外国語科学習指導案

Size: px

Start display at page:

Download "外国語科学習指導案"

しょうりはぎにわ
5 years ago
Views:

1 高等学校外国語 ( 英語 ) 科学習指導案広島県立呉三津田高等学校定時制課程教諭細田旬子 1. 日時 : 平成 26 年 2 月 10 日 ( 月 )2 限目 (18:25~19:15) 2. 学科年次 : 普通科 1 年次 7 名 3. 場所 : 理科総合教室 4. 科目名 : コミュニケーション英語 I 5. 単元名 :Lesson6 Tooth brushing in Edo. 6. 教材 :VISTA English Communication I 7. 単元について < 単元観 > 本単元では, 私たちが現在使っている歯ブラシの原形が, 江戸時代にインドから伝わり, その後日本独自の進化を遂げて今の形になっているということが述べられているこの単元では, 諸外国と日本の文化的結び付きについて学ぶことができ, そのことが生徒の国際感覚の育成に役立つと考えるまた, 本単元の言語材料として, 動名詞を含む文構造を扱っている本文では, この文構造を自身の趣味興味のあることや物の由来を紹介する際に使っているそのため, 生徒がこの文構造を活用して, 自身の趣味興味のあることを説明したり, 諸外国と日本の文化的結び付きについて知っていることを口頭で伝え合ったりする力を付けることに適していると考えるこれは, 高等学校学習指導要領外国語のコミュニケーション英語 I の 2 内容 (1) のウ聞いたり読んだりしたこと, 学んだことや経験したことに基づき, 情報や考えなどについて, 話し合ったり意見の交換をするに基づいている < 生徒観 > 本クラスに所属する生徒は自分の行動範囲内で物事を捉えがちであり, それゆえ, グローバルな視点から物事を捉えたり, 広い視野を持って物事に取り組んだりすることに課題があると感じるまた, 中学校における英語の基礎的な学習が十分でないまま高等学校に入学してきた生徒も多いため, 英語に対する苦手意識が強く, 学習事項を用いて英語で表現することに抵抗感を持っているまた, 自らの知識や経験に基づいて他人と意見を交換することを不得意とする生徒が多いしかし, 英語に対する学習意欲は十分持っているように見受けられる現時点では, 学習した表現を使って身近なことについて短い文を書き, 相手と伝え合ったり, 相手が言ったことを再現したりすることはできる本単元では, 次のステップとして, 意見を交換する活動を取り入れるまた, 動名詞については, 定着状況に課題はあるが, 動詞を ~ing 形にすることはできるようになっている < 指導観 > 指導に当たっては, グローバルな視野を身に付けさせるため, 諸外国と日本が文化交流でつながっているということを, 体験的に理解できるようにするそのため, 物の由来について推測したり, どのように自国文化に適応させて行ったかを考えたりする言語活動を設定したり,ICT 機器を使用して, 実際の画像や映像を見せたりするまた, 生徒が既習事項を使って情報や考えを交換する言語活動を設定するまず, 導入部で既習事項の確認をし, 口頭による反復練習を十分に行うその上で, インフォメーションギャップを使ってペア活動やクイズなどを行い, 情報や考えを口頭で伝え合う言語活動に積極的に取り組ませるその際, 自分の考えを根拠とともに表現できるように, ヒンを与えたり考えたりする時間を十分確保したりする

2 8. 単元の目標情報や考えを積極的に口頭で伝え合う ( コミュニケーションへの関心意欲態度 ) 動名詞を用いて, 情報や考えを口頭で伝え合う ( 外国語表現の能力 ) 動名詞を含む文構造について理解する ( 言語や文化についての知識理解 ) 日本と他国との文化交流について理解する ( 言語や文化についての知識理解 ) 9. 単元の評価規準アコミュニケーションへの関心意欲態度情報や考えを積極的に口頭で伝え合うことができるイ外国語表現の能力ウ外国語理解の能力エ言語や文化についての知識理解動名詞を用いて, 情報や 1 動名詞を含む文構造に考えを口頭で伝え合うこついて理解しているとができる ( 本単元では設定なし ) 2 日本と他国との文化交流について理解している 10. 指導と評価の計画 ( 全 7 時間 ) 時評価学習内容関表理知評価規準評価方法 1 Lesson6 インロダクションエ 12 活動の観察ワークシー動名詞の用法 2 Part1 3 Part1 ア, イ活動の観察ワークシー 1( 補語 ) 4 Part2 5 ( 本時 ) Part2 2( 主語 ) イ, エ 2 活動の観察ワークシー 6 Part3 7 Part3 イ, エ 2 活動の観察ワークシー 3( 目的語 )

3 11. 本時の展開 (1) 本時の目標動名詞を用いて, 諸外国と日本の結び付きについて, 知っていることや自分の考えを口頭で伝え合う色々な物の発祥の地を知り, 日本文化への受け入れられ方について理解する (2) 観点別評価規準動名詞を用いて, 諸外国との結び付きについて, 知っていることや自分の考えを口頭で伝え合うことができる ( 外国語表現の能力 ) 色々な物の発祥の地を知り, 日本文化への受け入れられ方について理解しようとしている ( 言語や文化についての知識理解 ) (3) 準備物教科書ワークシータブレッ型 PC プロジェクタースクリーン (4) 本時の展開指導上の留意事項 ( ) 学習活動 ( 努力を要する状況と判断した生徒への指導の手立て ) 導入あいさつ英語で挨拶を行う (10 分 ) 語彙のフォローをして自分の言葉で表現させる本時の学習目標を理解する 1 動名詞を使って意見の交換をしよう 2 色々な物の発祥の地と, 日本文化への受け入れられ方を知ろう動名詞について復習する本時の言語活動に使う表現を練習する 1スクリーンに映し出された口頭でテンポ良く行うスライドを見て, 動詞もしくは動詞 + 目的語を動名詞を使った形に直す ( 個人全体 ) 2スクリーンに映し出された主語になる名詞用法の句と,SV~ の文構造をスライドを見て, 動名詞の主意識させる語を含む文構造を復習し, 映し出された問題 3 問の答えをワークシーに書き, ペアで読み合って答え合わせをし, 全体で確認する展開 1 Where are these things 色々な物の発祥の地について推測し, そう考 (20 分 ) from? の活動に取り組むえた理由とともに, 意見を交換するという見 1 国名とその位置を確認す通しを立てさせるガイダンスを行うるスライドを使って視覚的に確認させる 2 ~ing 国名の形を確認する個人で考えるよう指導する 35つの物の発祥の地を推測英語でヒンを与える評価規準観点 ( 評価方法 )

4 展開 2 (15 分 ) し, 動名詞を使って地図に書き込む 43で推測した理由を Hint box を参考にしてワークシーに書く理由について,Hint box に次のような考える視点を示しておく気候地形社会文化など理由は日本語で考えさせるその際, 事実と根拠を明確にして理由を表現するよう例を出して説明する発問を適宜したり, ヒンカードを提示したりして, 生徒の考えが引き出せるような支援をする既習の表現を用いて書くように促す例 )I think eating curry India, because people sweat by eating spicy foods like curry and they can cool down. 動名詞を用いて, 諸外国の結び付きについて, 知っていることや自分の考えを口頭で伝え合うことができる外国語表現の能力 ( 活動の観察ワークシー ) 5ペアで意見を交換した後, 各々自分の意見を全体に発表する 6スライドで, 正解と日本に伝来した後どのように受け入れられたかを見る聞き手に伝わるように大きな声で発表させる寿司の発祥地について次の1~4の手順で, 寿司について考えさ色々な物の発祥考えるせるの地を知り, 日寿司の原型に係る画像や 1 寿司の, 発祥の地での最初の形の画像本文化への受け映像を含むスライドを見て, と英語による説明 ( 東南アジアでは, 魚を米入れられ方につ日本人が寿司に加えた工の中で発酵させたものを寿司と呼んでおいて理解しよう夫とその背景について考えり, 発酵した魚だけを食べ, 米は捨ててしまとしている言るまた, それが世界に広がっていた ) を見せる寿司の原型が何である語や文化についっていることを知るか, 自分だったらどう感じるか, 当時の日本ての知識理解人はどう感じたかを考えさせ, ペアで意見交 ( 活動の観察換させるワークシー ) 発問 : 米を捨てることをどう思う? 21で自分や当時の日本人がそう感じた背景を考えさせる ( 個人ペア ) 発問 : どうしてそのように感じるのだろう 3 当時の日本人が加えた工夫を考えさせる ( 個人ペア ) 発問 : 米を捨てないようにするためにはどうしたらよいだろう 4 日本で工夫を加えたものが, 海外で広まっている様子を動画で見せ, 海外ではなぜそのような形で広まっているのかを考えさせる ( 個人ペア ) 発問 : 海外ではどうしてこの形になっているのだろう

5 まとめ (5 分 ) 学習した表現を使って, 本時で学んだことを英文で書く生徒のまとめの例 Putting ice cream in crepe Japan. Eating sushi Japan. Eating sushi is popular in the world. Eating pizza with hands Japan. (5) ワークシーの例 Step2 step1 でそう考えた理由を書きましょう理由は, 日本語で考えて, これまで学習した英語で書いてみようその際, 根拠とそれを支える事実を明らかにしてしっかりとした理由にしよう例 )I think eating curry India, because people can sweat by eating spicy foods like curry and cool down. インドは暑い ( 事実 ) カレーのような香辛料の多い料理を食べて汗をかくと涼しくなる ( 根拠 ) 1I think 2 I think 3 I think Hint box 気候地形社会文化などを参考に理由を考えよう Step3 ペアで意見を交換し, ひとつの答えに決めましょう 1 から順番に意見を交換しましょう A: I think How about you? B: I think A か B ( 相手の意見に納得した方もしくは,AB 交代で ): Now, let s choose ( 国名 ).( じゃあ ( 国 ) を選ぼう ) 今日の授業の目標は達成できましたか? 今日学んだことを, 英語で書いてみましょう

英語科学習指導案

英語科学習指導案日時平成 24 年 6 月 19 日展開学級 1 年 F 組展開場所英語 4 教室授業者石毛和花単元名 NEW CROWN BOOK1 Lesson3 I Like Kendama 1 単元の目標 (1)like, play, have などの一般動詞を用いて自分の好きなことや持っているものすることなどを相手に正しく伝える (2) Do you~? を用いて相手に尋ね適切に応答する