平成 30 年 9 月 19 日発行 学校教育目標 〇すすんでやりぬく子〇えがおで元気な子〇広い心でやさしい子〇六年間を自ら学ぶ子 30 年度の重点 自分の良さを活かし 支え合いながら力を高める子を育む ~ わたしっていいな! きみってすごい! 千歳市立末広小学校 TEL:23-4127 FAX:23-4128 平成 30 年度全国学力 学習状況調査本校の結果について 保護者 地域の皆様には日頃より本校の教育活動にご支援 ご協力を頂き 誠にありがとうございます さて 4 月に6 年生を対象に実施しました 全国学力 学習状況調査の本校の結果と分析についてお知らせします この調査は 全国的な児童生徒の学力並びに学習状況を把握し 今後の学習指導に役立てることを目的として行っています 本校もそれを踏まえ調査結果を授業改善などに生かしていきます なお 結果はあくまで 6 年生の学力 学習状況の一側面をとらえたものであることを申し添えます 1. 平均正答率の結果 全国平均の比較で ) 分野国語算数理科 主として知識 ) B 主として活用 ) 下回っている 2. 教科ごとの結果 分析 全国平均の比較で ) 領域 A: 主として知識 B: 主として活用 国 話す 聞く 全国と同程度 下回っている 語 書く 読む やや下回っている 言語事項 下回っている < 正答数別人数の分布 > 国語 A 知識 ) < 各の正答状況 > 国語 B 活用 ) 国語 A 国語 B < 領域 解答形式別の正答状況 > 国語の結果分析 国語 A 話す 聞く の正答率が 8 割を超え 比較的よくできました 書く では 手紙の構成を理解し 後付けを書くことに課題がありました 言語 では漢字は 7 割程度の児童がほぼ正答していましたが せっ極的 という漢字が 本校も全国的にも正答率が低かったです 主語と述語との関係に注意して文を正しく書く ことに課題が見られます 正答数別人数では 12 問中 5 問以上 9 問以下の正答している児童が 87.0% で 中位が多い傾向です 国語 B 活用面ではどの領域も課題が見られますが 計画的に話し合うために, 司会の役割について捉える では全国平均を上回っています 目的や意図に応じ 内容の中心を明確にして書く 話し手の意図を捉えながら聞き, 自分の意見と比べるなどして考えをまとめる 等の記述式については正答が少なく 大きな課題と考えます
領域 A: 主として知識 B: 主として活用 算数 A 知識 ) 算 数 数と計算 量と測定 やや下回っている 図形 算数 B 活用 ) 数量関係 < 正答数の分布 > 算数の結果分析 < 領域 解答形式別の正答状況 > 算数 A 数量についての知識 理解について 異種の二つの量のうち, 一方の量がそろっているときの混み具合の比べ方 180 よりも大きい角の大きさを求めること は全国平均を上回っています 小数の除法 や 円周率の理解 について 特に課題が見られます 正答数別人数では 14 問中 4 問以上 10 問以下の正答している児童が 67.8% で 中位が多い傾向です 算数 B 図形ので 条件に合う図形を見いだす は正答が比較的多かったです メモの情報とグラフを関連付け 総数や変化に着目していることを解釈し 記述する に課題が見られます 国語と同様 記述での説明や表現が苦手な傾向があります 数学的な考え方に関するの正答率が低く 課題が見られます 正答数別人数では 高位が少なく 下位が非常に多くなっています 理 科 領域物質エネルギー 理科 < 正答数の分布 > 生命 下回っている 地球 理科 科学的な思考 表現について 骨について 科学的な言葉や概念を理解している 異なる方法の実験結果を分析して考察できる はほぼ全国平均と同様に正答率です 実験結果を基に分析して考察し その内容を記述する ことについて 特に課題が見られます 正答数別人数では 16 問中 5 問以上 9 問以下の正答している児童が 54.0% で やや下 ~ 中位が多い 3. 児童質問紙の結果から 良い面 自分には良いところがあると思っている児童は約 7 割 授業の予習 復習をしている児童は 65% と全国平均より多い 算数の学習が好きな児童が 6 割弱 理科が 8 割強 算数 理科の勉強が大切だと思っている児童が 8 割程度 地域社会などでボランティア活動に参加したことがある児童が全国平均より多い 課題と思われる面 将来の夢や目標を持っている児童は 7 割程度 自分には良いところがあると強く思っている児童は 3 割弱で 全国平均より 1 割程低い 話し合い活動で 自分の考えを深めたり 広げたりすることができている児童が 6 割弱 学校での学習や活動は意欲的に取り組んでいます 特に理科の課題解決に諦めず解けるまで努力しようとしています 自分の考えを伝えたり 文章に表したりする活動に苦手意識をもっている児童が多くいます 授業の中で 小グループでの話し合い活動などを通して 苦手意識の改善を図っていきます 家庭での予習 復習が既習事項の定着につながります 継続していことが大切です
4. 出題されたと解答の状況 国語 A A 漢字を文中で正しく使うでは 正答率が高かったですが 積極的 が本校でも全校でも誤答が多く見られました 相手や目的に応じ筋道を立てて話すで 正答率が高かったです B 要点をおさ えて 答えるこ く 記述に課題が見られま とがでしきた ませ んでし ほと 目的や意図に応じ 内容の中心を明確にして んたどの 詳 ) 児し童くが書 B 二の計画的に話し合うために司会の役割を捉えるは比較的よくできていました 三の自分の意見と比べながら考えをまとめる記述に課題が見られました
算数 小数の除法の意味について理解しているかの正答率が低かったです 180 の角の大きさを理解し 180 や 360 を基に分度器を用いて 180 よりも大きい角の大きさを求めるでは 正答率が高く 理解が深まっています 5 4 か解きか比のったしさったべ量 ていを方が 1) で求でをそす るめす 問ろのかるうっ異を除 問て種問法 2) 題いのうののる二問のつ式単正と題のはと位答き量 商量率のの正の当は混うち答意た非み率味りの常具, がをに合一低理大高の方 す答に長 率つさ円がいと周非て円率常の周のに問の意低題長味かでさやっはの直た 関径で正係の B B 1 長方形 2 直角三角形 3 平行四辺形 4 正六角形 記集が条述ま高件 すったかに 1) るった合問角う合題ので図同に大す 形なはきを正課さの 見三題 2) い角が和だす形ありが図で 36 形こ敷まのとにきす 0 構詰成つめに要いてられなっ素やはたて性比模いる質較様を的のこ基正中とをに答に, 率, メモの情報とグラフを関連付け 総数や変化に着目していることを解釈し それを記述できるか 棒グラフと帯グラフから読み取ることができることを適切に判断することができるかので 正答率が非常に低かったです
理科 1 2) 左の たかしさんのまとめ は 鳥のつばさと人の手やうでの作りについて どのようなことを比べてまとめたものですか 下の1から5までの中から2つ選んで その番号を書きましょう 1 骨のかたさ 2 骨の長さ 3 骨の数 4 つばさやうでが曲がる方向 5 骨と骨のつなぎ目 3) 左の たかしさんのまとめ に書かれ ている うでを曲げたりすることができる骨 と骨のつなぎ目 のことを何といいますか 1) の生物を愛護する態度をもって 野鳥のひなを観察できる方法を構想できることや 3) の骨と骨のつなぎ目について 科学的な言葉や概念を理解しているかので 正答率が高かったです 2 より妥当な考えをつくりだすために, 実験結果を基に分析して考察し, その内容を記述するの正答率が低かったです 3 太陽の 1 日の位置の変化と光電池に生じる電流の変化の関係を目的に合ったものづくりに適用できるかを問うの正答率が低かったです 5. 今後の学力向上に向けて 学校での取り組み できた場面や挑戦する気持ちを大いに評価し 達成感を感じさせるようにしていきます 児童同士が相互を認め合い 高め合う わたきみタイム の充実を行います これまでの標準学力検査 全国学力学習状況調査 単元テストなどの分析を行い 苦手分野の克服を目指 し 積み重ねによる基礎的学習内容の定着を図ります 授業での話し合い活動や考えを整理して伝えることのできる活動を通して 活用力の充実を図ります 授業の後半では 習熟 発展の時間を確保し 定着と新たな課題への意欲をもたせます 漢字や計算の定着を図るため 担任とサポート教員が連携し 繰り返し学習に取り組みます 家庭との連携 家庭と連携しての自主的な家庭学習 予習 復習 ) の推進を図ります ネットやメールを利用する上で約束づくりの働きかけと 遵守意識の向上を図ります