資料5　酒井委員発表資料

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けんじたもん
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1 平成 2 8 年 1 月 1 2 日教育課程部会外国語ワーキンググループ資料 5 外国語 WG 資料中学校の改善の方向性について酒井英樹信州大学

2 ポイント授業を英語で行うことを基本とすることについて小学校と中学校の学び方の円滑な接続理解の仕方第二言語習得の促進インプットと質と量言語活動の充実教材教科書について文法配列教員養成

3 小学生の学び方 ALT: What is this letter? 児童 : 先生 letter って何? 文字っていう意味だよではなく実際は Letters are alphabets. A is a letter. B is a letter. ABC. How many letters are there? 26. Yes. Then what s this letter? 具体的な経験や資格情報視覚言い換え具体例インプットの質と量

4 Word Search ( 英語だけで授業を行おうと意識した場合と日本語を使ってもよいと意識した場合 ) T: For example, camera. C-A-M- E-R-A. Look for C-A-M-E. OK? You can see the word is. Right? I-S. is. A-kun, did you find is? I-S. Yes? A: Yes. T: B-kun, did you see is? Please look at is. ( 生徒 Bのプリントを指さす ) Yes? Please put a circle on is. Please put a circle on is. T: No 1 から No. 10 までね単語を見つけたら丸をしてください例えばね 1 番右側の 1 番上をみてください縦に I と S が並んでいるね Is だよね Is のところに丸をつけて下さいこういうふうに丸をつけて下さい OK? S: 単語をこの中から探すの? T: Yes. インプットの質と量多くの表現のインプット繰り返し問いかけ具体的な理解

5 Sakai, H. (1998). Teacher talk by non-native speakers of English at junior high schools in Japan: Individual differences. 中部地区英語教育学会紀要, 28, 人の先生同じ指導案 ( 中学 2 年生 )

6 英語の使い方 Class A (K) Class B (H) Class C (W) Class D (N) 話しかけ働きかけ ( 問いかけ指示 ) 応答英語の使用量が多い働きかけ ( 問いかけや指示 ) や生徒の発話に対する反応が多い生徒の発話に対する反応の仕方 Class A (K) Class B (H) Class C (W) Class D (N) 3 言い換えや推測が多い生徒の考えや意見を理解しようとしたりその理解の内容を伝えようとすることになる繰り返し一部を繰り返したり付け足す言い換え推測

7 中高生の英語学習に関する実態調査 2014 ( ベネッセ教育総合研究所 ) 調査テーマ中高生の英語学習の実態と意識に関する調査調査方法郵送法による自記式質問紙調査調査時期 2014 年 3 月回答者中学 1 年生 ~ 高校 3 年生 6,294 名中学 1 年生 (1,057 名 ),2 年生 (1,028 名 ),3 年生 (996 名 ) 高校 1 年生 (931 名 ),2 年生 (790 名 ),3 年生 (1,433 名 ) 不明 59 名

8 訳す覚える先生の説明を聞く文法の問題を解く 7 割以上自分の気持ちや考えを書いたり話したりする活中 2 がピーク

9 授業に関する家庭学習では英語を使用することを行っている生徒が少ない

10 2009 年調査中学 2 年 (2009 年 1~2 月 ) とても得意やや得意以前よりも改善されている可能性

11 中 1 前半 ~ 中 2 後半小学校での学びを受け継いでさらに得意にするような中学校での英語授業が必要である高 1 前半中高の接続をスムーズにする必要がある ( 教科書の難易度の違いなど )

12 2009 年の中学 2 年生と,2014 年の中学 2 年生 (33.9% 43.9%)

13 中高の英語指導に関する実態調査 2015 ( ベネッセ教育総合研究所 ) 調査テーマ中高の英語指導の実態と教員の意識調査方法郵送法による質問紙調査調査時期 2015 年 8~9 月回答者全国の中学校高校の校長および英語教員各学校に校長用調査票 + 英語教員用調査票 ( 中 3 通高 6 通 ) 送付中学校 : できるだけ各学年一人ずつ 1,809 名高校 : コミュニケーション英語 ( 基礎 Ⅰ Ⅱ Ⅲのいずれか ) 担当 2,134 名

61.5 57.1 52.5 授業において次のようなことをどのくらい行っていますか ( 中学校 ) 98.1 96.2 96.1 92.7 90.

14 授業において次のようなことをどのくらい行っていますか ( 中学校 ) よく行う + ときどき行うの %

15 英語を指導する際次のことはどれくらい重要だと思いますかまたそれぞれについてあなた自身はどの程度実行していますかとても重要十分実行している

16 ふだんの授業において英語をご使用になる割合はどれくらいですかほとんど使っていない 30% くらい 50% くらい 70% くらいほとんど英語で授業している無回答不明中学校 2.4% 32.8% 44.6% 14.7% 3.1% 2.4% 高校 11.7% 39.3% 30.4% 12.0% 3.8% 2.8% 中学校生徒への指示 94.5 褒め励まし 89.0 生徒とのQ&A 88.9 生徒へのコメントアドバイス 66.2 発音や発話の指導 65.3 ふだんの授業において次のような場面で英語を使いますか ( 中学校 ) よく + まあ使う % 本文の内容を紹介説明 ( オーラルイントロダクションやパラフレーズ ) 64.1 言語活動の説明 ( 活動のモデル提示も含む ) 58.4 生徒が話したり書いたりした英語のパラフレーズ 41.7 誤りの修正 28.9 文法の説明 11.5

17 英語を使って次のようなことはできますか S: 学校や身の回りの話題に関する自分の考えを英語で言うことができる S: 自分の大切にしているものなどについて英語で短い簡単な説明をすることができる S: 自分のことについて名前や年齢学年誕生日出身地などを英語で言うことができる W: 英語の手紙や電子メールなどを辞書を引きながらであれば書くことができる 58.0% 57.4% 58.3% 74.8% 72.0% 76.5% 76.4% 80.5% 81.3% 91.6% 91.7% 91.5% W: 絵はがきやカードに簡単な英語のメッセージを書くことができる W: 自分の名前や住んでいる場所などの内容を含む簡単な自己紹介文を書くことができる 82.2% 81.9% 82.8% 89.8% 89.2% 86.5% L: 外国人でもかなりゆっくり話してくれればおおよその内容を理解できる L: 英語で電話番号を聞いたりお店で値段を聞いたりゆっくり簡単な英語で話してもらえば近くの場所までの道順をほぼ理解できる 65.9% 68.5% 73.8% 66.4% 69.6% 73.9% L:Where do you live? など聞き慣れた簡単な質問はほぼ理解できる R: 外国語学習者向けに易しい英語で書かれた物語の大まかな流れを理解できる R: 個人的な短い手紙や電子メールの英語のメッセージを辞書を使いながら読めば何とか理解できる R: 写真付きのファーストフード店のメニューならば理解できる 90.8% 92.1% 93.6% 76.5% 78.9% 80.9% 81.0% 86.0% 87.2% 87.1% 91.4% 92.2% 0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0% 100.0% 中学 1 年中学 2 年中学 3 年

18 伝え合うこと What ~ do you like? / I like ~. A: Hello. B: Hello. A: What color do you like? B: I like yellow. A: 黄色いカードをあげる B: Thank you. See you. A: See you. 実際は A: Hello. B: Hello. Yellow. A: 黄色いカードをあげる B: Thank you. See you. A: See you. 文法 vs. 伝達理解 ( 生徒のパフォーマンスをどのように見るか ) A: Hello. B: Hello. A: What color do you like? B: I like yellow. A: 黄色いカードをあげる B: Thank you. See you. A: See you.

19 学校や身の回りの話題に関する自分の考えを英語で言うことができる 100% 100% 90% 80% 70% % 80% 70% できるできない 60% 60% 50% 50% 40% 30% 20% % 30% 20% % 10% 0% よくしているときどきしているあまりしていないまったくしていない 0% よくしているときどきしているあまりしていないまったくしていない授業 : 自分の気持ちや考えを英語で話す授業 : 単語の意味や英文のしくみについて先生の説明を聞く (+ 自分の気持ちや考えを英語で話すあまりしていない + まったくしていない )

20 現状と課題中学校においても訳す覚える先生の説明を聞く文法の問題を解くという活動がよく行われており自分の気持ちや考えを話したり書いたりする活動は 5~6 割程度の生徒がよくしている + ときどきしていると回答している家庭学習も単語練習単語の意味調べ問題を解く活動が多く 7 割の生徒が英語を使用する家庭学習をしていないと回答している中 1 前半 ~ 中 2 後半が英語が苦手になる時期である文法が難しいという回答もあるが書けない聞けない話せないというつまづきが多く報告されている文法の説明練習キーセンテンスの暗唱と練習などに追われていて自分の考えを英語で表現したりすることは重要であると思いながらも十分実行できていない 60% 以上の中学校教員が英語を授業の 50% 以上使っていると回答しているが生徒と英語でやりとりできていない学校や身の回りの話題に関する自分の考えを英語で言うことができるは 6 割弱の中学生ができると答えている自分の気持ちや考えを話す活動が少ないとできると答えられる生徒が少なくなる

21 信州大学教育学部の開設科目 (2015 年度 ) 教科に関する科目各教科の指導法免許法の科目科目名単位英語学英米文学英語コミュニケーション異文化理解英語学基礎 2 英語学と英語教育 Ⅰ 1 英語学と英語教育 Ⅱ 1 英語学と英語教育 Ⅲ 1 英語学と英語教育 Ⅳ 1 英語史と英語教育 1 学校文法と教材分析 1 英米文学基礎 2 英米文学と英語教育 Ⅰ 1 英米文学と英語教育 Ⅱ 1 伝達能力論基礎 2 英語リスニング 1 英語リーディング Ⅰ 1 英語リーディング Ⅱ 1 英語リーディング Ⅲ 1 英語ライティング Ⅰ 1 英語ライティング Ⅱ 1 英語ライティング Ⅲ 1 教室英語コミュニケーション Ⅰ 1 教室英語コミュニケーション Ⅱ 1 教室英語コミュニケーション Ⅲ 1 異文化理解基礎 2 英語文化 1 文学からみる文化 1 言語からみる文化 1 英語英語科指導法基礎 2 英語科授業学 2 英語科評価論 2 英語科指導法演習 Ⅰ 1 英語科指導法演習 Ⅱ 1 外国語によるコミュニケーション能力の育成 ( 英語を使って伝え合う ( 理解し合う ) 力の育成 ) することが外国語科の目標である時教員養成に関する科目は従来のままで良いのか再検討する必要がある例コミュニケーション重視と文法重視コミュニケーション能力の理解をどこで図るか中学校教科書に物語教材は若干含まれていても文学作品はかなり少ない国際共通語としての英語力と異文化理解異文化間コミュニケーション

22 まとめ ( 再掲 ) 授業を英語で行うことを基本とすることについて小学校と中学校の学び方の円滑な接続理解の仕方第二言語習得の促進インプットと質と量言語活動の充実教材教科書について文法配列教員養成について

Water Sunshine

Water Sunshine 全国英語教育学会 2016 年 8 月 20 日 ( 土 ) 第 42 回埼玉大会獨協大学中高生の英語学習に関する実態調査 2014 学習実態と学習への意識の関係性などを探る工藤洋路 ( 玉川大学 ) 大規模調査調査の背景 2008 年中学校英語に関する基本調査 ( 教員調査 ) 2009 年中学校英語に関する基本調査 ( 生徒調査 ) ヒアリング調査 2013 年中高生に対する聞き取り調査

資料5 酒井委員発表資料

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