白鷗大学教育学部論集 2011, 5(1), 研究ノート 資料 ブルグミュラー 18 の練習曲 Op.109 の研究 益子州出男 はじめに ピアノ学習者の流れは 私がピアノをレッスンし始めた半世紀前から今でも バイエル メトードローズなどから始まり ハノン ピアノのテクニック バーナ

楽譜基礎

調と移動ド 楽典和声講座 #04 ~ 音程をスライドしてみよう 今回扱う内容は 1. 移調 ~ 幅を変えずに主音を動かす 2. 調号と臨時記号 ~ 調性判断の基礎 3. 関係調 ~ 調の親戚 4. 調色 ~ 調のイメージ 5. 移動ド ~ 主音を基準に呼び替える 1. 移調 ~ 幅を変えずに主音を動かす 楽典和声講座 #05 調と移動ド ~ 音程をスライドしてみよう 主音はなんでもいい! 復習 スケール

( 月 3 回レッスンです レッスン曜日 お時間は講師とご相談の上 自由に選べます ) ポピュラージャズピアノ / ポピュラージャズピアノ Jr. クラシックピアノ とってもやさしいポピュラージャズピアノ 1 7,560 初級バイエル (40 分レッスン ) 一段譜ヘッドアレンジ ( 好きな曲をすぐ

( 月 4 回レッスンです レッスン曜日 お時間は講師とご相談の上 自由に選べます ) ポピュラージャズピアノ / ポピュラージャズピアノ Jr. クラシックピアノ とってもやさしいポピュラージャズピアノ 1 10,080 初級バイエル (40 分レッスン ) 一段譜ヘッドアレンジ ( 好きな曲をすぐピアノで弾くテクニック!) 2 \11,520 中級ブルグミュラー (40 分レッスン ) 大人のピアノ

Contents 練習を始める前にこの本の特長 007 レッスンの 3ステップの流れ 008 Lessonレッスン LESSON 指番号を覚えて指を動かしてみましょう LESSON 1 メロディーに簡単な伴奏を付けてみましょう LESSON 2 新しい指使いを覚えましょう LESSON 3 読む力

Contents 練習を始める前にこの本の特長 007 レッスンの ステップの流れ 008 Lessonレッスン 指番号を覚えて指を動かしてみましょう メロディーに簡単な伴奏を付けてみましょう 新しい指使いを覚えましょう 読む力 をさらにアップさせましょう 5 長いメロディーを弾くための練習 00 指の名前を番号で覚えましょう 00 鍵盤に指をのせて音を鳴らしましょう 0 ピアノの楽譜と音符の位置

1. はじめに 幼児 初等教育の中で音楽が果たす役割は大きく 保育園 幼稚園 認定こども園 小学校 特別支援学校において音楽は生活の一部として取り入れられている 音楽教育に携わる教員にとって ピアノの演奏技術を獲得することは第一歩であり 授業を行うにあたって不可欠な能力である そこで 本学の教員志望

( 研究ノート ) 研究紀要第 68 号 音楽 Ⅰ Ⅰ 音楽 Ⅰ Ⅱ 音楽 Ⅱ Ⅰ 音楽 Ⅱ Ⅱの受講生 ( 初心者 ) に対する教材 楽曲選定および楽曲解説 指導法の一考察藤原フサヱ 1 水嶋育 2 酒井信 3 西村京子 4 日野朝代 5 渡辺磨奈 6 徳山眞矢 7 出木浦さゆり 8 Teaching materials for MusicⅠ Ⅰ MusicⅠ Ⅱ MusicⅡ Ⅰ MusicⅡ

ラルフ カークパトリックの芸術 CD 01 ハープシコード リサイタル ウィリアム バード ピーター氏のパヴァーヌとガリア - ト ヤン ピーテルスゾーン スウェーリンク わが青春の日は既に過ぎたり変奏曲 ヨハン ヤーコプ フローベルガー トッカータ第 2 番 パッヘルベル シャコンヌ J.S. バ

ラルフ カークパトリックの芸術 CD 01 ハープシコード リサイタル ウィリアム バード ピーター氏のパヴァーヌとガリア - ト ヤン ピーテルスゾーン スウェーリンク わが青春の日は既に過ぎたり変奏曲 ヨハン ヤーコプ フローベルガー トッカータ第 2 番 パッヘルベル シャコンヌ プレリュードとフーガイ短調 BWV894 クープラン 子守歌 またはゆりかごの中のいとし子 大殿様たち 荘重なサラバンド

Taro-⑪JS5シンガーソングライタ

15. 曲作りを体験しよう シンガーソングライター J では 五線譜に音符を並べていくだけでなく 鼻歌から曲作りを体験することができます いろいろな楽器の音色で演奏することもできるので 表現力の高い創作活動が行えます 曲の演奏や 鼻歌を入力するには パソコンにマイク スピーカーがセットされている必要があります 15-1. シンガーソングライター J を起動して画面を確認しよう シンガーソングライター

Vol.19 Queen の名曲に学ぶ メジャースケール活用法 こんにちは 大沼です 前回までで メジャースケールの構成と 重要なポジションを 3 つほど覚えましたね 各ポジション 1 日 1 回ずつでも良いので 毎日弾いてくださいね 例えば 1 週間の内 特定の日にまとめて練習するよりも 少しでも

Vol.19 Queen の名曲に学ぶ メジャースケール活用法 こんにちは 大沼です 前回までで メジャースケールの構成と 重要なポジションを 3 つほど覚えましたね 各ポジション 1 日 1 回ずつでも良いので 毎日弾いてくださいね 例えば 1 週間の内 特定の日にまとめて練習するよりも 少しでも良いので 毎日弾いていたほうが早く覚えられます さて ペンタは 5 音構成なので スケールポジションをスタート出来る音が

もくじ 本ページの各項目名をクリックすると PDF の該当するページへ移動します Ⅰ ヤマハ音楽能力検定制度 ( ヤマハグレード ) の概要 2 Ⅱ 試験要項 3 Ⅲ 試験の概要 試験の流れ 4 Aコース 4 Bコース 7 Ⅳ 試験内容 11 自由曲 課題曲 規定曲数 2. 選曲について

ピアノ演奏グレード 10~6 級 受験要項 2018 年 11 月改訂版 Ver.Ⅱ(2018 年 10 月 15 日作成 ) もくじ 本ページの各項目名をクリックすると PDF の該当するページへ移動します Ⅰ ヤマハ音楽能力検定制度 ( ヤマハグレード ) の概要 2 Ⅱ 試験要項 3 Ⅲ 試験の概要 試験の流れ 4 Aコース 4 Bコース 7 Ⅳ 試験内容 11 自由曲 課題曲 11 1. 規定曲数

2 3 4 演奏家コース専門課題 1 演奏家コースは 将来演奏家として活躍する資質が充分にあると認められた生徒を対象とする 2 器楽 声楽コースとの併願が出来る 音楽科目について Ⅰ 共通科目 ( ソルフェージュ ) 1 8 小節程度の単旋律聴音 2 題 ( 調号 2つまでの長調および短調 ) 2 課題曲の中から 当日指定された1 曲を 固定ド唱法で歌う ( 課題曲はP.11~P.13 を参照のこと

5 年 p. 16~19 題材名 ( 扱い時数 扱い月のめやす ) 題材のねらい 題材の評価規準例 アンサンブルのみりょく (7 時間扱い 6~7 月 ) 声の種類を知り, 様々な形態による合唱の響きの特徴を感じ取って聴く 歌詞の内容や曲想を生かした表現を工夫して, 合唱を楽しむ 楽器の音色をとらえ

5 年 p. 12~15 題材名 ( 扱い時数 扱い月のめやす ) 題材のねらい 題材の評価規準例 音の重なりとひびき (4 時間扱い 4~5 月 ) 主旋律と低音がつくる音の重なりを聴き取り, その効果を感じ取って表現する 和音がつくる音の響きを聴き取り, そのよさなどを感じ取って表現する 音の重なり合う美しさを求め, 友達と協力しながら演奏する学習に主体的に取り組もうとしている 声や楽器の音のかかわり合いによって生み出される様々な響きを感じ取ったり,

< 実用例 >2 3 年下 年間授業時数 35 時間 ユッニット A 題材名 教材 参考教材 オリエンテーションまたは < 追加教材 > オリエンテーション : ガイダンス及び 2 年生の復習校歌他 歌詞の内容や曲想の変化を味わって 花 p.4 荒城の月 p.14 荒城の月 ( 山田耕筰補作編曲 )

ユッニット A オリエンテーションまたは < 追加教材 > オリエンテーション : ガイダンス及び 2 年生の復習校歌他 歌詞の内容や曲想の変化を味わって 花 p.4 荒城の月 p.14 荒城の月 ( 山田耕筰補作編曲 ) p.75 Let's Try! 指揮をしてみよう p.16 器楽 : 箏 p.6~7 奏法 ( 押し手 ) < 荒城の月 p.6> < 平調子の響きを生かして 荒城の月 の前奏をつくってみよう

3 課題曲 地区予選 部門名 幼児部門 (4 歳 ~6 歳 ) J ジュニア Ⅰ 部門 ( 小 1 2 年 ) J ジュニア Ⅱ 部門 ( 小 3 4 年 ) A 部門 ( 小 5 6 年 ) B 部門 ( 中学生 ) C 部門 ( 高校生 ) D 部門 ( 大学生等 ) E 部門 (20 歳 ~4

3 課題曲 地区予選 部門名 幼児部門 (4 歳 ~6 歳 ) J ジュニア Ⅰ 部門 ( 小 1 2 年 ) J ジュニア Ⅱ 部門 ( 小 3 4 年 ) A 部門 ( 小 5 6 年 ) B 部門 ( 中学生 ) C 部門 ( 高校生 ) D 部門 ( 大学生等 ) E 部門 (20 歳 ~40 歳 ) 各課題曲は冒頭譜例 (P. 6 ~ 8) を参照して確認して下さい 課題曲記号 課 題 曲

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( 隔月連載 ) ウララ ササキ先生 第 13 回 Urara Sasaki 幼少より音楽家の両親とともにイタリアへ渡る 12 歳でヴェネツィア フェニーチェ劇場にてデビューコンサート パドヴァ国立音楽院を首席及び名誉賞を得て卒業 ウィーン国立音楽大学首席卒業 ロベレ ドーロ国際音楽コンクール ( 伊 ) 第 1 位 チッタ ディ チェント音楽コンクール ( 伊 ) 第 1 位など 多数のコンクールで優勝

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第 3 学年 2 組 音楽科学習指導案 題 材 歌詞内容に合う歌い方を工夫し, 混声合唱で充実した響きをつくろう 教 材 合唱曲 蒼鷺 1, 生徒の実態本学級の生徒は歌うことに抵抗感がなく, 明るく素直な性格が歌声にも表れている しかし 楽しく歌う ことだけを好み, 曲のもっているよさを味わいながら歌ったり, 自己のイメージを膨らませて表現を工夫したりする経験が少ない 前題材では合唱コンクールの課題曲を声部の役割に気をつけて歌っている

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< 創作を柱にした指導 > 中学校第 1 学年 ( 事例 8) 1 題材名 リズムを楽しもう 2 題材について本題材は 簡単な音符を基にリズムの創作を通して 音楽の基礎的な能力を高めていく事例である 読譜の能力が身に付くと 聴唱による歌唱活動よりも より主体的な表現活動が展開できるとともに より音楽活動の楽しさや喜びが味わえるのではないかと考える 生徒達の創造性や個性を伸ばすためにも基本的な読譜の能力を高め

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第 17 回プログラミングコンテスト課題部門 10010 はじめに 数多くある楽器の中でも一般的で良く知られているピアノ 簡単に音が出せて幅広い音階をもつピアノに 幼い頃触ってみたいと思ったことがあるでしょう 先生や友だちが上手にピアノを弾いているのを見て レッスンを始める人も少なくないと思います でも 途中でやめてしまうという話もよく聞きます 憧れて習いだしたはずのピアノをなぜ途中でやめてしまうのでしょうか?

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公式練習 ( 東京 ) 最終訂正版 5 月 26 日変更箇所 東京での直しは赤字にしてあります 全パートの皆さんへ以下の点は共通してお願いします 弱音で曲が終わる場合 以最後の音を弾き終わった後にすぐ弓を離さない 強音で終わる場合は 大きなモーションで弓を離す Hymnus クレンゲル 讃歌 76 小節目を П( ダウン ) 77 小節目の付点 4 分音符 2 つはどちらも V( アップ ) で 76

エリザベト演奏グレード検定試験 　エリザベト演奏グレード検定試験とは、演奏の実技を学習する人たちに、自分の学習段階の自覚と、一歩一歩上の段階を目標に学習を進めていただくための検定試験制度です

エリザベト音楽大学 エリザベト演奏グレード検定試験課題 ( 鍵盤楽器 ) 2017 年度版 鍵盤楽器 ピアノ 指定のある課題以外は繰り返しなしで弾くこと グレード 1 技術課題以下の ⑴ 及び ⑵ ⑴ 音階 : ハ長調とイ短調 ( 短調は和声的短音階と旋律的短音階を続けて弾くこと ) 以下の奏法にしたがって弾くこと テンポは四分音符 =60 以上とする F. バイエル F. Beyer: ピアノ教則本

ジャンルの音楽やそのしくみに関心を持つこと, そして, 音楽を形づくっている要素である リズム 旋律 構成 の理解を深める学習を目指したい (3) 学びの自覚化について本校音楽科では, 感性を豊かにし, 主体的に表現 鑑賞する生徒の育成 を研究主題としている 音楽科の目標に示されている 音楽に対する

音楽学習指導案 日時学級会場授業者 平成 25 年 5 月 31 日 ( 金 ) 公開授業 Ⅱ 岩手大学教育学部附属中学校 2 年 B 組 40 名音楽室赤坂裕子 1 題材名 創作にチャレンジ!! ~ipad を使用した創作表現 ~ 2 題材について (1) 生徒観これまで, 合唱や鑑賞, 器楽 ( アルトリコーダー 箏 尺八 ) を中心に音楽の授業を行ってきた 合唱では斉唱から始まり, 初めての混声

南九州大学人間発達研究第 7 巻 (2017) 法には アルファベットによる コードネーム とローマ数字による 和音記号 の大きく二つに分けられるが この二つの方法を比較し より平易な伴奏法を提示したい 対象とする楽曲は 小学校の各学年に 4 曲ずつ示された歌唱共通教材である さらに 選曲した楽曲の

Journal of The Human Development Research, Minamikyushu University 2017,Vol. 7, 35-45 論文 小学校音楽科歌唱共通教材の簡易伴奏法 7 音音階および5 音音階に基づく楽曲のコードネームと和音記号による和音奏の比較早川純子櫻井琴音 ( 西九州大学 ) Plain Accompaniment for Elementary

幼小連携を考慮した音楽指導におけるピアノ伴奏の工夫とその指導 小学校低学年の音楽教材の分析から Piano Accompaniment Ideas and their Instruction in Music Instruction that Takes the Coordination betwe

幼小連携を考慮した音楽指導におけるピアノ伴奏の工夫とその指導 小学校低学年の音楽教材の分析から Piano Accompaniment Ideas and their Instruction in Music Instruction that Takes the Coordination between Kindergarten and Elementary School into Account:

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授業の実際 1/9 (1) 指導目標 星の世界 の各声部の歌声や全体の響きを聴きながら 自分の声を友達の声と調和させて歌う学習に主体的に取り組むことができるようにする 過程学習活動教師の指導 ( ) 支援 ( ) 発問 ( ) 評価規準と評価方法 導 児童の主な反応 ( ) 0 音楽遊びをする 和音当てクイズをして 楽しく学習が始め られるようにした 入 1 めあてをつかむ 修学旅行で見た星空の写真を提示し

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一方 縦線の 正答率は1 強 終止線の 正答率は 18 弱で 共に非常に低かった このことは これら ３ 和音記号４問 Ⅳ Ⅰ Ⅴ Ⅰ ５線と加線 および反復記号は 記号で示され の記号の名称を知らなくても 実際の演奏にはほとん ど影響しないからであると考える ていなかったために 出題しなかった 合計は 5点であった さらに裏面には 小学校学習指導要領 音楽科で歌 唱共通教材として指定されている24曲の曲名と冒頭の

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第 2 回東京大学教養学部学生選抜コンサート 2007 年 11 月 10 日 ( 土 ) 午後 2 時 30 分開演 ( 開場 2 時 ) 駒場コミュニケーション プラザ北館 2 階音楽実習室 プログラム ヨハン ゼバスティアン バッハ パルティータ第 1 番 変ロ長調 BWV825 ピアノ独奏伏木田稚子 フレデリク ショパン 幻想ポロネーズ 変イ長調作品 61 セルゲイ ラフマニノフ 楽興の時

国際研究論叢 キーワード ブルクミュラー エクリチュール =écriture フィグーラ =figura 分析 解説 はじめに フリートリヒ ヨハン フランツ ブルクミュラーの曲集 Op.73 表現的思考 エチュードの形式による12の性格的なメロディー のコピーをバイエルン州立図書館より入手した こ

国際研究論叢 28(2):97 114,2015 ブルクミュラーの曲集 Op.73 表現的思考 エチュードの形式による 12 の性格的なメロディー の分析と解説 No.1 から No.3 まで 實野みどり * Analysis and Explanation of Frederic Burgmuller s Op. 73; Expression Study on 12 Characteristic

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平成 27 年度 入学試験要項 推薦入学試験一般入学試験 武蔵野音楽大学附属高等学校の教育方針 特色 1. 建学の精神である 和 のこころを基礎に 音楽芸術の研鑽 と 人間形 成 を教育の方針に掲げています 2. 音楽科の専門教科のみにかたよることのない 均衡のとれた授業を実施し ます 3. 教員は一般教科 専門教科とも 優秀な専任教諭と武蔵野音楽大学との 兼任者により構成されています 4. 本校生は

ロディの音名と鍵盤の位置を頭に入れて ゆっくりとしたテンポから練習することが必要になる 本単元では 全員が一斉に取り組めるように各自が鍵盤ハーモニカを持って使用する 姿勢の保持が困難な生徒は楽器を机の上に置いて演奏する (3) 教材観ア本単元は以下の内容で構成する 学習ルール 鍵盤ハーモニカの演奏の

1 単元名鍵盤楽器を演奏しよう 高等部 1 年 音楽 学習指導案 日平成 25 年 月 日 ( ) : ~ : 対象高等部 1 年 2( 軽度 ) グループ生徒 名学校名東京都立 特別支援学校授業者 T1: 指導教諭 : 主任教諭 会場 1 階音楽室 2 単元の目標 器楽の学習ルールと鍵盤ハーモニカの使い方を身に付ける 音名と鍵盤の位置を理解して鍵盤楽器を演奏する 伴奏に合わせて演奏する 3 単元の評価規準

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1 時間目の展開 ねらい : 曲想と速度のかかわり合いを感じ取る 鑑賞曲 1 くまばちは飛ぶ 遅いテンポの自主製作教材も使用 2 象 速いテンポの自主製作教材も使用 3 ミッキーマウスマーチ 教師の指導 予想される生徒の活動 今日は, みなさんに 音楽の探偵団 になって, 音楽のひみつを解いてもらおうと思います まず, 今から2つの曲を聴いてもらいます 雰囲気の違う2 曲ですが, 実は同じ ひみつ

4 題材の目標 (1) 歌詞の内容や曲想に関心をもち 音楽表現を工夫して歌う学習に主体的に取り組む ( 音楽への関心 意欲 態度 ) (2) 声部の役割や全体の響きを感じ取って音楽表現を工夫し どのように合わせて歌うかについて思いや意図をもっている ( 音楽表現の創意工夫 ) (3) 歌詞の内容や曲

第 1 学年 3 組音楽科学習指導案 日時平成 28 年 10 月 13 日 ( 木 ) 第 2 校時在籍数男子 15 名女子 19 名計 34 名指導者教諭井上麻未 1 題材名 表情豊かに表現を工夫し 合唱しよう 2 題材について (1) 教材観本題材は学習指導要領との関連 A 表現 (1) 歌唱ア ウに即して進めていく 特に 歌詞の内容や曲想 作詞 作曲者の思いを感じ取らせ それらをもとに表現を工夫していく学習を中心に展開していく

小学 3 4 年生の部 ( 出場 20 名 ) 第 20 回みえ音楽コンクールピアノ部門審査結果 (2014/10/11-12) 2/5 課題曲 :J.S. バッハ : 2 声インベンション より任意の 1 曲 岸本花梨 ( きしもとかりん ) 鈴鹿市立愛宕小学校 4 年 24 の前奏曲 より 10

第 20 回みえ音楽コンクールピアノ部門審査結果 (2014/10/11-10/12) 1/5 小学 1 2 年生の部 ( 出場 10 名 ) 課題曲 : 古典派をひこう 音楽之友社 より W.A. モーツァルト :No.2 メヌエットハ長調 K.6 またはハイドン :No.14 メヌエットト長調のいずれか 1 曲 村木明日香 ( むらきあすか ) 赤木桜子 ( あかぎさくらこ ) 津市立養正小学校

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音楽科学習指導案 日時平成 22 年 10 月 28 日第 3 校時第 5 年 3 組 39 名指導者 宇都宮漂流記 運営者 1 題材名音楽で日本の旅 2 題材の目標 (1) 日本の伝統的な音楽に関心を持ち 独特の旋律や響きを味わって 意欲的に表現したり鑑賞したりしようとする ( 音楽への関心 意欲 態度 ) (2) 曲に合った打楽器を選択し 曲想を生かした強さや速さを工夫して演奏することができる

具体的な三つの手立てとして一つ目は 学習形態の工夫をする 同じ仲間の楽器は演奏が似ており 共に助け合って練習することができるので 学習形態は小グループを基本とする グループでの練習時間では主に個人練習となるが 分からないときに教師に聞くだけではなく グループの友達にも聞くよう指示する そこで 子ども

第 6 学年音楽科学習指導案 単元名 : 曲想を感じ取ろう ノンストップ クラシックメドレー 福岡市立 小学校 教諭 1. 指導観 本単元は曲想を味わって聴いたり 楽曲の気分を味わって演奏したりしながら 音楽を想像力豊かにとらえる感性や 表情豊かな表現を工夫していく能力を育てることをねらいとしている 子どもたちが 一度は聴いたことのある曲を短くメドレーにした この ノンストップ クラシックメドレー

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1 題材 思いや意図をもって合唱しよう 第 6 学年音楽科学習指導案 2 教材 この星に生まれて ( 作詞 作曲杉本竜一編曲鹿谷美緒子 ) 3 題材設定の趣旨 本題材 思いや意図をもって合唱しよう は, 音楽を形づくっている要素を聴き取り, それらの働きが生み出すよさや面白さなどを感じ取りながら, 音楽表現 ( 以下, 表現とする ) に生かし, 思いや意図をもって歌うことができるようにすることをねらいとしている

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DEWS2007 D3-3 近親調を用いた楽曲クラスタリングシステムの構築に向けて 長澤槙子 渡辺知恵美 伊藤貴之 増永良文 お茶の水女子大学大学院人間文化研究科博士前期課程数理 情報科学専攻 お茶の水女子大学理学部情報科学科 112-8610 東京都文京区大塚 2-1-1 E-mail: makiko@db.is.ocha.ac.jp, {chiemi, itot, masunaga}@is.ocha.ac.jp

2. 基礎練習と音楽表現次に授業で実際に行っている指導法を概説する (1) 基礎 Ⅰ( 発声練習 ) 1 前屈や腕広げを伴った呼吸法を覚える 2Vの発音で息を前に出す感覚をつかむ 3MOの発音等で口を縦に開ける練習を行う 4NOの発音で口を縦に開ける事と鼻腔を通して声を出す練習を行う 5YAの発音で

幼児教育課程における声楽授業実践報告 迫田リツコ 現在 筆者は短期大学幼児教育学科において声楽指導を担当している この報告は 2007 年度から2014 年度の 声楽 Ⅰ ( 延べ人数約 1500 名 ) の授業を対象にしたものである 学生による音楽の表現能力には大きな差があり 大学入学までに声楽の指導を受けた経験のある者もまったくない者もいる しかし ほとんどの学生が幼児教育の現場で保育者として従事するため

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音楽科学習指導案 熊野町立熊野第三小学校 教諭 中村亜沙子 1 日時平成 26 年 6 月 25 日 ( 水 )~ 平成 26 年 7 月 8 日 ( 火 ) 2 学年 学級 5 年 1 組男子 19 名女子 18 名計 37 名 3 題材曲想を感じ取って演奏しよう 4 題材について 題材観本題材は, 小学校学習指導要領音楽 ( 平成 20 年 ) の第 5 学年及び第 6 学年 B 鑑賞 (1)

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社会生活にいきる読解力向上推進事業指導案 ( 音楽 9) Ⅰ 単元, 題材について 1. 単元名, 題材名 調に気を付けて, 曲想の違いを感じ取ろう 2. 実施時期適切な時期 読解力指導案音楽 9 3. 単元, 題材の目標及び指導内容 ( 学習指導要領の指導事項等 ) 長調と短調の違いを感じ取り, それらを生かした表現を工夫する楽しさを味わう 内容 表現 (1) ア 範唱を聴いたり, ハ長調およびイ短調の楽譜を見たりして歌うこと

Taro-s10音楽 「浜辺の歌　音楽

社会生活にいきる読解力向上推進事業指導案 ( 音楽 10) Ⅰ 単元, 題材について 1. 単元名, 題材名 鑑賞音楽のよさや美しさを味わう 2. 実施時期 1 学期後半 ~2 学期前半 3. 単元, 題材の目標及び指導内容 ( 学習指導要領の指導事項等 ) 強弱の変化を聴き取って, 浜辺の歌 の表現の工夫をする 新 A 表現 (1) ア歌詞の内容や曲想を味わい, 曲にふさわしい表現を工夫して歌うこと

桐朋学園大学大学院修士課程 修了演奏発表 < 大学院修士課程 2 年 > ピアノ 2019 年 1 月 21 日 ( 月 ) 9:30 開演 (9:00 開場 ) 桐朋学園大学調布キャンパス C008 教室

桐朋学園大学大学院修士課程 修了演奏発表 < 大学院修士課程 2 年 > ピアノ 2019 年 1 月 21 日 ( 月 ) 9:30 開演 (9:00 開場 ) 桐朋学園大学調布キャンパス C008 教室 9 時 30 分 ~ 岸田武士 共演者 : 倉又遥 Johannes Brahms Sechs Gesänge Op.3 1.Libestreu 6.Lied Klaviersonate f-moll

3 研究課題と研究の手だて (1) 研究課題 音楽から感じ取ったことや表現したい思いを伝え合う活動の充実 研究主題 児童一人ひとりが生き生きと学ぶ授業の創造 ~ 主体的な言語活動の工夫 ~に基づき 児童一人ひとりが楽曲を聴いて 感じ取ったことや表現したい思いを伝え合うことにより 音楽に対する自分の思

第 6 学年 1 組音楽科学習指導案 平成 25 年 1 月 25 日 ( 金 ) 第 5 校時授業者教諭小沼直子場所第 1 音楽室 1 題材名音楽に思いをこめて 2 題材設定の意図本題材では これまでの学びを生かして自分の考えをもち 自分の言葉で表現し思いをこめて音楽表現に生かすことがねらいである 活動にあたっては 卒業を間近とした児童の気持ちを大切にし 音楽表現を通してこれまで友達と過ごしてきた思い出を振り返るとともに

もくじ 本ページの各項目名をクリックすると PD の該当するページへ移動します Ⅰ ヤマハ音楽能力検定制度 ( ヤマハグレード ) の概要 2 Ⅱ 試験要項 3 Ⅲ 試験の概要 試験の流れ 4 A コース 4 B コース 6 Ⅳ 試験内容 10 自由曲 課題曲 規定曲数 2. 選曲につい

エレクトーン演奏グレード 10~6 級 受験要項 2018 年 11 月改訂版 Ver.Ⅱ(2018 年 10 月 15 日作成 ) もくじ 本ページの各項目名をクリックすると PD の該当するページへ移動します Ⅰ ヤマハ音楽能力検定制度 ( ヤマハグレード ) の概要 2 Ⅱ 試験要項 3 Ⅲ 試験の概要 試験の流れ 4 A コース 4 B コース 6 Ⅳ 試験内容 10 自由曲 課題曲 10

著作権教育の実践事例－レポート

美術 Ⅱ 絵画 映像メディア表現 2 年 12 時間 音楽 Ⅱ Ⅲ 創作 2 3 年 6 時間 題材 Web アートコラボ ( 美術 音楽 ) 概要芸術科のそれぞれの教科や科目の特性を生かしながら 自校のW ebページに興味 関心をもち 他者からの評価に刺激を受けて自己の表現をさらに高めていくことができる 著作権等に配慮しながら インターネットや校内ネットワーク PC 表現ツール( 画像処理ソフト

学位論文題目 Title 氏名 Author 専攻分野 Degree 学位授与の日付 Date of Degree 資源タイプ Resource Type 報告番号 Report Number URL Kobe University Repository : Thesis ハイフィンガー奏法による日本のピアノ教育の系譜 : 明治末期から井口基成の時代まで 大地, 宏子 博士 ( 学術 ) 2002-03-31

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interview interview interview interview interview interview interview interview interview interview interviewview ( ワルシャワショパン音楽大学教授 ) 02 左から 北川曉子 クシシュトフ ヤブウォンスキ 楠原祥子の各氏 インタビュアー ( 第 29 回全国研究大会実行委員長 ) 通訳

パターン認識を用いた 特定のベーシストの特徴の分析 日本大学 文理学部 情報科学科 松浦 佳輝1

パターン認識を用いた 特定のベーシストの特徴の分析 日本大学 文理学部 情報科学科 松浦 佳輝1 背景 ベース ロックバンドにおいて重要なパート ベースパートで奏でられるフレーズ ベースライン は楽曲 の特徴に大きく影響を与えることも少なくない ベースラインには そのアーティストらしさが現れる 2 背景 アーティストごとのベースラインの特徴は 不変とい うわけではない 時代の移り変わり バンドメンバーの変更

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和声読本 一ノ瀬武志著 はしがき第一部和声の読み方 1) 基本形 2) 和音の配置 3) 各調の読み方 4) 調の判定 5) 上三声のつなぎ方 6) 第一転回 ( 六の和音 ) 7) 第二転回 ( 四六の和音 ) 8) 機能理論 9) 連結原理 10) 倚和音 11) 属七 属九 12) 属七の転回形 13) 導七 減七 14) 進行規制音 15) 副七 16) 変質和音 17) 同主短調の借用 18)

全教科書版 音楽 1 3 年 音楽 もくじ 1 歌唱曲 本書のページ あなたの学校の出題範囲 1 エーデルワイス 鑑 2 赤とんぼ アニー ローリー 6 7 あるじねむ 4 主人は冷たい土の中に ( 静かに眠れ ) 8 9 はまべ 5 浜辺の歌 かん しょう賞 曲

全教科書版 音楽 年 音楽 もくじ 本書のページ あなたの学校の出題範囲 エーデルワイス 2 鑑 2 赤とんぼ 5 アニー ローリー 6 7 あるじねむ 主人は冷たい土の中に ( 静かに眠れ ) 8 9 はまべ 5 浜辺の歌 0 かん しょう賞 曲 まおう 魔王 5 2 春 - 第 楽章 -( 和声と創意の試み 第 集 四季 から ) 6 7 そう 箏曲 きょくろく 六 2 だんしらべ段の調 8 9

Sendai Shirayuri Women's College 岩 写真 1 淵 摂 子 降 矢 美彌子 アパジ マーリア著 ピアノの夢 創造的な音楽学習 全 3 巻 写真 2 チューリップの 鳥瞰図 般の音楽教育にも多くの示唆を提供すると思われる なお 執筆にあたって 2013 年 9 月 降矢

1. Apagyi Mária : 1941-1 ZONGORÁLOM Kreatív Zongoratanulás 3 2 3 3 3 1. 1960 90 5 4 2. 3. 1965 5 6 287 287 69 Sendai Shirayuri Women's College 岩 写真 1 淵 摂 子 降 矢 美彌子 アパジ マーリア著 ピアノの夢 創造的な音楽学習 全 3 巻 写真 2 チューリップの

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静岡大学教育学部研究報告 人文 社会 自然科学篇 第64号 2014. 3 175 191 175 Chopin's ornament 子 1 森 敦 2 Nobuyoshi YANAGISAWA, Kanako SASASE and Atsushi MORIKAKU 平成 25 年 10 月３日受理 Ⅰ はじめに について いろいろな演家を通して聴くとき そこに一致した法をみ ることはまれである

4 分の3 拍子 ) ア(123) 終わりの部分 ( コーダ ) という三部形式である アの3つの旋律は, ホルンが中心となって奏でられており, 全体的に華やかな印象である また, イでは, 弦楽器が中心となって, 主な旋律が繰り返し演奏されており, 繰り返されながら楽器が増えていくことで, 重厚で

1 題材名いろいろな音のひびきを味わおう 第 6 学年音楽科学習指導案 場所 児童 指導者 3 階音楽室 6 年 3 組 32 名 木村純子 2 題材のねらい本題材は, 学習指導要領の内容 A 表現 (2) イ 楽曲の気分を感じ取り, 思いをもって演奏すること, ウ 身近な楽器に親しみ, 音色に気を付けて簡単なリズムや旋律を演奏すること, エ 互いの楽器の音や伴奏を聴いて, 音をあわせて演奏すること,(3)

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第 5 学年 音楽科学習指導案 1 題材名表現の工夫をしよう < 主教材 > この星に生まれて ( 二部合唱 ) 杉本竜一作詞杉本竜一作曲富澤裕編曲 ハ長調 4 / 4 拍子 美しいピアノ伴奏にのって 希望をテーマにした歌詞がうまく重なっている 2 題材について ( 1 ) 設定の理由子どもたち一人ひとりが身体全身を使って心から歌うこと その歌声が重なり合って合唱になった時の気持ちよさ 楽しさはすばらしい

夙川学院短期大学教育実践研究紀要第 号 稚園での実践で活用できるピアノ奏法のひとつとして コードネームとコード奏 の項目を履修 コードネームの知識と活用法を学ぶが他の学習項目との時間的拘束から基礎的な部分に終始しているのが現状である コードネームを覚えてコードを弾くというだけでは活用の範囲が限られる

第 類 活用できるピアノ奏法 ~ コードネームを用いたピアノ演奏法の実践と考察 ~ 井本英子 IMOTO Hideko 保育者養成校における 音楽 の授業で学生が習得することが望まれる様々な項目の中にピアノ奏がある 本学ではピアノ実技を通してピアノ演奏の基礎技術を習得し その技能を高めることにより保育 幼児教育の現場に即応実践力を養い高めることを目標においている ピアノ演奏技術の習得においては既成の楽曲を弾く演奏技能を高めるだけではなく

情報処理学会研究報告 IPSJ SIG Technical Report 初期のピアノ学習における学習項目 岩城美緒 國宗永佳 新村正明 初めてピアノを学習する幼児 児童などが使う初級ピアノ教本は, それぞれのピアノ教本ごとに学習課程や学習目標などを定めている. しかし初級ピアノ教育における一般的な

初期のピアノ学習における学習項目 岩城美緒 國宗永佳 新村正明 初めてピアノを学習する幼児 児童などが使う初級ピアノ教本は, それぞれのピアノ教本ごとに学習課程や学習目標などを定めている. しかし初級ピアノ教育における一般的な学習項目については, これまで整理及び体系化がなされていない. 本研究では, 初期のピアノ教育における学習項目を分割, 整理し, 体系化した. Study Item in the

7 題材の評価規準ア音楽への関心 意欲 態度 イ音楽的な感受や表現の工夫 ウ表現の技能 エ鑑賞の能力 題 材 の 評 価 規 準 日本の伝統的な音楽や和楽器に興味 関心をもち, 聴いたり表現したりする学習に, 主体的に取り組もうとしている 日本の旋律の特徴や歌詞の情景を感じとり, それらを生かした表

音楽科学習導案 広島市立 小学校教諭 1 日平成 23 年 11 月 日 ( ) 2 学年 6 学年 組 3 題材日本の音楽を味わおう 4 題材の目標 楽曲を聴いて感じとったことを 共通事項 を手掛かりとして整理し, 旋律の特徴や箏や尺八の演奏のよさを理解することができる 5 教材 春の海 ( 宮城道雄作曲 ) 6 題材について 本題材は, 新学習導要領の 2 内容 B 鑑賞 (1) アイウ, 及び

課題曲の中の課題と実践 Ⅰ 天空の旅 - 吹奏楽のための譚詩 -/ 石原勇太郎 BDF EG BCEGFAC risoluto e maestosamente più f dim.

2015 年度全日本吹奏楽コンクール課題曲分析 課題曲の中の課題 2015 ~ 課題曲演奏の手引き ~ 課題曲の中の課題と実践 2015-2 Ⅰ 天空の旅 - 吹奏楽のための譚詩 -/ 石原勇太郎 BDF EG BCEGFAC risoluto e maestosamente più f dim. 課題曲の中の課題と実践 2015-3 quietamente e religioso rall.e angora

第 1 学年音楽科 1 音楽を学ぶ意義 目的 何のために学ぶのか 表現及び鑑賞の幅広い活動を通して, 音楽を愛好するとともに, 音楽活動の基礎的な能力を伸ばし, 音楽文化についての理解を深め, 広く音楽に親しむ 2 学習到達目標 この 1 年間を通して どのような力をつけていくのか 音楽活動の楽しさ

第 1 学年音楽科 1 音楽を学ぶ意義 目的 何のために学ぶのか 表現及び鑑賞の幅広い活動を通して, 音楽を愛好するとともに, 音楽活動の基礎的な能力を伸ばし, 音楽文化についての理解を深め, 広く音楽に親しむ 2 学習到達目標 この 1 年間を通して どのような力をつけていくのか 音楽活動の楽しさを体験することを通して 音楽科への興味関心をやしない 音楽によって生活を明るく豊かなものにする 多様な音楽表現の豊かさや美しさを感じ取り

80

ORGAN / ELECTRONIC 79 80 先生のため 子どもたちのための授業支援オルガン SO-70CUの お す す め ポ イントと活 用 術 教 室にあるオルガンが 物 置 台になっていませんか スズキ楽 器のオルガンはピアノ が 弾ける方にとっても 弾けない 方にとっても授 業 の 幅を広 げてくれる１台です 音 楽の授 業だけでなく 朝や帰りの会や 学 芸 会でも活 躍 することでしょう

Microsoft PowerPoint - H28小学校音楽 [互換モード]

平成 28 年度小学校音楽教育課程研究集会 平成 28 年 8 月 4 日 次期学習指導要領について 小学校音楽科 小学校は平成 32 年度から完全実施予定 徳島県総合教育センター 育成すべき資質 能力の三つの柱中央審議会企画特別部会論点整理 H27 年 8 月 ⅰ) 何を知っているか, 何ができるか ( 個別の知識 技能 ) 育成すべき資質 能力の三つの柱 ( 案 ) 学びに向かう力人間性等 どのように社会と関わりよりよい人生を送るか

音楽科学習指導案題材名 いろいろな音色を感じ取ろう 学年 : 第 4 学年 13 名 ( 男子 8 名 女子 5 名 ) 日時 : 平成 26 年 10 月 15 日 ( 水 ) 第 5 校時指導者 : 安芸高田市立根野小学校大野裕子 1 題材について 題材の目標 いろいろな音の特徴や音色の違いを感

音楽科学習指導案題材名 いろいろな音色を感じ取ろう 学年 : 4 学年 3 名 ( 男子 8 名 女子 5 名 ) 日 : 平成 26 年 0 月 5 日 ( 水 ) 5 校指導者 : 安芸高田市立根野小学校大野裕子 題材について 題材の目標 いろいろな音の特徴や音色の違いを感じ取りながら, 想像豊かに聴いたり思いや意図をもって表現したりすることができるようにする 音の特徴や音色の違いを生かして,

東京大学 2015 年度秋学期火曜日 2 限目教員名 :Hermann Gottschewski 連絡先 :gottschewski アット fusehime.c.u-tokyo.ac.jp 科目名 : 比較文化論テーマ : 音楽史 とは 第 9 回 (2014/11/17) 音楽の自動再生 1( 自動楽器を中心に ) 基礎知識 は下線の部分 以下は 必要以上の複雑化を避けるために 18 19 世紀に成立した

1 2 3 ー ー ー ー ー ー 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 ー ー ー ー ー ー 35 36 B3 をべ クラスで にぶもっとしくりたい B3 をべ する でけたべるするをかす B2 なをむ のをのにかすにぶエレベーターのことをもっとりたい B2 なをむ

Yamaha News Release

2015 年 5 月 12 日 お気に入りの曲を, 気の向くままに演奏できるモデル 軽量 コンパクトながら本格的なピアノの響きと弾き心地を実現 ヤマハ電子ピアノ P-115B/WH P-45B P-115 は人気の ホワイト と定番の ブラック の 2 カラーバリエーション ヤマハ株式会社は 電子ピアノの新製品として 高品位な音色と本格的なタッチを備え ピアノを弾く楽しみを広げる機能が充実した 軽量

ディスコグラフィー収載 ディスコグラフィー 2018No.91 ( HP 収載 ) 分類 :CD 作曲家 : ベートーヴェン曲名 : 弦楽四重奏曲全曲演奏 : アルテミス カルテット発売 :Emi Virgin No.: 概要 : アルテミス カルテットの演奏会に行っ

ディスコグラフィー収載 ディスコグラフィー 2018No.91 ( HP 収載 ) 分類 :CD 作曲家 : ベートーヴェン曲名 : 弦楽四重奏曲全曲演奏 : アルテミス カルテット発売 :Emi Virgin No.: 50999 0708582-6 概要 : アルテミス カルテットの演奏会に行って買い求めてきたものです 収録曲 7 枚の CD に下記が収録されています String Quartet

取引手法 1 ナンピン ナンピン ( 難平 ) とは現在価格よりも 上がる ( 下がる ) と予想して 買い( 売り ) ポジションを持ったのに 逆に価格が下がってしまった ( 上がってしまった ) ときに 追加で 買い ( 売り ) ポジションを持つトレード手法です

第 3 回自動売買 4 つの取引手法と運用手順 取引手法 1 ナンピン ナンピン ( 難平 ) とは現在価格よりも 上がる ( 下がる ) と予想して 買い( 売り ) ポジションを持ったのに 逆に価格が下がってしまった ( 上がってしまった ) ときに 追加で 買い ( 売り ) ポジションを持つトレード手法です http://the-catcher-in-the-fx.com/nanpinma-tin/

2/5 小学 3 4 年生の部 ( 出場 18 名 ) 課題曲 : J.S. バッハ : 2 声インヴェンション より任意の 1 曲 (3 名 ) 本村玲菜 ( もとむられいな ) 多上華菜 ( だがみはな ) 四日市市立大谷台小学校 4 年 津市立西が丘小学校 4 年 課題曲 :No.13 イ短調

第 21 回みえ音楽コンクールピアノ部門審査結果 (2015/10/17-10/18) 1/5 小学 1 2 年生の部 ( 出場 14 名 ) 課題曲 : 課題曲 J.S. バッハ : アンナ マグダレーナのためのクラヴィーア小曲集 よりメヌエットト長調 BWV Anh.114 または マーチニ長調 BWV Anh.122 のいずれか 1 曲 小川晴琉音 ( おがわはるね ) 名張市立すずらん台小学校

小学 3 4 年生の部 ( 出場 17 名 ) 課題曲 : J.S. バッハ : 2 声インヴェンション より任意の 1 曲 2/5 吉尾寿絵梨 ( よしおじゅえり ) 四日市市立常磐小学校 3 年 課題曲 :No.14 変ロ長調 BWV785 自由曲 : ロンドニ長調 K.485( モーツァルト

小学 1 2 年生の部 ( 出場 14 名 ) 課題曲 : ポリフォニーアルバム 1 よりヘンデル : インパーティネンス ト短調または ラートゲーバー : アレグロ ト長調のいずれか 1 曲 安藤有里 ( あんどうゆり ) 真瀬佳奈 ( ませかな ) 津市立上野小学校 2 年 課題曲 : アレグロ ト長調自由曲 : ピアノ小品集 より パリの休日 ( ギロック ) 夢のおはなし より たいまつの踊り

実践　報告書テンプレート

研究課題 副題 音楽科におけるタブレット PC やデジタル教科書等を活用した 授業事例集 の開発 ~ 日常的な ICT 活用による授業の改善 ~ キーワード 学校名 所在地 ホームページアドレス 指導者用デジタル教科書, 音楽科,ICT 活用 氷見市立宮田小学校 935-0034 富山県氷見市島尾 258 番地 http://www.city.himi.toyama.jp/~60080/ 1. 研究の背景本校は,

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ヤマハ宇宙一やさしいアコースティック ギターはじめました CD/DVD 付 4947817245315 *4947817245315* 文字と楽譜が大きいアコースティック ギター入門 DVD 付 4947817258643 *4947817258643* アコースティックギターの教科書 DVD&CD 付 4947817269175 *4947817269175* はじめよう! たのしいギター for

平成24年度 ３ 内 ⑴ 第45号 仁愛女子短期大学研究紀要 容 プログラム ハイドン ピアノソナタ第 38 番 ヘ長調 メンデルスゾーン 3 つの練習曲 Hob. ⅩⅥ :23 Op.104b メンデルスゾーン ロンド カプリチオーソ ホ長調 Op.14 ラヴェル ラ ヴァルス 休憩 コダーイ マ

会のプログラム構成に関する一考察 ４つの教育的アプローチによる 木 下 由 香 2013年２ 月１日受理 プログラムを全て自分で決めている その際 自 １ はじめに 分の知っている曲を選び その曲をある人が聴い たときに どうやって受け取るのかというこ 現代のコンサート形態は多様である かつて クラシック音楽と言えば 堅苦しい 高価 難 とを常に想像し また 音楽的な道のりとい しい といった印象があったが

Taro-プレミアム第66号PDF.jtd

ソフトテニス誰でも 10 倍上達しますプレミアム PDF 版 no66 攻め 守りの新機軸 著作制作 :OYA 転載転用禁止です 2013/2/25 編 1, 攻め 守り後衛と対峙する前衛にとっては 相手後衛が攻撃してくるのか 守ってくるのかは とても重要な問題です 相手後衛が攻めてくるのであれば ポジション的に守らなければならないし 相手が守りでくるならば スマッシュを待ったり 飛び出したりする準備をしなければいけません

試験問題評価委員会報告書

( 代表者中原忠男会員数約 3,200 名 ) TEL 03-3946-2267 Ⅰ 例年どおり 特段の変化はなく 受験者にとって戸惑いはなかったと思われる 受験者は 計算や図を問題文の下又は横の空白部で計算したり 図やグラフを描いたりする そこで 本文上部の余白はもっと狭く ページ下のページ番号は図やグラフや計算に不都合がない位置に印字されていると 余白が増えて有り難い 一考いただければ幸いである

2/5 小学 3 4 年生の部 ( 出場 14 名 ) 課題曲 : J.S. バッハ : 2 声インヴェンション より任意の 1 曲 中根淳宏 ( なかねあつひろ ) 津市立一志東小学校 4 年 課題曲 :No.13 イ短調 BWV784 ロシア民謡によるヴァリエーション ( ベルコヴィチ ) 上島

三重県知事賞 福島みなみ ( ふくしまみなみ ) 大学生以上一般の部 ( 計 1 名受賞 ) 岡田文化財団賞 酒井彩花 ( さかいあやか ) 小学 5 6 年生の部 ( 計 1 名受賞 ) 中村雪乃 ( なかむらゆきの ) 中学生の部 ( 計 1 名受賞 ) 1/5 小学 1 2 年生の部 ( 出場 12 名 ) 課題曲 : プレ インヴェンション より G.P テレマン :No.14 アレグロ 三林莉子

3 題材の目標 歌詞と旋律が一体となって生み出す曲想を味わいながら聴いたり 思いや意図をもって歌ったりする 4 教材 思い出のメロディー ( 歌唱 ) 深田じゅんこ作詞 / 橋本祥路作曲 花 ( 鑑賞 ) 武島羽衣作詞 / 滝廉太郎作曲 箱根八里 ( 鑑賞 ) 鳥居枕作詞 / 滝廉太郎作曲 ふるさと

第 6 学年音楽科学習指導案平成 27 年 11 月 25 日 ( 水 ) 第 5 校時場所音楽室 1 題材名詩と音楽を味わおう 2 題材について (1) 学習指導要領との関係本題材は 主に学習指導要領 A 表現では 歌唱イ 歌詞の内容 曲想を生かした表現を工 夫し 思いや意図をもって歌うこと ウ 呼吸及び発音の仕方を工夫して 自然で無理 のない 響きのある歌い方で歌うこと エ 各声部の歌声や全体の響き

ホール オルガニスト 梅干野安未の オルガン通 信 V OL. 4 6 2 0 15. 0 2. 15 Les Amis de l Orgue de Tokorozawa MUSE 2015 年最初のオルガン通信です 今年もあっという間に一ヶ月が経過しました 年始から痛ましい事件がいくつも起こっていますが 世界中が平和となる一年を心から願うばかりです 所沢ミューズに繋がる皆様が 芸術とともに幸多 き一年をお過ごしになりますようお祈り申し上げます

情報処理学会研究報告 IPSJ SIG Technical Report Vol.2017-MUS-115 No /6/17 プログラムからの楽曲作成 渡邉彰吾 1,a) 六沢一昭 2,b) 概要 : 本稿は,Perl プログラムから楽曲を作成するシステムについて述べる. プログラムを

プログラムからの楽曲作成 渡邉彰吾 1,a) 六沢一昭 2,b) 概要 : 本稿は,Perl プログラムから楽曲を作成するシステムについて述べる. プログラムを見た時に感じる 印象を, 聴いて楽しむことのできる楽曲という形で表現することがこのシステムの目標である. 楽曲は, プ ログラムの 1 行を 1 小節として作成する. まず, プログラムを見た時の印象に影響する情報を解析し, 各小節のコードを決定する.

コードを使わざるを得なくなり 響きが悪くなるのです セーハして出す音は伸びがなく 響きも良くありません 長調 お奨め度 短調 お奨め度 C 長調 ( 0) 3 A 短調 ( 0) 5 D 長調 (#2) 4 B 短調 (#2) 2 E 長調 (#4) 3 C 短調 ( 3) 2 F 長調 ( 1)

5 ギター編曲に向けての基本知識 5.1 ギターの音域 まずギターの実音は 記譜されている音より 1 オクターブ低いということを頭に入れて欲しいと思います つまりギターは非常に音域の低い楽器です 4 章で適正音域の話をしました ギターはコードパートには最適ですが メロディーとして使うには少し低すぎます 従って ギター合奏はチェロのみでオーケストラをやろうとするようなもので 出発点において少し無理があります

スケール ( 音階 ) とキー ( 調 ) ピアノロールで いわゆる普通の ドレミファソラシド (CDEFGABC) を打ち込んでみてください 音の高さの間隔が一定でなく 1つ飛ばしになっているところと そうでないところがありますよね? 1 つ飛ばしの間隔を全音 隣接している幅を半音といいます こん

2016 年 DTM 講座第 5 回 音楽理論 今回の講座では 音の呼び名を ドレミファソラシ ではなく CDEFGABC に置き換 えます なんでドが A じゃねえんだよっ!! って思いますよね ( は半音上げる は半音下げる の意 ) ちなみに昔日本人がつけた ドレミファソラシド は ハニホヘトイロハ でした ドがイじゃねえのかよ!!!!! って思いますよね ラが A で イ なんだなぁ ラってすげえんだなぁ

Vol.2014MUS102 No.10 筆者らは養成校で導入可能な学習支援システムとして, 各教員が自身の模範演奏の映像を提示し, そして学習者が師事する教員の模範演奏に近づく過程において演奏の問題点を学習者へ効果的にフィードバックする仕組みを構想した. この構想は, 学習者の多様な実技レベルの段

Vol.2014MUS102 No.10 ピアノの上達を目指す学習者と指導者の演奏 MIDI データの傾向について ピアノ指導者の視点から 1 田中功一 2 鈴木泰山 3 辻靖彦 保育士 幼稚園教諭養成校のピアノ授業において, 学生達はそれぞれが師事する教員の模範演奏に近づくことを目標にして練習を進める. しかし, 教員の演奏法は教員間で異なることが多く, 結果として模範演奏の共通化は困難である.

対象学生授業科目名担当者必修 選択授業形態単位数 こども学科 1 年次幼児の音楽あそび神野和美 教育者として乳幼児に関わるときに最も大事な役割は 人間育成の手助けである 身体的言語的発達がまだ未熟な子どもに対し芸術 特に音楽を通しての教育は大変重要でかつ一番子どもにとって身近な媒体である そのはじめ

年次幼児の音楽あそび神野和美 教育者として乳幼児に関わるときに最も大事な役割は 人間育成の手助けである 身体的言語的発達がまだ未熟な子どもに対し芸術 特に音楽を通しての教育は大変重要でかつ一番子どもにとって身近な媒体である そのはじめの一歩として 自分自身の声と身体 ( 身近な道具も ) を使って乳幼児に寄り添えるわらべうたをしっかり身につける 学修内容乳幼児の音楽 ( わらべうた ) 教育についての授業内容について

無理なく演奏の技術が身に付くような進度を心掛けることが求められる 一方で, ギター経験者の中には高度な演奏技術を有する生徒もおり, それらの生徒が技量を発揮できるような課題や, クラス全体の学習意欲の高揚に貢献できるような場面を設定するなどの配慮も必要になると考える 5 教材について (1) ギター

長期研修員 B 授業研究高等学校芸術科 ( 音楽 ) 音楽 Ⅰ 学習指導案指導月日平成 24 年 12 月 20 日所属校名宮城県泉高等学校氏名佐藤秀樹 1 題材名 音色や奏法を工夫して表現しよう! 2 題材の目標 (1) クラシックギターの音色や奏法の特徴に関心をもち, それらを生かして演奏する学習に主体的に取り組む (2) 楽曲の音色, リズム, 旋律, テクスチュアを知覚し, それらの働きが生み出す特質や雰囲気などを感受しながら,

ELB-02 活用ガイド

ELB-02 JA 使い方 エレクトーンE L B - 0 2 の世界にようこそ! 本書では ELB-02を活用してエレクトーンを楽しんで行くための 基本的な事柄を説明をしていきます ELB-02の最初の扉を開けて その魅力の一部に触れてください これからのエレクトーンライフの第 1 歩 楽しんでいただけたら幸いです 目次 エレクトーンに座ってみましょう... 3 電源を入れましょう... 4 初期化...

TCM 2019年度 入学試験科目と課題曲

目次 [ 一般入学試験 ] 第 1 学年一般入学試験科目と課題曲 1. 各専攻共通試験科目 2 2. 各専攻別試験科目 2 声楽 2 器楽ピアノ 3 ピアノ演奏家コース 3 ピアノ 創作コース 3 4 ヴァイオリン 4 ヴィオラ 5 チェロ 5 第 2 学年編入学試験科目と課題曲 1. 募集専攻について 12 2. 各専攻共通試験科目 12 3. 各専攻別試験科目 12 声楽 12 13 器楽ピアノ

平成 30 年度 普通科生徒募集要項 募集人員 総募集人員 110 名 特進コース 専願 併願可 30 名 ( 内部進学者約 10 名を含みます ) 専攻選択コースを第 2 志望とすることができます 専攻選択コース 専願 併願可 80 名 ( 内部進学者約 30 名を含みます ) 受験資格 中学校卒

相愛 募集要項 入試ガイド平成 30 年度募集 SOAI SENIOR HIGH SCHOOL 平成 30 年度 普通科生徒募集要項 募集人員 総募集人員 110 名 特進コース 専願 併願可 30 名 ( 内部進学者約 10 名を含みます ) 専攻選択コースを第 2 志望とすることができます 専攻選択コース 専願 併願可 80 名 ( 内部進学者約 30 名を含みます ) 受験資格 中学校卒業者または平成

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e yo Bey D B y nd D B reams 澄み切った夜空を見上げたことはありますか 子供の頃は 小さな宝石が果てしない空にボンドでくっついていると思ったかもし れません でもその後 星がどれほど大きいものか少し分かってきました そして 周りの物事は 自分が考えているよりはるかに大きく 深いものだと気づ き始めました だから自問します 私たちが目で見ている以上のものがあるでしょうか 目で見えること以上に素晴らしいことがあるのではないでしょうか

2019 年度 音楽科専門試験要項 推薦入試 ( 公募制 指定校 )

2019 年度 音楽科専門試験要項 推薦入試 ( 公募制 指定校 ) 音楽科専門試験要項 推薦入試試験科目一覧 専攻実技 共通科目 ピアノ Pf オルガン Org ヴァイオリン ヴィオラ VnVa 弦楽器 チェロ Vc コントラバス Cb フルート Fl オーボエ Ob クラリネット Cl 器楽コースサクソフォーン Sax 面接ファゴット Fg 副 Pf-1 管楽器 ホルン Hr トランペット Trp

ダンゴムシの 交替性転向反応に 関する研究 3A15 今野直輝

ダンゴムシの 交替性転向反応に 関する研究 3A15 今野直輝 1. 研究の動機 ダンゴムシには 右に曲がった後は左に 左に曲がった後は右に曲がる という交替性転向反応という習性がある 数多くの生物において この習性は見受けられるのだが なかでもダンゴムシやその仲間のワラジムシは その行動が特に顕著であるとして有名である そのため図 1のような道をダンゴムシに歩かせると 前の突き当りでどちらの方向に曲がったかを見ることによって

法政大学 情報科学部 ディジタルメディア学科 ４年 08k1014 小泉 悠馬

擦弦時の奏法行動を考慮した意図表現の合成手法 : VIOCODER 2012/06/02 第 95 回情報処理学会音楽情報科学研究会 法政大学大学院情報科学研究科 小泉悠馬, 伊藤克亘 はじめに擦弦楽器の合成音への表現力付与手法 研究の概要 擦弦楽器の合成音に演奏表現による音色の変化をもたせる 擦弦楽器の音の生成の流れから 音色変化の特徴を推定する 推定した特徴をもとに 楽音を合成する 予備知識 擦弦楽器の音の生成過程

2004年度千里ステップ　アンサンブル企画

2017 年度松山春季 (1) ステップアンサンブル企画 室内楽体験 申込みのご案内 実施事務局の用意した弦管楽器奏者と 初心者用のオブリガート付ピアノ曲から本格的な室内楽曲まで ピティナ ピアノステップのステージで 夢の共演 をすることができます アンサンブルに造詣の深いアドバイザーの先生方からのメッセージ用紙や講評がいただけます この機会に室内楽に親しんでみませんか? 1 概要 日時 : 2017

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本学を志す皆さんへ けん武蔵野音楽大学は 建学の精神を 和 のこころと定め それに基づいて 音楽芸術の研 さん鑽 と 人間形成 を教育の方針としています 音楽を専門として志す者は広い知識を身につけ たゆまぬ努力を続けて もてる才能を常 に磨かなければなりません もちろん一人の人間として礼節を守り 自己に対して厳しく 協調性ある円満な人格が求められます 真の音楽芸術は その者の総合的な人間性が技量を通して表現されるものであって

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管弦楽曲での弦楽器の実用的な弓の使い方について 川越守 Ⅰ はじめに手書きの譜例は 全音楽譜出版社 音楽之友社 並びに 日本楽譜出版社のスコア ( 総譜 ) からの転載であるが 各社の許可を得てのものである なお バイオリンの教則本 あるいは演奏法ということで出版されたものを少しあげておく Bowing 運弓 ボーイングということでは どの本も克明に説明がなされている 1.Leopold Mozart(

準備 1. まず AudioScore を起動します Sibelius 7 や 7.5 をお持ちの場合は Sibelius の [ クイックスタート ] メ ニューから [ インポート ] の [AudioScore] をクリックします Sibelius を起動せずに AudioScore を起動し

AudioScore 7 Lite AudioScore 7 Ultimate こちらのガイドでは Sibelius 7 / Sibelius 7 First に付属している AudioScore 7 Lite または AudioScore 7 Ultimate の簡単な使い方に関してご案内いたします AudioScore のインストールやアンインストールについては AudioScore 7 Lite

小池学園研究紀要 16 1 多かった 弾き歌い本 上位 5 位 こどものうた 200 こどものうた 100 続こどものうた 200 幼児のための音楽教育 簡易伴奏によるこどものうたベストテン に所収されている 季節 行事の歌 をリストアップする (2) その中から 所収件数の多い順に並べる 曲目の右

幼児に豊かな表現力を養うための音楽指導に関する一考察 保育者養成校における使用テキストと照合させて 辻浩美 田中麻衣 鹿戸一範 A Study on Teaching Methods to Heighten Infants Musical Expressiveness In Collation with Texts used by Training Schools for Kindergarten

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小学校音楽科 1( 平成 22 年度 ) 第 1 学年 音楽科指導案 本時の主張 子どもは, 楽曲を聴いて音楽の要素 ( 音色, リズム, 旋律など ) と音楽が表している様子とを結び付けた経験が少ない このような子どもに, 鑑賞曲 かみなりといなずま を聴かせ, 次のような働き掛けを行う 1 かみなり と いなずま の様子を表わす音色に着目させるために, 聴き取った音色を言葉で表現させる 2 着目した音色が聞こえる間隔をとらえさせるために

フィンガルの洞窟スコア印刷用.mus

& Allegro moderato c Die Hebriden oder Die Fingalshöhle (Fingal s Cave) o. 26 & & c c c c b & c b & c & c & c & c & c b & c b & c & c & c c c c c c c Teeda ublishing htt://.teeda-aan.com/teeda_ublishing/

これまでの 分析シート による分析場面をあらためて検討すると 子どもたちは楽譜から様々な ことを発見し それらを曲想に関わって追求していることがわかった 以下にその一例をあげる 事例 1 まきばのこうし (4 年生楽曲教材 ) で 分析シート を用いて 見つけたことを発表している際 子どもたちは =

音楽科における学習指導法の研究 子どもが自ら曲想をさぐる歌唱の授業構成 高知市立朝倉小学校教諭北岡禎子 1 はじめに小学校音楽教科書の指導書には 歌唱表現の指導について 歌詞の内容を理解する 範唱を聴く リズム唱をする 主旋律を聴唱する などの項目がよくみられる 1) このような指導書の項目は 指導の順序性を踏まえて記載されているという点で重要である しかし それをどの歌唱表現の授業にも同じように当てはめてしまうと

Microsoft Word - 上野中指導案（HP掲載用）

平成 23 年度へき地教育研究大会 公開授業指導案 授業改善の視点 音楽科学習指導案 平成 23 年 11 月 9 日 ( 水 ) 第 5 校時上野村立上野中学校第 2 学年指導者齋藤香理 旋律線の特徴から曲想を感じ取る際に 自分のパートの言葉の抑揚と旋律線を関連づけて表現を考え 一人ひとりが意見を持って伝え合う活動を取り入れたことは 歌詞を大切にして歌い より相手に伝わる合唱表現の工夫につながるであろう

. 歌唱 パフ 朝の風に きっと歌える 赤とんぼ ( 山田耕筰 ) カリブ夢の旅 等 2. 器楽 虹の彼方に われは海の子 カノン 2 きらきら星 威風堂々 木かげの思い出 ふるさと 春 等 混声 2 部合唱を通して ハーモニーを工夫する 音名と階名 ト音ヘ音譜表を学習する 変声期について学習し 無

中学校音楽科年間シラバス 3 年間のねらい学習目標表現 ( 歌唱 器楽 ) 及び鑑賞の幅広い活動を通して 音楽を愛好する心情を育てるとともに 音楽に対する感性を豊かにし 音楽活動の基礎的な能力を伸ばし 音楽文化についての理解を深め 豊かな情操を養う ( 中学校学習指導要領 より ) 第 教科書 中学生の音楽 中学生の器楽( 教育芸術社 ) 学習到達目標表現 ( 歌唱と器楽 ) と鑑賞の能力を育てる

1.Sound Engine Free の起動と 設定 Sound EngineFree を起動すると右下の画面が開きます Sound Engine Free のアイコン 起動時更新のチェック のチェックを外す 通常 録音はインターネットに接続されていない環境でおこないます そのような環境で Sou

Sound Engine Free の使い方 WAVE データの音量調整 目次 はじめに 1 1.Sound EngineFree の起動と 設定 2 2.WAVE ファイルを 開く 3 3. 選択範囲の音量調整 4 4. 波形全体の音量調整 ( オートマキシマイズ ) 7 5. 調整後の保存 8 5.1 上書き保存 8 5.2 名前を付けて保存 8 はじめに Sound Engine Free は

(3) 指導について 本校生徒の鑑賞の学習における意欲は, 表現活動と比較すると低く, 鑑賞の授業を充実させることは, 以前から大きな課題であった 楽曲において感受した曲想が, 音楽を形づくっている要素のどの部分の働きによるものかなどを具体的に知覚 感受することが十分でないために, 学習した内容が具

高等学校芸術科 ( 音楽 ) 音楽 Ⅰ 学習指導案 指導日時 : 平成 25 年 10 月 23 日 ( 水 ) 第 6 校時指導学級 : 第 1 学年 組 名指導者 : 宮城県塩釜高等学校教諭平山俊幸 1 題材名 西洋音楽のよさや美しさを味わおう 使用教科書 :MOUSA1( 教育芸術社 ) 2 題材の目標 (1) 西洋音楽史の流れに沿った楽曲の鑑賞を通して, 音楽を形づくっている要素に関心をもち,

XWG1_J

J XW-G1 XWG1-JA-1B 全体ガイド...4 演奏の準備...7 接続について...7 電源の準備...9 家庭用 100V 電源を使うには...9 乾電池を使うには...9 オートパワーオフ機能... 9 とにかく弾いてみよう! ( 入門編 )...10 いろいろな音色 ( トーン ) を鳴らしてみよう...10 自分の音を作ってみよう!...11 ステップシーケンサーやフレーズで遊んでみよう...13