語でほとんど使われない漢字も工夫を施して補わねばならない 8. 音訓索引を活用した場合のシミュレーション学習の流れと効果 7 北浦藤郎蘇英哲鄭正浩 (1991) 音訓索引から読音を確認するちらりと同音字表に目を通す読音確認字のミニ情報を消化するミニ情報には日本漢字との異同単独で語となるか否か主たる熟語破音字の他の読み等々を簡潔に記してある気になったら即検索, そうでなくても随時つい手に取ってめくる, そういった自習方式の発音字典ならぬ読音字典を創れば, 基礎力を養う時期での携行によって本稿の危惧する状況からの好転を期待できると信じたい -69-

10 Mathesis Universalis Volume 18, No.2/ マテシスウニウェルサリス第 18 巻第 2 号ダツ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ぬぐ脱 tuō 1( 服などを ) 脱ぐ. 除去する.2( 髪の毛などが ) 抜ける.( 皮膚が ) むける.3( 文字を ) ぬかす, 書き落とす. 脱する. 離れる. 逃れる. 离 / 関係を断つ. から浮き上がる. 摆 /( 牽制束縛や困難などから ) 抜け出す, 逃れる. tuō 脱托拖 tuó 驮驼鸵 tuǒ 妥 tuò 拓さらには, 現代的な欠を補うだけでなく, 中国語の音節の全体像を掴みつつ漢字の読音を覚えるその過程で大きな副次的効果も生むことになろうまず発音の上達である中国語の学習を紹介するに当たって, 発音が難しい, 発音が大事だとことさらに強調する向きもあるけれども, 例えばclick 音 ( 吸着音, 舌打音 ) のように模倣の困難さの突出した発音があるわけでもないし, 母語話者に近い発音を目指すというのなら, いかなる外国語について言っても難しいことに変わりはないこれでは根拠希薄である強いて言えば,400 余りの単音節が声調を伴って単独もしくは組み合わせによって語を成し, さらには文を作るその特異性に伴う難しさをそのような表現で訴えているのならば十分に理解することができる話す聞くで区別にてこずるのは避けられないまずはそれぞれの音節の区別をそれなりの出来で発音できることこそが求められるのであって, それにはこの漢字の読みを一定期間やや力技的に入力を続けることの効果は大きいだろうまた, 基礎語彙たる単音節語においては熟語ではなくてコロケーションを -70-

11 挙げ, 形態素ならばその造語力を並べて示してある熟語で値踏みすることができようついでながら, 日中での漢字の異同は自ずと身につくことも期待できる 8 9. おわりに一昔前ならば紙の辞典を携えて中国語のクラスに臨むのが一般的であったものが, 徐々に電子辞書に置き換わり, そしていつの間にかスマートフォンで済ますという風潮が広がったこの間に失ったものとそれを取り戻すための拙案は前述した通りであるでは, このコンテンツを普及させたいとなると, ネット環境での無料の配付という手法を選ぶのが順当である特別な費用や労力を要することなく達成できるからであるしかし, それでは元の木阿弥なのであるすなわち, ネットで配付されて, そのままならばスマートフォンと同じであるし, 普通に印字して紙の冊子にしたところで扱いやすい手軽なサイズの携行したくなる小冊子には程遠いまさに逆説的な展開となる本稿の志向するところではないコンテンツに凝らした工夫も皮膚感覚に包まれてこそ活かすことを期待できよう文献目録傅兴岭陈章焕 (1982) 常用构词字典中国人民大学出版社北浦藤郎蘇英哲鄭正浩 (1991) 50 音引き基礎中国語辞典講談社倉石武四郎 (1952) 漢字の運命岩波書店倉石武四郎 (1958) ローマ字初級中国語岩波書店倉石武四郎 (1969) ローマ字中国語語法岩波書店倉石武四郎 (1963) 岩波中国語辞典岩波書店中山時子戸村静子 (1982) 中国語発音字典すずき出版中山時子戸村静子 (2001) 中国語発音字典新装版東方書店尚永清 (1992) 中日辞典小学館武信彰 (2011) 電子辞書単用について考える ( 単著 ), マテシスウニウェルサリス第 12 巻第 2 号, 頁武信彰山田眞一 (2013) プログレッシブ中国語辞典第 2 版小学館 8 あくまでも雛型であり, 流れと効果に注目されたい -71-

12 Mathesis Universalis Volume 18, No.2/ マテシスウニウェルサリス第 18 巻第 2 号藤堂明保 (1965) 漢字語源辞典学燈社 T ung, Ping-cheng and Baker, Hugh D.R.(1993)CHINESE IN THREE MONTHS. Hugo s Language Books Limited. 上野恵司相原茂 (1993) 逆引き中国語辞典日外アソーシエーツ遊佐昇 (1984) 中国語発音字典電碼本中国語をしらない人も使える燎原 -72-

指導内容科目国語総合の具体的な指導目標評価の観点方法読むこと書くこと対象を的確に説明したり描写したりするなど適切な表現の下かを考えて読む常用漢字の大体を読み書くことができ文や文章の中で使うことができる与えられた題材に即して自分が体験したことや考えたこと身の回りのことなどから相

指導内容科目国語総合の具体的な指導目標評価の観点方法読むこと書くこと対象を的確に説明したり描写したりするなど適切な表現の下かを考えて読む常用漢字の大体を読み書くことができ文や文章の中で使うことができる与えられた題材に即して自分が体験したことや考えたこと身の回りのことなどから相年間授業計画東京都立千早高等学校平成 29 年度教科国語科目国語総合年間授業計画教科 : 国語科目 : 国語総合単位数 : 4 単位対象学年組 : HR11~HR16 ) 使用教科書 :( 精選国語総合 ( 東京書籍 ) ) 使用教材 :( 新版三訂カラー版新国語便覧 ( 第一学習社 ) しっかり書いて意味で覚える漢字トレーニング ( いいずな書店 ) 精選国語総合学習課題ノート ( 東京書籍