外国語活動　　５学年　「世界の『こんにちは』を知ろう」　（３時間）

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1 外国語活動 5 学年 世界の こんにちは を知ろう (3 時間 ) 挨拶のマナーを知り, 友だちや初対面の人と積極的に挨拶をする ( コミュニケーション ) 英語で自分の名前を相手に伝えることに慣れ親しむ ( 慣れ親しみ ) 世界には様々な言語の こんにちは があることを知る ( 気付き ) 世界には様々な言語の挨拶があることを知る ()GT や担任の自己紹介を聞く (2) 電子黒板を使って Hello Chant を言う (3) 電子黒板で世界の挨拶を聞く アンニョンハセヨ, ニーハオなど (4) キー ワード ゲームをする 2 挨拶のマナーを知り, 積極的に挨拶をして, 自分の名前を言う () 役割分担をして Hello Chant を言う (2) どこの国の挨拶か考える 外国の挨拶の仕方を知る (3) みんなと挨拶をする 教室内を自由に歩き回り, いろいろな国の言葉で挨拶をする (4) 自分の名刺を作る 3 友だちと挨拶をし, 作成した名刺を交換する () 役割分担をして Hello Chant を言う (2) 挨拶をしているのは誰か考える (3) みんなと名刺交換をする 主な言語活動 聞く 気 様々な世界の挨拶に気付いている 慣 マナーを守り, 友だちと挨拶をしている コ 自分から進んで相手と挨拶をし, 名刺を交換している 慣れ親しむための指導とに到達していない児童への補充指導 GT と担任で役割分担をして一緒にチャンツを言うことで, 児童がチャンツに慣れるようにする 電子黒板で聞かせる前に, 英語以外で知っている挨拶を引き出し, 興味を持たせる 指導者が, 聞いた言葉を使って実際に挨拶してみせる デモンストレーションで, 相手の目を見てはっきりと挨拶をすることを示したり, 流暢でなくても身振り手振りを使いながらも英語を使って GT に自分の思いを伝えようとしたりするところを見せる なかなか活動しにくい児童と一緒に挨拶や名前を言ったり, 児童を励ましたりする ぬいぐるみなどをパスしていくなど, 次々に続くような工夫をする 指導者が, 名前や挨拶が言いづらそうな児童と一緒に言うなどして名刺交換をし, 自信を持たせる 外国語活動 5 学年 ジェスチャーをしよう (4 時間 ) 表情やジェスチャーを付けて相手に感情や様子を積極的に伝える ( コミュニケーション ) 感情や様子を尋ね合う ( 慣れ親しみ ) 表情やジェスチャーなどの言葉によらないコミュニケーションの大切さを知る ( 気付き ) 様々な感情や様子を表す語を知り, そのジェスチャーを進んでしようとする () ふさわしい表情を考える (2) いろいろな表情をする happy, sleepy, hungry など (3) Hello Song をジェスチャーを付けて歌う 2 ジェスチャーの大切さを知り, 進んでジェスチャーを付けて思いを伝えようとする () Hello Song を歌う (2) 友だちと挨拶をし合う (3) ジェスチャーゲームをする (4) ジェスチャーの違いを知る 3 ジェスチャーを付けて進んで相手に挨拶しようとする () Hello Song を歌う (2) 多くの友だちと挨拶をする (3) どちらのペアが話しているかを考える (4) 列ごとに挨拶をする 4 感情や様子を, ジェスチャーを付けて表現し, 伝える () Hello Song を歌う (2) 列ごとに挨拶をする (3) みんなと挨拶をする ジェスチャーをしながら挨拶をする 2 友だちの様子を表に記入する 主な言語活動 気 様々な表情やジェスチャーでの表し方があることに気付いている 慣 友だちにジェスチャーを付けて, 挨拶をしてい る コ 進んでジェスチャーを付けて挨拶をしている コ 自分の様子をジェスチャーを交えて相手に伝えている 慣れ親しむための指導とに到達していない児童への補充指導 表情絵カードを黒板に貼ったり,CD や GT のセリフにあわせてジェスチャーを加えたりする ジェスチャーを付けて歌うことでジェスチャーを加えることに慣れさせる なかなか活動しにくい児童と一緒に, ジェスチャーをしたり挨拶をしたりする 自分なりに表情を工夫させたり, ジェスチャーを付けたりさせる とまどっている児童のところに行って挨拶したり一緒に活動したりする 歌の速さを変えて歌うことにより, 児童に飽きさせずに歌わせる デモンストレーションで, ジェスチャーを付け, 表情豊かに挨拶をして見せる とまどっている児童には一緒に行うなどして, 支援する

2 外国語活動 5 学年 数で遊ぼう (4 時間 ) 積極的に数を使ったゲームをしようとする ( コミュニケーション ) ~20の数を使っていろいろなゲームをする ( 慣れ親しみ ) 世界の数の数え方や遊びを知る ( 気付き ) 世界には様々なジェスチャーがあることを知るとともに,~0 の数を言う () 挨拶をする (2) 電子黒板を使って, いろいろな言葉でじゃんけんをする 英語でのじゃんけんのかけ声を知り G T( 担任 ) とじゃんけんをする 2CD でじゃんけんのかけ声を聞いて, どこの国の言葉か推測して答える 3 教室の中を歩き回って, 出会った友だちと指導者の指示に応じて韓国語, 中国語, 英語でじゃんけんをする (3)CD を聞いて, 何語かを推測する 中国語, スペイン語, フランス語など (4) 電子黒板を見ながら Ten Steps をジェスチャーを付けて歌う ふり返りカードに記入する 2 感想を出し合う 2 様々な数え方や ~20 の数の言い方を知る () 挨拶をする (2) 英語のかけ声で,GT( 担任 ) とじゃんけんをする (3) Ten Steps を歌う (4) いくつあるか数える 隠れた形がいくつあるか数える (5) Twenty Steps を歌う (6) 線つなぎ をする (7) 数字ピラミッド ゲームをする ~20 の好きな数字を書き込む (8) ふり返りをする ふり返りカードに記入する 2 感想を出し合う 3 数を尋ねたり,~20 の数で答えたりする () 挨拶をする (2) 英語のかけ声で,GT( 担任 ) とじゃんけんをする (3) Ten Steps を歌う (4) キー ナンバー ゲームをする (5) スネーク アンド ラダーズ ゲームをする (6) 数字ピラミッド ゲームをする (7) ふり返りをする ふり返りカードに記入する 2 感想を出し合う 4 数を扱ったゲームを, 友だちとやり取りしながら楽しむ () 挨拶をする (2) 英語のかけ声で,GT( 担任 ) とじゃんけんをする (3) Ten Steps を歌う (4) スネーク アンド ラダーズ ゲームをする (5) 同じ画数の友だちを探す 自分の好きな漢字一字と画数を 2 同じ画数の友だちを探す ふり返りカードに記入する 2 感想を出し合う 主な言語活動 聞く 聞く 気 様々な数え方のジェスチャーがあることに気付いている 慣 20 までの数を聞いたり言ったりしている 慣 友だちに数を尋ねたり答えたりしている コ 友だちとやり取りをしながら, 自分と同じ画数の友達を探している 慣れ親しむための指導とに到達していない児童への補充指導 一人一人と挨拶をし, 指導者と 対 で英語でやり取りをする機会を持たせる 電子黒板を活用し, 視覚を通して, 繰り返し聞かせたり, 言わせたりする CD を聞かせる際に, それぞれの国のジェスチャーをしたり, それぞれの言語での数え方や数の発音の違いに驚いて見せたりすることによって興味を持たせる CD を何度も興味を持って聞かせるために, どこの国の言葉か予想させ, 日本語と似ているイントネーションや発音に気付かせる ~0 の数字の並びを変えたり, 発音する代わりに手をたたいたりするなど工夫し, 飽きずに何度も歌えるようにする やり方を説明するときに, 実際にピラミッドに数字を書き込んだり, じゃんけんをしてやり取りをして見せたりする 児童の横で, 一緒にゲームをする 数を ~20 に替えるなど工夫し, 飽きずに何度も歌えるようにする キー ナンバー ゲームを通して, 数を何度も聞かせたり, 発音したりする機会を与え数の言い方に慣れ親しませる 児童の横で, 一緒に Rock, scissors, paper. One, two, three. とじゃんけんのかけ声を言ったり, 数を尋ねたり答えたりして活動を支援する 中国語など, 他の国の言葉で歌わせることで, 世界の国の数の数え方に興味をもたせる とまどっている児童に声をかけ, どんな漢字が好きか, なぜかを尋ねる 児童の横で, 一緒に How many? と言うなどして, 同じ画数の友だちを探す活動を支援する

3 外国語活動 5 学年 自己紹介をしよう (4 時間 ) 友だちと積極的に好き嫌いを確認し合う ( コミュニケーション ) 英語で自分の好き嫌いを相手に伝える ( 慣れ親しみ ) 日本語には様々な英語が起源の言葉 ( 外来語 ) があることに気付く ( 気付き ) 相手の好きな物や嫌いな物を聞く () 挨拶をする (2) 指導者の好きなもの, 嫌いなものを聞く (3)CD を聞いて, だれが何を好きか聞き取る (4) キー ワード ゲームをする dog, milk, banana, apple など (5) Do you like apples? のチャンツを聞いて, 言う 2 自分の好き嫌いを答える () 挨拶をする (2) Do you like apples? のチャンツを言う (3) 好き嫌いを聞き取る 指導者の質問に答える 2CD を聞いて, 表に を書き込む (4) 好みを予想する 指導者が好きかどうか予想する 2 全員で好きかどうか尋ねる (5) 好きなもの の欄に, 自分の好きなものの絵を描く 果物, スポーツ, 色, 動物など 主な言語活動 3 相手に好き嫌いを尋ねる () 挨拶をする (2) Do you like apples? のチャンツを言う (3) 好きなものインタビューをする インタビューの仕方を知る 話しかける時には Excuse me. 別れる時には Thank you. と言う 2 自分の好きなものについて, 友だちに好きかどうかを尋ねる 教室内を自由に行き来し, インタビューした結果を記入する 3インタビュー結果を紹介する 4 自分の好きなものを含めて, 自己紹介をする () 挨拶をする (2) Do you like apples? のチャンツを言う (3) 自己紹介をする 自己紹介のやり方を知る Hello. で始まり, 名前, 好きなものを言って, Thank you. で終わる 2 自己紹介の練習をする 3 自己紹介をする 自己紹介表 ( 好きなものの絵を描いたもの ) を使って自己紹介をする 聞く 聞く 気 英語と外来語との発音の違いに気付いている 慣 好きかどうか尋ねたり, 自分の好き嫌いを答えたりしている ( 行動観察, 英語ノート点検, ふり返りカード点検 ) 慣 友だちに好き嫌いを尋ねている コ 自分の好きなものを含めながらすすんで自己紹介をしようとしている ( 行動観察, 自己紹介表点検, ふり返りカード点検 ) 慣れ親しむための指導とに到達していない児童への補充指導 一人一人と挨拶をし, 指導者と 対 で英語でのやり取りを行う機会を持つようにさせる 指導者が発音するときに, 外来語で発音したときには, 消しゴムを取ってはいけないルールにするなど工夫する 電子黒板を活用し, 視覚を通して, 繰り返し聞かせたり, 言わせたりする チャンツに慣れてきたら, 単語を入れ替えるなどして, 飽きずにチャンツを言えるようにする とまどっている児童に声をかけ, 好きかどうか尋ねさせる 横で一緒に Do you like ~? と尋ねるなど活動を支援する 質問する側, 答える側の 2 グループに分け, グループで掛け合ったり, 単語を入れ替えたりしてチャンツを言わせる 一緒にインタビューに加わり, 話したり聞いたりすることが難しそうにしている児童に声をかける グループで一人ひとり発表をした後, 全体で各グループの代表が発表するなど工夫する

4 外国語活動 5 学年 いろいろな衣装を知ろう (4 時間 ) 積極的に買い物の疑似体験をする ( コミュニケーション ) 英語を使って好きな衣服を紹介する ( 慣れ親しみ ) 世界には様々な衣装があることに気付く ( 気付き ) 世界には, 様々な衣装があることを知り, その言い方を理解する () 挨拶をする (2) どのペアが話しているか考える 互いに着ている衣服について 2 絵を見て質問に答える 3CD の会話を聞いてどのペアが話しているかを聞き取る (3) どのような服を着てみたいかを考える 絵カードを切り取り, それぞれに色を塗り, 衣服をデザインする (4) Do you have a cap? のチャンツを言う 2 自分の意見をはっきりと言うことの大切さに気付くとともに, 好きな衣服を買う場面で使われる表現を知る () 挨拶をする (2) チャンツを言う (3) どのような服を着てみたいかを考える 指導者の質問に答える 2 前時に色を塗った巻末絵カードを, 男子 ( 女子 ) にのせて衣服をデザインする (4) お店にあるものは何か考える 指導者の質問に答える 2CD を聞き, わかったことを発表する 3 再度聞き, 店にあるものを で囲む 43 回目を聞き, 聞き取った客と店員のせりふを発表する (5) 買い物の準備をする 絵カードに色を塗り自分の衣服絵カードを作成する 3 好みをはっきり言ったり, 相手が気持ちよく買い物ができるような声かけをしたりして, 買い物を楽しむ () 挨拶をする (2) チャンツを言う (3) お店にあるものは何か考える (4) 店員と客との 2 グループに分かれて買い物をする 買った物を, 発表用紙に貼り付ける 4 聞き手に買ったものがきちんと伝わるように発表する () 挨拶をする (2) チャンツを言う (3)CD を聞いて, 買ったものとその色とを線で結ぶ (4) ショー アンド テルをする 挨拶, 名前, 買った衣服, 好きな色, 嫌いな色, 挨拶の順に言う 主な言語活動 聞く 聞く 慣れ親しむための指導とに到達していない児童への補充指導 一人一人と挨拶をし, 指導者と 対 で英語でやり取りをする機会を持たせ 気 世界には, 様々な衣る 服があることに気付いてい チマ チョゴリやチャイナ ドレスなる ( 行動観察, ふり返りカど各国の民族衣装の実物を着て見せたード分析 ) り, 現地の人が伝統的な衣服を着ている写真を提示したりする 慣 店にあるものを聞き取ったり, 買い物場面での表現を言ったりしている コ 好みをはっきり言い自分の欲しい衣服をもらおうとしている ( 行動観察, 発表用紙点検, ふり返りカード点検 ) コ 自分の買った衣服をわかりやすく紹介しようとしている ( 行動観察, 発表観察, ふり返りカード点検 ) CD を聞かせる際に, 聞く視点を提示することで, 買い物場面での表現に慣れさせる 優しく言ったり, 無愛想に言ったりして, 買い物場面において, 相手が心地よくなる言い方とはどのようなものかを体験させる CD を何度も聞かせることにより, 買い物の場面でのやりとりに慣れさせる チャンツに合わせて衣服の絵カードを指し示すことにより, 児童がチャンツを言いやすくする 横で一緒に Do you have ~? と言ったり, はじめの言葉 Do だけをともに言ったりして, 児童が発話できるように支援する チャンツに慣れてきたら, 衣服の色を変えることにより, 児童が飽きずに何度もチャンツが言えるようにする 一緒にスピーチ練習をしたり, わかりやすい紹介のしかたをアドバイスしたりする

5 外国語活動 5 学年 外来語を知ろう (4 時間 ) 積極的に好きなものを尋ねたり, 注文したりする ( コミュニケーション ) 欲しいものを尋ねたり, 答えたりする ( 慣れ親しみ ) 身近な外来語に興味を持ち, 日本語と英語の発音の違いに気付く ( 気付き ) 外来語とそのもととなる語とでは, 音が違うことに気付き, 英語の音に気を付けて発音しようとする () 挨拶をする (2) グループで外来語を出し合い, 紙に書き, 発表する 知っている外来語 - ベースボール, サラダ, テレビ, バッグ, ソックスなど (3)CD あるいは GT の発音を聞いて, 絵を指さす (4) キー ワード ゲームをする ペアになり, キーワードになる単語を一つ決め, 指導者がその単語を言ったら消しゴムを早く取るゲーム 2 尋ねられ, 自分の欲しいものを頼む () 挨拶をする (2) おはじきゲームをする 絵を5つ選び, その絵の上におはじき 5 個をのせ,CDまたは指導者が発音する単語の上におはじきを置いていたら取ることができるゲーム (3)CDを聞き, どこからきた食べ物か考える (4)CD を聞き注文したものを聞き取ったり, 欲しい食べ物を答えたりする pizza, soup, steak, juice, cake, sushi,salad, pudding など (5) What do you want? のチャンツを言う 3 欲しいものを尋ねたり, 要求したりして, 友だちのフルーツ パフェを作る () 挨拶をする (2) 食べ物絵カードでチャンツを言う steak, pudding, cake, salad など (3) オリジナル フルーツ パフェを作る 自分の好きな果物の絵などで, フルーツ パフェを作る 2 ペアで互いのパフェを紹介し合う (4) ペアで店員と客とに分かれ, フルーツ パフェを作る 物を渡す時には Here you are. 答える時には You re welcome. を言う 4 作ったフルーツ パフェを紹介する () 挨拶をする (2) 果物絵カードでチャンツを言う apple, banana, pineapple, melon, strawberry, kiwi, grapes など (3) だれのフルーツ パフェかあてる 指導者のパフェを答える 2 クイズを通して, 作ったパフェを紹介する 主な言語活動 気 英語と外来語との音の違いに気付いている 慣 自分の欲しい食べ物をメニューから選んで答えている 慣 欲しいものを尋ねたり, 答えたりして自分のフルーツ パフェを作っている ( 行動観察, 英語ノート点検, ふり返りカード点検 ) コ クイズを楽しみながら, 自分の作ったパフェを紹介しようとしている ( 行動観察, 発表観察, ふり返りカード点検 ) 慣れ親しむための指導とに到達していない児童への補充指導 一人一人と挨拶をし, 指導者と 対 で英語でやり取りをする機会を持たせる 英語での発音を初めて知る物については, 繰り返し児童にその英語の音を聞かせる 指導者が発音するときに, 外来語で発音したときには, 消しゴムを取ってはいけないルールにするなど工夫する 食べ物絵カードを使って指差すなど, 横で一緒に活動する 児童が答えに困ったときには, 具体的に食べ物の名前をあげて尋ねる 絵カードを次々と見せながら, テンポよく言うことにより, 飽きずにチャンツを言わせる 尋ねたり答えたりすることが難しそうにしている児童の横で, 一緒に What do you want? と尋ねたり, ~, plea se. と答えたりする 一緒にクイズを出したり, 答える側に巡ったりしながら, クイズがうまく進むように支援する

6 外国語活動 5 学年 クイズ大会をしよう (4 時間 ) 積極的に英語を使って, クイズ大会をする ( コミュニケーション ) 相手に これは何か と質問したり, 答えたりする ( 慣れ親しみ ) 英語にも日本語の二字熟語と同じような言葉があることを知る ( 気付き ) 英語と日本語の違いを通して, 漢字の成り立ちの面白さを知る () 挨拶をする (2) 電子黒板の部分絵を見て, 何かを予想して答える fish, ruler, pencil, book, など (3) What s This のチャンツをリズムに合わせて言う book, pen, cap, pencil case など (4) 電子黒板の漢字を見て答えを 漢字を見て, それがどの生き物かを考え読み方を推測する 海星, 海老, 海月 2 答えを表の中に 3 それぞれの数を表に 2 What s this? It s ~. の表現を使って, 尋ねたり, 答えたりすることに慣れ親しむ () 挨拶をする (2) What s This チャンツを言う 今までに学習した単語の絵カードを見てチャンツを言う (3) ブラックボックスでクイズをする 箱の中は, 教室にあるもので, 触って推測しやすいもの けしゴム, のり, 定規, ノートなど (4) 電子黒板を使って, シルエットクイズをする シルエットを見てわかりやすく, 特徴があるもの - うさぎ, ちょうちょはさみなど 3 What s this? を使ったクイズ作りを通して, 友だちと積極的に交流することを楽しむ () 挨拶をする (2) What s This チャンツを言う (3) ブラックボックスクイズ, ピクチャークイズ, シルエットクイズなどのクイズ作りをする グループでクイズを作成し, 問題を出し合ったり, 見直したりする 2 ペアでクイズを出し合う 3 教室内でクイズを出し合う 4 グループで, どのクイズにするか相談する 4 What s this? を使って, 友だちと互いに尋ねたり, 答えたりして, クイズ大会を楽しむ () 挨拶をする (2) グループごとに, 出題チームと答えるチームに分かれて活動する 前半と後半に分かれ, 交代する (3) ふり返りをする 主な言語活動 気 漢字の成り立ちの面白さや英語にも日本語の二字熟語と同じような言葉があることに気付いている 慣 前にいる児童に質問したり, ブラックボックスの中の物を予想して答えたりしている コ 友達と協力して, クイズを見直している コ What s this? という表現を使い, 相手に質問したり答えたりしながらクイズ大会を楽しんでいる ( 行動観察, 発表観察, ふり返りカード点検 ) 慣れ親しむための指導とに到達していない児童への補充指導 絵カードを提示し, チャンツのリズムに合わせて, 楽しく発話させる それぞれ 2 つ目の漢字 星 老 月 に注目させ, これらをヒントにどの生き物かを考えさせる この部分に気付くことで, 漢字の表し方の面白さを理解できるようにする 横で一緒に, What s this? と尋ねたり, 他の児童からヒントを出してもらうよう促したりして活動を支援する 英語での表現を知らない物については繰り返し児童にその英語の音を聞かせる チャンツに慣れてきたら, いろいろな絵カードで, 応答文を児童に考えさせて言わせるようにする クイズを出したり答えたりすることが難しそうにしている児童のそばで一緒に尋ねたり, 答えたりする 一緒にクイズを出したり, 答える側にまわったりしながら, クイズがうまく進むように支援する

7 外国語活動 5 学年 時間割を作ろう (4 時間 ) 積極的に自分たちの作った夢の時間割を伝えようとする ( コミュニケーション ) 英語で教科や曜日を尋ねたり答えたりする ( 慣れ親しみ ) 世界の小学校の学校生活に興味を持ち, 教科の相違点 共通点に気付く ( 気付き ) 主な言語活動 外国の小学校でどのようなことを学習しているのかを知るとともに, 教科の言い方を知る () 挨拶をする (2) 各教科の英語での言い方を知る 実際学習している教科書を見ながら英語での教科名を知る 2GTの母国の小学校で学習している教科を知る 3 国や教科を推測して答える 4CDを聞いて, どの教科か考える (3) 言われた教科の教科書を見つける CD( 指導者 ) の発音に合わせて教科書を上げ,CD( 指導者 ) の後について発音する (4) 教科名あてクイズをする 指導者のジェスチャーを見て, 教科名 を答える 2 教科名や曜日を扱ったゲームを積極的に楽しむ () 挨拶をする (2) 曜日あてクイズをする 学級の時間割表で, 指導者が言った教科を聞いて, 何曜日の予定か答える (3) Sunday, Monday, Tuesday を歌う (4) ビンゴ ゲームをする ビンゴシートの枠の中に, 指導者が発音した教科絵カードを自由に置く 2 指導者が尋ねる質問に教科名を答え, その教科のカードを取る (5)CD を聞いて, 時間割を完成する 3 作成した時間割をもとに, 自分のオリジナル曜日時間割を伝える () 挨拶をする (2) Sunday, Monday, Tuesday を歌う (3) 指導者の説明を聞いて, 時間割を完成する (4)CD を聞き, どの先生の教科か聞き取る (5) 自分のお気に入りの時間割を作る オリジナル曜日時間割を作る 2 ペアで時間割を紹介し合う 4 グループで時間割を作成し発表する () 挨拶をする (2) Sunday, Monday, Tuesday を歌う (3) グループで相談して時間割を作る 自分たちの好きな曜日に好きな教科を学習する時間割を作成する 2 クイズ形式で自分たちの時間割を発表する 理由も言う 聞く 気 GT の母国についての話しから, 中国, オーストラリアなど日本以外の国の小学校で, どのような教科が学習されているのか, 日本との相違点や共通点に気付いている 慣 ゲームをしながら, 教科や曜日を答えている コ 作成した時間割をもとにオリジナル曜日時間割を伝えている ( 行動観察ふり返りカード点検 ) コ クイズを楽しみながら, 自分たちの作成した時間割を発表している ( 行動観察, 発表観察, ふり返りカード点検 ) 慣れ親しむための指導とに到達していない児童への補充指導 教科絵カードを見せながら, 各教科書の絵の挿絵を説明することで, 児童が何の教科か推測できるようにする 英語での表現を知らないものについては, 繰り返し児童にその英語の音を聞かせる ゆっくり歌ったり, 速く歌ったりして児童に何度も飽きずに歌わせるようにする 児童のそばで一緒に尋ねたり, 教科名を答えたりする 横で一緒に教科名を言うなどして活動を支援する 歌い始めを別の曜日に替えることにより, 飽きずに歌わせるようにする 一緒にクイズを出したり, 答える側にまわったりしながら, クイズがうまく進むように支援する

8 外国語活動 5 学年 ランチメニューを作ろう (4 時間 ) 積極的にオリジナル ランチ メニューを発表しようとする ( コミュニケーション ) 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり, 質問に対して自分の欲しいものを伝えたりする ( 慣れ親しみ ) 世界と日本との食生活の違いについて気付く ( 気付き ) 主な言語活動 日本と外国とでは, 朝食に主に食べるものが違っていることを知る () 挨拶をする (2) 朝ごはんに何を食べるか考える いつもよく食べる朝食の絵を描く 2 友だちと紹介し合い, 記入する (3) どこの国の朝ごはんか考える 電子黒板を見て, それがどこの国の朝食かを予想する 2CDを聞いて, どんな食べ物があるかを知る 3 自分たちの朝食との違いを記入する 4 質問に答える 2 食べ物や料理名を知る () 挨拶をする (2) キー ワード ゲームをする juice, omelet, rice, soup, milk など (3) ランチの作り方を知る (4) What would you like? のチャンツを言う (5) 自分が欲しい食べ物や料理を言う I d like ~. Yes. / No. 3 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり答えたりする () 挨拶をする (2) What would you like? のチャンツを言う (3) ビンゴ ゲームをする (4) ペアになり, スペシャル ランチを作る ペアになり, 各自, 自分の絵カードを相手と交換する 2 相手に What would you like? で欲しい食べ物を尋ね, I d like ~. で要求された絵カードを渡す 3 各自もらった絵カードを, ランチトレイに貼る 4 自分のランチを紹介する 4 グループで, オリジナル ランチ セットを作り, 紹介する () 挨拶をする (2) What would you like? のチャンツを言う (3) グループでオリジナル ランチ セットを作成する グループで相談して, メニューを決める (4) グループごとに, オリジナル ランチ セットを紹介する どのグループのセットが一番食べたいかを, みんなで決める 気 日本と外国とでは, 朝食に主に食べるものが違うことに気付いている 慣 自分が欲しい食べ物や料理を言っている 慣 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり, 質問に対して自分の欲しいものを伝えたりしている コ グループでオリジナル ランチ セットを作り紹介している ( 行動観察, 発表観察, 作品点検, ふり返りカード点検 ) 慣れ親しむための指導とに到達していない児童への補充指導 それぞれの国の朝食の実物や写真を提示しどんな食べ物があるか考える 日本語での表現と違うものについては繰り返し児童にその英語の音を聞かせる チャンツのリズムに合わせて, 楽しく発話させる 答えにくそうにしている場合には, 具体的な料理名をあげて尋ね, Yes., No. で答えさせる 欲しいものを尋ねたり言ったりすることが難しそうにしている児童の横で, What would you like? と言いながらともに尋ねたり答えたりする Here you are. Thank you. You re welcome. は, 人と人とが温かな人間関係を作る際に大切な表現なので, 気持ちを込めて, 繰り返し発話させる 各グループが紹介する際に, それぞれのランチにコメントしたり, 質問したりする