歴史と地理のどちらの学習が好きですか という問いに対して歴史の方が好き (28 名 ) 地理の方が好き (8 名 ) 江戸時代について知っていることは何ですか? ( 徳川家康武士百姓新撰組江戸大名 ) 江戸時代の政治について知っていることがありますか? ある (0 名 ) ない (36 名 ) 江戸

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1 社会科第 2 学年東広島市立八本松中学校 単元名 産業の発展と幕府政治の動き 本単元で育成する資質 能力 課題解決力, 思考力 判断力 表現力, 主体性 単元について (1) 単元観徳川家康が江戸に幕府を開いた慶長八年 (1603) から, 十五将軍徳川慶喜が政権の座を離れた慶応三年 (1867) までの, 二百六十五年を見てみると, 江戸時代初頭からの約百年間は高度成長時代であった 我が国の人口は, その間約 2.5 倍 (1200 万人から 3100 万 ) に膨張する それは, 人々を養うための耕地の開発が急速に進んだためである しかし, このような耕地の増加も四代将軍家綱の時代には, ほぼ終わりそれを足場にした江戸時代の生産力も頂点に達し, 元禄期を境に以後ほぼ変動のない状態となる このために今までになかったいろいろな問題が吹き出してきた 人々の生活は, 腹を満たせば足りる といった自足的性格から, 豊かさを追い求めるという消費者的体質に変わってくる また, 領主経済も平和の持続とともに拡大を続け, 元禄期には完全に支出オーバーの体質に変わり, 幕府を含めどの領主も, 深刻な財政難にあえぐようになっていた 何とか抜本的な改革をしない限り, 幕藩体制は崩壊しそうな状況になっていた そもそも石高制は米価に他の諸物価が連動してこそ維持できる体制であるが, 元禄後半期ころから, 米価が下がっても他の物価が連動して下がらないという, 米価安の諸色高 現象が起こり始めた さらに, 身分制に基づく秩序維持の意識が緩み, その面からも従来の体制を維持することが困難になってきた 本単元は, 学習指導要領 内容 の大項目 (4) 近世の日本 の中項目エ, にもとづき設定した 江戸幕府の政治改革 については, 幕府政治が次第に行き詰まりをみせたことを, 百姓一揆に結び付く農村の変化や商業の発達などへの対応という観点から, 代表的な事例を取り上げる ようにする その際, 財政の悪化などの背景や, 改革の結果に着目させる 本単元では, 幕府政治が次第に行き詰まりを見せたことを理解させることを目的としている (2) 生徒観 本単元に関するアンケートの結果, 本学級の生徒の実態は以下の通りである

2 歴史と地理のどちらの学習が好きですか という問いに対して歴史の方が好き (28 名 ) 地理の方が好き (8 名 ) 江戸時代について知っていることは何ですか? ( 徳川家康武士百姓新撰組江戸大名 ) 江戸時代の政治について知っていることがありますか? ある (0 名 ) ない (36 名 ) 江戸時代の産業について知っていることはありますか? ある(2 名 ) ない (34 名 ) ( 米 ) このことからわかるように生徒は, 歴史全体には興味を持っているが, 江戸時代は興味を持って学習しにくい場所であるといえる また, メディアからの情報も戦国時代や幕末が中心になることが多く江戸時代の知識の幅を広げるのには難しい状況である 本学級の生徒は授業に意欲的に取り組める生徒が多い, しかし一問一答のような知識を答える問題には答えられるが, 自分の考えを書いたり, 説明したりすることが苦手と感じている生徒も多い (3) 指導観本学級の生徒の, 歴史的分野での学習に対する苦手意識や基礎的な学力の定着に関する課題を克服するため, 地理的分野の大項目 日本の様々な地域 の学習を思い出させ, 自由な発想で試行錯誤する時間を確保したりすることで, 生徒の興味や関心を引き出すようにする また, 授業のはじめに復習の時間を取り, 思考に必要な知識を確認しながら授業を進めるようにする さらに, 抽象的な概念をイメージ化させるため, 写真や音声などで感覚的に捉えさせることで理解を深めさせたい 単元の目標 百姓一揆に結びつく農村の変化や商業の発達などへの対応から幕府政治が次第に行き詰まりを見せたことを理解することができる 本単元における本質的な問い どうして江戸幕府は, 様々な改革を行ったのだろうか また, なぜ多くの改革は失敗したのだろう 永続的理解 貨幣経済が発達した時代にあって, 人口が増加せず米の需要が一定となった時代では, 米が豊作になれば米価は値下がりし, 米価が高くなる凶作の年は無理に年貢を徴収すれば, 大規模な百姓一揆が発生してしまう 経済収入の基本を米からの年貢収入に依存を続ける幕府は改革に失敗してしまう 改革の中で出された倹約令は, 生活の苦しい武士階級には有効な手段であっても, 多くの現金収入を得ている町人や百姓にとって意味はなく, 不満だけがたまる結果となり, 諸改革は失敗し, 幕府政治の行き詰まりへとつながった パフォーマンス課題 近所に住むアメリカの留学生がテレビでNHKの大河ドラマ 真田丸 を観て日本の江戸時代に興味を持ちました そして, 江戸時代は米が武士たちの生活を支えていたことを知りました また, 江

3 戸時代は, お金でなくお米が税として取られていたことがわかってきました そうやって調べていく中で, 豊臣秀吉のころより江戸時代は耕地面積が二倍になったことを知りました そうであるならば, 江戸時代は税として武士達が手に入れる米の量は増えているはずなのになぜ, 幕府政治を改革しなければならなかったのかとあなたに聞いてきました 江戸時代の政治を調べて,1 江戸時代のどの時期から2なぜ改革が行われ,3 結果どうなったか 説明して下さい B 評価の基準 米の収穫量と米価の値段を高くするための条件を 1 つ挙げ,1 江戸時代のどの時期から2なぜ改革が行われ,3 結果どうなったか 正しく説明している 単元 ( 題材 ) の評価規準 ア社会事象への関心 意欲 態度 イ社会的な思考 判断 表現 ウ資料活用の技能 エ社会事象についての知識 理解 1 産業 交通の発達, 1 江戸時代の文化の特 1 産業 交通の発達, 1 産業 交通の発達, 教育の普及, 町人文化 色とそれを生み出した 教育の普及町人文化や 教育の普及, 文化の特 や地方の生活文化に 社会との関係を, 文化 生活文化, 江戸幕府の 色を, 身近な地域の歴 対する関心を高め, 身 とその担い手の関連な 政治改革と政治の行き 史的事象に関連させて 近な地域の特色を生 どに注目して多面的 詰まり, 新しい学問 理解し, その知識を身 かした事例を取り上 多角的に考察し, その 思想の動きに関する図 につけている げ, 意欲的に追求して 過程や結果を適切に表 版, グラフ, 資料, 年 2 外国船の接近や幕府 いる 現している 表, 歴史地図などの の政治改革, 新しい学 2 江戸幕府の政治改 2 産業 交通の発達, 様々名資料を収集する 問 思想の動きなどを 革と政治の行き詰ま 江戸幕府の政治改革と とともに, 情報を適切 通して, 幕府政治がし りや, 新しい学問 思 政治の行き詰まり, 新 に選択して読み取った だいに行き詰まってい 想の動きに対する関 しい学問 思想の動き り, 図表にまとめたり ったことを理解し, そ 心を高め, 意欲的に追 から課題を見いだし, している の知識を身につけてい 求している 時代の特色と変化を多 る 面的 多角的に考察し, その過程や結果を適切 に表現している 本単元において育成しようとする資質 能力とのかかわり 課題解決力 現状から課題とその原因を見極め, 効果的な手立てを考え実行する 財政の悪化などの背景や, 改革の結果に着目させる そして, 幕府政治が次第に行き詰まりを見せたことについての情報を集めたり, 整理分析を行っている 思考力 判断力 表現力 知識や情報を活かしながら, 論理的に思考する 様々な資料から幕府政治の改革が必要となった理由とその結果を考えている

4 主体性 物事を自分の事として捉え, 積極的に関わろうとしている パフォーマンス課題を自分の課題として捉え, その解決に向けて積極的に関わろうとする 提示された事象から疑問をもち, その解決に向けて積極的に関わろうとしている ( 全 8 時間 ) 指導と評価の計画 時 評 価 学習内容評価規準関考技知 ( 評価方法 ) 課題の設定 情報の収集 (1) ア-1 産業 交通の発達, 教育の普及, 町人文化や地方の生活文化に対 パフォーマンス課題農業や諸産業の発達 する関心を高め, 身近な地域の特色を生かした事例を取り上げ, 意 欲的に追求している ( ワークシート ) 情報の収集 (2) イ-2 江戸時代の文化の特色とそれ を生み出した社会との関係を, 文 都市の繁栄と元禄文 化とその担い手の関連などに注 化 目して多面的 多角的に考察し, その過程や結果を適切に表現し ている ( 行動観察 ワークシート ) 整理 分析 ウ-1 産業 交通の発達, 教育の普及 町人文化や生活文化, 江戸幕府の 享保の改革と社会の 政治改革と政治の行き詰まり, 新 変化 しい学問 思想の動きに関する図 版, グラフ, 資料, 年表, 歴史地 図などの様々名資料を収集する とともに, 情報を適切に選択して 読み取ったり, 図表にまとめたり している ( 行動観察 ) 整理 分析 エ-1 産業 交通の発達, 教育の普及, 文化の特色を, 身近な地域の歴史 田沼の政治と寛政の 的事象に関連させて理解し, その 改革 知識を身につけている ( ワークシート ) 資質 能力の評価 ( 評価方法 ) 主体性 パフォー マンス課題を自分 の課題として捉え, その解決に向けて 積極的に関わろう としている ( 行動 観察 ) 主体性 提示され た事象から疑問を もち, その解決に向 けて積極的に関わ ろうとしている ( 行動観察 ) 表現力 様々な資料 から幕府政治の改 革が必要となった 理由とその結果を 考えさせる ( 行動 観察 ) 思考力 判断力 思考力 判断力 表現力 様々な資料 から幕府政治の改 革が必要となった 理由とその結果を考えさせる ( ワークシート )

5 5 情報の収集 (3) 新しい学問と化政文 ア-2 江戸幕府の政治改革と政治の行き詰まりや, 新しい学問 思想の動きに対する関心を高め, 意欲 化 的に追求している 整理 分析 エ -2 外国船の接近や幕府の政治改 思考力 判断力 6 外国船の出現と天保の改革 ( 本時 ) 革, 新しい学問 思想の動きなどを通して, 幕府政治がしだいに行き詰まっていったことを理解し, 表現力 様々な資料から幕府政治の改革が必要となった その知識を身につけている ( 行 理由とその結果を 動観察 ワークシート ) 考えさせる ( 行動 観察 ワークシート ) まとめ 創造 表現 振り返り イ-1 産業 交通の発達江戸幕府の政治改革と政治の行き詰まり, 新しい学問 思想の動きから課題を見 課題解決力 財政の悪化などの背景や, 改革の結果に着 幕政改革のまとめ いだし, 時代の特色と変化を多面 目させる そして, 的 多角的に考察し, その過程や 幕府政治が次第に 7 結果を適切に表現している ( ワー 行き詰まりを見せ クシート ) たことについての 情報を集めたり, 整 理分析を行ってい る ( 行動観察 ワーク シート ) 本時の学習 (1) 本時の目標 大塩の乱に続く天保の改革は, 何を目指したか, また天保の改革の失敗により幕府がどうなっ ていくかを考える (2) 評価規準 社会事象についての知識 理解 外国船の接近や幕府の政治改革, 新しい学問 思想の動きな どを通して, 幕府政治がしだいに行き詰まっていったことを理解し, その知識を身につけてい る (3) 資質 能力の評価規準 思考力 判断力 表現力 様々な資料から幕府政治の改革が必要となった理由とその結果を論 理的に思考している (4) 本時の学習展開 学習活動 指導上の留意事項 ( ) ( 特別な支援を必要とする生徒 努力を要する状況 と判断した生徒への指導の手立て ) ( ICT を活用した指導の工夫 ) 評価規準 観点 ( 評価方法 ) 資質 能力 ( 評価方法 )

6 1 前時の振り返り (5 分 ) 封建制の基本思想である朱子学を批判する学問が発展してきたことについて復習する 黒板に本時の目標を板書し, 本時の位置付けを視覚的に捉えさせる 2 単元全体の課題における 本時の位置付けの確認 (4 分 ) これまで行われてきた改革と同じ部分に 気づかせる 3 課題の設定とめあての確 認 (3 分 ) 課題 : 天保の改革は, なぜ失敗したのだろう? めあて : 水野忠邦は天保の改革で何をしようとしたかを考えよう 4 天保の改革 (10 分 ) 天保の改革はどのような改 革であったかを調べる 生徒が自由に考え, 確かめる時間を確保す る 1 背景 天保の飢饉 外国船の出現 大塩の乱 ( 幕府の元の役人が乱を起こすまでに幕府の政治は行き詰ってきた ) モリソン号事件 蛮社の獄 2 目的 幕府政治の建て直しと, 崩れかけている封建秩序を立て直す 3 中身 厳しい倹約令 出版, 風俗の取り締まり 株仲間の解散 上知令 4 結果 2 年で老中を辞めさせられる 失敗 5 天保の改革結果の整理 (10 分 ) 天保の改革の調べた結果をワークシートに記入する 資料を提示しながら天保の改革に対する人々の思いに気付かせる 厳しい倹約令や出版, 風俗の取り締まりに町で暮らす人々は反発した 上知令に大名も領民も反対した 株仲間の解散で経済が混乱した 人々は生活に困った 6 調べたことの確認と天保 の改革の結果の交流 (8 分 ) 調べたことがらを交流する 天保の改革わずか2 年余りで失敗したことを理解させる 農村の立て直しは, 失敗する 幕府の権威の失墜

7 7 調べてわかったことの記入と発表 (10 分 ) ワークシートに天保の改革についてまとめ, 発表する 外国船の出現や財政の悪化, 幕府を批判する考え方が出てきたことによって幕府は政治改革を行っていかなければならない状況にあった しかし, 改革の中身は現状に合わないものが多く人々の不満だけが溜まる結果となり, 天保の改革は失敗し, 幕府政治の行き詰まりへとつながった 調べたことがらから課題に対する答えを書くことを意識させる 一人で調べることが難しい生徒にヒントを示す 太線囲みは言語活動 思考力 判断力 表現力 様々な資料から幕府政治の改革が必要となった理由とその結果を考えている ( ワークシート ) 社会事象についての知識 理解 外国船の接近や幕府の政治改革, 新しい学問 思想の動きなどを通して, 幕府政治がしだいに行き詰まっていったことを理解し, その知識を身につけている ( ワークシート )