解いてみましょう ( 第 3 講 )A について 1 問われている ( 求められている ) ことを確認する ア イ について書く の関係に与えた影響について書く ウ の関係に与えた影響について書く エ に触れながら書く オ 3 行 (90 字 ) 以内で書く 2 資料の内容と教科書 ( プリント )

第 3 講 12 世紀から 16 世紀へ : 遠くの身内より近くの他人 - どう違うの? 守護 守護大名 戦国大名 -(1996 年度第 2 問 ) 次の (1)~(6) の文を読んで下記の設問に答えよ (1) 1346 年 室町幕府は山賊や海賊 所領争いにおける実力行使などの暴力行為を守 護に取り

第 3 講 12 世紀から 16 世紀へ : 遠くの身内より近くの他人 - どう違うの? 守護 守護大名 戦国大名 -(1996 年度第 2 問 ) 次の (1)~(6) の文を読んで下記の設問に答えよ (1) 1346 年 室町幕府は山賊や海賊 所領争いにおける実力行使などの暴力行為を守 護に取り締らせる一方 守護請や兵粮米と号して 守護が荘園や公領を侵略すること を禁じた (2) 1400 年

第 1 講 8 世紀の朝廷 貨幣政策に挑む! - 蓄銭叙位令の顛末 - (2007 度第 1 問 ) 8 世紀の銭貨について述べた次の (1)~(5) の文章を読んで, 下記の設問に答えなさい (1) 711 年には, 穀 6 升をもって銭 1 文に当てることとし, また 712 年には, 諸国から

第 講 8 世紀の朝廷 貨幣政策に挑む! - 蓄銭叙位令の顛末 - (2007 度第 問 ) 8 世紀の銭貨について述べた次の ()~(5) の文章を読んで, 下記の設問に答えなさい () 7 年には, 穀 6 升をもって銭 文に当てることとし, また 72 年には, 諸国から の調庸を銭で納める場合には, 布 常を銭 5 文に換算することとした (2) 7 年に, 位階や職務に応じて, 絹織物 糸のほか銭を役人に支給する法を定めた

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近世① 16世紀 想像図 を使ってこんなことができる 別 P.15で紹介する使い方の他に 図の各部分から通史の授業でこのように活用できます また イラストの① ⑩は 別 P.15の中で位置を示しています ①天守閣の築城 教科書P.94 95 信長 秀吉による全国統一 導入として イラストの天守閣築城に注目させ その 元祖として織田信長の安土城を紹介する 天守閣をもつはじめての城は 織田信長の安土城であ

PowerPoint プレゼンテーション

モンゴル襲来の授業開発 - 生徒の既有知のゆさぶりを視点に - M145889 辻本成貴 M142401 杠拓哉 小学校教科書にあるモンゴル襲来 御家人たちが命がけで戦う でも御恩をもらえた者はわずか 幕府に不満をもつ御家人が出る 鎌倉幕府は足利氏によって倒される 武士は 御恩と奉公の関係で成り立っていたが その関係が崩れると 幕府は成り立たない 御恩と奉公の崩壊 幕府の滅亡? 授業開発者の教材観

【】中学社会歴史：江戸時代：幕藩体制

中学社会歴史 : 幕藩体制 [ http://www.fdtext.com/dat/ ] [ 要点 ] とくがわいえやすいしだみつなり (1) 徳川家康は豊臣秀吉の死後,1600 年に豊臣氏をもりたてようとする石田三成らを, せきがはらたたかせいいたいしょうぐん関ヶ原の戦いでやぶり,1603 年に征夷大将軍に任じられて, 江戸幕府を開いた だいみょうはん 1 万石以上の領地を持つ武士を大名といい,

０９００１６７　立命館大学様‐災害１０号／★トップ‐目次

２２ 西山 第2表 被害程度 昭仁 小松原 琢 被害状況と被害程度 被害状況 気象庁震度階級 大 建造物の倒壊が明らかに認められるもの もしくは倒壊数が多いもの 中 小規模な建造物に倒壊はあるが 大規模な建造物に倒壊が認められないもの 小 建造物に破損が認められるもの 史料記述の信憑性 震度 5 強 6 弱程度 震度 4 5 弱程度 震度階級については以下の文献を参照した 宇佐美龍夫 歴史地震事始

５０＿５／１４５００５

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の体 面 が あ り 贈答 品やそ の 他 に 出費 も多 い 屋敷 で は乗 馬 を飼育 し そ の飼料 もかか る のだ 千 二 百石 の早 乙女主水之介 の生活 は決 して 楽ではなか っただ ろ う 旗本屋敷 の 大き さは? 早 乙女 主 水之介 の屋敷 は 本所長割下水 にあった とい うが どれ ほ どの規模 で あった ろ うか 屋 敷 の大 小は い うまで もな く石 高 によって

では 尋ねます 参勤交代の目的は何でしょうか? えっ 大名の経済力を削ぐため つまり大名を窮乏化させるために決まっているじゃ ない と答えた方は 残念ながら 正解ではありません 実は 生徒に聞いても ほとんどが 大名窮乏化 説に対して <YES> と答えてしま います じゃ なぜそう思うの? と突っ

第 ３ 回 上 教科書には出てこない江戸時代 将軍 武士たちの実像 山本博文 東京書籍 ２０08年 第３回は 東京大学大学院情報学環教授 そして史料編纂所の教授で 専門が日本近世 史である山本博文先生の 教科書には出てこない江戸時代 将軍 武士たちの実像 を 取り上げます 山本先生は1992年に毛利家の江戸留守居役の活動をえがいた 江戸お留守居役の日記 寛永期の萩藩邸 読売新聞社 で 日本エッセイスト

概念的知識説明的知識記述的知識知識の構造図資料の効果的な活用例 1 資料から必要な情報を的確に読み取る 2 資料に表されている事柄の全体的な傾向をとらえる 3 複数の資料を関連付けて読み取る 4 資料の特徴に応じて読み取る 5 必要な資料を収集 選択したり吟味したりする 6 資料を整理したり再構成し

1 学年第 6 学年 小学校社会科学習指導案 尾道市立向東小学校教諭千鶴哲弘 2 単元徳川家光と江戸幕府 3 単元について (1) 単元観本単元は, 徳川家光が徳川幕府を長く続かせるためにどのような政策をしたかについて学習させるものである その中で社会的な見方や考え方である概念的知識 権力者は, 対抗する勢力をおさえ, 財力をつける を児童に習得させることができる重要な単元である 小学校学習指導要領社会

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第 6 学年 2 組社会科学習指導案 1 単元名単元 武士の世の中 小単元 ⑷ 江戸幕府と小倉藩 指導者 2 単元の目標 徳川家光の働きや参勤交代 鎖国などの制度により武士を中心とする身分制度が確立したことを理解し 江戸幕府の政治が安定するまでの江戸幕府の政策や身近な歴史的事象について興味 関心を深めるようにする 武士を中心とした身分制度が確立したことを肖像画や年表 業績などの資料を活用して調べ 江戸幕府の政治が安定したことを考えるようにする

中学受験対策社会一菜センセのサブノート日本の歴史 66 江戸時代 ( その 1) 解答用紙 アイウエ オカキク ケコサシ スセソタ チツテト ナニヌ ネノハ 年に起こった 天下分け目の戦い について 次の問いに答えなさい (1) この戦いの名前を答えなさい (2) 東軍と西軍それぞれの

中学受験対策社会一菜センセのサブノート日本の歴史 66 江戸時代 ( その 1) 江戸幕府の成立 1 関ヶ原の戦い 1598 年 ( ア ) と呼ばれ大きな権力を振るった ( イ ) が没すると その子の ( ウ ) が跡を継ぎましたが 政権内部に潜在していた ( エ ) をはじめとする文治派と呼ばれた人たちと 加藤清正をはじめとする武断派と呼ばれた人たちの対立が顕在化します もし ( ウ ) のお母さんの

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第 2 学年社会科学習指導案平成 29 年 10 月 25 日水曜日第 6 校時土佐清水市立清水中学校 2 年 3 組生徒数男子 17 名女子 12 名計 29 名場所 2 年 3 組教室指導者田村公利印 (4) 近世の日本 ウ産業や交通の発達 教育の普及と文化の広がりなどを通して 町人文化が都市中心に 形成されたことや 各地方の生活文化が生まれたことを理解させ 1 単元名 経済の成長と幕政の改革

( ) 5. 学習指導計画 ( 全 8 時間 ) 次時学習活動指導上の留意点 Ⅰ 天下統一までに どんなできことがあったのだろう 1 1. 長篠の戦い の絵図を見て戦いの様子について話し合う ワークシート 1 戦国時代と統一した世の中 両軍の戦い方の違いや 信長 秀吉 家康の様子をとら 戦国時代から

6 年社会科実践事例 1. 単元天下統一と江戸幕府 ( 日本文教出版 6 年下 天下統一と江戸幕府 関連 ) 2. 指導時期 7 月 3. 目標 織田信長 豊臣秀吉の天下統一 徳川家康によ江戸幕府の始まり 徳川家光によ参勤交代 鎖国について 戦国の世が統一され 身分制度が確立し 武士によ政治が安定したことを理解できようにす 4. 指導にあたって 6 年の歴史学習では 児童が歴史的事象や歴史上の代表的な人物に関心をもち

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35 14 1 10 11 2 12 13 14 15 3 4 玳 千葉県に関して 後の各問いに答えなさい A イ ア C B D E ウ エ F 図１ 問１ 千葉県で見られる地形に関して 以下の各問いに答えなさい １ 浅い海底が隆起して形成された海岸平野が見られる地域を 図１中のア エか ら１つ選び 記号で答えなさい また その平野名を漢字で答えなさい ２ １ と同じ成り立ちの海岸平野で 九州地方にある平野名を漢字で答えなさい

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授業のみどころ 社会科 ( 歴史的分野 ) 学習指導案 江戸幕府の鎖国政策について これまでの歴史的な背景をもとに世界の中の日本としてとらえ 諸外国と幕府との外交関係を取り扱います また さまざまな資料から幕府の対外政策の本質を多面的 多角的に考察し 当時の幕府の政策の学習を通して歴史のおもしろさに迫ります 日 時 平成 18 年 11 月 16 日 2 校時 場 所 山鹿市立菊鹿中学校 年 組 山鹿市立菊鹿中学校

人 とどう向き合い 南部家の礎を固めたのでしょうか 名君と称された利直の 行動を史料から読み解くとともに 逆に暴君として知られる重信の 知らざれ る一面を史料からひもときます 当日会場で配られたレジュメから 1 武家政権の進展と 参勤 1-1 参勤交代の常識江戸幕府のもとで大名の妻や子どもは 人質と

第 65 回いわてシニアネット 文化サロン 講演会 参勤交代の成り立ちと盛岡藩 ~ 南部利直 重直の動向を中心に ~ 講師千葉一大先生 ( 青山学院大学非常勤講師 ) 講師の横顔千葉一大先生講師は 千葉一大先生で盛岡市生まれ盛岡三高 青山学院大を卒業 現在に至る 46 歳 数多くの南部家由来の資料を読み込み 日本史に照らしながら 盛岡藩政史に新しい見方を示し日本史のなかで 中世から近世へと移り変わる地方の歴史と人物にスポットを当て

★リーダーの学習指導案（２６道場・小社３班）（西山　智）

1 単元名 武士の世の中 小学校第 6 学年社会科学習指導案日時平成 26 年月日 ( ) 第校時 : ~ : 対象第 6 学年 組 名学校名 小学校授業者職 氏名会場 階 ( 組 ) 教室 2 単元の目標源平の戦い 鎌倉幕府の始まり 元 との戦いを調べることを通して 源頼朝が幕府を開き 武士による政治が始まったことが分かる 3 単元の評価規準ア社会的事象への関心 意欲 態度 1 源平の戦い 鎌倉幕府の始まり

学習指導要領

(1) 世界史へのいざない ア自然環境と歴史歴史の舞台としての自然環境について 河川 海洋 草原 オアシス 森林などから適切な事例を取り上げ 地図や写真などを読み取る活動を通して 自然環境と人類の活動が相互に作用し合っていることに気付かせる [ 大河流域の生活と歴史 ] 大河流域に形成された古代文明周辺の自然環境の特色と人類の生活や活動とのかかわりについて知る [ 草原の生活と歴史 ] 内陸アジア北部にひろがる大草原の自然環境の特色と人類の生活や活動とのかかわりについて知る

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51 1 243 1 20 2009. 1 1 2 1 2 1 2 3 4 5 1644 6 1617 32 7 1620 33 8 9 1632 9 1624 44 10 14 1609 11 12 9 5 1600 1 13 1 2 2 1445 14 16 15 132.2m 9 1581 13 10 13 3 1 5 1 8 4 1595 1 14 1609 9 15 2 18 48.3m

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確認テスト第 4 章近世の日本 1 1 次の A~D の資料を見て, 下の各問いに答えなさい 1 得点 /100 A 大名は城を新築してはならない 大名家どうしは, 幕府に無断で結婚を取り決めてはならない C D B 教科書 p.11 の大黒屋光太夫の帰国 (1) () () 教科書 p.116 の 大塩平八郎 この町を楽市としたうえは, 商売については, あらゆる課税を行わない 街道を往来する商人は,

2009年度　早稲田大学

２００９年度 日本史 に関する考察 文学部 一般入試 指摘箇所 Ⅳ 次の文を読んで 問に答えなさい 17世紀後半に入ると 徐々に制度や法令を基準とする Ａ 政治に変わっていった その具体策が集中的に現れるのはｂ 4代将軍家綱 の治世である 問 ３ 下線ｂに関連する記述として 間違っているものを１つ選び マーク解答用紙の該当する 記号をマークしなさい ア 宗門改めの制度が広く実施されるようになった イ

あるいは南蛮の文化や科学技術を習得したいという理由でキリスト教に入信したものもい たと言われる 豊臣秀吉が禁教令を発するまで 九州ではキリスト教が急速に発展した 日本で初期にキリシタンとなった大名は 肥前 ( 長崎県 ) の大村純忠だった 2. キリスト教が禁じられていた理由キリシタン大名の政治のも

江戸初期のキリスト教と島原の乱 アルベルトウス レガ セティアンネス はじめに島原の乱というのは1637 年から1638 年にかけて 肥前 ( 長崎県 ) 肥後( 熊本県 ) 天草地方に起こったキリスト教徒による農民一揆である 当時の領主の圧政に対して農民たちが闘争を行った この反乱による領民の犠牲は3 万 7 千名に上ると言われている 本研究を通じて 江戸初期のキリシタンはどんな風に生活していたのか

第14回　江戸幕府の誕生

第 14 回江戸幕府の誕生 ( 以前記したように かつての同僚である世界史の先生に 暗黒の中世 などと言ったことを反省すると同時に 考えてみれば 江戸時代って 暗黒の近世 とまでは言わないにしても 長い時代なんですよね 説明することもたくさんあって しかも 江戸時代を取り上げた時代劇では結構 イケ面 の俳優さんが 活躍されているのですが 家康なんてどう見てもやっぱり タヌキ親父 っていう感じしかしないのです

大単元名 Ⅰ. 日本のあゆみ時数 73 先人の業績や優れた文化遺産に興味 関心をもち, 日本の歴史上の主な事象を意欲的に調べ, 日本の歴史や伝統を大切にし, 国を愛する心情が育つようにする 地図や地球儀, 年表など, 日本の歴史に関する基礎的資料を効果的に活用し, 歴史事象の意味を広い視野から考え,

第 6 学年社会科単元一覧表 学期月 ( 週 ) 時数大単元名中単元名 配当 時間 主な活動 4(3) 7 1. 地域の歴史をさぐる 3 年表作り 2. 国土の統一と人びとのくらし 6 年表作り 5(4) 9 3. 貴族と農民のくらし 8 歴史カルタ作り 1 4. 武士のおこりと政治 5 歴史新聞作り 6(4) 12 5. 室町文化と人びとのくらし 5 文化体験 7(3) 7 Ⅰ. 日本のあゆみ 6.

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1 祭祀事例の調査収集 祭祀事例の整理 祭祀事例の分類 祭祀事例の評価 祭祀事例の風土工学的考察 2 3 4 5 HP 6 7 8 9 10 11 431910 27 7 1 12 4 26 11 30 2 4050 ()() 13 7 14 14 8 2 14 8 2 14 15 16 8 11 5 2 9 2 27 50 1 17 18 19 16131655 18 () 18, 30km ()

1 近世の武士と知行はじめに知行とは中近世の土地支配を示す概念で 知行制はその授受を通じて成立した政治社会制度である 武士層内では奉公をうける主君と御恩(知行)を与えられた家臣との主従関係 また 土地支配の面では領主と領民との関係をそれぞれ構成 規定する 前者を基準にいえば 近世では 将軍と直臣であ

九州大学学術情報リポジトリ Kyushu University Institutional Repository 近世の武士と知行 高野, 信治九州大学大学院比較社会文化研究院 : 教授 https://doi.org/10.15017/1546823 出版情報 : 九州文化史研究所紀要. 57, pp.1-25, 2014-03-31. 九州大学附属図書館付設記録資料館九州文化史資料部門バージョン

歴史と地理のどちらの学習が好きですか という問いに対して歴史の方が好き (28 名 ) 地理の方が好き (8 名 ) 江戸時代について知っていることは何ですか? ( 徳川家康武士百姓新撰組江戸大名 ) 江戸時代の政治について知っていることがありますか? ある (0 名 ) ない (36 名 ) 江戸

社会科第 2 学年東広島市立八本松中学校 単元名 産業の発展と幕府政治の動き 本単元で育成する資質 能力 課題解決力, 思考力 判断力 表現力, 主体性 単元について (1) 単元観徳川家康が江戸に幕府を開いた慶長八年 (1603) から, 十五将軍徳川慶喜が政権の座を離れた慶応三年 (1867) までの, 二百六十五年を見てみると, 江戸時代初頭からの約百年間は高度成長時代であった 我が国の人口は,

5 単元の評価規準と学習活動における具体の評価規準 単元の評価規準 学習活動における具体の評価規準 ア関心 意欲 態度イ読む能力ウ知識 理解 本文の読解を通じて 科学 について改めて問い直し 新たな視点で考えようとすることができる 学習指導要領 国語総合 3- (6)- ウ -( オ ) 1 科学

高等学校国語 国語総合 学習指導案 平成 27 年 月 日 限埼玉県立不動岡高等学校第 1 学年 組 名授業者松本直樹 1 科目国語総合 高等学校新訂国語総合現代文編 第一学習社 2 単元名評論 ( 四 ) 科学の限界 志村史夫 3 単元設定の意図 (1) 生徒の実態対象学級は第 1 学年であり 特に語学や国際関係等について興味 関心をもつ生徒が比較的多い 6 月の学校祭を経て 徐々にクラスとしての一体感や連帯感が醸成されてきている

そして 不昧の父である宗衍 ( むねのぶ ) が六代藩主を継ぐ頃には 松江藩の財政危機は頂点に達したのでした 3. 御趣向の改革享保十六年 (1731 年 ) 宗衍はわずか 3 歳で藩主の座につきました 彼の在任中は 松江藩の財政状態が最も窮迫した時期でした 藩主になった翌年には有名な 享保の大飢饉

江戸時代における松江藩の藩政改革について ~ 政治家としての松平不昧公 ~ 西部事務所 坂口敏彦 1. はじめに松江に生まれた人にとって 松平不昧 ( ふまい ) という名には特別な思いがあると思います 松平不昧は本名を松平治郷 ( はるさと ) 松江松平藩の七代目の殿様です 彼は茶道の世界に大変理解があり 世に 不昧流 と呼ばれる茶道を大成しました 現在でも松江は茶道の大変盛んな土地として知られていますが

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第6回 闇夜を裂く稲妻 人夫 続々と現場に入る 残酷な夏④ 熱風になびく 5 つの旗 直線的に処理するのは 測量技術をはじめ高度な土木技術を 必要とするが 掘削工事の指針が事前に示されたことにより掘 7月 23 日 新暦 8 月18 日 朝5ツ 午前 8 時 5 つの丁場 工 割普請や構造物の作事 制作 をひとつの統一基準で行われる 区 で普請の鍬入れが行われた 現場には人の背丈を超えるよ ことになり

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No. 41 第 2 編第 2 章 1 自然環境や災害 防災からみた日本 ❶ 世界の地形 116 日文中学社会確認小テスト例地理的分野教科書 P.132 133 1 [ 変化に富む世界の山地 ] 次の問いに答えなさい ア エ アイ ウエ アエ ア イ ウ エ 2 [ 広大な平野と長大な川 ] 下の文の1 4にあてはまる語句を答えなさい No. 42 第 2 編第 2 章 1 自然環境や災害 防災からみた日本

社会科学習指導案

1 単元名単元 武士の世の中 小単元 全国統一への動き 第 6 学年社会科学習指導案 指導者 6 年 2 組 2 単元の目標キリスト教の伝来 織田信長 豊臣秀吉の天下統一 徳川家康の江戸幕府の始まりについて 天下統一の様子 政策の意図 業績やエピソード 肖像画などの資料を活用して具体的に調べ 戦国の世が統一され 江戸幕府による政治が始まったことを考えるようにする 3 単元の評価規準社会的事象への関心

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2 ら実証的な研究が進んだ八〇年代前後 ジェンダーを視点に据え奥向の役割に注目しながら政治的 儀礼的な研究が進み 諸藩の奥向の研究も進展した九〇年代以降と 三段階に分けて整理している その上で本論文の目的を 日本近世における武家社会の奥向きの機能と奥女中制度を明らかにすると主張する 第一章は三節から

1 畑尚子提出学位申請論文 徳川政権下の大奥と奥女中 審査要旨論文の内容の要旨本論文は 近世における江戸城大奥および諸大名の奥向の制度と奥女中の諸相を解明した研究であり 序章 第一章 江戸城大奥と奥女中 第二章 奥向と表向 第三章 大名家の奥向 第四章 奉公した女性たち 終章 の六章から構成される まず序章において 研究史と問題視角を示し 研究史を 好事家の研究や大奥女中の回顧録などに頼っていた一九六〇年代まで

2018 年度 2 月 1 日午前入試 ( 第 1 回 ) 社 会 注意 1 開始の チャイム が鳴るまで中を見てはいけません 2 答えはすべて解答用紙の解答らんに, はっきり書きなさい 3 特別な指示のない限り, 漢字で書くべきところは漢字で答えなさい 4 終わりの チャイム が鳴ったら, とちゅ

2018 年度 2 月 1 日午前入試 ( 第 1 回 ) 社 会 注意 1 開始の チャイム が鳴るまで中を見てはいけません 2 答えはすべて解答用紙の解答らんに, はっきり書きなさい 3 特別な指示のない限り, 漢字で書くべきところは漢字で答えなさい 4 終わりの チャイム が鳴ったら, とちゅうでもやめなさい 5 問題のページは,1 1から1 9まであります 1. 日本の川, 海, 湖などについて,

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79 古書と出版の比較文化論 比較出版都市論のための試み 大 内 日本編 田鶴子* 目 次 はじめに 第一章 17 世紀日本の出版界と読者 第 1 節 17 世紀前半の本屋と出版物 第 2 節 17 世紀後半の本屋と出版物 17 世紀後半の本と出版文化の社会的意味 17 世紀後半の俳諧ネットワーク 第 3 節 徳川禁書体制の形成 寛文年間の出版統制 徳川禁書体制の形成 第 4 節 情報による政府攻撃

~ 4 月 ~ 7 月 8 月 ~ 11 月 4 月 ~ 7 月 4 月 ~ 8 月 7 月 ~ 9 月 9 月 ~ 12 月 7 月 ~ 12 月 4 月 ~ 12 月 4 月 ~ 12 月 4 月 ~ 12 月 4 月 ~ 6 月 4 月 ~ 6 月 4 月 ~ 8 月 4 月 ~ 6 月 6 月 ~ 9 月 9 月 ~ 12 月 9 月 ~ 12 月 9 月 ~ 11 月 4 月 ~

小学校社会科における地理的条件をふまえた歴史授業の展開 ISM 構造学習法を活用した協働学習の教材開発 * ** 坂間俊夫 波多野和彦 山路 ** 進 要旨 歴史学習を特に 世界史 の学習に不可欠である地理学習を小学生のうちから習慣付くように 歴史と地理の関連を学習する授業展開を開発した キーワード

小学校社会科における地理的条件をふまえた歴史授業の展開 ISM 構造学習法を活用した協働学習の教材開発 * ** 坂間俊夫 波多野和彦 山路 ** 進 要旨 歴史学習を特に 世界史 の学習に不可欠である地理学習を小学生のうちから習慣付くように 歴史と地理の関連を学習する授業展開を開発した キーワード : 小学校社会科 歴史 地理 構造学習 学習指導要領 1. はじめに 歴史の授業では 地理的背景 政治的背景などとの関連付けを理解させることが大切である

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Microsoft Word - パフォーマンス評価テスト　消費税増税（平田担当）　 発表.docx

他者との関係構築的な社会認識形成を評価する中学校社会科の ペーパーテスト事例 3( 再構成探求型 ) 単元 消費税増税 [ 問題 ] あなたは, 中学校の授業で 消費税増税 についてディベートをすることになりました その際, あなたは 消費税増税 に対して反対側の意見を述べることになりました 現在日本の消費税は 5% ですが,2014 年 4 月からは消費税が 8%,2015 年 10 月には 10%

特別支援１～８ページ.PDF

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2 23 3 28 10 12 1 2 3 18 6 1 1 2 9 9 5 22 1 22 10 2 100 9 9 9 1 11 2,300 22 10 8 90 5 80 90 100 5,000 100 90 5 90 8 90 13 1 22 20 / 14 / 10 / 1 13 80 8 80 80 7 8 13 80 7 90 2 200 300 3 4 10 1 1 90 5 90

- 8 -. 1 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

- 7 - (1) (2).. ha 43 ( (1) ( ) (2).. 18 11 30 43 (1).. (2).. 0.5. () () A) B) C) - 8 -. 1 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (1) (2) 43-9 - - 10 - (1).. 43.. 43... 43 - 11 - (2) (1).. A B A A B A - 12 -.

14 12 ( 17 4 2 ) 2004

14 12 ( 17 4 2 ) 2004 1 4,700 1980 1,757 1,150 25,000ha 6,000ha 10 10 10 2 1981 56 90 4,700 1980 1,757 1,150 2003 187,614 96,940 51.7 17 102,128 54.7 2004 545 76 14 2004 4 13 49.1 1981 84,638 38,272 17,570

第１　予算編成の基本的な考え方

- 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - - 6 - - 7 - - 8 - ) () (

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1,985ha 41.5 2,799ha 58.5 4,784ha 100.0 3 14,210 0 0.0 27 57,590 37,140 64.5 3 1,800 930 51.7 6 1,150 1,150 31.0 39 77,310 39,220 50.7 34 8-3 34 8-4 52 1-6 52 2-3 53 1-6 56 1-2 56 1 18 12 17 30 50

9 5 1 9 30 17 10 1 21 30 18 10 1 22 30 18 10 1 20 30 16 10 1 20 30 31 16 60 9 63 9 65 9 3 14 1 2 3 4 19 10 1 5,600 20,000 21,500 10 10 1,540 1,540 950 950 178 15 5,329 19 1,900 200 19 12 1 200 3,429

2

０．表紙

60 10 11 11 11,600 36,500 10,500 7,900 +1,500+1,500+9,000+18,0003,70041,600 12 3.84ha 3,100 3,100 4,400 2,785 5,000 50 70 3,500 3,500 2,600 30 2,600 45 3,375 40 4,500 20 2,000 12 1,500 12 2,300 7,500

1 4 8 19 65 87 108 132 142 156 - 1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - - 6 - - 7 - - 8 - - 9 - - 10 - - 11 - - 12 - - 13 - - 14 - - 15 - - 16 - - 17 - - 18 - 30-19 - - 20 - ( ) - 21 - - 22 - - 23 - - 24 -

,

34 29 5 29 6 29 7 30 28 26 1 1-71 - , - 72 - 27 3 1, - 73 - 5811 5821 5822 5831 58 2 5841 5851 5861 5862 5863 5864 5892 5896 5897 5898 5891 5895 7711 622 6311 6312 6314 6324 6032 6033 7611 7621 7623 7624

-2-

-1- -2- -3-24 32ha 13-4- 30-5- -6- -7- 100-8- 20 20 100-9- 100-10- 100 100-11- -12-30 -13- 10-14- 52 71 59-15- 30-16- -17- -18- 31 31-19- -20- 47 52 71 29 41 59 306 88 348-21- -22- -23- -24- 12-25- 1,300

300 10

300 10 16 1695 4 2 44 7 3 1 2 2 1869 11 192210 506.75ha 3 (1594) (1596) 16 17 7 1630 2 14 1637 16 17 4 1664 5 6 1678 6 1678 6 3 8 16954 8 (1758) 7 (1770) 17 2 (1745) 2 (1765) 4 11 11 10 12 1 12 12 12 2

0

... 1... 2... 3... 5... 10... 13... 15... 19... 22... 24... 26... 27 0 0 1 2 H13 12 3 4 H21 15.7 5 29.8 10 1 6 4 1 10 1 50,284 48,834 46,185 41,056 33,892 26,726 7 8 9 1012 10 11 12 136ha 80.7ha 13 14

総務委員会会議録

29 28 29 29 () 121 1 111 11928 3 () () () () 11928 3 1,320 32,7897,000 () 1 23725,000 9 1,320 313 2,7897,000 2 2 2 5.5 16 15200 31 29 2931 3110 21 21 5 6 8,2195,000 2134,1097,000 1,320 32,7897,000 31 ()

jhs-science1_05-02ans

気体の発生と性質 (1 1 次の文章の ( に当てはまる言葉を書くか 〇でかこみなさい (1 気体には 水にとけやすいものと ものがある また 空気より (1 密度 が大きい ( 重い ものと 小さい ( 軽い ものがある (2 水に ( とけやすい 気体は水上で集められる 空気より 1 が ( 大きい 小さい 気体は下方 ( 大きい 小さい 気体は上方で それぞれ集められる (3 酸素の中に火のついた線香を入れると

文章構成の在り方を実感できる「読むこと」の学習指導

文章構成の在り方を実感できる 読むこと の学習指導の工夫 五泉市立五泉小学校長谷川水緒 1 はじめに 23 年度, 自校で行った学習指導改善調査の結果 23 年度学習指導改善調査 5 年生の問題点 を分析したところ, 段落構成 理由明確 体験 < 段落構成 > ( 自校 ) 予想 の項目の正答率が低かった これまで, 書くことの学習の中で, 文章構成の枠を示して文章を書かせることに取り組んできた だが,

するため 国元と江戸の間を1 年おきに行ったり来たりしていたのである 大名行列とは 大名家の存在そのものであるお殿様を移動させる行列である その身に何かあれば御家断絶 となれば 護衛の武士で大人数となるのは避けられない それも一朝事あらば すぐさま戦闘状態に入れるよう隊列を組んだ軍装の行列だった さ

第 ４ 回 大名行列の秘密 安藤優一郎 生活人新書 ２０１０年 第３回のテーマは参勤交代でした そして 参勤交代と言えば 大名行列 ですよね そこで 今回は参勤交代を 補強する ために 大名行列についてまとめていきましょう 今回勉強させていただく本が上記の安藤優一郞氏の 大名行列の秘密 です 歴史家の 安藤氏は江戸をテーマとする執筆 講演活動を精力的にされており 東京理科大学生涯学 習センター JR東日本大人の休日

教科 : 地理歴史科目 : 世界史 A 別紙 1 (1) 世界史へのいざない 学習指導要領ア自然環境と歴史歴史の舞台としての自然環境について 河川 海洋 草原 オアシス 森林などから適切な事例を取り上げ 地図や写真などを読み取る活動を通して 自然環境と人類の活動が相互に作用し合っていることに気付かせ

(1) 世界史へのいざない 学習指導要領ア自然環境と歴史歴史の舞台としての自然環境について 河川 海洋 草原 オアシス 森林などから適切な事例を取り上げ 地図や写真などを読み取る活動を通して 自然環境と人類の活動が相互に作用し合っていることに気付かせる [ 大河流域の生活と歴史 ] 大河流域に形成された古代文明周辺の自然環境の特色と人類の生活や活動とのかかわりについて知る [ 草原の生活と歴史 ]

織豊政権～江戸武断期

第 6 章 幕藩体制の確立 1. 織豊政権 近世 01 教 p156 ヨーロッパ人の東アジア進出 図表? なぜ, この時期 (15 世紀後半 ~16 世紀 ) にヨーロッパ人が東アジ 1492 年, イタリア人 アに進出したのか コロンブスはスペイン [ 背景 ] ルネサンスと宗教改革をへて近代社会へ移行しつつあったヨ女王イサベルの援助に ーロッパ諸国は, イスラーム世界に対抗するために, キリスよって大西洋を横断し

1-法政志林第50巻4号-永野則雄.indd

経営志林第 50 巻 4 号 2014 年 1 月 79 研究ノート 組織論で読み解く 江戸時代 (11) * 遠田雄志 / 小川格 目次 はじめに Ⅰ. 組織としての江戸時代 1. 組織の常識 1.1 鎖国 1.2 米本位制 1.3 参勤交代 1.4 世襲と身分制度 ( 以上第 46 巻 4 号 ) 2. 成長ゆえの衰退 2.1 武士が武器を独占した社会 2.2 家康を支えた譜代家臣団 2.3 徳川幕府の金

第 2 問問題のねらい青年期と自己の形成の課題について, アイデンティティや防衛機制に関する概念や理論等を活用して, 進路決定や日常生活の葛藤について考察する力を問うとともに, 日本及び世界の宗教や文化をとらえる上で大切な知識や考え方についての理解を問う ( 夏休みの課題として複数のテーマについて調

現代社会 問題のねらい, 及び小問 ( 速報値 ) 等 第 1 問問題のねらい 功利主義 や 正義論 に関して要約した文書を資料として示し, それぞれの基盤となる考え方についての理解や, その考え方が実際の政策や制度にどう反映されているかについて考察する力を問うとともに, 選択肢として与えられた命題について, 合理的な 推論 かどうか判断する力を問う ( 年度当初に行われる授業の場面を設定 ) 問

平成 30 年度 前期選抜学校独自検査 出題のねらい 宮城県仙台東高等学校 指示された図, 表などを含むいろいろな資料が表している事柄を読み取り, 基礎的な知識を問 いながら自分の考えを論理立てて述べさせ, 読解力, 思考力, 判断力, 表現力をみる 第一問 社会 分野からの出題 1 説明文の前後か

平成 30 年度 前期選抜学校独自検査 出題のねらい 宮城県仙台東高等学校 指示された図, 表などを含むいろいろな資料が表している事柄を読み取り, 基礎的な知識を問 いながら自分の考えを論理立てて述べさせ, 読解力, 思考力, 判断力, 表現力をみる 第一問 社会 分野からの出題 1 説明文の前後から, 用語に関する部分を読み取ることができるかをみる 2(1) 資料と中学校での学習事項を組み合わせて,

確認テスト解答_地理 indd

解答 編 No. 1 ❶ 私たちが生活する地球をとらえる 教科書 P.2~3 1 A B C D E F No. 2 ❷ 世界の国を知る1 教科書 P.4~5 1 No. 3 ❸ 世界の国を知る2 教科書 P.6~7 1 3 No. 4 ❹ 緯度 経度のしくみを知る 教科書 P.8~9 1 No. 5 ❺ 地球儀と地図を活用する 教科書 P.10~11 1 2 C A B エ ウ No. 6 ❶ アジア州の自然環境

FdData中間期末社会歴史

中学中間 期末試験問題集( 過去問 ): 社会歴史 http://www.fdtext.com/dat/ 江戸幕府の成立と支配のしくみ [ 江戸幕府の成立 ] [ 問題 ]( 後期中間 ) 次の文章中の1,2に適語を入れよ 1600 年, 徳川家康を中心とする東軍と ( 1 ) を中心とする西軍の間で ( 2 ) の戦いが起こった この戦いに勝った徳川家康は,1603 年に征夷大将軍に任じられ, 江戸幕府を開いた

06月号_p10-16_連載1.indd

第１回 暗雲 乱れ飛ぶ ５大名に御手伝普請の幕命が下る 第１回 暗雲 乱れ飛ぶ ５大名に御手伝普請の幕命が下る 幕命の前夜 1 カ月以前の 5 月 4 日 彼らは印旛沼掘割普請御用の責任者 に内定していた ただ今から印旛沼掘割普請の儀について評定を致す ま 4 人の作業分担は 鳥居が普請所の治安維持 梶尾が普請 ず拙者から現地調査の結果を踏まえた 目論見 をご説明した の会計と普請所の見回り 戸田が普請監察の強化

(3) 指導観本単元 本節の学習を進めるにあたっては まず 教科書及び資料集の資料を用いて この時代の社会の動きや歴史的事象の背景の全体像をつかませたい その際 授業の中心となる場面では記述に時間をとり 作業的な学習を通して問題解決を促したい 江戸中期 ~ 後期には 幕府や諸藩の財政が困窮していくこ

社会科 ( 歴史的分野 ) 学習指導案日時平成 26 年 10 月 15 日 ( 水 )5 校時対象学級 2 年 A 組 ( 男子 14 名 女子 13 名 計 27 名 ) 場所 2 年 A 組教室授業者教諭千葉早依子 1 単元名第 4 章近世の日本 ( 新しい社会歴史東京書籍 ) 第 3 節産業の発達と幕府政治の動き 2 単元について (1) 教材観本単元は 16 世紀から 19 世紀までの我が国の近世の特色を

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ワークシート ディベートは こうていがわひていがわ肯定側と否定側に分かれて行う 討論ゲーム です ディベートの様子をビデオで見てみましょう ディベートをすると 筋道を立てて考えることわかりやすく話すこと相手の話をしっかり聴くことよくメモを取ることなどの練習ができます ディベートの討論するテーマを 論題といいます -- これから, みなさんといっしょに ディベート学習 を通して 筋道立てて考える力 (

3. 槌の ~r ~ 乙の試掘調査の結果, 現地表下 7 0 ~80cm の深さで遺構とおぼしき土色の変化が認めら ニグ ~I ~7 6~1 4~ 器より 6 世紀後半 ~ 7 世紀初頭に, 大溝 ( 溝 2) は, 前者より少し遡って 6 世紀中葉頃には 三主 ~5 ζ~ 1. 弥生土器壷 ( B 地点方形周構墓 2~5. 須恵器杯身 (A 地点大溝 6. 鉄鉱 ( ~t: 治山 利用したものである

書評本多博之 戦国織豊期の貨幣と石高制 池享 一日本前近代貨幣史研究が近年急速に進展していることは周知の通りだが その焦点のひとつである中近世移行期に関する研究をリードしてきた一人である本多博之氏が その成果を一書にまとめられた 氏の主なフィールドは 大内領国 毛利領国が展開した中国 北九州地域であ

Title 本多博之著 戦国織豊期の貨幣と石高制 Author(s) 池, 享 Citation 日本史研究, 541: 62-68 Issue 2007-09 Date Type Article Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/10086/18653 Right Hitotsubashi University Repository

[Case 2-1] 横浜さんは 首尾良く就職できて昨年 4 月から新社会人となり仕事をしている 学生の時よりは自由な時間は減ったが 毎月 まとまった給与がもらえて 学生の時よりはるかに自分の自由になるお金を得ることができた しかし給与明細を見ると 支給額は 215,000 円のはずなのに 実際の手

02 第 2 章給与と税金 社会保険 給与明細をもとに社会制度をひもとく 本講での学習のゴール ( 講義後に学生は以下の事項ができるようになっている ) 自分の所得の内容について 給与明細書 や 源泉徴収票 を通して把握できる 所得税の計算方法について理解できる 税金 社会保険と自分の生活との関わりについて考えることができる 学習の狙い就職をして給与明細を手にすると手取り額 つまり自分の預金口座へ振り込まれる額と支給額の違いに驚く人も多いだろう

2-1_ pdf

歴史 2-_02020 History 教員室 : B02( 非常勤講師室 ) 環境都市工学科 2 年 会的諸問題の解決に向けて主体的に貢献する自覚と授業の内容授業授業項目授業項目に対する時間. 近代世界の成立 - 近代ヨーロッパの成立と世界 -2 絶対王政と近代国家の形成 -3 市民革命と産業革命 -4 ナショナリズムと 国民国家 の成立 -5 アジアの植民地化 2- 帝国主義 の成立と世界分割

KONNO PRINT

レポート課題の変更について レポート課題集 A 2019 p.14~15 にてご案内しておりました客観式 レポートですが 次の 3 科目のレポート課題において論述式レポートへ変 更させていただくこととなりました 福祉社会学 3 4 単位め 知的障害者福祉論 2 単位め 国際福祉論 1 2 単位め 客観式レポートのご案内から変更となり大変ご迷惑をおかけいたしますこと 誠に申し訳ございません なお 変更となりましたレポート課題につきましては

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AREA REPORT AREA REPORT 高木水行奉行と内藤十左衛門 高 木 家 が 川 通 掛 水 行 奉 行 に 任 じ ら れ た 木曽三川の近世治水史をみるとき 特異な し 河川の治水状況を視察して 河流の障害 で交替して春秋両度 美濃国内諸河川を巡視 のは宝永 二年 一七〇五 高 木三家は年番 事実として 旗本 高木家が河川管理と治水 を 指示 勧告する任務を果たすようになり 物の除去

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-1- 第4章江戸時代江戸時代に 鹿籠 を治めたのは 喜入氏です 喜入氏は 島津家9代当主忠国の七男忠弘を祖としていますが 鹿籠(枕崎)を治めるようになるのは 喜入家5代の季久からです 以下 次のようになります 季久 久道 忠続 忠高 忠長 久亮 久致 久峯 久茂 久福 久量 久欽 久通 久高 久博島津家は 家臣の家格を 上から順に 一門家 一所持 一所持格 寄合 寄合並 小番 新番いつしよもち(以下略)としていました

問 5 地形図内の A~D の各地点において 最も標高の高い所としてふさわしいものを 下の ( ア )~( エ ) の中から一つ選び記号で答えなさい ( ア )A ( イ )B ( ウ )C ( エ )D 問 6 夢学駅から最も遠い場所にある地図記号としてふさわしいものを 下の ( ア )~( エ

1 次の地形図を見て 下記の各問いに答えなさい 夢学駅 郁文駅 問 1 地形図を発行している省庁としてふさわしいものを 下の ( ア )~( エ ) の中から一つ選び記号で答えな さい ( ア ) 経済産業省 ( イ ) 農林水産省 ( ウ ) 国土交通省 ( エ ) 文部科学省 問 2 この地形図の縮尺としてふさわしいものを 下の ( ア )~( エ ) の中から一つ選び記号で答えなさい ( ア

平成 30 年度宮城県公立高等学校入学者選抜 前期選抜 学校独自検査小論文 ( 資料読み取り型 ) 出題のねらい宮城県泉館山高等学校 小論文 ( 資料読み取り型 ) 理科 と 社会 の分野を中心とする内容を題材として, 中学校段階で身につけておくべき基礎学力の定着, 図表等の資料を読み取って思考する

著作権に関する注意 学校独自検査の問題は著作権の対象になっており, 著作権法で保護されています 私的使用のための複製 や 引用 などの著作権法上認められた場合を除き, 無断で複製 転用することはできません 平成 30 年度宮城県公立高等学校入学者選抜 前期選抜 学校独自検査小論文 ( 資料読み取り型 ) 出題のねらい宮城県泉館山高等学校 小論文 ( 資料読み取り型 ) 理科 と 社会 の分野を中心とする内容を題材として,

Microsoft Word - 日本人の歩き方.doc

1. 1.1. 2. 2.1. 2.2. a) b) c) あてたままである 武家礼法からみると ナンバの所作は運動合理性のみを原理としており 風格 美しさに欠ける ナンバは庶民の作業 動作であり 武家礼法は大名クラスの作法であるから当然であるが d) 履物による差異 洋式歩行でもハイヒールでは踵着地ができないように 履物によっても歩行法は変わる あしなか たとえば 足 半 という長さが半分しかない草履がある

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反応速度と化学平衡 金沢工業大学基礎教育部西誠 ねらい 化学反応とは分子を構成している原子が組み換り 新しい分子構造を持つことといえます この化学反応がどのように起こるのか どのような速さでどの程度の分子が組み換るのかは 反応の種類や 濃度 温度などの条件で決まってきます そして このような反応の進行方向や速度を正確に予測するために いろいろな数学 物理的な考え方を取り入れて化学反応の理論体系が作られています

科学と人間 （第4回）

科学と人間 ( 第 4 回 ) 科学としての歴史学 ~ 通説が書き換えられるとき~ 桑原担当 皆さんに尋ねます 鎌倉幕府成立の年代を記憶するために イイクニ (1192 年 ) つくろう鎌倉幕府 という言葉を 1. 覚えた 2. イイクニではなかった 3. 忘れた 4. そもそも日本史を習っていない 4% 8% 14% 74% 1 2 3 4 今度は 先生方にお聞きします 慶安御触書 田畑永代売買禁令

平成２３年度全国学力・学習状況調査問題を活用した結果の分析　　　資料

平成 23 年度全国学力 学習状況調査問題を活用した結果の分析 1 調査結果の概要 (1) 全体的な傾向 伊達市教育委員会 市内の小 中学校においては 全体として以下のような特徴がみられた 平成 23 年度全国学力 学習状況調査問題を活用した北海道における学力等調査は 札 幌市を除く178 市町村 及び特別支援学校小学部 特別支援学校中学部 中等教育学校 が実施をした 実施した学校数と児童生徒数については

目 次 1 学力調査の概要 1 2 内容別調査結果の概要 (1) 内容別正答率 2 (2) 分類 区分別正答率 小学校国語 A( 知識 ) 国語 B( 活用 ) 3 小学校算数 A( 知識 ) 算数 B( 活用 ) 5 中学校国語 A( 知識 ) 国語 B( 活用 ) 7 中学校数学 A( 知識 )

ホームページ掲載資料 平成 29 年度 学力 学習状況調査結果 ( 立小 中学校概要 ) 平成 29 年 4 月 18 日実施 教育委員会 目 次 1 学力調査の概要 1 2 内容別調査結果の概要 (1) 内容別正答率 2 (2) 分類 区分別正答率 小学校国語 A( 知識 ) 国語 B( 活用 ) 3 小学校算数 A( 知識 ) 算数 B( 活用 ) 5 中学校国語 A( 知識 ) 国語 B( 活用

海洋教育プログラム 中学校学習指導案例 [1]-1 中学校地理的分野学習指導案 小単元 : 世界と日本の結び付き ( 配当 2 時間 ) グローバル化が進む世界 (1/2) 評価規準の例 * は学習指導要領との関連 指導目標社会的事象への関心 意欲 態度 * 世界的視野から日本と世界との交通 通信網

海洋教育プログラム 中学校学習指導案例 [1]-1 中学校地理的分野学習指導案 小単元 : 世界と日本の結び付き ( 配当 2 時間 ) グローバル化が進む世界 (1/2) 評価規準の例 * は学習指導要領との関連 指導目標社会的事象への関心 意欲 態度 * 世界的視野から日本と世界との交通 通信網の発達の様子や物流を理解させるとともに 国内の交通 通信網の整備状況を取り上げ 日本と世界の結び付きや国内各地の結び付きの特色を大観させる

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社会科学習指導案 平成 21 年 11 月 30 日 ( 月 )5 校時 1 年 組指導者鈴木邦穂授業改善の視点天下統一のための様々な政策やそれらの政策が果たした役割を調べる活動において 近世社会の形成に影響があったと考える8つの政策を基に話し合う活動を行えば 中世社会から近世社会への変化を多面的 多角的に考察することができるであろう 1 単元名戦乱から天下統一へ 2 考察 (1) 生徒の実態 (

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( 科目別結果別結果の経年変化 平均通過率 通過率 % 以上の生徒の割合 通過率 % 以上の生徒の割合 国語数学外国語 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題国語国語数学数学 Ⅰ 数学数学 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ 総合総合基礎基礎 H3 7.3 73. 35. 9..1. 5.1 9.7.5 7. H 73. 7. 3. 71. 57. 73.. 9.9 5.5

調査を実施した 調査成果としては 3 面の遺構面を確認し 中世後半 (l 5 ~ (l 3 ~ ところが 調査の結果は 中世後半 (1 5 世紀以降 ) 中世前半 (1 3 ~ ~m ~ 2mm ~ ~ ~ 0.125 ~ 0.063 ~ 0. 1 25111111 ~ 0.063mm ~ 細粒砂 ( ~ 中粒砂 (m.) - 一 \~ ら平安 ~ 鎌倉時代と弥生時代 ( 中期 )~ 古墳 5