ジェスチャーをしよう 表 情 やジェスチャーなどの 言 葉 によらないコミュニケーションの 大 切 さを 知 る 表 情 やジェスチャーをつけて, 相 手 に 感 情 や 様 子 を 積 極 的 に 伝 える 感 情 や 様 子 をお 互 いに 尋 ね 合 う How are you? I'm 様
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- そよ かやぬま
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1 世 界 の こんにちは を 知 ろう 世 界 には 様 々な 言 語 があることを 知 る 挨 拶 のマナーを 知 り, 友 達 や 初 対 面 の 人 と 積 極 的 に 挨 拶 をする Hello What's your name? My name is 名 前. Nice to meet you. 1 世 界 には 様 々な 言 語 があ 1あいさつ P.12,13 ることを 知 る 2 HRT と ALT で 挨 拶 する 3 Let's chant Hello Chant 4 Let's Listen 英 語 以 外 の 挨 拶 を 聞 いたり 言 った りする 5 Let's Play ペアでキーワードゲームをする 積 極 的 に 様 々な 言 語 の 挨 拶 を 言 お うとしている 2 挨 拶 のマナーを 知 り, 積 1あいさつ P.16,17,20,21 極 的 に 挨 拶 をして, 自 分 の 2 Let's chant Hello Chant 名 前 を 言 う 3 Activity 1 言 葉 やジェスチャーからどの 国 の 挨 拶 か 考 える 1 自 分 の 名 刺 を 作 る 名 刺 の 用 紙 5 Activity 2 みんなと 名 刺 交 換 をする 自 分 から 進 んで 挨 拶 をし, 名 刺 交 換 している
2 ジェスチャーをしよう 表 情 やジェスチャーなどの 言 葉 によらないコミュニケーションの 大 切 さを 知 る 表 情 やジェスチャーをつけて, 相 手 に 感 情 や 様 子 を 積 極 的 に 伝 える 感 情 や 様 子 をお 互 いに 尋 ね 合 う How are you? I'm 様 子. happy, fine, good, OK, hungry, sleepy, cold, sad, hot など 1 様 々な 感 情 や 様 子 を 表 す 1あいさつ P.26,27 言 葉 を 知 り,そのジェスチ 2 歌 Hello, how are you? GENKIEnglish の ャーを 進 んでしようとする HRT か ALT の 言 葉 に 合 わせてジ ェスチャーをする また,ジェス チャーにあわせて 言 葉 を 言 う 4 Let's Play 1 ジェスチャーゲームをする 5 Let's Sing Hello Song 感 情 や 様 子 を 表 す 言 葉 を 言 ったり 進 んでジェスチャーしている 2 ジェスチャーをつけて 進 1あいさつ P.30,31,34,35 んで 相 手 に 挨 拶 しようとす 2 Let's Sing Hello Song る 3 Activity 1 列 ごとに 挨 拶 をする 様 子 を 書 く 表 二 重 円 を 作 り 友 達 と 挨 拶 する 2 みんなと 挨 拶 をして, 誰 がどの 様 子 か 表 に 書 く 感 情 や 様 子 を,ジェスチャーをつ けて 表 現 し 伝 えている 3 ジェスチャーの 大 切 さを 1あいさつ P.30,31 知 り, 進 んでジェスチャー 2 Let's Sing Hello Song をつけて 自 分 の 思 いを 伝 え ようとする 3 感 情 や 様 子 以 外 のジェスチャーを 考 える 4 Let's Play 1 グループでジェスチャーゲームを する 5みんなでジェスチャーゲームをす CD る く 用 紙 ジェスチャーで 自 分 の 思 いを 友 達 に 伝 えている ジェスチャーを 書
3 数 で 遊 ぼう 世 界 の 数 の 数 え 方 や 遊 びに 興 味 をもつ 積 極 的 に 数 を 使 ったゲームをしようとする 1~20の 数 を 使 っていろいろなゲームをする How many? 1~20の number 1 世 界 には 様 々なジェスチ 1あいさつ P.42,43 ャーがあることを 知 るとと もに,1~10の 数 を 言 う 2 Let's Sing Ten Step いろいろな 国 の 言 葉 でじゃんけん をする 4 Let's Listen いろいろな 国 の 数 の 言 い 方 を 聞 く 5 Let's Sing Ten Step 様 々な 数 え 方 のジェスチャーに 興 味 をもってやろうとしている 2 様 々な 数 え 方 や 11 ~ 20 1あいさつ P.46,47 の 言 い 方 を 知 る 2 Let's Sing Ten Step いろいろな 国 の 言 葉 でじゃんけん をする 4 Let's Play 1 同 じ 形 がいくつあるか 数 える 5 Let's Sing Twenty Step 6 Let's Listen 聞 こえた 数 字 を 順 に 線 でつなぐ 7 Let's Play 2 数 字 ピラミッドゲーム 8あいさつ ゲームを 通 して20までの 数 を 言 っている 3 数 を 尋 ねたり,1~20 1あいさつ P.50,51 の 数 で 答 えたりする 2 Let's Sing Twenty Step 1 キーナンバーゲーム 4 Let's Play 2 スネークス アンド ラダーズ ゲーム 5 Let's Play 2 数 字 ピラミッドゲーム 友 達 に 積 極 的 に 数 を 尋 ねたり, 答 えたりしている 4 数 を 扱 ったゲームを 通 し 1あいさつ P.52,53 て, 友 達 とのやりとりを 楽 2 Let's Sing Twenty Step しむ いろいろな 国 の 言 葉 でじゃんけん をする 4 Let's Play 2 スネークス アンド ラダーズ ゲーム
4 5 Activity 好 きな 漢 字 と 画 数 を 書 き, 同 じ 画 数 を 書 いた 友 達 の 漢 字 を 書 く 5 年 外 国 語 活 動 指 導 案 自 己 紹 介 をしよう 日 本 語 には 様 々な 英 語 が 起 源 の 言 葉 ( 外 来 語 )があることに 気 付 く 友 達 と 積 極 的 に 好 き 嫌 いを 確 認 し 合 う 英 語 で 自 分 の 好 き 嫌 いを 相 手 に 伝 える Do you like ~? Yes, I do. No, I don't. I like ~. apple, banana, pineapple, strawberry, bird, cat, rabbit, fish, ice cream, juice, milk, soccer な ど 1 相 手 のすきなものや 嫌 い 1あいさつ P.58,59 なものを 聞 いてわかる 2 HRT や ALT の 好 きなものや 嫌 い なものを 聞 く だれが 何 を 好 きなのか 聞 いて 線 で 結 ぶ 4 Let's Play キーワードゲームをする 5 Let's Chant Do you like apple? 好 きなものや 嫌 いなものを 聞 いて わかっている 2 自 分 の 好 き 嫌 いを 答 える 1あいさつ P.62,63 2 Let's Chant Do you like apple? 好 きなものには, 嫌 いなものに は を 書 く HRT や ALT の 好 き 嫌 いを 予 想 す る また, 表 に 書 く Activity を 通 して 自 分 の 好 き 嫌 い を 答 えている 3 相 手 に 好 き 嫌 いを 尋 ねる 1あいさつ P.66,67 2 Let's Chant Do you like apple? 3 Activity 1 自 分 の 好 きなものを 書 き, 友 達 に 好 き 嫌 いを 聞 く 友 達 に 積 極 的 に 好 き 嫌 いを 尋 ねて いる 4 自 分 の 好 きなものを 含 め 1あいさつ P.68,69 て, 自 己 紹 介 をする 2 Let's Chant Do you like apple? 3 Activity 2 自 分 の 好 きなものを 言 って, 自 己 紹 介 をする 自 分 の 好 きなものを 含 めて, 英 語 で 自 己 紹 介 している
5 いろいろな 衣 装 を 知 ろう 世 界 の 衣 服 に 興 味 をもつ 積 極 的 に 買 い 物 の 疑 似 体 験 をする 英 語 を 使 って 好 きな 衣 服 を 紹 介 する Do you like 色? Yes, I do. No, I don't. I don't like 色. Do you have ものなど. Here you are. red, blue, yellow, orange, などの 色,T-shirt, sweater, pants, shoes, cap, などのもの 1 世 界 には 様 々な 衣 服 があ 1あいさつ P.74,75 ることを 知 り,その 言 い 方 2 服 や 色 の 言 い 方 を 紹 介 する を 理 解 する どのペアが 話 しているか 聞 き 取 る 巻 末 絵 カード 着 せたい 衣 服 を 考 え 色 を 塗 る 5 Let's Chant Do you have a cap? 様 々な 衣 服 に 興 味 をもち,その 言 い 方 を 理 解 しようとしている 2 自 分 の 意 見 をはっきりと 1あいさつ P.78,79 言 うことの 大 切 さに 気 付 き, 2 Let's Chant Do you have a cap? 好 きな 衣 服 を 買 う 場 面 で 使 3 Activity われる 表 現 を 知 る 自 分 のデザインした 服 を 紹 介 する 4 Let's Listen お 店 にあるものに をつける 5 Activity 1の 準 備 巻 末 絵 カードに 色 を 塗 り, 自 分 の 巻 末 絵 カード 衣 服 絵 カードを 作 成 する 買 い 物 の 場 面 での 表 現 を 言 おうと している 3 好 みを 言 ったり, 買 い 物 1あいさつ P.82,83 が 気 持 ちよくできるような 2 Let's Chant Do you have a cap? 声 かけをしたりして, 買 い 物 を 楽 しむ 買 い 物 で 使 う 表 現 を 復 習 する 1 買 い 物 をする 積 極 的 に 話 しかけ, 買 い 物 を 楽 し んでいる 4 相 手 に 伝 わるように 自 分 1あいさつ P.84,85 の 買 ったものを 発 表 する 2 Let's Chant Do you have a cap? 衣 服 の 絵 と 色 を 線 で 結 ぶ 2 第 3 時 で 自 分 の 買 ったものを 発 表 する 自 分 の 買 ったものを 英 語 で 発 表 し ている
6 外 来 語 を 知 ろう 身 近 な 外 来 語 に 興 味 をもつ 積 極 的 に 好 きなものを 尋 ねたり, 注 文 したりする 日 本 語 と 英 語 の 発 音 の 違 いに 気 づく What do you want? もの, please. kiwi, peach, melon, cherry, grape, lemon, tomato, cabbage, pizza, salad, steak, pudding な ど 1 外 来 語 ともととなる 語 と 1あいさつ P.92,93 では, 音 が 違 うことに 気 付 2 Activity き, 英 語 の 音 に 気 をつけて 身 近 な 外 来 語 をさがす 発 音 しようとする 発 音 を 聞 いてどの 絵 か 考 える 4 Let's Play 1 キーワードゲームをする 音 の 違 いに 気 づき, 英 語 の 音 を 発 音 しようとしている 2 自 分 のほしいものを 頼 む 1あいさつ P.94,95 2 Let's Play 2 おはじきゲームをする 1 どこの 国 から 来 た 食 べ 物 かを 聞 い て 考 え, 線 で 結 ぶ 4 Let's Listen 2 何 を 注 文 したかを 聞 き 取 り, 線 で 結 ぶ 5 Let's Chant What do you want? 自 分 のほしい 食 べ 物 を 言 おうとし ている 3 ほしいものを 尋 ねたり, 1あいさつ P.98,99 頼 んだりして,フルーツパ 2 Let's Chant What do you want? フェを 作 る 3 Activity 1 自 分 のオリジナルパフェを 作 り, 紹 介 する 2 友 達 にパフェを 作 ってもらう 尋 ねたり, 頼 んだりしてパフェを 作 ろうとしている 4 作 ったパフェを 紹 介 する 1あいさつ P.100,101 2 Let's Chant What do you want? 3 Activity 3 だれのパフェかあてる 自 分 のパフェを 英 語 で 発 表 してい る
7 クイズ 大 会 をしよう 英 語 にも 日 本 語 の 二 字 熟 語 と 同 じような 言 葉 があることを 知 る 積 極 的 に 相 手 にこれは 何 かと 質 問 したり, 答 えたりする What's this? を 使 ってクイズ 大 会 をする What's this? It's もの. 1 英 語 と 日 本 語 との 違 いを 1あいさつ P.106,107 通 して, 漢 字 の 成 り 立 ちの 2 Let's chant What's this? 面 白 さに 気 づく 3 Activity の 中 が 何 か 考 える 1 漢 字 を 見 て,どんな 生 き 物 か 考 え, 英 語 で 言 ってみる 漢 字 の 成 り 立 ちに 関 心 をもち, 生 き 物 を 考 えている 2 What's this? 1あいさつ P.110,111 It's もの. 2 Let's chant What's this? の 言 い 方 に 慣 れる 3 Activity 2 black box を 使 ってクイズをする black box 4 What's this? クイズをする 文 房 具 など ある 物 の 一 部 を 見 せて,あてるゲ ームをする What's this? It's もの. にクイ ズを 通 してなれている 3 What's this? を 使 っ 1あいさつ P.114,115 て 尋 ねるクイズをつくる 2 Let's chant What's this? シルエットクイズをする シルエットかある 物 の 一 部 の 絵 を 描 き, 問 題 を 出 し 合 う 5 次 時 のクイズ 大 会 の 準 備 をする クイズを 描 く 用 紙 シルエットや 絵 を 描 き,クイズを つくっている 4 What's this? を 使 っ 1あいさつ P.116,117 て 尋 ねるクイズで, 互 いに 2 Let's chant What's this? 尋 ねたり 答 えたりして,コ 3クイズ 大 会 ミュニケーションする グループごとに 前 後 半 それぞれの 前 時 に 準 備 したク 出 題 解 答 の 役 割 を 決 め,クイズ イズ 大 会 をする クイズの 中 で What's this? It's もの. を 言 いながらコミュニケーシ ョンしている
8 時 間 割 を 作 ろう 世 界 の 小 学 校 の 学 校 生 活 に 興 味 をもつ 積 極 的 に 自 分 たちの 作 った 夢 の 時 間 割 を 伝 えようとする 自 分 たちが 作 った 夢 の 時 間 割 を 英 語 で 伝 える I study 教 科. Japanese, English, math, science, social studies, music, P.E, arts and crafts, home economics, study, Sunday ~ Saturday 1 外 国 の 小 学 校 でどのよう 1あいさつ P.122,123 なことを 学 習 しているのか 2 各 教 科 の 英 語 の 言 い 方 を 知 る を 知 るとともに, 教 科 の 言 3 ALT の 母 国 の 小 学 校 で 学 習 する 教 い 方 を 知 る 科 を 知 る 4 Let's Listen 聞 いた 教 科 に 番 号 を 書 く 5 Activity 1 教 科 名 を 聞 いて 教 科 書 を 上 げたり, 教 科 書 発 音 したりする Activity 1などを 通 して 教 科 の 言 い 方 に 慣 れている 2 教 科 名 や 曜 日 を 扱 ったゲ 1あいさつ P.126,127 ームを 積 極 的 に 楽 しむ 2 Let's sing Sunday,Monday,Tuesday 1 何 曜 日 の 時 間 割 か 考 える 時 間 割 表 4 Let's Play 2 ビンゴゲームをする 5 Let's Listen CD を 聞 いて 時 間 割 を 完 成 させる ゲームなどを 通 して, 教 科 と 曜 日 の 言 い 方 に 慣 れている 3 自 分 のオリジナル 時 間 割 1あいさつ P.130,131 を 作 りグループ 内 で 発 表 す 2 Let's sing る Sunday,Monday,Tuesday CD を 聞 いて, 先 生 と 教 科 を 線 で 結 ぶ 自 分 のオリジナル 時 間 割 を 作 り, グループ 内 で 発 表 する オリジナル 時 間 割 を 友 達 に 伝 えて いる 4 グループで 作 った 夢 の 時 1あいさつ P.132,133 間 割 を 発 表 する 2 Let's sing Sunday,Monday,Tuesday 3グループで 話 し 合 って 夢 の 時 間 割 時 間 割 を 書 く 用 紙 を 作 る 4 夢 の 時 間 割 を 発 表 する 夢 の 時 間 割 を 英 語 で 発 表 している
9 ランチ メニューを 作 ろう 世 界 の 料 理 に 興 味 をもつ 丁 寧 な 言 い 方 でほしいものを 尋 ねたり, 質 問 に 対 して 自 分 のほしいものを 伝 えたりする 積 極 的 にオリジナル ランチ メニューを 発 表 しようとする What would you like? I'd like もの. fruit, sandwich, miso soup, bread, rice, sausage, fried egg, fish, juice, tea, yogurt な ど 1 日 本 と 外 国 では, 朝 食 に 1あいさつ P138,139 主 に 食 べるものが 違 ってい 2 Activity ることを 知 る 朝 食 に 何 を 食 べるか 描 く CD 食 べ 物 絵 カード どこの 国 の 朝 食 かを 聞 いて 考 える 自 分 の 朝 食 と 比 べ, 違 いを 書 く 日 本 と 外 国 の 朝 食 の 違 いに 気 づい ている 2 食 べ 物 や 料 理 名 を 知 る 1あいさつ P142,143 2 Let's Play キーワードゲームをする CD 3ランチの 作 り 方 を 知 る 食 べ 物 絵 カード 4 Let'sChant What would you like? 5 自 分 がほしい 食 べ 物 や 料 理 を 言 う 自 分 のほしい 食 べ 物 や 料 理 を 言 お うとしている 3 丁 寧 な 言 い 方 でほしいも 1あいさつ P146,147 のを 尋 ねたり, 答 えたりす 2 Let's Chant る What would you like? CD 食 べ 物 絵 カード ビンゴゲームをする 巻 末 絵 カード ペアで 友 達 の 食 べたいものを 聞 き, スペシャル ランチを 作 る 丁 寧 な 言 い 方 でほしいものを 尋 ね たり, 答 えたりしてランチを 作 ろう としている 4 グループでオリジナル 1あいさつ P148,149 ランチ セットを 作 り, 紹 2 Let's Chant 介 する What would you like? CD 3 Activity 1 食 べ 物 絵 カード グループでオリジナル ランチ ランチセット 台 紙 セットを 作 る 巻 末 絵 カード 2 グループでオリジナル ランチ セットを 紹 介 する グループでオリジナル ランチ セットを 作 り, 紹 介 している
Hi, friends!1 Lesson5
1-Lesson 5 What do you like? 単 元 目 標 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしようと 色 や 形, 好 きなものは 何 かを 尋 ねる 表 現 に 慣 れ 親 しむ 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 いに 気 付 く 単 元 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしている 色 や 形 を 聞 いたり 言 ったりしている
6 言 語 材 料 Sentences Words How are you? I m ~. Good. / Me,too. / Are you OK? fine happy hungry sleepy tired sad 7 CAN-DO リスト の 位 置 づけ 本 時 の 学 習 は, 以 下
外 国 語 活 動 学 習 指 導 案 指 導 者 森 川 修 平 (HRT) Shane Tummon(ALT) 1 日 時 平 成 27 年 6 月 4 日 ( 木 ) 5 校 時 2 場 所 English room 3 学 年 第 3 学 年 2 組 31 名 ( 男 子 13 名, 女 子 18 名 ) 4 単 元 名 調 子 はどう? 5 単 元 について 単 元 の 目 標 コミュニケーションへの
指導案の形式について 2010
Hi, friends! Lesson2 I m happy. ジェスチャーをつけてあいさつしよう 単 元 の 考 え 方 本 単 元 の 構 成 は, 音 声 を 聞 いて 誰 の 様 子 を 表 しているか 線 で 結 んだり,ジェスチャーについてどんなことを 表 しているかを 予 想 したり,ジェスチャーをつけてあいさつをするゲームを 経 験 させることを 通 して, 表 情 やジェ スチャーをつけて
Microsoft Word - 英語活動年間指導計画 ５年.docx
外国語活動年間指導計画 5 年 月回単元名主な活動と言語材料評価規準 世界の こんにちは を知ろう 世界の様々な挨拶を知ろう どこの国のあいさつゲーム Hello. What s your name? My name is ~. Nice to meet you. 進んでいろいろな国のあいさつを言おうとしている 4 2 世界の こんにちは を知ろう 2 挨拶の仕方を知ろう いろいろな国のあいさつでゲーム
第 3 学 年 英 語 活 動 指 導 案 (2/10 時 間 目 ) 気 持 ちを 様 々な 表 現 で 言 う Here you are. hank you. You are welcom. を 状 況 に 応 じて 言 う 学 習 活 動 1 笑 顔 ジェスチャーを 確 認 する 2 えいごリ
第 3 学 年 英 語 活 動 指 導 案 ( 1 / 10 時 間 目 ) 英 語 学 習 に 意 欲 を 持 つ Hi,I'm.Nice to meet you. を 言 い 合 って 遊 ぶ 1 イントロダクション 1 1 年 間 に10 時 間 の 英 語 授 業 があるこ とをつげ 1 年 後 には 簡 単 な 英 語 が 話 せ るようになろうというようなことを 話 す 2 英 語 の
徳島県鳴門市林崎小学校 学習指導案
外 国 語 活 動 指 導 案 鳴 門 市 林 崎 小 学 校 教 諭 中 妻 佳 代 1 日 時 平 成 24 年 6 月 25 日 ( 月 )~6 月 29 日 ( 金 ) 2 学 級 第 6 学 年 2 組 (37 名 ) 3 学 級 観 児 童 は, 今 年 度 8 時 間 の 外 国 語 活 動 を 経 験 し,5 月 実 施 の 外 国 語 活 動 の 授 業 等 に 関 するアン ケート
Microsoft Word - 第６学年外国語活動指導案 公開
第 6 学 年 外 国 語 活 動 指 導 案 場 所 すずかけホール 児 童 6 年 2 組 35 名 ( 男 子 17 名 女 子 18 名 ) 指 導 者 T1 福 井 千 佳 子 T2 田 淵 由 紀 1 単 元 名 Let s go to Italy. 友 だちを 旅 行 に 誘 おう (Hi, friends! 2 Lesson5) 2 単 元 について (1) 教 材 について 世 界
- - 1 2 Hello. My name is. Nice to meet you. Good morning, everyone. Hi. Good-bye. See you. How are you? Nice to meet you, too. fine/happy/hungry/sleepy/ok banana, tomato, lemon, pineapple, melon, apple,
国 語 算 数 外 国 語 活 動 リズムを 感 じ 取 りながら 発 声 の 仕 方 に 気 をつけて 音 読 や 群 読 を 楽 しく 行 うことができる 漢 字 の 部 首 を 理 解 することが できる 整 数 の 加 法 減 法 乗 法 の 計 算 についての 理 解 を 深 め 確 実
第 6 学 年 1 組 モジュール 学 習 指 導 案 ( 国 語 算 数 英 語 ) 日 時 平 成 21 年 10 月 14 日 ( 水 ) 第 2 校 時 9:40~10:25 場 所 6 学 年 1 組 教 室 1 研 究 主 題 基 礎 基 本 の 定 着 を 図 るためのモジュール 授 業 の 研 究 2 目 指 す 学 年 の 児 童 像 親 しみやすい 古 典 の 文 章 を 読 む
7 教 材 教 具 リズムボックス フラッシュカード 絵 カード 数 字 カード(one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten) 8 時 間 配 当 ( は 本 時 ) 時 数 内 容 1 Short 1~10までの 数 の 言 い 方 を 知 [
英 語 活 動 指 導 案 東 広 島 市 立 乃 美 尾 小 学 校 指 導 者 HRT 重 信 有 紀 T T 岡 田 隆 博 1 日 時 平 成 16 年 6 月 25 日 ( 金 ) 5 校 時 13:05~13:30 2 学 年 第 1 学 年 17 名 3 題 材 名 How many? - いくつですか? - 4 題 材 について 本 題 材 は,いろいろな 歌 やゲームを 通 して,
平成２４年度 英語科 ３年 年間指導計画・評価計画
平 成 27 年 度 英 語 科 第 1 学 年 年 間 指 導 計 画 評 価 計 画 教 科 の 目 標 外 国 語 を 通 じて 言 語 や 文 化 に 対 する 理 解 を 深 め 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り 聞 くこと 話 すこと 読 むこと 書 くことなどのコミュニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 う 各 学
Microsoft Word - 09- 研究計画 シラバス 英語科
英 語 科 研 究 計 画 平 成 25 年 度 研 究 主 題 基 礎 基 本 の 定 着 と 習 習 慣 を 身 に 付 けさせるための 指 導 法 の 工 夫 (1) 研 究 テーマ 基 礎 基 本 を 身 につけ, 言 語 活 動 を 通 して 表 現 力 を 高 める 指 導 法 の 工 夫 (2) 研 究 テーマ 設 定 の 理 由 生 徒 に 基 礎 基 本 を 確 実 に 身 につけさせたいと
5. 評 価 規 準 評 価 の 観 点 コミュニケーション への 関 心 意 欲 態 度 主 な 評 価 規 準 英 語 やボディーランゲージを 使 って 友 だちとなかよく 活 動 することができ 英 語 への 慣 れ 進 んで 英 語 を 発 音 しようとす 親 しみ 英 語 の 歌 やチャン
第 2 学 年 外 国 語 にふれる 活 動 指 導 案 平 成 23 年 10 月 13 日 ( 木 ) 第 5 校 時 2 年 3 組 男 子 18 名 女 子 16 名 ( 計 34 名 ) 指 導 者 土 屋 真 純 研 究 主 題 コミュニケーション 能 力 を 向 上 させる 指 導 法 の 研 究 ~ 外 国 語 活 動 を 中 心 に~ 1. 単 元 名 くだものを 英 語 で 言
単 元 2. 体 を 英 語 で 表 そう (9 10 月 2 時 間 ) 体 の 部 分 や 動 きの 英 語 での 表 現 に 慣 れ, 表 現 に 合 わせて 体 を 動 かしたり, 友 達 と 体 の 部 分 や 動 き を 伝 え 合 ったりして 楽 しむ 評 (1) 表 現 に 合 わせ
単 元 1. 英 語 であいさつをしよう/ 好 きなものを 紹 介 しよう (6 月 4 時 間 ) 英 語 であいさつをすときの 表 現 や, 好 きな 果 物, 動 物 を 尋 ねたり 答 えたりして, 友 達 やALT とのコミュニケーションを 楽 しむ 評 (1) あいさつをしたり, 好 きな 物 を 伝 えたりして, 友 達 やALTと 関 わってい 価 (2) いろいろなあいさつや, 好
untitled
1 2 1 Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night. 2 good, morning, afternoon, evening, bye, night, see, you, again 5 Hello. My name is... Nice to meet you. 10 Good morning. Good afternoon.
Hi, friends!1 Lesson9
What would you like? 単元目標 欲しいものについて丁寧に積極的に尋ねたり答えたりしようとする 欲しいものについての丁寧な表現の仕方や尋ね方に慣れ親しむ 世界の料理に興味をもち, 欲しいものを尋ねたり言ったりする際, 丁寧な表現があることに気付く 単元評価規準 相手意識をもって, 丁寧な表現で欲しいものを尋ねたり答えたりしている 丁寧な表現で欲しいものを尋ねたり言ったりしている 世界には様々な料理があることや,
第5学年1組 英語活動指導案
第 5 学年 2 組外国語活動指導案 1 単元名 Lesson 5 いろいろな衣服を知ろう (4 時間 ) 平成 22 年 9 月 28 日 5 校時公開授業会場会議室 HRT 牛膓真澄指導者 ALT John Stephen 2 児童の実態 ( 男子 12 名 女子 15 名 計 27 名 ) 1 学期の外国語活動の学習では 世界のあいさつの言い方 じゃんけんの仕方 数の言い方などに触れ 外国の文化について理解を深めてきた
資料3 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿の明確化について（仮案・調整中）
幼 児 期 の 終 わりまでに 育 ってほしい 姿 の 明 確 化 について( 仮 案 調 整 中 ) 平 成 2 7 年 1 2 月 2 4 日 教 育 課 程 部 会 幼 児 教 育 部 会 資 料 3 項 目 ( 例 )については 幼 児 期 の 教 育 と 小 学 校 教 育 の 円 滑 な 接 続 の 在 り 方 について ( 報 告 )( 平 成 22 年 11 月 11 日 )における
TT 4-11 45.1% 35 : 10.1% -431 447-16 ( - 501 536 ) 35 19918 25( - 68 - - 69 - I'm from ~. Where is the junior high school? Left and Right ( ) police officer police station police officer - 70 - ( )
Lesson Plan 8 Year 2 家 族 の 名 前 は なあに? ねらい フラッシュカードを 見 て 家 族 の 名 前 を 英 語 で 言 う ゲームを 楽 しみながら 家 族 の 英 語 に 親 しむ CDプレーヤー CD 家 族 の 名 前 と 天 気 のフラッシュカード 家 族 の
Lesson Plan 6 Year 1 この 果 物 なあに? ねらい フラッシュカードを 見 て, 家 族 の 名 前 を 英 語 で 言 う ゲームを 楽 しみながら, 家 族 の 英 語 に 親 しむ CDプレーヤー 果 物 の 名 前 が 日 本 語 で 書 かれた 買 い 物 メモ 英 語 ノート1(p17) CD 果 物 と 数 字 のフラッシュカード 果 物 ゲームカード 1. あいさつ
/ 5 ページ 身 近 な 普 通 名 詞 を 覚 えさせ 絵 カードや 言 葉 絵 本 などを 使 い 身 近 な 生 活 に 関 わる 固 有 名 詞 をマッチングさせ 集 合 名 詞 の 概 念 を 身 に 付 けさせ 普 通 名 詞 の 絵 カードや 字 単 語 カードを 見 本 に 従 っ
/ 5 ページ 写 真 マークへの 興 味 を 持 たせ コミュニケーションの 補 助 手 段 として 日 課 生 活 習 慣 を 示 す 日 々の 活 動 カードなど を 見 せ 絵 写 真 を 用 いたコミュニケーションをはか 絵 本 の 絵 や 過 去 の 体 験 の 写 真 によってコミュニケーションを 楽 しませ カードによる 字 指 字 に 気 づかせ カードに 単 語 で 字 を 併
小学校外国語活動（英語ノート）と中学校英語（NEW HORIZON）連携カリキュラム
No.1 小 学 校 外 国 語 活 動 ( 英 語 ノート) 中 学 校 英 語 (NEW HORIZON) 連 携 カリキュラム 東 予 丹 原 ブロック 数 で 遊 ぼう いろいろな 文 字 があることを 知 ろう 数 字 世 界 の 数 の 数 え 方 や 遊 びに 興 積 極 的 に 数 を 使 ったゲームを しようとす 1~20の 数 を 使 い いろい ろなゲームをす いろいろな 国
Microsoft Word - 2 小学校英語活動スピーキング0903171025
2 スピーキングに 関 する 調 査 研 究 (1) スピーキング 調 査 実 施 に 当 たって スピーキング 調 査 (スピーキング クイズ) は, 英 語 で 発 せられた 質 に 対 し, 児 童 がど の 程 度 適 切 に 返 答 できるかを 把 握 するために 行 われたものである 英 語 活 動 を 実 践 する 中 で, 児 童 が 副 次 的 に 身 に 付 けていく 英 語 スピーキング
Taro-２年 年間活動計画（カラー
第 2 学 年 英 語 と な か よ し 年 間 活 動 計 画 ( 平 成 1 9 年 度 ) 月 ト ピ ッ ク ね ら い 活 動 内 容 言 語 材 料 備 考 4 英 語 で あ い さ つ あ い さ つ の 仕 方 を 確 認 す る Hello Song 1 あ い さ つ と 簡 単 な 自 己 紹 介 の 仕 方 を 知 る Hello! How are you? 名 刺 カ
発 表 会 < 4 人 > <25 人 > 3 外 国 語 活 動 は 得 意 ですか 得 意 5 人 少 し 得 意 15 人 少 し 苦 手 13 人 苦 手 5 人 4 もっと 友 達 のことを 知 りた いですか はい 28 人 いいえ10 人 意 識 調 査 の 結 果 から 大 半 の
第 6 学 年 1 組 外 国 語 活 動 指 導 案 授 業 者 T1 教 諭 門 田 洋 之 T2 教 諭 大 内 純 子 児 童 数 男 22 名 女 16 名 計 38 名 1 単 元 名 一 日 の 生 活 を 紹 介 しよう~What time do you get up?~ ( Hi,friends!2 Lesson 6 2 単 元 について (1) 単 元 について 多 くの 児 童
Look over there. Touch your toes. OK. Please turn around. (stop, turn right, turn left, stand up, sit down, raise your right hand, put your hands down
CD -1- Look over there. Touch your toes. OK. Please turn around. (stop, turn right, turn left, stand up, sit down, raise your right hand, put your hands down) -2- How are you? Shark Attack PC PC Town Mouse
2年C組英語科学習指導案
第 2 学 年 英 語 科 学 習 指 導 案 1 単 元 名 Lesson 職 業 体 験 Career Experience 学 習 指 導 要 領 との 関 連 2 内 容 (1) 言 語 活 動 ア 聞 くことの(イ) 自 然 な 口 調 で 話 されたり 読 まれたりする 英 語 を 聞 いて 情 報 を 正 確 に 聞 き 取 ること 及 びエ 書 くこと(イ) 語 と 語 のつながりなど
って 市 内 小 中 学 校 の6 名 の 教 員 によって 作 成 されたものである その 文 中 には この 指 導 案 集 を 作 成 する 上 で 大 切 にしてきたこととして 体 験 的 な 楽 しい 活 動 を 通 して 外 国 語 によるコミュニケーション 能 力 の 素 地 が 養
小 中 一 貫 学 力 向 上 支 援 ( 外 国 語 活 動 英 語 科 ) 1 研 究 テーマ 小 中 一 貫 教 育 の 特 性 を 生 かした 教 育 課 程 の 創 造 と 学 力 充 実 向 上 システムの 構 築 2 研 究 の 目 的 本 件 調 査 研 究 事 業 の 研 究 の 目 的 は 小 中 一 貫 教 育 連 携 教 育 を 指 向 した 小 学 校 外 国 語 活 動
Taro-学校だより学力調査号.jtd
第 5 号 ( H2 7. 1 1. 1 7 ) 舞 鶴 小 学 校 ま い づ る 発 行 人 大 澤 正 史 本 校 の 学 習 状 況 に つ い て ( 今 年 度 6 年 生 が 実 施 し た 全 国 学 力 学 習 状 況 調 査 の 結 果 ) 今 年 度 の 全 国 学 A1 2007 年 よ り 日 本 全 国 の 小 中 学 校 の 最 高 学 年 ( 小 学 6 年 力 学
のままリピートする 日 本 語 の 意 味 を 聞 いて 英 語 を 言 う 英 語 を 言 ってもらい 日 本 語 の 意 味 を 言 う といった 活 動 を 自 分 で 選 択 してから 行 う 3 人 組 で 取 り 組 むことで 一 人 は 友 達 のペア 活 動 を 聞 く 機 会 を
群 教 セ G09-02 平 26.254 集 英 語 - 中 聞 いたり 読 んだりして 得 た 情 報 に 対 して 質 問 や 応 答 ができる 生 徒 の 育 成 複 数 の 技 能 を 結 び 付 けた 指 導 を 通 して 特 別 研 修 員 福 田 守 宏 Ⅰ 研 究 テーマ 設 定 の 理 由 現 行 の 中 学 校 学 習 指 導 要 領 外 国 語 の 改 訂 の 趣 旨 に 聞
, Let s Try! 新学習指導要領対応, Let s Try! 1 小学校外国語活動教材 1 名前 年 組 文部科学省 学校 文部科学省 Download Version
, Let s Try! 新学習指導要領対応, Let s Try! 小学校外国語活動教材 名前 年 組 文部科学省 学校 文部科学省 07 Download Version もくじ Try! Unit Hello! あいさつをして友だちになろう This is for you. Unit7 海p. p.6 カードをおくろう Unit Unit3 Unit4 Unit5 Unit6 How are
の 教 科 書 と 全 く 同 じ 対 話 文 を 導 入 することで 中 学 の 学 習 につなげていくねらいである したがって モデル 文 の 提 示 を 文 字 を 使 って 行 う 文 字 を 読 みとりながら 発 音 練 習 をする などの 活 動 を 設 定 し 5 年 生 までで 口
第 6 学 年 英 語 科 学 習 指 導 案 指 導 者 ( 所 属 ) ( 指 導 担 当 教 員 ) 1. 日 時 平 成 20 年 11 月 1 日 木 曜 第 5 校 時 (13:45~14:30) 2. 学 年 組 第 6 学 年 1 組 計 33 名 3. 場 所 第 6 学 年 1 組 教 室 4. 単 元 名 これは ですか と 聞 いたり 答 えたりしよう 5. 単 元 の 目
ポインティングゲーム 例 :Hi, friends! 1 Lesson 5 What do you like? T1: Let s play the Pointing Game. 1 一 人 で 指 導 者 が 単 語 を 言 い, 各 児 童 が 紙 面 にあるその 文 字 や 絵 をさし 示 す
HRT と ALT のデモンストレーション(ゲーム 編 ) HRT( 学 級 担 任 )が T1 です ALT が T2 です T1 が 一 人 で 二 役 したり, 児 童 のボランティアと 協 力 して 行 ったりすることもでき ます キーワードゲーム 例 :Hi, friends! 1 Lesson 5 What do you like? T1: Let s play the Key Word
Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果 課 題 を 検 証 し その 改 善 を 図 るもに 学 校 におけ
Ⅰ 調 査 の 概 要 Ⅱ 札 幌 の 子 どもの 学 力 学 習 意 欲 等 について Ⅲ 学 力 調 査 の 結 果 概 要 及 び 改 善 の 方 向 等 について Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果
Taro-６年.jtd
小 学 校 英 語 活 動 指 導 案 ( 6 年 ) 1 題 材 名 あ い さ つ ( A L T の 先 生 と 仲 良 く な ろ う ) 2 指 導 計 画 1 身 近 な あ い さ つ の 英 語 の 表 現 に 慣 れ る 2 ゲ ー ム を 通 し て あ い さ つ の 表 現 に 慣 れ A L T の 先 生 と の 最 初 の 時 間 を 楽 し く 過 ご す :C D
りすることによって, 外 国 語 のもつ 音 声 やリズムに 慣 れ 親 しませる 活 動 や, 日 本 と 外 国 の 文 化 等 について 比 較 する 活 動 を 丁 寧 に 行 っていく 必 要 があまた,TT で 授 業 を 行 うような 場 合 には, 教 師 が 日 本 人 として,
外 国 語 活 動 Ⅰ 言 語 活 動 の 充 実 を 通 して 思 考 力 判 断 力 表 現 力 等 を 育 むポイント 1 学 習 指 導 要 領 とコミュニケーション 能 力 の 重 視 外 国 語 活 動 においては,コミュニケーション 能 力 の 素 地 である 言 語 や 文 化 についての 体 験 的 な 理 解, 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 が,すべてコミュニケーションの
Taro-指導案（修正版）
小 学 校 第 3 学 年 国 語 科 学 習 指 導 案 日 時 平 成 26 年 6 月 24 日 ( 火 )2 校 時 指 導 者 教 育 センター 所 員 吉 田 奈 美 1 単 元 名 調 べたことをほうこくする 文 章 を 書 こう 2 参 考 教 材 名 気 になる 記 号 ( 光 村 図 書 3 年 上 ) 調 べたことを 整 理 して 書 こう ( 東 京 書 籍 3 年 下 )
Hi. Hello. My name is What s your name? Nice to meet you. How are you? I m OK. Good morning. How are you? I am fine, thank you. My name is. Nice to me
- 8 - English Day 10 Discover Japan 11 12 Hi. Hello. My name is What s your name? Nice to meet you. How are you? I m OK. Good morning. How are you? I am fine, thank you. My name is. Nice to meet you. ere
5 年 生 5 月 着 せかえゲームをしよう 着 せかえゲームを 楽 しみながら, 着 ているものの 言 い 方 を 知 ろう 2 の 過 程 担 任 ALT 5 分 1 あいさつ I m fine, thank you. 10 分 2 ステップ1 身 につけて いるものの 名 前 を 練 習 しま
5 年 生 4 月 自 己 紹 介 をしよう 既 習 の 内 容 を 使 って, 自 分 のことを 紹 介 しよう 2 の 過 程 担 任 ALT 5 分 1 あいさつ 15 分 2 ステップ1 フラッシュカードを 見 てスポーツ と 動 物 の 名 前 を 言 ってみましょう What is this? フラッシュカードを 見 ながら, に 続 けて 言 う sports baseball/soccer/tennis
Taro-５年 年間活動計画_（カラ
第 5 学 年 英 語 と な か よ し 年 間 活 動 計 画 ( 平 成 1 9 年 度 ) 月 ト ピ ッ ク ね ら い 活 動 内 容 言 語 材 料 備 考 4 英 語 で あ い さ つ 初 対 面 の 人 と 初 め ま し て の あ い さ つ や 好 き な も の の ピ 1 ( B / B ) 簡 単 な 自 己 紹 介 の 仕 方 を 知 る ク チ ャ ー カ ー ド
Microsoft Word - ４月単元指導計画.doc
4 年 4 月 単 元 名 オリエーショ( 挨 拶 自 己 紹 介 ) 目 標 言 語 材 料 名 前, 年 令, 出 身, 好 きなことの 英 語 表 現 を 使 って, 進 んで 自 己 紹 介 をしようとする コミュニケーショへの 積 極 性 名 前, 年 令, 出 身, 好 きなことの 英 語 表 現 を 聞 いて, 理 解 することができる コミュニケーショ 能 力 聞 くこと 名 前,
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The Hello Song The Hello Song What s your name? My name ~.I m fine, thank you, and you?hello~ I m fine, too. What s your name? What do you like? Don't forget (My name ~.I like ~.) 2 HiHello HiHello.My
(3) 指 導 観 文 法 事 項 の 導 入 段 階 では, 実 物,ピクチャーカード,ジェスチャーなどを 使 用 し, 生 徒 の 視 覚 に 訴 えながら 興 味 関 心 を 引 き 付 ける 工 夫 をしていきたい 文 法 事 項 の 導 入 後 にペアによるコミュニケーション 活 動 を
第 1 学 年 英 語 科 学 習 指 導 案 1 単 元 名 Unit 8 ナンシーに 会 いに (New Horizon English Course Ⅰ) 平 成 24 年 11 月 22 日 ( 木 )5 校 時 指 導 学 級 1 年 5 組 指 導 者 JTE 小 松 加 代 子 ALT Willem De Jager 場 所 1 年 5 組 教 室 2 単 元 の 目 標 自 分 の
Microsoft Word - 卒研 稲田和奈.docx
ネイティブが 使 う 英 語 表 現 3 年 A 組 23 番 稲 田 和 奈 目 次 1. 研 究 の 動 機 2. 研 究 方 法 3. 研 究 結 果 4. 考 察 5. 感 想 6. 参 考 文 献 I have been interested in English when I talked with Taiwanese and Chinese students. But I couldn
研究主題設定の理由
< 平 成 27 年 度 > 英 語 科 学 習 指 導 案 平 成 27 年 10 月 29 日 ( 木 ) 第 4 学 年 Urashima Taro (1) 英 語 学 習 で 育 てたい 力 4 年 生 英 語 に 慣 れ 親 しみ 楽 しく 表 現 する 第 4 学 年 2 組 30 名 指 導 者 HRT 永 友 栞 JTE 友 達 と 一 緒 に 発 音 したり 動 作 を 付 けたりして
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2013 12 70 2016 2020 2016 2020 2020 3 4 5 6 5 6 photo _Fujita Kouji 1 2020 4 GTEC CBT TEAP 2015 4 1 4 4 2016 2 4 2016 Can do ONE WORLD Can do 2 3 ONE WORLD 1 ONE WORLD Activity Task Project Writing Tips
Microsoft Word - 【熊野町】熊野町立熊野東中学校 英語 「大使になって熊野町をPRしよう！」（２年）
英 語 第 2 学 年 熊 野 町 立 熊 野 東 中 学 校 単 元 名 大 使 になって 熊 野 町 を PR しよう! 指 導 者 安 村 由 美 子 篠 原 真 由 美 Jovine nikkol Antonio 本 単 元 で 育 成 する 資 質 能 力 先 を 見 通 す 力,,チャレンジ 精 神, 粘 り 強 さ, 単 元 について 本 単 元 は, 熊 野 町 の 研 究 テーマ
積 極 的 な 児 童 の 発 想 や 活 動 を 引 き 出 していきたい 共 通 事 項 の 視 点 自 分 の 感 覚 や 活 動 を 通 し て 形 や 色 組 合 せ な ど の 感 じ を と ら え る こ と 形 や 色 などの 感 じを 基 に 自 分 のイメージをもつこと 4 テ
図 画 工 作 科 学 習 指 導 案 横 浜 市 立 西 寺 尾 小 学 校 指 導 者 関 根 明 一 1 日 平 成 2 7 年 1 月 2 8 日 ( 水 ) 5 校 2 学 年 組 第 3 学 年 1 組 28 名 体 育 館 3 学 習 主 題 か ら 題 材 へ 学 習 の 主 題 材 料 や 場 所 などの 特 徴 を 基 に 工 夫 してつくり 続 け る こ と を 楽 し む
ステップ2 日 中 の 高 校 の 異 同 自 分 の 学 校 の 魅 力 に 関 するプレゼンテーション 中 国 ルーツの 生 徒 には 日 本 の 高 校 に 来 て どんな 事 に 驚 いたのかまた 興 味 をもったのかパワーポイントにまとめ 発 表 して もらう また 日 本 人 生 徒 は
学 習 レベル 日 本 人 生 徒 1 中 国 人 生 徒 4 中 国 語 ( 日 本 語 )の 表 現 力 の 向 上 テーマ 学 校 紹 介 PV を 作 ろう 複 眼 的 な 視 点 をもって 目 標 他 文 化 の 多 様 性 への 視 点 を 養 い 自 文 化 をふりかえる 力 を 身 につける 情 報 機 器 の 活 用 ( 活 動 の 効 率 化 生 徒 のモチベーションの 維 持
Taro-４年 年間活動計画（カラー
第 4 学 年 英 語 と な か よ し 年 間 活 動 計 画 ( 平 成 1 9 年 度 ) 月 ト ピ ッ ク ね ら い 活 動 内 容 言 語 材 料 備 考 4 英 語 で あ い さ つ は じ め ま し て の あ い さ つ Hello Song 1 初 対 面 で の あ い さ つ Hi, my name is ~. や 気 分 の 色 々 な 表 現 Nice to meet
学 習 内 容 および 評 価 について 学 習 計 画 評 価 にあたって 学 期 月 単 元 計 画 試 験 評 価 観 点 評 価 の 場 面 方 法 4 LET'S START 英 語 であいさつしてみ 関 英 語 のコミュニケーション 英 語 の 練 習 活 動 よう 英 語 を 聞 いて
英 語 の 学 習 で めざす こと Let's Enjoy English. ( 第 1 学 年 英 語 ) 積 極 的 に 英 語 を 理 解 し Listening( 聞 くこと) Reading( 読 むこと) 用 いてコミュニケーション 初 歩 的 な 英 語 を 聞 いて 正 しく 基 本 的 な 英 文 を 正 しく 読 むこ をもつようになろう 聞 きとることができる とができる 基
のことをできるようになるために これからも 聞 くこと を 大 切 にした 授 業 を 展 開 していきたい 英 語 の 授 業 がどちらかといえばきらい と 答 えた 児 童 は 4 月 の 時 点 では 英 語 の 授 業 がきらい と 答 えていた 少 しずつ 授 業 内 容 を 理 解 しは
第 6 学 年 英 語 科 学 習 指 導 案 平 成 27 年 11 月 11 日 ( 金 ) 第 5 校 時 1 単 元 名 Lesson6 { plays~.} 2 単 元 について これまでの 学 習 では ことばを 使 って 互 いを 知 ることの 楽 しさを 感 じさせることでコミュニケーションへの 意 欲 が 高 められると 考 え これらの 表 現 を 使 って 自 分 のことを 伝
<4D F736F F D CEA89C834944E8A8893AE8C7689E681698FDA8DD7816A2E6A7464>
前 学 年 の 復 習 自 己 紹 介 をしよう(4 月 ) ねらい 英 語 の 学 習 を 続 けていくことを 知 らせ, 英 語 に 親 しんでいこうとする 気 持 ちを 高 めること ができる 2 単 語 表 現 "Hello." "Nice to meet you." "Nice to meet you,too." "My name is~." "What s your name?" "See
山鹿市立山鹿中学校 第２学年 英語科 学習指導案
中 学 校 第 2 学 年 英 語 科 学 習 指 導 案 期 日 平 成 24 年 10 月 26 日 ( 金 ) 第 5 校 時 場 所 山 鹿 市 立 山 鹿 中 学 校 2 年 1 組 教 室 指 導 者 教 諭 田 﨑 英 明 ALT Huy Tran 1 単 元 名 Program 6 A Work Experience Program (SUNSHINE ENGLISH COURSE
1 年 女 子 保 健 体 育 生 徒 は 主 体 的 に 授 業 に 取 り 組 んでいる しかし 周 りが 動 かないと 動 けない 場 面 が 見 られる 体 育 係 が 声 掛 けをしているが 今 後 は 体 育 係 の 声 掛 けがなくても 動 けるようにしていく 運 動 が 苦 手 な
1 年 男 子 保 健 体 育 授 業 改 善 推 進 プラン 集 合 整 列 は 速 くできるようになってきた 学 習 カード 等 を 提 出 しない 生 徒 がおり 記 入 の 仕 方 もいい 加 減 な 生 徒 もいる 積 極 的 な 発 言 があまり 見 られない 体 力 テストの 持 久 走 ( 全 身 持 久 力 )の 数 値 が 低 い 種 目 に 対 して 好 き 嫌 いの 差 が
What's this? It's a. Do you like? Yes. / No. cat, cow, dog, elephant, pig, giraffe, horse, lion, monkey, panda, penguin, tiger, bear, rabbit, sheep, s
How are you? I'm. fine, great, happy, hungry, angry, sad, hot, cold, sleepy, tired How are you? I'm. What's your name? My name is. How's the weather? It's. fine, great, happy, hungry, angry, sad, hot,
<4D F736F F D208BB38DDE5F F4390B394C52E646F6378>
Introduction [Track 1 13] Would you like to try our strawberry smoothie? No thank you 1. Hi. Would you like to try our parfait? Hi. Do you want to try our parfait? 1. No thanks. Can I get a #1(number one),
学習指導案表紙.PDF
ALT HELLO song ALT ALT ALT A:Hello Mynameis. What's your name? B:My name is. A:Nice to meet you. B:Nice to meet you,too. A:What sportsdoyoulike? /foods, animals. B:I like. ALT banana, ice cream, cake,
<5461726F2D8CA48B868365815B837D914F95B68251824F825082522E6A7464>
平 成 25 年 度 永 岩 小 学 校 研 究 テーマについて 1 学 校 の 教 育 目 標 自 学 感 謝 元 気 2 研 究 主 題 1および 研 究 仮 説 2について(3 年 次 ) 1 少 人 数 のよさを 生 かし ことばの 力 の 向 上 を 図 る 指 導 はどうあればよいか 2 国 語 科 における 授 業 の 組 み 立 てを 工 夫 したり 各 種 学 習 タイムを 活 用
5 分 アイスブレイク 10:05~10:10 <やってみよう!> テキスト P 1 回 目 : 何 も 考 えず7 本 の 線 を 自 由 に 書 いてみよ (こちらからの 指 示 は 一 切 ありません) 隣 で 見 比 べてみましょう 2 回 目 : 次 は 虹 を 書 くという 目 的 をも
事 前 学 習 ジョブシャドウイング 事 前 学 習 ~ 高 校 ~ 実 施 校 : 高 等 学 校 年 組 予 定 人 数 : 名 担 当 : 講 師 / ーディネーター/ 日 時 : 月 日 ( ) ガイダンス 自 己 紹 介 書 を 書 こう! マッチング マナーについて 教 室 レイアウト:セミナーハウス グループは2 列 で4 人 10Gp. 講 師 入 室 前 にくじ 引 き 事 前 にテキストを
PowerPoint プレゼンテーション
8 章 現 在 進 行 形 1. 現 在 進 行 形 中 英 1-8-1(1) 今 ~ しています ~ しているところです < 現 在 形 > < 現 在 進 行 形 > I study English every day. I am studying English now. 私 は 毎 日 英 語 を 勉 強 します 私 は 今 英 語 を 勉 強 しています 今 ~ しています と 現 在 進
保 護 者 のみなさまへ エビングハウスの 忘 却 曲 線 というものがあります 一 度 学 習 して 覚 えたこと でも 1 時 間 後 には 56% 忘 れ 1 日 たつと 74% 忘 れてしまうというものです 学 校 で 習 ったときにわかったつもりでも 1 日 たつと4 分 の1しか 覚 え
卒 業 まで 大 切 に 使 おう ご 家 庭 の 皆 様 もご 一 読 ください 川 場 村 立 川 場 中 学 校 保 護 者 のみなさまへ エビングハウスの 忘 却 曲 線 というものがあります 一 度 学 習 して 覚 えたこと でも 1 時 間 後 には 56% 忘 れ 1 日 たつと 74% 忘 れてしまうというものです 学 校 で 習 ったときにわかったつもりでも 1 日 たつと4 分
第三学年 総合的な学習の指導案（国際理解・英語活動）
NAT NAT NAT NAT NAT NAT All English NAT 20 One One One One One Show Time Silent Night Are You Sleeping? NAT NAT NAT NAT NAT What color do you like? ( NA ( ) Good afternoon, boys & girls. Good afternoon,
平成２４年度 英語科 ３年 年間指導計画・評価計画
平 成 7 年 度 英 語 科 年 年 間 指 導 計 画 評 価 計 画 教 科 の 目 標 外 国 語 を 通 じて 言 語 や 文 化 に 対 する 理 解 を 深 め 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り 聞 くこと 話 すこと 読 むこと 書 くことなどのコミュニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 う 各 学 年 各 分 野
問題解決能力等の調査（小学校）
平 成 24 年 度 授 業 改 善 推 進 プラン 国 語 板 橋 区 立 若 木 小 学 校 相 手 を 意 識 して 伝 え 合 う ことを 大 切 にする 意 識 が 高 まってきた 文 章 を 読 み 取 る 力 文 章 を 書 く 力 を 向 上 させたい 自 分 の 考 えを 分 かりやすく 伝 えようとする 意 欲 が 高 まったが 友 達 の 考 えを 聞 いて 深 める 態 度
3, 年 間 学 習 内 容 (ど の よ うな こ と を 学 ぶ ので し ょ う ) 月 単 元 名 主 な 学 習 内 容 ど の よ う な 力 を 身 に つ け る の か 4 Hello, English! あ い さ つ 英 語 の 指 示 身 の ま わ り の 英 語 ア ル
第 1 学 年 英 語 科 学 習 シ ラ バ ス 教 科 担 当 園 田 浩 一 朗 教 材 教 科 書 教 科 書 N E W H O R I Z O N English Course 1( 東 京 書 籍 ) 副 教 材 英 語 の 学 習 ( ワ ー ク ) ペ ン マ ン シ ッ プ ワ ー ク ノ ー ト ( 前 期 後 期 ) 周 西 中 学 校 の 英 語 学 習 を 1 学 年 で
話 気 に 入 ったとろとそ 理 由 に き 紹 介 合 本 単 元 で 使 用 する 学 習 材 は さじぞ ( 東 京 籍 2 年 下 )である で 始 まる とに 代 表 されるよな 昔 話 独 特 表 現 や 語 り 口 楽 だけでなく じさまとばあさま 気 持 ち や 生 活 様 につて
第 2 学 年 国 語 科 学 習 指 導 案 日 時 平 成 25 年 11 月 13 日 ( 水 )6 校 時 場 所 2 年 教 室 児 童 男 6 名 女 6 名 計 12 名 指 導 者 小 笠 原 舞 1 単 元 名 話 み お 気 に 入 り ゆびんでょよ 学 習 材 さじぞ 東 京 籍 2 年 下 昔 話 20 冊 程 度 2 単 元 貫 く 言 語 活 動 とそ 特 徴 本 単 元
教育実践上の諸問題
I go school by bus. I ll give this book Mary. () () Please tell me the way the station. ( ) : Oh. : Uh, is MISUIKAN your favorite onsen? : O.K. Why? : You said to eat ice cream after onsen. What kind
平 成 22 年 1 0 月 15 日 レ 課 題 の 提 示 動 機 付 け レ 教 師 の 説 明 レ 児 童 の 説 明 作 品 等 の 制 作 その 他 ( ) 言 語 数 理 運 用 課 未 来 の 給 食 を 考 えよう 昔 から 現 在 の10 種 の 給 食 メニューを 資 料 を
平 成 22 年 1 0 月 1 3 日 岡 本 眞 理 子 レ 課 題 の 提 示 動 機 付 け レ 教 師 の 説 明 児 童 の 説 明 レ 作 品 等 の 制 作 その 他 ( ) 総 合 的 な 学 習 の 時 間 前 期 のアルバム 作 り (3 回 シリーズ) 最 初 はタブレットPCの 使 い 方 を 指 導 ジャストスマイルの 発 表 名 人 で 前 期 の 行 事 の を いれてアルバムづくり
Microsoft PowerPoint - セミナー案内文まとめH270309.pptx
中 堅 中 小 企 業 様 新 入 社 員 のための 平 成 27 年 1 日 目 4 月 15 日 ( 水 ) 2 日 目 4 月 16 日 ( 木 ) * 各 日 のご 参 加 人 数 10 名 以 上 で 最 終 日 の 講 義 終 了 後 に 社 会 人 の 飲 み 会 研 修 を する 場 合 があります 新 入 社 員 マナー 研 修 会 10:00 17:30 (9:30 受 付 開
Microsoft Word - 単元を貫くタスク単元例集Hi,friends! １ 表紙【作業中0320】
小 学 校 外 国 語 活 動 平 成 24 年 度 秋 田 県 総 合 教 育 センター 研 修 員 石 田 智 之 児 童 が 単 元 (Lesson) 全 体 にわたった 見 通 しと 目 的 意 識 をもって 活 動 に 取 り 組 めるよう, を 外 国 語 活 動 教 材 Hi, friends! に 取 り 入 れた 課 題 解 決 型 の 単 元 を 構 想 した タスク とは 慣
1-L3指導案 岡山県備前市立片上小学校
第 5 学年 外国語活動学習指導案 (Lesson3-1) 3 新出単語 numbers (1~10) rock scissors paper 4 展開 (1/4) 1 ウォームア 児童と一緒に元気に 片上 Hello 片上 Hello song をリー CD ップ song を歌うことで外国語活動を始 しながら, 児童とともに 3 2 いろいろな 勝った回数を, 指を折りながら英語 児童とともにじゃんけんを
をメモ 書 きし それを 見 て 教 師 に 話 したり 質 問 に 答 えたりできる 4. 単 元 指 導 計 画 (8 時 間 ) 段 階 配 時 目 標 活 動 と 内 容 教 師 の 手 立 て 話 をするときは6 1 教 師 のある 日 の 体 験 につい *6 要 素 が 大 切 である
自 閉 症 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 国 語 科 学 習 指 導 案 指 導 者 1. 単 元 名 国 語 科 体 験 したことを 先 生 に 話 そう 2. 指 導 観 本 学 級 の 生 徒 は 中 学 3 年 生 1 名 である 自 閉 的 傾 向 があり 特 定 の 乗 り 物 に 対 するこだわりがあ る また 級 友 が 話 した 冗 談 の 意 味 を 言 葉 どおりに
34 県 立 鶴 岡 工 業 高 等 校 ( 全 日 制 ) 工 業 科 ( 機 械 科 電 気 電 子 科 情 報 通 信 科 建 築 科 環 境 化 科 ) 次 のいずれかに 該 当 する 1 文 化 的 活 動 や 体 育 的 活 動 において 地 区 大 会 を 経 て 県 大 会 に 出
32 県 立 鶴 岡 南 高 等 校 ( 全 日 制 ) 理 数 科 規 準 (A 調 査 書 習 の 記 録 :B 調 査 書 習 の 記 録 以 外 :C 面 接 : D 作 文 :E 基 礎 力 検 査 ) 基 礎 力 検 査 34 県 立 鶴 岡 工 業 高 等 校 ( 全 日 制 ) 工 業 科 ( 機 械 科 電 気 電 子 科 情 報 通 信 科 建 築 科 環 境 化 科 ) 次 のいずれかに
1 研 究 主 題 今 後 の 国 際 社 会 を 生 きる 児 童 生 徒 のための 英 語 教 育 の 在 り 方 ~ 英 語 を 生 活 化 させ 豊 かに 伝 え 合 う 児 童 の 育 成 ~ 2 授 業 観 察 の 視 点 留 学 生 が 遊 びを 紹 介 するために 使 用 した 英
高 学 年 部 会 学 習 指 導 案 第 5 学 年 英 語 科 留 学 生 に 日 本 の 遊 び を 紹 介 し よ う Hello. My name is Taro. I ll introduce DARUMASANGA KORONDA. It s a kind of playing tag. We need more than five members. It s fun and exciting.
英語科学習指導案
英 語 科 学 習 指 導 案 綾 部 市 立 綾 部 中 学 校 指 導 者 高 橋 友 紀 1 対 象 第 1 学 年 1 組 31 名 2 日 時 平 成 27 年 11 月 12 日 ( 木 ) 第 5 校 時 3 場 所 第 1 学 年 1 組 教 室 4 単 元 Unit 7 サンフランシスコの 学 校 ( New Horizon English Course 1 ) 5 単 元 について
目 次 1.はじめに 1 2. 研 究 経 過 1 3. 今 年 度 の 取 組 1 (1) 研 究 授 業 等 指 導 案 3 16 年 公 開 授 業 25 年 公 開 授 業 36 年 研 究 授 業 45 年 研 究 授 業 (2) 各 グループの 研 究 21 1Aグループ 研 究 報 告
平 成 22 年 度 (2010 年 度 ) 紀 要 105 号 Ⅲ 小 学 校 英 語 担 任 が 行 う 小 学 校 英 語 活 動 授 業 の 研 究 コミュニケーションの 素 地 を 養 う 楽 しい 英 語 活 動 小 学 校 英 語 研 究 グループ 目 次 1.はじめに 1 2. 研 究 経 過 1 3. 今 年 度 の 取 組 1 (1) 研 究 授 業 等 指 導 案 3 16 年
小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
3 年 -Unit 5 単元名 What do you like? 何がすき? 1. 単元目標 日本語と英語の音声の違いに気付き, 身の回りの物の言い方や, 何が好きかを尋ねたり答えたりする表現に慣れ親し む ( 知識及び技能 ) 何が好きかを尋ねたり答えたりして伝え合う ( 思考力, 判断力, 表現力等 ) 相手に伝わるように工夫しながら, 何が好きかを尋ねたり答えたりしようとする ( 学びに向かう力,
4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94
4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94.3% 国 語 84.7% 73.9% 10.8% 79.0% 算 数 87.7% 74.3% 13.4%
新中問英1年_発展_本冊p indb
Key Sentences 読解問題音声 第 6 章一般動詞 (1 2 人称 ) 学習内容,,What do you?,do you A or B? A 一般動詞の文 Key Sentences 34 I like music. 35 I play tennis. 36 You have a book. 1 一般動詞 be am,are,is like, know play, study play
実 践 1 学 期 1.おはなしよんで( 情 報 科 3 時 間 ) (1) 目 標 先 生 が 読 むお 話 を 聞 き お 話 の 世 界 を 楽 しんで 興 味 を 広 げる 1 先 生 の 読 み 聞 かせを 興 味 を 持 って 聞 く 図 書 室 での 約 束 使 い 方 を 確 認 す
1 年 間 計 画 1 年 の 取 り 組 み 単 元 名 4 月 おはなし よんで 主 な 学 習 内 容 読 み 聞 かせに 興 味 を 持 つ 図 書 室 での 約 束 使 い 方 を 身 につけ る 好 きな 本 を 探 して 読 み 読 書 の 楽 しさを 知 る 使 用 ソフト 機 器 指 導 時 間 3 5 月 どうぞ よろしく 自 分 を 紹 介 する 名 刺 を 見 せて 学 級
0605調査用紙（公民）
社 会 公 民 番 号 2 略 称 東 京 書 籍 書 名 新 編 新 し 公 民 1 基 礎 基 本 確 実 な 定 着 を 図 るため を 促 すため や 個 応 じた 3 単 元 ( 単 元 設 定 4 各 年 ( び や 考 え 展 開 5 特 徴 的 な 単 元 おけ る 課 題 関 わり 等 ア 1 単 位 時 間 ( 見 開 き 2 頁 ) 毎 課 題 を 設 定 し 課 題 関 連
ン
群 教 セ F12-01 平 25.251 集 小 外 国 語 積 極 的 にコミュニケーション 活 動 を 行 う 小 学 校 英 語 科 指 導 の 工 夫 ICTの 主 体 的 個 別 活 用 を 通 して 特 別 研 修 員 木 暮 理 人 Ⅰ 主 題 設 定 の 理 由 本 校 は 伊 勢 崎 市 の 指 定 により 小 学 校 英 語 科 の 指 導 に 取 り 組 んでいる 児 童 は
unit Hello, nice to meet you. My name is. I m ten years old. one twelve How are you? I m fine (great, OK, good) What s your name? How old are you. Hello, My name is What s your name? I m ten years old.
April I like Is that T-shirt I my What do you want to be? How much is this bag? What subject do you like? How much is this ball? What subject is this? Listen to me. Look at this. Repeat after
2 年 英語活動指導案 活動名 : 第 2 時 自分の名前を言ってみようⅡ ねらい : 自己紹介ゲームを通して簡単自己紹介の言い方に親しみ, 友達と会話を楽しむ 展 開 : 時間 子どもの活動 教師の支援 ( 含むALT) 備 考 1 1. はじまりのあいさつをする 簡単なあいさつをする 全体 3
2 年英語活動指導案活動名 : 第 1 時あいさつをしようⅡ ねらい : 一日の流れの中で自分の家族などとのあいさつに親しむ 展開 : 時間子どもの活動教師の支援 ( 含むALT) 備考 1 1. はじまりのあいさつをする 簡単なあいさつをする 全体 8 2. 学習のめあてをつかむ めあてを確認する 全体 英語で一日のあいさつのしかたをおぼえよう! 3. フラッシュカードを使い一日の フラッシュカードを提示する
イングリッシュ
活動の様子 英語活動 授業風景 ５年生授業 かぐやひめ ハロウィーン集会 7 Good morning Good afternoon How are you today? I'm OK. I'm good. Excellent! Well done! Good job! Very good! mouse, nose, eyes, eyeblow, ears one two
8 月 に 実 施 した 意 識 調 査 によると 英 語 学 習 に 対 して あまり 好 きではない または 好 きではない と 回 答 した 生 徒 が 全 体 の 約 66%であった その 理 由 としては 単 語 が 覚 えられないから 構 文 や 文 法 事 項 がたくさんあり 難 しい
高 等 学 校 第 2 学 年 外 国 語 科 ( 英 語 ) 学 習 指 導 案 期 日 平 成 24 年 11 月 9 日 ( 金 ) 第 5 校 時 場 所 県 立 鹿 本 高 等 学 校 2 年 7 組 教 室 指 導 者 教 諭 内 田 貴 久 美 ALT Rochelle Odon 1 単 元 名 Lesson7 A Book That Changed Our Thinking (MAINSTREAM
本物 連携カリキュラムHi_Friends１ 連携のポイント入り（記入済）A3 月.xls
4 Lesson 1 Hello! ~ 世 界 のいろい ろな 言 葉 であい さつしよう~ 言 語 挨 拶 (2) 積 極 的 に 挨 拶 をしようとす 英 語 での 挨 拶 や 自 分 の 名 前 の 言 い 方 に 慣 れ 親 し 世 界 には 様 々な 言 語 があるこ とを 知 Hi,friends! 1 と Sunshine 1 の 連 携 カリキュラム 英 語 での 挨 拶 や 自 分
2 年 6 月 29 日 ( 水 ) 授 業 6 月 30 日 ( 木 ) 保 健 体 育 授 業 7 月 1 日 ( 金 ) 授 業 2 2 年 書 P39~50,P56~62,P92~105 P23~41,P64~71 熟 語 の 構 成 プリント, 類 義 語 対 義 語 プリント 学 習 漢
1 年 6 月 29 日 ( 水 ) 授 業 6 月 30 日 ( 木 ) 保 健 体 育 授 業 7 月 1 日 ( 金 ) 授 業 2 1 年 ちょっと 立 ち 止 まって 詩 の 世 界 漢 字 文 法 ( 文 節, 単 語 ) 書 P14~32 P8~19 漢 字 200 字 帳 (15まで) (7 月 1 日 テスト 終 了 後 ) 書 P29~P51 リピートP33~P58 リピート ノート
研究職員会資料
平 成 27 年 度 伊 野 小 学 校 研 究 構 想 1 研 究 主 題 一 人 一 人 の 読 解 力 を 高 める 授 業 づくり (3 年 次 ) ~ 説 明 文 を 中 心 とした 国 語 科 読 むこと の 指 導 ~ 2 主 題 設 定 の 理 由 本 校 では 一 昨 年 度 から 読 解 力 の 育 成 を 研 究 の 中 心 におき 読 解 力 を 高 める 授 業 づくりについて
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2 4 2 4 2 3 9 1545916949 5044115 / / / / / 1. 2. 3 1 30 1 10 2 3 1 2 30 11 B4 3 45 12 1.. 3.. 1 2 1 2 1 2 1 2 1. 2. 1 45 10 2 45 12 4 3. 1 DDCDC 2 DDEDC 1 BBBBB 2 BBBCB 1 BBBAA 2 AAAAA 1 BBCCB
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第 3 学 年 算 数 科 学 習 活 動 案 支 援 者 N.Y すいすいコース T.S じっくりコース 1 単 元 名 べつべつに,いっしょに 2 単 元 の 目 標 ( 学 習 指 導 要 領 より) A(3)ウ 乗 法 に 関 して 成 り 立 つ 性 質 を 調 べ,それを 計 算 の 仕 方 を 考 えたり 計 算 の 確 かめ をしたりすることに 生 かすこと 関 心 意 欲 態 度
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コミュニケーション 能 力 の 素 地 を 高 める 外 国 語 活 動 の 実 践 ipad を 活 用 して 栄 利 滋 人 Leis Adrian 鈴 木 渉 1.はじめに 文 部 科 学 省 が 設 定 したカリキュラムによれば 平 成 23 年 4 月 から 小 学 校 5 年 生 と 6 年 生 に 対 し 年 35 時 間 の 外 国 語 活 動 の 実 施 が 義 務 づけられている
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過程時間学習課題と学習活動主な言語材料と例備考ホップ ステップ ジャンプ英語科単元指導第 (5) 学年 (10 月 ) 単元名 目標 Sentence Word 言語材料ハロウィーンを楽しもう ハロウィーンに関係する英語表現を使って, 進んで活動しようとする コミュニケーションへの積極性 ハロウィーンに関係する英語表現を聞いて, 理解することができる 聞くこと ハロウィーンに関係する英語表現を使って,
自己紹介をしよう
小学校外国語活動の実践例 中学校外国語中学校外国語 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 様式 2) 小学校外国語活動の実践事例 1 自己紹介をしよう 学 年 5 年生 英語ノート 1( 小学校 5 年 ) Lesson 4 関連教材 Hi, friends! 1 Lesson 4 指導内容 の表現を用いて ペアでスキット ( 寸劇 ) をする コミュニケーション活動です
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-1- -2- -3- TV Guess My dream -4- NHK My dream -5- 1213 It's summer in ~ now./ It's winter in ~ now. /Where do you want to go ~? / I want to go to ~./ China is large. /America is large. America /Australia/
「子どもが自ら学ぼうとする力の育成」―自分の思いを伝える子・高めあう子をめざして
平 成 25 年 度 コア ティーチャー 養 成 ( 読 解 力 向 上 研 究 指 定 ) 研 究 越 前 市 味 真 野 小 学 校 校 長 小 島 義 彦 1 研 究 主 題 子 どもが 自 ら 学 ぼうとする 力 の 育 成 自 分 の 思 いを 伝 える 子 高 めあう 子 をめざして 2 研 究 主 題 設 定 の 理 由 本 校 は 平 成 17 年 度 に 文 部 科 学 省 の 確
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Four Corners Game ALT ALT spring, summer, autumn, winter When is your birthday? Which season do you like? Which season do you like? Which season do you eat this? Merry Christmas! present,snowman,two/threeballs
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資 料 1 大 津 市 教 育 振 興 基 本 計 画 策 定 関 連 事 業 ( 市 長 と 生 徒 との 意 見 交 換 会 ) 2015 年 1 月 29 日 青 山 中 学 校 での 市 長 と 生 徒 との 意 見 交 換 1. 市 長 あいさつ 2. 生 徒 あいさつ 自 己 紹 介 3. 意 見 交 換 校 内 での 生 徒 の 委 員 会 活 動 等 について 校 内 活 動 ( 委