1 2 3 福島市の子どもたちの学力を一層伸ばすために 小学校 6 年国語 基本的な手紙の形式を理解し, 後付け に 必要な日付け, 署名, 宛て名を適切な位置に 書くことができています 漢字を正しく読んだり, 書いたりする力が 身に付いています 条件に合わせて, 文章を要約したり, 自分 の考えを

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1 平成 29 年度全国学力 学習状況調査より ~ 児童生徒の学力や学習習慣 生活習慣等に関する結果の分析と, 改善に向けた今後の取組について ~ 福島市教育委員会 1. はじめに福島市教育委員会では, 平成 29 年度全国学力 学習状況調査を市教育施策に係る検証と改善に役立たせるとともに, その結果と改善策について広く市民の皆様へお伝えし, 保護者や地域の方々の御理解と御協力を得ながら, 学力の向上を一層図っていきたいと考えております そこで, 本市全体の教科の平均正答率とともに, 児童生徒の学力や学習習慣 生活習慣に関する課題や改善に向けた今後の取組をまとめましたので, 御覧いただければ幸いです なお, 本市では各校の学力調査の数値結果等について, 序列化や過度の競争につながるおそれがあることから, 個々の学校名を明らかにした公表は行っておりません 2. 調査の概要 (1) 調査日時 平成 29 年 4 月 18 日 ( 火 ) (3) 調査内容 (2) 調査対象 小学校第 6 学年の全児童 小学 6 年 国語, 算数 ( 知識 A, 活用 B) 中学校第 3 学年の全生徒 中学 3 年 国語, 数学 ( 知識 A, 活用 B) 市立小学校 49 校 6 年生 2,614 市立中学校 20 校 3 年生 2,235 生活習慣や学習環境等の質問紙調査 3. 教科に関する調査の結果小学 6 年 中学 3 年 福島市 県との比較 全国との比較 福島市 県との比較 全国との比較 A B A B A B A B A B A B 国語 国語 算数 数学 上段平均正答率 (%) 下段ポイント差 上段平均正答率 (%) 下段ポイント差 4. 全国の結果から分かる本市の特徴 ( 全国を大きく上回っている内容 課題となる内容 ) 小学 6 年中学 3 年 国語 A 国語 B 算数 A 算数 B 質問紙 漢字の読み書き 手紙の構成を理解すること 手紙の内容の中心を捉えること 俳句の情景を捉えること 複数の資料から必要な情報を読み取り, まとめること 物語を読み, 理由を明確にして考えをまとめること 話合いの中の発言の意図を捉えること 除法の結果を分数で表すこと 正多角形の性質を理解すること 任意単位による測定について理解すること 基準量, 比較量, 割合の関係を理解すること 測定値の平均を求める式の意味を理解すること 家庭において自分で計画を立てて, 予習 復習をすること 自分の意見や考えを発表すること 新聞を読むこと 読書が好き 国語 A 国語 B 数学 A 数学 B 質問紙 古文に対する基礎的 基本的な知識理解 話すための材料を, 人との交流を通して集めること 自分の考えを述べるのに必要な情報を集めるための見通しをもつこと 話の論理的な構成や展開などに注意して聞くこと 図形の意味を理解すること 統計資料を読み取ること 図形の作図に用いられている条件を理解すること 一次関数の変域を求めること 事象を文字を用いた式で表現すること 図形の対称性を捉えること 家庭で予習 復習をすること 読書が好き 感想文や説明文を書くこと 自分の考えを説明したり書いたりすること

2 1 2 3 福島市の子どもたちの学力を一層伸ばすために 小学校 6 年国語 基本的な手紙の形式を理解し, 後付け に 必要な日付け, 署名, 宛て名を適切な位置に 書くことができています 漢字を正しく読んだり, 書いたりする力が 身に付いています 条件に合わせて, 文章を要約したり, 自分 の考えをまとめたりする力が身に付いています 小学校 6 年算数 1 四則が混じった整数や小数の計算の答えを正しく求めたり, わり算の結果を分数で表すことができたりするなど, 計算の技能が十分に身に付いています (3) (4) 円を利用して正五角形を作図する問題では, 正多角形が合同な二等辺三角形から構成されていることを活用し, 円の中心角を求めることができています 3 示された基準量と割合から比較量を見積もり, 答えを適切に選択できていることから, 学習した基準量 比較量 割合の関係を活用して問題を解決する能力が身に付いていると言えます 1 俳句の情景を捉える力 情景や作者の思いについて感じたことを交流させ, 読みを広げさせたり深めさせたりすることが大切です また, 実際に俳句を作らせたり, 同じ季語の俳句を比較させたりすることで, より情景を捉える力が高まります 2 目的や意図に応じ, 内容の中心を明確にして書く力 依頼状や案内状, 礼状などを書く機会を増やし, 書く相手や目的に応じて, 何を中心にして書くか考える活動を取り入れることが有効です 3 話合いの中の発言の意図を捉える力 話合いにおいて, 相手の考えの理由や根拠を明確にするために, どこからそう思うの さんの言いたいことはそういうことなの など, 互いに質問し合う活動を設定することで, 発言の意図を正しく捉える力が身に付きます 1 量の測定について理解し, 状況に応じて正しく比較や測定を行う力 量の測定の学習においては, 直接比較, 間接比較, 任意単位による測定, 普遍単位による測定を経験させ, それぞれの測定のよさに気付かせるような学習を展開することで, 量の比較や測定を行う力が育まれます 2 式や数値が表す意味を読み取る力 例えば, 図形の面積や体積を求める学習では, 立式して結果を求めることにとどまらず, 式が求積に必要な図形の要素とどのように対応しているかを整理する活動を取り入れることで, 式や数値が表す意味を読み取る力が育まれていきます 3 問題を解決するために, 場面に応じた数理的な処理ができる力 例えば, 平均を求める学習で, 飛び離れた数値を1つ入れて提示するなど, 数値の処理について意見が分かれるような場面を設定する学習が, 場面に応じて数理的に処理する力を身に付けさせることにつながります

3 家庭学習の充実 児童質問紙調査の結果から ( 全国と比較して ) 家で自分で計画を立てて勉強している どちらかといえばしている と回答した児童の割合は,70.0% ( 全国 64.5%) と高い結果が出ています 予習や復習に取り組んでいる児童の割合も全国に比べて高いことから, 本市の児童には, 概ね自ら学ぶ習慣が身に付いていることがわかります 自分の考えや意見を発表することに苦手意識 友達の前で自分の考えや意見を発表することが得意である と回答した児童の割合が 17.8%( 全国 21.6%) と低く, 課題があることがわかります 今後に向けて 主体的に家庭学習に取り組む態度が身に付いていますので, 自己目標を明確にして, 学びの成果や課題を自己評価できるようにすることで, 一層効果が上がるものと思われます 考えを発表したり, 相手の考えを聞いたりする場面では, 考えの根拠や要点をノートに記述したり, メモを取ったりできるようにすることが大切になります 話し方や聞き方の基本を身に付け, お互いの考えを伝え合う経験を多く積むことで, 発表することが得意な児童が増えてくるでしょう 学校訪問 学力向上サポート事業 福島市教育委員会の学力向上への取組 児童の学習環境の向上と教員の授業力の向上を目指して 教員に対する授業力向上のための指導 助言 学力向上対策支援訪問による指導 助言 ( 対象主に 5 学年算数科 ), 各校の 学力向上に向けた取組への指導助言 学力グレードアップ事業中学校区ごとの学力向上策への指導助言, 家庭学習のスタンダード作成 市教育実践センター等による各種研修機会の提供 幼保小中連接推進事業小 1プロブレム 中 1ギャップの解消, 小中学校間の学習内容の系統性 関連性を踏まえた情報交換, 授業参観 交換授業, 家庭学習についての検討等 研究委託校 幼小中研究委託校による保育 授業の研究及び教員への普及推進 学校司書配置モデル事業図書の紹介, 読書の啓発 推進, 調べ学習の支援等 県事業 授業スタンダード の実施, 定着確認シートの実施, 算数 数学ジュニア オリンピックへの積極的な参加 保護者の皆様へ お子さんの学力をさらに向上させるために 規則正しい生活と家庭での約束 会話を大切に 早寝, 早起き, 朝ごはん と言われますように, 規則正しい生活習慣が学力の向上には大切です テレビやゲーム,SNS 等については家庭でしっかり約束を決めましょう 学校 学習 友達のことなど, 話をすることでお子さんの気持ちは安定します お子さんとの会話の充実が 自分の考えや意見を発表する 態度の基盤にもなりますので, 家庭内での会話を大切にしましょう 家庭学習への協力 学習する時は, テレビを消すなど静かな環境の中で集中して取り組ませましょう お子さんの家庭学習に目を通し, 称賛したりアドバイスをしたりしましょう 取組について, 時々お子さんと一緒に確認することで内容が充実してきます やってよかった と思える家庭学習になるように, 家族で協力していきましょう 読書習慣 新聞を読む環境を整える 読書は, 知識の幅を広げ, 語彙力を豊かにします 学校図書館や市立図書館, 各学習センター図書館等を利用して, たくさんの書物と出会わせましょう 新聞を読んで社会や地域で起こっている出来事や問題に関心をもつことは, とても大切なことです 家庭学習で新聞記事を要約したり, 自分の考えをまとめたりすることが, 思考力を高めることにつながります

4 福島市の子どもたちの学力を一層伸ばすために 中学校 3 年国語 1 古典の文章を読むための, 基礎的 基本的な知識が身に付いています また, 文章を場面の展開や登場人物の描写に着目して読み, 内容を理解することができています 2 文章の構成や展開, 表現の特徴を分析的に捉え, その工夫や効果について自分の考えをもつことができています 3 自分の考えを述べるために見通しをもち, 必要な情報を収集する力が身に付いています 問題国語 B 3 三松本さんは, 走れメロス を他の人たちはこう読んだ の部分を書くためのアンケートを作成しています あなたなら, 作品に興味をもってもらえる内容を書くためにどのようなアンケートをとりますか アどのような人たちを対象としてアンケートをとるのかを書きなさい イアのうち, 走れメロス を読んだことがある と答えた人に, どのような質問をするのかを書きなさい 中学校 3 年数学 1 錯角の位置を適切に選択したり, 多角形が対角線によっていくつかの三角形に分割されるのかを見出したりするなど, 角の位置関係や多角形の内角の和の求め方についての知識が身に付いています 2 資料から範囲を求めたり, 度数分布表から階級の度数を読み取ったり相対度数を求めたりすることができていることから, 資料の傾向を読み取るための知識や技能が身に付いていると言えます 記録 ( 単位 : 回 ) 3 等式の性質をもとに一次方程式の解を求めたり, 一次関数の式において, 一方の変域に対応するもう一方の変域を求めたりする技能が身に付いています b=12a a 5 1 人との交流を通して, 話すための材料を収集する力 何のためにどんな材料が必要なのか, 自分の考えを的確に伝えたり, 相手の話を正確に理解したりする活動が大切です 2 文章の構成を工夫して, わかりやすく書く力 ポスターや各種お知らせ, 案内文書など, 日常生活の中から参考となる構成の文章を挙げ, その工夫や効果について考えたり, 話し合ったりしたことを書く際に生かしていく学習が有効です 3 話の論理的な構成や展開に注意して聞く力 スピーチのためのリハーサルの時間を設定し, わかりやすい構成や展開であったかどうか, 聞き手の評価を踏まえて検討し合う学習を取り入れることで, 話す力や聞く力が高まります 1 事柄や数量の関係を文字式で表したりその文字式の意味を読み取ったりする力 具体的な数や言葉を使った式を利用して, 数量の関係を捉えさせる活動を取り入れることが有効です 2 関数についての意味理解及び式, 表, グラフを関連付けて処理する力 2つの数量関係を表す式や表, グラフがそれぞれどのように対応しているかを考えさせる活動を位置付け, 積み重ねていくことで, 関数についての理解がさらに深まります 3 解決の方法や判断の理由など, 自分の考えを数学的な表現を用いて表現する力 課題解決の過程において, 自分の考えを伝える場を意図的に設定し, 数理的に表現する経験を積ませることで, 数学的な表現を用いて考えを表現する力が高まります

5 生徒質問紙調査の結果から ( 全国と比較して ) 家庭学習では, 授業の予習 復習が中心 家で学校の授業の予習している 復習している と答えた生徒は, それぞれ 37.4%( 全国 31.7%)66.1 %( 全国 50.5%) と高く, 予習 復習に力を入れている生徒が多いことがわかります また, 読書は好きですか という質問に, 当てはまる どちらかといえば当てはまる と答えた生徒は 72.3%( 全国 69.9%) で, 昨年度と比較すると, 読書に親しむ生徒が増えてきていることがわかります 人前で自分の考えを述べることに苦手意識 友達の前で自分の考えや意見を発表することは得意ですか という質問で, 当てはまる どちらかというと当てはまる と答えた生徒の割合は 47.4%( 全国 50.5%) と低く, 人前で自分の考えを述べることに苦手意識をもっている生徒が多いことがわかります 今後に向けて 予習 復習に取り組む生徒が多いというよさを踏まえ, さらに家庭学習の充実を図るためには, その質の改善を図り, 苦手な内容に繰り返し取り組むなどして, 知識を確実に身に付けられるようにしていく必要があります 話合い活動では, 相手の話をしっかり聞くとともに自分の考えが相手に伝わるよう, 話の組み立てを考えながら話すことを意識させることが大切になります 福島市教育委員会の学力向上への取組 ~ 生徒の学習環境の向上と教員の授業力の向上を目指して ~ 学校訪問教員に対する授業力向上のための指導 助言 学力向上サポート事業学習支援員や学習サポーター配置によるきめ細かな指導, 学力向上対策支援訪問による数学科教員への指導 助言 ( 対象 2 学年 ), 夏休み中学生数学セミナーの開催, 各校における学力向上に向けた取組への指導助言 学力グレードアップ事業中学校区ごとの学力向上策への指導助言, 家庭学習のスタンダード作成 市教育実践センター等による各種研修機会の提供 幼保小中連接推進事業中 1ギャップの解消, 小中学校間の学習内容の系統性 関連性を踏まえた情報交換, 授業参観 交換授業, 家庭学習についての検討等 研究委託校幼小中研究委託校による保育 授業の研究及び教員への普及推進 学校司書配置モデル事業図書の紹介, 読書の啓発 推進, 調べ学習の支援等 県事業 授業スタンダード, 定着確認シートの実施, 算数 数学ジュニアオリンピックへの積極的な参加 保護者の皆様へ お子さんの学力をさらに向上させるために 家族のふれあいや話し合いを大切に 携帯電話, スマートフォン, ゲーム機器, 音楽プレーヤー, パソコン等は便利な機能をたくさん備えた機器ですが, 使い方を誤ると大きなトラブルにつながる危険性があります 生徒質問紙調査の結果から, 本市では, 使い方のルールを決めている家庭が少ない傾向が見られます 保護者の責任のもと, 家庭における使い方のルールを決めて利用するようお願いします 生徒質問紙の結果から, 将来の夢をもっていない生徒が多い傾向が見られます 早い時期からお子様の進学や将来の職業について親子で話をするなど, 進路への意識を高めていくことをお勧めします 実のある家庭学習 自ら目標や課題意識をもって取り組むことで, 家庭学習はさらに実のあるものになります 家庭学習は, 学力向上のみならず 自己マネジメント ( 管理 ) 力 を育てる上でも重要です 目標や計画の立て方, 上手な時間の使い方について共に考えるなど, お子さんのよきアドバイザーとして学ぶ意欲を支えていきましょう 読書のすすめ 読書が好き と感じている生徒が増えてきていることは大変すばらしいことです さらに, 学校図書館や市立図書館, 各学習センター図書館等を利用し, いろいろなジャンルの本に触れたり調べ学習をしたりするなど, 読書の幅を広げることができるような言葉かけをお願いします