( 岐 阜 大 学 教 育 学 研 究 科 ( 教 職 大 学 院 )) 大 津 市 教 職 員 特 別 研 修 会 大 津 市 立 全 小 中 学 校 教 職 員 (PART2 では 大 津 市 立 幼 稚 園 保 育 園 も) 平 成 24 年 1 月 6 日 (PART2 は 平 成 24 年 8 月 28 日 に 実 施 ) 大 津 市 生 涯 学 習 センターホール 橋 本 治 ( 教 育 臨 床 ) 約 250 名 子 どもたちのいじめ 問 題 を 見 逃 さないために - 繊 細 な 感 覚 と 観 察 力 の 向 上 と 人 権 意 識 の 高 揚 -というテーマでの 講 演 を 通 して 大 津 市 の い じめ 問 題 の 解 決 に 向 け 緊 急 の 研 修 会 を 開 催 3 学 期 から 子 どもたちを より 良 く 観 ていくためにどんなことに 心 がけていったらよいかを 習 得 す るのが 主 な 目 的 である いじめ 問 題 を 見 過 ごさない10のポイント を 中 心 に 特 に 二 種 類 の 初 期 段 階 のいじめ への 関 わりに 言 及 した それは 初 期 消 火 という 意 味 のいじめの 初 期 段 階 と 人 と 人 との 関 わりを 学 ぶ 低 年 齢 というい じめの 初 期 段 階 である それを 受 けて 大 津 市 では 8 月 28 日 のPART2 では 全 小 中 学 校 に 加 え 幼 稚 園 保 育 園 も 研 修 対 象 としていただいた 大 津 市 教 職 員 特 別 研 修 会 子 どもたちのいじめ 問 題 を 見 逃 さないために 2012 年 1 月 6 日 ( 於 : 大 津 市 生 涯 学 習 センター 岐 阜 大 学 大 学 院 教 育 学 研 究 科 橋 本 治 1. はじめに (1) 内 閣 府 から 依 頼 の 講 演 ( 中 国 四 国 ブロック 担 当 )2011.8.26. 広 島 市 : 鯉 城 会 館 (2) 自 己 紹 介 2. 本 日 の 話 の 概 要 (1) 今 の 子 どもたちの 発 達 の 現 状 と 課 題 (2) 子 どもたちのいじめ 問 題 を 見 逃 さないために( 事 例 を 通 して) (3) 成 長 支 援 関 係 を 持 つ( 受 容 性 と 指 導 性 の 組 み 合 わせ) 3.3つの 段 階 の 教 育 援 助 ( 石 隈 氏 1996 年 日 本 教 育 心 理 学 会 年 報 P.42) 4. 今 の 子 どもたちの 発 達 の 現 状 と 課 題 (1) 幼 児 性 の 遅 延 ( 東 京 学 芸 大 学 岩 立 京 子 氏 ) (2) 思 春 期 の 早 まり( 東 京 学 芸 大 学 松 尾 直 博 氏 )と 遅 延 長 期 化 ( 橋 本 ) (3) 小 1プロブレム (4) 中 1ギャップ (5) 高 1ドロップ(2008.7.3. 橋 本 命 名 ) 5. 主 な 発 達 障 害 の 分 類 と 特 徴 ( 発 達 障 害 者 支 援 法 での 定 義 などから: 中 日 新 聞 より) 6.ケース1 (1) 保 育 園 年 長 女 児 Aさん(いじめ 体 調 不 良 )
(2) 対 応 について 1 体 調 不 良 への 対 応 ( 医 療 機 関 等 との 連 携 ) 2 いじめ への 対 応 ( 専 門 機 関 等 との 連 携 ) 3 支 援 体 制 の 確 立 (1 2を 含 めて 園 内 のチームを 確 立 して 4 将 来 への 展 望 を 明 確 に( 少 なくとも5 年 後 を 見 すえて 7. 事 例 をみていく 時 の 基 本 的 な 考 え 方 (1) 信 頼 関 係 を 第 一 に (2) こころ と からだ を 大 切 に (3) きっかけ から 取 り 組 む 8.アスペルガー 症 候 群 ( 医 学 大 辞 典 第 19 版 南 山 堂 2008 年 ) 9.ケース2 (1) 小 学 校 4 年 生 男 子 B 君 (いじめ アスペルガー 症 候 群 ) (2) 対 応 について 1 発 達 障 害 (アスペルガー 症 候 群 ) への 対 応 ( 医 療 機 関 等 との 連 携 ) 2 いじめ への 対 応 ( 専 門 機 関 等 との 連 携 ) 3 支 援 体 制 の 確 立 (1 2を 含 めて 校 内 のチームを 確 立 して) 4 将 来 への 展 望 を 明 確 に( 少 なくとも5 年 後 を 見 すえて) 10.ケース3 (1) 中 学 校 1 年 生 男 子 C 君 (いじめ 不 登 校 ) (2) 対 応 について 1 不 登 校 への 対 応 ( 専 門 機 関 等 との 連 携 ) 2 いじめ への 対 応 ( 専 門 機 関 等 との 連 携 ) 3 支 援 体 制 の 確 立 (1 2を 含 めて 校 内 のチームを 確 立 して) 4 将 来 への 展 望 を 明 確 に( 少 なくとも5 年 後 を 見 すえて) 11.いじめ 問 題 を 見 過 ごさない10のポイント 1 本 人 を 支 えるためには ともに 支 えていきましょう という 家 庭 と 学 校 との 信 頼 関 係 が 不 可 欠 で ある 2 一 般 的 な 相 談 に 大 きな 相 談 が 隠 れている 3 教 師 の 立 場 からみて 子 どもの 方 が 悪 い という 場 合 でも 保 護 者 が 学 校 がとりあってくれな い と 感 じる 場 合 は 対 応 が 十 分 ではない 4 子 どものサインをキャッチできる 素 地 は 子 どもと 感 動 したり 驚 いたりする 共 感 性 の 感 覚 である 5 教 師 から 見 れば 模 範 的 な 子 だが 周 りの 雰 囲 気 が 合 わないと 孤 立 してしまう 6 一 人 でもいいから 心 を 割 って 話 せるか 打 ち 明 けられる 子 がいることが 大 切 である 7 複 数 の 見 方 をしないと 本 当 の 姿 が 見 えてこない 複 数 の 教 師 が 連 携 することで よりよいアドバ イスが 可 能 になる 8 教 師 は 相 談 に 慣 れていない アマチュアであることを 自 覚 しなければいけない 9 相 談 は 形 にとらわれる 必 要 はない 保 護 者 が よく 聴 いてくれた となればよい 10 教 師 と 保 護 者 とで 考 えがすれ 違 うことはよくある その 時 すぐに 対 応 するためには 教 師 が 一 歩 引 くべきである 12. 社 会 性 について 新 版 S-M 社 会 生 活 能 力 検 査 ( 三 木 安 正 監 修 ) 13. 成 長 支 援 関 係 を 持 つ( 指 導 性 と 受 容 性 の 組 み 合 わせ) 14.おわりに
( 愛 知 教 育 大 学 教 育 学 部 ) 愛 知 県 教 育 委 員 会 外 国 人 児 童 生 徒 教 育 講 座 ( 追 加 講 座 ) 外 国 人 児 童 生 徒 教 育 を 担 当 する 小 中 学 校, 高 等 学 校, 特 別 支 援 学 校 教 員 平 成 22 年 1 月 26 日 愛 知 教 育 大 学 五 十 嵐 哲 也 ( 臨 床 心 理 学 ) 50 名 外 国 人 児 童 生 徒 に 対 する 適 応 指 導, 日 本 語 指 導 を 充 実 させるため, 語 学 及 び 日 本 語 指 導 法 等 の 研 修 を 実 施 し, 外 国 人 児 童 生 徒 教 育 の 円 滑 な 推 進 を 図 る 外 国 人 児 童 生 徒 をめぐるいじめ, 虐 待, 不 登 校 の 現 状 とその 支 援 につい て, 知 識 及 び 実 践 法 を 獲 得 する 外 国 人 児 童 生 徒 のいじめ 虐 待 不 登 校 問 題 の 実 態 と 解 決 法 についての 講 義 及 び 外 国 人 児 童 生 徒 理 解 のためのロールプレイ 及 び 事 例 研 究 協 議 についての 指 導 助 言
( 愛 知 教 育 大 学 教 育 学 部 ) 愛 知 県 教 育 委 員 会 外 国 人 児 童 生 徒 教 育 講 座 外 国 人 児 童 生 徒 教 育 を 担 当 する 小 中 学 校, 高 等 学 校, 特 別 支 援 学 校 教 員 平 成 22 年 8 月 20 日 愛 知 教 育 大 学 五 十 嵐 哲 也 ( 臨 床 心 理 学 ) 50 名 外 国 人 児 童 生 徒 に 対 する 適 応 指 導, 日 本 語 指 導 を 充 実 させるため, 語 学 及 び 日 本 語 指 導 法 等 の 研 修 を 実 施 し, 外 国 人 児 童 生 徒 教 育 の 円 滑 な 推 進 を 図 る 外 国 人 児 童 生 徒 をめぐるいじめ, 虐 待, 不 登 校 の 現 状 とその 支 援 につい て, 知 識 及 び 実 践 法 を 獲 得 する 外 国 人 児 童 生 徒 のいじめ 虐 待 不 登 校 問 題 の 実 態 と 解 決 法 についての 講 義 及 び 外 国 人 児 童 生 徒 理 解 のためのロールプレイ 及 び 事 例 研 究 協 議 についての 指 導 助 言
( 愛 知 教 育 大 学 教 育 学 部 ) 愛 知 教 育 大 学 公 開 講 座 養 護 教 諭 専 修 免 許 状 認 定 講 習 養 護 教 諭 平 成 22 年 7 月 29 日 ~8 月 1 日 愛 知 教 育 大 学 五 十 嵐 哲 也 ( 臨 床 心 理 学 ) 50 名 養 護 教 諭 専 修 免 許 の 取 得 を 目 指 す 養 護 教 諭 に 対 し, 講 習 を 開 催 し,その 目 的 を 支 援 する 養 護 に 関 する 科 目 のうち, 精 神 保 健 に 関 する 科 目 の 単 位 を 取 得 する (1 日 目 ) 1 限 不 登 校 の 現 状 と 対 応 2 限 いじめの 現 状 と 対 応 3 限 非 行 の 現 状 と 対 応 4 限 虐 待 の 現 状 と 対 応 (2 日 目 ) 1 限 発 達 障 害 の 現 状 と 対 応 2 限 摂 食 障 害 の 現 状 と 対 応 3 限 子 どもの 心 を 理 解 するには 心 理 アセスメントの 理 論 4 限 心 理 アセスメントの 実 際 バウムテストを 中 心 として (3 日 目 ) 1 限 カウンセリング 的 対 応 の 基 礎 話 の 聴 き 方 進 め 方 の 理 論 2 限 ロールプレイを 通 してカウンセリング 的 対 応 の 実 際 を 考 える
3 限 非 言 語 的 カウンセリングを 体 験 する コラージュ 4 限 心 理 的 問 題 を 予 防 するための 教 育 方 法 を 体 験 する (4 日 目 ) 1 限 子 どもをチームで 支 えるための 基 礎 理 論 2 限 チームで 支 援 を 体 験 する 3 限 まとめ
( 愛 知 教 育 大 学 教 育 学 部 ) 愛 知 教 育 大 学 公 開 講 座 特 別 支 援 教 育 支 援 員 のための 公 開 講 座 特 別 支 援 教 育 支 援 員,それを 目 指 す 方,ならびに 関 心 のある 方 平 成 23 年 8 月 21 日 愛 知 教 育 大 学 五 十 嵐 哲 也 ( 臨 床 心 理 学 ) 30 名 特 別 支 援 教 育 支 援 員 を 務 める 中 で 生 じる 様 々な 課 題 を 解 決 するための 方 策 について, 知 識 を 深 める 特 に, 本 時 では,いじめの 理 解 を 行 う いじめに 関 する 知 識 をもとに, 特 別 支 援 教 育 支 援 員 として 活 動 を 行 う いじめ について,その 実 態 と, 文 部 科 学 省 による 定 義 を 示 し,さらに 加 害 者 被 害 者 等 の 心 理 を 解 説 している また,いじめによる 被 害 者 への 影 響 についてと,いじめの 経 過 ( 孤 立 化 無 力 化 透 明 化 )について 講 義 し,いじめを 早 期 に 発 見 し, 対 応 する 重 要 性 を 説 明 した また,その 早 期 発 見 の ポイントや, 支 援 法 についても 講 義 した
( 愛 知 教 育 大 学 教 育 学 部 ) 愛 知 教 育 大 学 公 開 講 座 特 別 支 援 教 育 支 援 員 のための 公 開 講 座 特 別 支 援 教 育 支 援 員,それを 目 指 す 方,ならびに 関 心 のある 方 平 成 24 年 8 月 18 日 愛 知 教 育 大 学 五 十 嵐 哲 也 ( 臨 床 心 理 学 ) 10 名 特 別 支 援 教 育 支 援 員 を 務 める 中 で 生 じる 様 々な 課 題 を 解 決 するための 方 策 について, 知 識 を 深 める 特 に, 本 時 では,いじめの 理 解 を 行 う いじめに 関 する 知 識 をもとに, 特 別 支 援 教 育 支 援 員 として 活 動 を 行 う いじめ について,その 実 態 と, 文 部 科 学 省 による 定 義 を 示 し,さらに 加 害 者 被 害 者 等 の 心 理 を 解 説 している また,いじめによる 被 害 者 への 影 響 についてと,いじめの 経 過 ( 孤 立 化 無 力 化 透 明 化 )について 講 義 し,いじめを 早 期 に 発 見 し, 対 応 する 重 要 性 を 説 明 した また,その 早 期 発 見 の ポイントや, 支 援 法 についても 講 義 した
( 三 重 大 学 教 育 学 部 ) 地 域 フォーラム( 三 重 県 松 阪 市 ) 中 学 校 教 員, 保 護 者 過 去 5 年 以 内 松 阪 市 内 公 立 中 学 校 岡 田 珠 江 ( 学 校 臨 床 心 理 学 ) 不 明 公 立 中 学 校 において,いじめ 問 題 についての 対 応 について 理 解 を 深 める いじめ 問 題 についての 理 解 が 深 まった. 公 立 中 学 校 において,いじめ 問 題 についての 理 解 を 深 めるべく, 講 演 をおこなった. いじめの 実 態, 心 的 外 傷 とケアについて 理 解 を 求 めた.
( 三 重 大 学 教 育 学 部 ) 障 がいのある 人 たちへのいじめ 差 別 について 市 民 2008 年 度,2009 年 度 三 重 県 人 権 センター, 三 重 県 人 権 保 育 専 門 講 座 荒 川 哲 郎 ( 特 別 支 援 教 育 ) 不 明 障 がいのある 人 たちへのいじめ, 差 別 についての 講 演 いじめ 問 題, 差 別 問 題 についての 理 解 が 深 まった. 障 がいのある 人 たちへのいじめ 問 題, 人 権 問 題 についての 理 解 を 深 めるべく, 講 演 をおこなった.