茨城大学教育実践研究 37(2018) ない 4) 谷本(2008) によれば恋愛は他者を求めるプロセスであり自己のアイデンティティを保証できる契機と述べられている 5) 保護者からの愛情不足による寂しさを補填するため他者を求めるプロセス自己のアイデンティティを保証できる契機として恋

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くにひとあんさい
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1 茨城大学教育実践研究 37(2018), 児童期における男女交際の実態と恋愛観大澤愛海 * 青栁直子 ** (2018 年 10 月 24 日受理 ) Survey of Actual Condition of Love Relationship and View of Love in Childhood Narumi OSAWA and Naoko AOYAGI キーワード : 小学生, 男女交際, 恋愛関係, 恋愛観, 養護教諭近年児童期の男女交際が増加していることが懸念されている一方でその実態は明らかになっていないのが現状である児童期の男女交際の背景には相手への好意だけではなく様々な要因があることが推測されるまた学校における男女交際に関する指導も不十分であることが考えられるそこで本研究では児童と養護教諭を対象に無記名式質問紙調査を実施し児童期の男女交際の実態や児童の恋愛観について把握を行い望ましい男女交際の推進や性の問題行動の未然防止に向け養護教諭や学校として指導支援すべき点について検討を行った結果として児童期の男女交際は増加傾向にあるがその内容は学校内の関わりが主であり性行動に繋がる事例は少ないことが推測されたしかし児童と養護教諭間で男女交際に対する認識のズレがみられたり男女交際が原因となって人間関係のもつれが生じる場合がみられたりする中で養護教諭の多くは指導支援の必要性を感じていた養護教諭は活動の拠点である保健室の特性を生かし情報収集をするとともに実態把握に努め教職員や家庭と密に連携し多くの目で児童を見守る体制作りの中核を担うことが重要であると考えられたまた児童の実態は様々であることから実態に即した個別指導の充実を図ることが効果的であると考えられたはじめに近年低年齢のうちに異性に興味や関心を抱いている者が増加傾向にあり 1) それに伴い児童期の男女交際が増加していることが懸念されている一方で男女交際に至る経緯や交際内容などその実態は明らかになっていないのが現状である児童期の男女交際の背景には相手への好意だけではなく様々な要因があることが推測される社会の変遷に伴う共働き世帯ひとり親家庭の増加により 2)3) 児童に対する保護者の時間的精神的余裕は十分ではなくその結果児童は成長過程で必要な愛情や援助を十分に受けられてい * 群馬県前橋市立荒砥中学校 ** 茨城大学教育学部

2 茨城大学教育実践研究 37(2018) ない 4) 谷本(2008) によれば恋愛は他者を求めるプロセスであり自己のアイデンティティを保証できる契機と述べられている 5) 保護者からの愛情不足による寂しさを補填するため他者を求めるプロセス自己のアイデンティティを保証できる契機として恋愛をする児童がいることが考えられるまた小中学生の 41% が日ごろ恋愛や好きな人の話をしていることから 6) 友人間のコミュニケーション材料として恋愛が大きな意義を果たしており恋愛をしていないと友人の輪に入れないなどの理由で彼氏彼女を作る児童生徒もいると考えられるそこにはみんなと同じが良いといったグループ間同調圧力も影響していることが推測されるさらには小中学生の交際はステータスになっており恋愛を自分自身のアクセサリーとして考えている児童生徒もいると思われる加えて児童期におけるスマートフォン所持率の増加 7) やソーシャルネットワークの普及などが影響し恋愛や性に関する情報に触れる機会が増加したこれらより恋愛そのものへの憧れや性への関心が高まっていることも児童期の男女交際の背景要因のひとつだと考えられる児童期の男女交際の増加が懸念される一方で小学校学習指導要領には男女交際に関する指導内容の記載はない異性への関心が芽生えること 8) 望ましい人間関係の形成や男女の協力 9) 異性についても理解しながら人間関係を築いていくこと 10) などの記載はあるものの男女交際を直接的に取り上げたものはなく学校における指導は不十分であることが考えられる誤った情報が行き交う情報化社会において知識量の乏しい児童期の子どもが興味や関心から男女交際性行動に及ぶことは性の問題行動へ繋がる可能性があるよって児童期の男女交際の実態を明らかにしその実態に即した指導や支援を行うことは児童の健やかな成長に繋がると考えるそこで本研究では児童期の男女交際の実態や児童の恋愛観の把握を行い望ましい男女交際の推進と性の問題行動の未然防止に向け養護教諭や学校として指導支援すべき点について検討することを目的とした研究方法 1. 調査内容 2017 年 11 月 ~12 月に I 県内の公立小学校 4 校の第 5 学年と第 6 学年の児童 117 名 ( 第 5 学年 31 名第 6 学年 86 名 ) と同県内の公立小学校 20 校の養護教諭 20 名を対象として無記名式質問紙調査を実施した質問票については学校訪問や郵送にて配布回収を行った児童対象の質問票には好きな異性に関すること男女交際に関すること養護教諭対象の質問票には児童期の男女交際の実態児童期の男女交際に関する指導支援等の項目を設定した得られた情報は Excel 2013 を用い集計と分析を行った 2. 倫理面への配慮本調査は無記名で行い依頼した際に回答は強制ではないことや途中で止めることができること得られた結果は研究目的以外には使用せず回答した個人が特定されることはないことを書面にて説明した調査票の提出をもって本調査への同意を得たものと判断した

3 大澤青栁 : 児童期における男女交際の実態と恋愛観結果 <1> 児童を対象とした質問紙調査 1. 対象者の基本的特性配布数 117 名に対し全体の回収数 ( 回収率 ) は 112 名 (95.7%) であり有効回答数 ( 有効回答率 ) は 112 名 (100.0%) であった対象者の学年と性別の内訳は第 5 学年 28 名 (25.0%) 第 6 学年 84 名 (75.0%) 男子 56 名 (50.0%) 女子 56 名 (50.0%) であった 2. 好きな異性に関すること (1) 好きな異性の有無好きな異性の有無についているいない今はいないが前はいたわからないの 4 件法で回答を得た ( 表 1) 全体ではいる 52 名 (46.4%) が最も多く次いでいない 30 名 (26.8%) であった男子ではいない 24 名 (42.9%) が最も多く次いでいる 17 名 (30.4%) の順で女子ではいる 35 名 (62.5%) が最も多く次いで今はいないが前はいた 10 名 (17.9%) の順であったまたこの問いにおいている今はいないが前はいたと回答した児童 68 名に好きな異性への恋愛感情好きな異性との関係について尋ねたなおいると回答した児童 52 名には現在好きな異性を今はいないが前はいたと回答した児童 16 名には直近で好きだった異性を想定してもらい回答を得た表 1 好きな異性の有無全体男子女子第 5 学年 (n=28) 第 6 学年 (n=84) (N=112) (n=56) (n=56) 男子 (n=13) 女子 (n=15) 総数 (n=28) 男子 (n=43) 女子 (n=41) 総数 (n=84) N % n % n % n % n % n % n % n % n % いる今はいないが, 前はいたいないわからない (2) 好きな異性への恋愛感情好きな異性への恋愛感情についてその他を含む 12 項目から回答を得たなおこの問いは複数回答可とした全体ではその人に会うとうれしい 47 名 (70.2%) が最も多く次いでその人のことをたくさん知りたいと思う 32 名 (47.8%) の順に多かった性別では男子はその人に会うとうれしい 14 名 (60.9%) が最も多く次いでその人のことをたくさん知りたいと思う 11 名 (47.8%) の順であった女子はその人に会うとうれしい 33 名 (75.0%) が最も多く次いでその人と話すとドキドキする 21 名 (47.7%) その人のことをたくさん知りたいと思う 21 名 (47.7%) が同率であった (3) 好きな異性との関係好きな異性との関係についてその他を含む 10 項目から回答を得たなおこの問いは複数回答可とした全体では同じ小学校に通っている人 60 名 (88.2%) が最も多く次いで彼

4 茨城大学教育実践研究 37(2018) 氏彼女 13 名 (19.1%) の順に多かった性別では男子は同じ小学校に通っている人 21 名 (91.3%) が最も多く次いで彼氏彼女 7 名 (30.4%) おさななじみ 4 名 (17.4%) の順であった女子は同じ小学校に通っている人 39 名 (86.7%) が最も多く次いで彼氏彼女 6 名 (13.3%) の順であった 3. 男女交際に関すること (1) 男女交際の経験の有無男女交際の経験の有無については全体ではある者は 32 名 (28.6%) であり男子 12 名 (12.4%) 女子 20 名 (35.7%) であった学年別ではある者は第 5 学年では 12 名 (42.9%) 第 6 学年では 20 名 (23.8%) であった (2) 男女交際のきっかけ告白の手段今までに異性と付き合ったことがありますかという問いに対しあると回答した児童 32 名に直近の男女交際のきっかけ告白の手段について回答を得たなお告白の手段についてはその他を含む 5 項目から回答を得た男女交際のきっかけについて全体では好きな気持ちを相手から告白された 19 名 (59.4%) が最も多く次いで好きな気持ちを自分から告白した 12 名 (37.5%) の順であった性別では男子は好きな気持ちを自分から告白した 7 名 (58.3%) が最も多く次いで好きな気持ちを相手から告白された 5 名 (41.7%) の順であった女子は好きな気持ちを相手から告白された 14 名 (70.0%) が最も多く次いで好きな気持ちを自分から告白した 5 名 (25.0%) の順であった告白の手段について全体では直接会って話した 21 名 (65.6%) が最も多く次いで手紙 10 名 (31.3%) の順に多かったまた性別学年別にみても直接会って話したが最も多く次いで手紙の順であった (3) 男女交際開始の理由今までに異性と付き合ったことがありますかという問いに対しあると回答した児童 32 名に直近の男女交際における交際を開始しようと思った理由についてその他を含む 14 項目から回答を得たなおこの問いは複数回答可とした全体では好きだから 21 名 (67.7%) が最も多く次いでやさしいから 16 名 (51.6%) の順に多かった性別では男子は好きだから 9 名 (75.0%) が最も多く次いでかわいいから 6 名 (50.0%) やさしいから 6 名 (50.0%) が同率であった女子は好きだから 12 名 (63.2%) が最も多く次いでやさしいから 10 名 (52.6%) おもしろいから 10 名 (52.6%) が同率であった (4) 男女交際の内容今までに異性と付き合ったことがありますかという問いに対しあると回答した児童 32 名に直近の男女交際の内容についてその他を含む 17 項目から回答を得たなおこの問いは複数回答可とした全体では学校でおしゃべりする 21 名 (80.8%) が最も多く次いでプレゼントをする( される ) 10 名 (38.5%) の順に多かった性別では男子は学校でおしゃべ

5 大澤青栁 : 児童期における男女交際の実態と恋愛観りする 7 名 (77.8%) が最も多く次いでプレゼントをする ( される ) 4 名 (44.4%) の順であった女子は学校でおしゃべりする 14 名 (82.4%) が最も多く次いでグループであそびに出かける 6 名 (35.3%) プレゼントをする ( される ) 6 名 (35.3%) が同率であった (5) 男女交際をする際に最も参考にしているもの男女交際をする際に最も参考にしているものについてその他を含む 8 項目から回答を得た全体では特になし 64 名 (60.4%) が最も多く次いでドラマ 17 名 (16.0%) の順に多かった性別では男子は特になし 38 名 (74.5%) が最も多く次いでドラマ 8 名 (15.7%) であった女子は特になし 26 名 (47.3%) が最も多く次いで友達の話 10 名 (18.2%) の順であった (6) 破局経験の有無破局理由破局経験の有無について 3 件法で回答を得た全体ではない 69 名 (65.1%) が最も多く次いでわからない 20 名 (18.9%) ある 17 名 (16.0%) の順に多かった性別では男子はない 35 名 (68.6%) が最も多く次いである 8 名 (15.7%) わからない 8 名 (15.7%) が同率であった女子はない 34 名 (61.8%) が最も多く次いでわからない 12 名 (21.8%) ある 9 名 (16.4%) の順であったまた彼氏彼女と別れたことがありますかという問に対しあると回答した児童 17 名に破局理由として最もあてはまるものについてその他を含む 9 項目から回答を得た全体では別れた理由はわからない 6 名 (35.3%) が最も多かった性別では男子は友達にもどった方がよいと思ったから 3 名 (37.5%) 別れた理由はわからない 3 名 (37.5%) が同率で多かった女子は別れた理由はわからない 3 名 (33.3%) その他 3 名 (33.3%) が同率で多かった 4. 家庭での恋愛に対する態度 (1) 家庭での恋愛に関する会話の頻度家庭での恋愛に関する会話の頻度について 5 件法で回答を得た全体ではまったくしない 52 名 (46.4%) が最も多く次いでほとんどしない 27 名 (24.1%) の順に多かったまた性別でみてもまったくしないが最も多く次いでほとんどしないの順であった (2) 家庭での恋愛に関する会話の内容恋愛に関して家族と話をしますかという問に対しよくするたまにすると回答した児童 30 名に会話の内容についてその他を含む 6 項目から回答を得たなおこの問いは複数回答可とした全体では友達の恋愛の話をする 13 名 (43.3%) が最も多く次いで自分の恋愛について相談する 11 名 (36.7%) 恋愛に関する本や漫画ドラマの話をする 11 名 (36.7%) が同率で多かった性別では男子は友達の恋愛の話をする 4 名 (44.4%) が最も多く次いで好きな異性のタイプについて話をする 3 名 (33.3%) の順であった女子は自分の恋愛について相談する 10 名 (47.6%) が最も多く次いで友達の恋愛の話をする 9 名 (42.9%) 恋愛に関する本やマンガドラマの話をする 9 名 (42.9%) が同率であった

6 茨城大学教育実践研究 37(2018) 5. 恋愛観恋愛に対して抱くイメージ恋愛に対する積極性交際人数に対する考え方恋愛に対する理想像について自分自身の考えに最も近い数字を 5 段階から 1 つ選択する形式で回答を得た恋愛に対して抱くイメージにおいて全体では恋愛はたのしそうだと考える者 61 名 (55.5%) が最も多く次いでどちらでもないと考える者 26 名 (23.6%) の順に多かった性別では男子は恋愛はたのしそうだと考える者 19 名 (35.2%) 恋愛はつまらなそうだと考える者 19 名 (35.2%) が同率で多かった女子は恋愛はたのしそうだと考える者 42 名 (75.0%) が最も多く次いでどちらでもないと考える者 10 名 (17.9%) の順であった恋愛に対する積極性において全体では恋愛がしたいと考える者 49 名 (44.6%) が最も多く次いでどちらでもないと考える者 35 名 (31.8%) の順に多かった性別では男子は恋愛はしたくないと考える者 21 名 (38.9%) が最も多く次いでどちらでもないと考える者 19 名 (35.2%) の順であった女子は恋愛がしたいと考える者 35 名 (62.5%) が最も多く次いでどちらでもないと考える者 16 名 (28.6%) の順であった交際人数に対する考え方において全体ではどちらでもないと考える者 55 名 (50.5%) が最も多く次いで 1 人と交際すれば十分と考える者 37 名 (33.9%) の順に多かった性別では男子はどちらでもないと考える者 29 名 (54.7%) が最も多く次いで 1 人と交際すれば十分と考える者 19 名 (35.9%) の順であった女子はどちらでもないと考える者 26 名 (46.4%) が最も多く次いで 1 人と交際すれば十分と考える者 18 名 (32.1%) の順であった恋愛に対する理想像において全体ではロマンチックな恋愛はしたくないと考える者 47 名 (43.1%) が最も多く次いでどちらでもないと考える者 43 名 (39.5%) の順に多かった性別では男子はロマンチックな恋愛はしたくないと考える者 28 名 (52.83%) が最も多く次いでどちらでもないと考える者 22 名 (41.5%) の順であった女子はどちらでもないと考える者 21 名 (37.5%) が最も多く次いでロマンチックな恋愛はしたくないと考える者 19 名 (33.9%) の順であった 6. 児童期の男女交際に対する賛否児童期の男女交際に対する賛否について全体ではよいと思う 38 名 (33.9%) が最も多く次いでわからない 29 名 (25.9%) の順に多かった ( 表 2) 性別では男子はわからない 20 名 (35.7%) が最も多く次いでよいと思う 13 名 (23.2%) の順であった女子はよいと思う 25 名 (44.6%) が最も多く次いでどちらかというとよいと思う 15 名 (26.8%) の順であった表 2 小学生の男女交際についての考え全体男子女子第 5 学年 (n=28) 第 6 学年 (n=84) (N=112) (n=56) (n=56) 男子 (n=13) 女子 (n=15) 総数 (n=28) 男子 (n=43) 女子 (n=41) 総数 (n=84) N % n % n % n % n % n % n % n % n % よいと思うどちらかというとよいと思うどちらかというとよいと思わないよくないと思うわからない

7 大澤青栁 : 児童期における男女交際の実態と恋愛観 7. 男女交際におけるステータスの有無彼氏彼女がいること彼氏彼女がいる人に対する印象を問う対となる 5 組の項目における肯定的である者否定的であるものどちらでもない者を合算し男女交際をステータスであると感じている者男女交際をステータスであると感じていない者どちらでもない者の 3 つにカテゴリ分けをした全体ではどちらでもない者 283 名 (52.1%) が最も多く次いで男女交際をステータスであると感じている者 197 名 (36.3%) の順に多かったまた性別にみてもどちらでもない者が最も多く次いで男女交際をステータスであると感じている者の順であった 8. 家庭環境と恋愛男女交際との関連 (1) 両親との同居の有無との関連 1) 両親との同居の有無と好きな異性の有無との関連両親と同居している家庭 1 群ではいる 49 名 (49.5%) が最も多く次いでいない 24 名 (24.2%) の順であったひとり親家庭 2 群ではいない 6 名 (46.2%) が最も多く次いでいる 3 名 (23.1%) の順であった 2) 両親との同居の有無と恋愛感情との関連恋愛感情その人といっしょにいると安心するに関しては両親と同居している家庭 1 群では当てはまる 15 名 (24.2%) であったひとり親家庭 2 群では当てはまるは 2 名 (4.0%) であった恋愛感情その人にとっていちばん大切な人になりたいに関しては両親と同居している家庭 1 群では当てはまる 14 名 (22.6%) であったひとり親家庭 2 群では当てはまるは 2 名 (40.0%) であった恋愛感情家族や友達といっしょにいるよりもその人といっしょにいる方が楽しいに関しては両親と同居している家庭 1 群では当てはまる 8 名 (12.9%) であったひとり親家庭 2 群では当てはまらないは 5 名 (100.0%) であった 3) 両親との同居の有無と男女交際の経験の有無との関連両親と同居している家庭 1 群ではあるは 28 名 (28.3%) であったひとり親家庭 2 群ではあるは 4 名 (30.8%) であった (2) 兄弟姉妹構成との関連 1) 兄弟姉妹構成と好きな異性の有無との関連兄弟姉妹がいる 3 群ではいる 49 名 (47.5%) が最も多く次いでいない 29 名 (28.2%) の順であった兄姉がいる 4 群ではいる 29 名 (49.2%) が最も多く次いでいない 15 名 (25.4%) の順であった一人っ子 5 群ではいる 6 名 (66.7%) が最も多く次いで今はいないが前はいた 2 名 (22.2%) の順であった

8 茨城大学教育実践研究 37(2018) 2) 兄弟姉妹構成と男女交際の経験の有無との関連兄弟姉妹を持つ 3 群ではある 27 名 (26.2%) であった兄姉がいる 4 群ではあるは 16 名 (27.1%) であった一人っ子 5 群ではあるは 5 名 (55.6%) であった (3) 家庭での恋愛に対する態度との関連 1) 家庭での恋愛に関する会話の頻度と好きな異性の有無との関連恋愛に関して家族と話をよくすると回答した者ではいる 7 名 (100.0%) が最も多かった ( 表 3) 恋愛に関して家族と話をたまにすると回答した者ではいる 16 名 (45.7%) が最も多く次いで今はいないが前はいた 6 名 (26.08%) の順であった恋愛に関して家族と話をほとんどしないと回答した者ではいる 14 名 (51.6%) が最も多く次いでいない 6 名 (22.2%) の順であった恋愛に関して家族と話をまったくしないと回答した者ではいない 23 名 (44.2%) が最も多く次いでいる 16 名 (30.8%) の順であった表 3 家庭での恋愛に関する会話の頻度と好きな異性の有無との関連好きな異性の有無いる今はいないが, 前はいたいないわからない (n=52) (n=16) (n=30) (n=14) n % n % N % n % よくする (n=7) たまにする (n=23) ほとんどしない (n=27) まったくしない (n=52) わからない (n=3) ) 家庭での恋愛に関する会話の頻度と男女交際の経験の有無との関連交際経験がある者が恋愛に関して家族と話をする頻度はよくする 3 名 (42.9%) たまにする 11 名 (47.8%) ほとんどしない 9 名 (33.3%) まったくしない 9 名 (17.3%) であった <2> 養護教諭を対象とした質問紙調査 1. 対象者の基本的特性対象者は I 県内の公立小学校 20 校の養護教諭 20 名とした回収数 ( 回収率 ) は 15 名 (75.0%) であり有効回答数 ( 有効回答率 ) は 15 名 (100.0%) であった 2. 男女交際を開始するのに適切であると考える発達段階男女交際を開始するのに適切であると考える発達段階についてその他を含む 5 項目から回答を得たなおこの問いは複数回答可とした適切でない 11 名 (78.6%) が最も多く次いで

9 大澤青栁 : 児童期における男女交際の実態と恋愛観高学年 2 名 (14.3%) の順に多かった 3. 養護教諭における児童の恋愛事情の把握状況 (1) 恋愛に関する話をされる頻度児童から恋愛に関する話をされる頻度について 4 件法で回答を得た時々ある 12 名 (80.0%) が最も多く次いでよくある 1 名 (6.7%) の順に多かった (2) 恋愛に関する話の内容児童から恋愛に関する話をされることはありますかという問いに対しよくある時々あると回答した 13 名に対し話の内容についてその他を含む 10 項目から回答を得たなおこの問いは複数回答可とした付き合っていない好きな異性との出来事に関する話 9 名 (69.2%) が最も多く次いで友人の好きな異性に関する話 8 名 (61.5%) 男女交際をしている友人に関する話 8 名 (61.5%) が同率であった 4. 児童期の男女交際に関する指導支援児童期の男女交際に関する指導の必要性を感じる頻度について 4 件法で回答を得た時々ある 7 名 (46.7%) が最も多く次いであまりない 6 名 (40.0%) の順に多かった小学生の男女交際に関して指導支援の必要性を感じたことはありますかという問いに対しよくある時々あると回答した 9 名に必要だと思われる指導支援内容について全 21 項目から回答を得たなおこの問いは複数回答可とした児童に対する個別指導に関しては異性との関わり方 7 名 (77.8%) が最も多く次いで付き合う上で気を付けること 6 名 (66.7%) の順に多かったその他の回答としては SNS 利用上のトラブル防止友人の好きな異性のことを周囲に話してしまうことなどが挙げられた児童に対する集団指導に関しては異性の心理 6 名 (66.7%) 異性との関わり方 6 名 (66.7%) が同率で最も多かったその他の回答としては保健学習思春期の心の変化についてが挙げられた保護者に対する啓発に関しては保護者向けの講演会の実施 5 名 (55.6%) が最も多く次いで家庭でのルール作り 3 名 (33.3%) の順であったその他の回答としては子どもが恋愛について関心があるという実態を知ってもらうこと実情 ( 現在の状況 ) が挙げられた 5. 男女交際恋愛に関する考えや意見男女交際恋愛に関する考えや意見について自由記述式で回答を得た男女交際に限らず良好な人間関係を築けるよう指導することが重要である担任や家庭と連携しながら情報収集共有し指導することが重要である深刻な事例に出会ったことはほとんどないという記述が多くみられた

10 茨城大学教育実践研究 37(2018) 考察 <1> 児童を対象とした質問紙調査 1. 好きな異性に関すること (1) 好きな異性の有無好きな異性の有無に関してはいる者が 46.4% であり全体の半数近くに現在好きな異性がいることが明らかとなった秋田ら (2004) の小学生対象の調査結果 (47.3%) 12) と同様の結果が得られた性別では好きな異性がいると回答した男子が 30.4% であるのに対し女子は 62.5% と半数以上がいると回答していた東京都性教育研究会の調査 1) においても女子が多く秋田ら (2004) の調査 11) においても同様であったこれらの結果から女子の方が身体の発育だけでなく精神の発達も早いことが考えられた (2) 好きな異性への恋愛感情好きな異性への恋愛感情に関してはその人に会うとうれしいとの回答が最も多かったこれは宮武ら (1996) による中学生の好きな異性への恋愛感情の調査結果 11) と同様であり小学校高学年と中学生とでは恋愛感情に大きな差はないことが推測された (3) 好きな異性との関係好きな異性との関係に関しては同じ小学校に通っている人と回答した割合が 88.2% であり最も多かった児童期の恋愛は学校でともに生活していく中で好意が芽生え男女交際に至るものでありほとんどが学内での人間関係に留まっていることが推測されたまた年上の人年下の人と回答した者の割合は低いことから相手は同級生であることが多いと考えられた彼氏彼女との回答が 13 名みられたことから本調査において現在男女交際をしている児童は 13 名 (19.1%) であると推測された秋田ら (2004) が行った児童 211 名を対象とした調査 12) においては 9.0% という結果であり本調査ではそれよりも約 1 割多いという結果が得られ児童期の男女交際が増加傾向にあることが考えられた 2. 男女交際に関すること (1) 男女交際の経験男女交際の経験が有る者は 28.6%(32 名 ) であった性別ではあると回答した男子が 21.4% であるのに対し女子は 35.7% で男子を上回る結果であった女子の方が身体の発育だけでなく精神の発達も早いことや恋愛に対する関心が高いことが要因であると考えられた (2) 男女交際のきっかけ告白の手段男女交際のきっかけに関しては好きな気持ちを相手から告白されたとの回答が 59.8% で半数以上であった性別では好きな気持ちを自分から告白したが男子 58.3% 女子 25.0% で男子の方が多かったまた女子は好きな気持ちを相手から告白されたが 70.0% と多かったこれらより交際開始のきっかけとしては恋愛に対して関心の低い男子の方から告白していることが多いことが推測された男子全体では恋愛に対する関心は低いものの一部の男子は恋愛

11 大澤青栁 : 児童期における男女交際の実態と恋愛観に対して関心が高く積極的であることが推測されたまたその他として恋愛に関する話をしていて何となく付き合うということになったとの回答を得た何となくという記述から相手への好意ではない興味関心から交際に至る事例もあることが推測された告白の手段に関しては直接会って話したが最も多かった小島ら (2007) による調査 13) においても告白の手段として最も多いのは直接対面であり同様の結果が得られた (3) 男女交際開始の理由男女交際開始の理由に関しては好きだからが 67.7% で最も多かったかっこいいからかわいいからなどの外見的要素よりもやさしいからおもしろいからなどの内面的要素を回答した割合が多いことから小学生は外見よりも内面を重視していることが考えられた性別では女子において特に断る理由がなかったからと回答した割合が男子よりも多かったまた彼氏彼女が欲しかったから付き合うことに興味があったから周りの友達に彼氏彼女がいてみんなと同じがよかったから彼氏彼女がいることがかっこいいと思ったからなどの回答もみられ恋愛に対する関心が高い女子はその興味関心から男女交際に至っていることが推測された児童期の男女交際の最大の背景要因は相手への好意ではあるものの仮説としていた恋愛そのものへの憧れ彼氏彼女がいる状態がステータスだとされる風潮グループ間同調圧力も一部影響している可能性があることが本調査の結果より推測された (4) 男女交際の内容男女交際の内容に関しては学校でおしゃべりする 80.8% が最も多く次いでプレゼントをする ( される ) 38.5% グループで遊びに出かける 34.6% であったこれらの結果より児童期の男女交際の内容としては学校内での関わりが主であり 2 人きりで何かをするというよりも友人を交えてグループ交際をするクリスマスやバレンタインなどイベントの際にプレゼントをし合うというような内容であることが明らかになった手をつなぐは 11.5% と少なく性行動につながるような事例は本調査においてはみられなかった (5) 男女交際をする際に最も参考にしているもの男女交際をする際に最も参考にしているものに関しては特になし 60.4% が最も多く次いでドラマ 16.0% であったインターネットマンガアニメは 3.3% と少なくインターネットやマンガから誤った情報を入手している可能性は低いことが考えられた性別では女子において友達の話兄弟姉妹の話の割合が男子より多かった恋愛に関する話を好んでする女子はそこで得た情報を参考とし自分自身の恋愛に反映させていることが推察された (6) 破局経験とその理由破局経験の有無に関しては破局経験がある者は 17 名 (16.1%) であった交際経験があると回答した者が 32 名であるためそのうちの半数以上が破局を経験しているという結果であり児童期の男女交際の持続性は短いと考えられたまた宮武ら (1996) は中学生の恋愛のほとんどが高校進学やクラス替えなどの環境の変化をきっかけにそれまでの関係や気持ちを維持できな

12 茨城大学教育実践研究 37(2018) くなると述べており 11) 小学生も同様であると考えられた破局理由としては別れた理由はわからないが 35.3% で最も多かったこのことからお互いの意思疎通ができていないまま破局に至っている場合が多いことが推測された 3. 家庭での恋愛に対する態度家庭での恋愛に関する会話に関してはまったくしないが 46.4% で最も多かった性別では男子においてまったくしないと回答した割合が女子よりも 3 割程度多く自分の恋愛や好きな異性の話をすることに抵抗を感じている男子の様子がうかがえた家庭での恋愛に関する会話の内容としては友達の恋愛の話をするが 43.3% で最も多かった養護教諭を対象とした本調査において児童からされる恋愛に関する話の内容を尋ねたところ友人の好きな異性に関する話男女交際をしている友人に関する話がともに 61.5% と多かったこれらの結果から恋愛に関する話において児童は自分自身の話よりも友人の話を好んですることが推測された性別では自分の恋愛について相談すると回答した女子の割合が男子より多く女子の半数近くは家庭で自分自身の恋愛について話していることが明らかになったこのことから女子の保護者は児童の恋愛状況をある程度把握しているのではないかと考えられた 4. 恋愛観恋愛に対して抱くイメージ恋愛への積極性においては恋愛は楽しそうだ恋愛がしたいと恋愛に対して肯定的に考える者が多かったしかし性別では女子の半数以上が恋愛に対して肯定的であるのに対し男子は恋愛に対して否定的である割合が多く恋愛に対する関心の強さの違いがここでもみられた男子は恋愛に対して無関心または否定的な傾向があり女子は肯定的な傾向があることが推測された交際人数に対する考え方についてはどちらでもないと考える者が最も多かった性別では男子に比べ女子の方が多くの人と交際したいと考える者が多かった宮部ら (1996) の中学生対象の調査 11) において男子よりも女子の方がたくさん恋をしたいという願望が強いことが明らかになっており小学生についても同様の結果が得られた恋愛に対する理想像についてはロマンチックな恋愛はしたくないと考える者が最も多かった宮部ら (1996) の中学生対象の調査 11) においては中学生はロマンチックな恋愛に憧れていることが明らかになっておりこの点において小学生と中学生で違いがみられた 5. 男女交際におけるステータス全体ではどちらでもないと考える者が 52.1% と半数以上を占め次いで男女交際をステータスであると感じている者男女交際をステータスでないと感じている者の順に多かったよって本調査では彼氏彼女がいる状態がステータスとなっているという仮説は実証できなかった性別では男子よりも女子においてステータスであると考える割合が多くステータスでないと考える割合が少なかったよって女子においては男女交際がステータスとなっている可能性があると考えられた

13 大澤青栁 : 児童期における男女交際の実態と恋愛観 6. 児童期の男女交際に対する賛否児童期における男女交際に対してはよいと思う 33.9% が最も多く全体でみると児童は自分自身の男女交際に関して寛容的であった性別では女子においてよいと思うどちらかというとよいと思うが 7 割を超え寛容的な様子が顕著であった恋愛に対する関心が高い女子は恋愛に対する憧れもあることから男子よりも肯定的にとらえ寛容的であることが推測された 7. 家庭環境と恋愛男女交際との関連 (1) 両親との同居の有無との関連恋愛感情に関してはその人といっしょにいると安心するその人にとっていちばん大切な人になりたいと回答した割合はひとり親家庭群の方が両親と同居している家庭群よりも多かったひとり親家庭の児童が感じている寂しさが影響していると考えられひとり親家庭群では好きな異性に対する依存度が高いことが推測されたまた男女交際の経験がある割合は両親と同居している家庭群よりもひとり親家庭群の方がやや多かったこれらより児童期の男女交際の背景要因として寂しさの補填が影響している可能性が示唆された (2) 兄弟姉妹構成との関連好きな異性に関してはいる割合が一人っ子群において最も多かった男女交際の経験に関してもある割合が一人っ子群で最も多かったこれらの結果より兄弟姉妹のいない一人っ子は人との関わりを多く求めていることが推察された (3) 家庭での恋愛に対する態度との関連好きな異性に関しては恋愛に関して家族と話をよくする群においてすべての者がいると回答したまた男女交際の経験に関しては恋愛に関して家族と話をよくする群たまにする群においてあると回答した割合がほとんどしない群まったくしない群に比べて多かった家庭での恋愛に関する態度が開示的である方が児童は恋愛に関して積極的になることが推察されたよって児童期の男女交際に関する指導支援においては家庭での教育力も重要となるため学校と家庭との連携が欠かせないことが考えられた <2> 養護教諭を対象とした質問紙調査 1. 男女交際を開始するのに適切であると考える発達段階男女交際を開始するのに適切であると考える発達段階に関しては児童期の男女交際は適切ではないと考える者が約 8 割であった大多数が児童期の男女交際に対して否定的であり児童と養護教諭とで認識の違いがみられた児童期の男女交際に関して指導支援をする際には養護教諭はこの認識のズレを考慮した上で対応をすることが重要であることが示唆された 2. 養護教諭における児童の恋愛事情の把握状況児童から恋愛に関する話をされる頻度に関してはよくある時々あるが 8 割以上であり児童は養護教諭に対して恋愛に関する話を高い頻度で行っていることが明らかとなった誰

14 茨城大学教育実践研究 37(2018) でもいつでも利用でき安心して話ができるという保健室の特性や養護教諭が日頃から構築している児童との信頼関係により児童が自分自身に関する様々な情報を養護教諭に話しやすいということが背景としてあると考えられる養護教諭はこのような立場を生かして適切な情報収集共有をし指導支援に中心的立場から関与していく必要があると考えられた児童からされる恋愛に関する内容に関しては付き合っていない好きな異性との出来事に関する話が最も多く次いで友人の好きな異性に関する話男女交際をしている友人に関する話であった友人に関する話をする割合は 6 割で多くみられたことから養護教諭は児童の恋愛事情を本人からの情報としてではなく周囲から得ていることの方が多いと推測された 3. 児童期の男女交際に関する指導支援児童期の男女交際に関する指導支援に関しては半数以上が指導支援の必要性があると回答しており学校現場において男女交際に対する指導支援が求められていることが明らかとなった必要だと思われる指導支援内容に関して個別指導集団指導ともに異性との関わり方がそれぞれ 77.8% 66.7% と多く異性との関わりにおいて問題点が多くみられることが推測された個別指導については異性との関わり方に次いで付き合う上で気を付けることが 66.7% で多かったまたその他の回答において SNS 利用上のトラブル防止友人の好きな異性のことを周囲に話してしまうことが挙げられた児童の実態は様々であり恋愛や男女交際に対する興味関心や積極性も個人差が大きいことから実態に即した細かな個別指導支援が随時必要であると考えられた実態に即した適切な指導を行うために養護教諭は児童との信頼関係の構築に努めたり恋愛や男女交際をはじめとする人間関係の話や相談をしやすい関係づくりを心掛けたりするなどし実態把握をしつつ問題の早期発見に努める必要があると考えらえた集団指導については異性の心理異性の関わり方と回答した割合が多かった集団に対しては性別による身体や心理の違いなど大きな枠組みでの指導を重要視していると考えられた保護者への啓発については保護者向けの講演会の実施が 55.6% で多かったその他では子どもが恋愛について関心があるという実態を知ってもらうこと実情が挙げられた学校から家庭へ情報発信をし学校と家庭とが連携して児童を見守っていくことが重要である 4. 男女交際恋愛に関する考えや意見男女交際恋愛に関する考えや意見に関しては男女交際に限らず良好な人間関係を築けるよう指導することが重要である担任や家庭と連携しながら情報収集共有し指導することが重要である深刻な事例に出会ったことはほとんどないという記述が多くみられたこれらの結果より本調査の対象校においては性の問題行動に繋がるような望ましくない男女交際は少ないことが推測されたまた児童期においては男女交際に限らず相手を尊重する気持ちや良好な人間関係を築くためのコミュニケーション能力を養うことが求められていると考えられた養護教諭は児童から様々な話をされやすい立場であることからより詳細な児童の実態把握に努め知り得た情報を教職員時には家庭と共有し多くの目で児童を見守る体制作りの中核を担うことが様々な問題の未然防止に繋がると考えられたまた男女交際が原因で友人関係が崩れ問題化するケースがあるゲーム感覚で告白しあ

15 大澤青栁 : 児童期における男女交際の実態と恋愛観うという事例もみられた. 男女交際が原因となって人間関係のもつれが生じていたり遊びのツールとなっていたりする現状があることも分かったこのように児童の実態は様々であることから指導支援にあたっては日頃から実態把握に努め問題の早期発見に努めることが非常に重要であると考えられたまとめ本研究によって児童期の男女交際は増加傾向にあるがその内容は学校内の関わりが主であり 2 人きりで何かをするというよりも友人を交えてグループ交際をするイベントの際にプレゼントをし合うというようなものであり性行動につながる事例はほとんどみられないと推測されたまた男女交際の背景要因としては相手への好意が最も多いものの恋愛そのものへの憧れ彼氏彼女がいる状態がステータスだとされる風潮グループ間同調圧力が要因となっている者も一部みられた恋愛観に関しては児童は恋愛に対して意欲的肯定的であり男女交際をすることにも抵抗が少ないことも明らかとなった一方で養護教諭は児童期の男女交際に否定的な様子がみられ児童と養護教諭間で男女交際に対する認識のズレがみられたまた男女交際自体は特別問題視する必要はないとの意見がある一方で男女交際が原因となり人間関係のもつれなど他の問題が生じているという事例もみられ養護教諭の多くは指導支援の必要性を感じていた養護教諭は活動の拠点である保健室の特性を生かし情報収集をするとともに実態把握に努め教職員や家庭と密に連携し多くの目で児童を見守る体制作りの中核を担うことが重要であると考えられたまた児童の実態は様々であることから実態に即した個別指導の充実を図ることが効果的であると考えられた学校における指導支援をより充実させるため対象数を増やし実態把握をさらに詳細に進めていくことが今後の課題である謝辞本調査を実施するにあたり調査へのご理解とご協力を賜りました I 県の公立小学校の諸先生方ならびに児童の皆様へ心より感謝申し上げます注 1) 東京都幼稚園小中高心障性教育研究会児童生徒の性東京都小学校中学校高等学校の性意識性行動に関する調査報告 ( 学校図書,2005), ) 内閣府男女共同参画局共働き世帯数の推移

16 茨城大学教育実践研究 37(2018) zuhyo html,2017 年 11 月 7 日閲覧. 3) 厚生労働省ひとり親家庭等の現状について Koyoukintoujidoukateikyoku/ pdf,2017 年 11 月 7 日閲覧. 4) 増田彰則, 山中隆夫, 武井美智子, 平川忠敏, 志村正子, 古賀靖之, 鄭忠和子どもからみた家族機能の評価とそれに及ぼす家庭環境の影響心身医学第 44 巻 (2004), ) 谷本奈穂恋愛の社会学遊びとロマンティックラブの変容 ( 青弓社,2008). 6) 白石信子, 中野佐知子変わらず高いテレビの役割 2009 年 6 月小中学生のテレビメディア利用実態調査から放送研究と調査第 60 巻 (2010), ) 内閣府第 II 部調査の結果第 1 章青少年調査の結果第 1 節携帯電話の利用状況年 11 月 7 日閲覧. 8) 文部科学省小学校学習指導要領解説体育編 ( 東洋館出版社,2008), ) 文部科学省小学校学習指導要領解説特別活動編 ( 東洋館出版社,2008), ) 文部科学省小学校学習指導要領解説特別の教科道徳編 icsfiles/afieldfile/ 2016/01/08/ _4.pdf,2017 年 11 月 7 日閲覧. 11) 宮武朗子, 鈴木信子, 松井豊, 井上果子中学生の恋愛意識と行動横浜国立大学教育紀要第 36 巻 (1996), ) 秋田和子, 伊東久見子, 芝木美沙子, 笹嶋由美小学生の性意識の実態調査北海道教育大学紀要 ( 教育科学編 ) 第 55 巻 (2004), ) 小島奈々恵, 大田麻琴, 高本雪子, 深田博己恋愛における告白の成功失敗の規定因広島大学心理学研究第 6 巻 (2007), ) 冨樫健二, 川島美奈現代の性情報環境および発育発達に応じた性教育実施に向けて : 小学生の性情報環境に関する調査三重大学教育学部研究紀要 ( 教育科学 ) 第 48 巻 (1997),

学習指導要領の領域等の平均正答率をみると各教科のすべての領域でほぼ同じ値かわずかに低い値を示しています国語では A 問題のすべての領域で全国の平均正答率をわずかながら低い値を示していますこのことから基礎知識をしっかりと定着させるための日常的な学習活動が必要です家庭学習が形式的になってい

学習指導要領の領域等の平均正答率をみると各教科のすべての領域でほぼ同じ値かわずかに低い値を示しています国語では A 問題のすべての領域で全国の平均正答率をわずかながら低い値を示していますこのことから基礎知識をしっかりと定着させるための日常的な学習活動が必要です家庭学習が形式的になってい平成 30 年度全国学力学習状況調査の結果から ( 平成 30 年 4 月 17 日実施 ) 小諸市教育委員会文部科学省では次の目的で小学校第 6 学年中学校第 3 学年原則として全児童生徒を対象に全国学力学習状況調査を毎年実施しています義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握分析し教育施策の成果と課題を検証しその改善を図るそのような取組を通じて