類義漢語 貧乏 と 貧困 の品詞と意味 IbarakiChristianUniversityLibrary コーパス調査にもとづいて茨城キリスト教大学紀要第 50 号人文科学 p.1~14 1 類義漢語 貧乏 と 貧困 の品詞と意味 コーパス調査にもとづいて 1 中山 健一 要旨意味が似通っていて,
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- としはる さだい
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1 IbarakiChristianUniversityLibrary コーパス調査にもとづいて茨城キリスト教大学紀要第 50 号人文科学 p.1~14 1 コーパス調査にもとづいて 1 中山 健一 要旨意味が似通っていて, ともに名詞としても第二形容詞 ( 形容動詞 ) としても使われる漢語 貧乏 と 貧困 の使用頻度における品詞の偏りと意味について, 国立国語研究所 現代日本語書き言葉均衡コーパス(BCCWJ) を用いて調査した 現代書き言葉日本語において, 基本義では, 実例数の点から言うと 貧乏 は第二形容詞, 貧困 は名詞に大きく偏る 語彙的な意味の違いとして 貧乏 は一人一人の人間が個別に持つ状態を表すのに対し, 貧困 は個人の状態というより, 人間の集団の状態を表す このことから, 貧困 は 貧乏 と違い社会に存在する現象といった抽象概念を表すため 貧困 のほうが名詞として使われる傾向にあると言える また, 貧困 の派生義について, 派生義は第二形容詞の場合に特にみられることが分かった 貧困 は, 基本義においては第二形容詞の場合 貧乏 と重なるので, ある種の棲み分けとして 貧困 が第二形容詞の場合に特に派生義を発達させていると考えられる 1. 問題の所在本稿でとりあげる 貧乏 と 貧困 は類義関係にある 一般に和語よりも漢語のほうが, 類義語が多く意味 用法の点で語彙体系のなかで細かく細分化されるため, この種の類義漢語は枚挙にいとまがない 一例として, 外国人に対する日本語教育での中級漢字教材 IntermediateKanjiBookVol.1 の 第 4 課漢語の形容詞 には 同じ漢字を使った, 意味が似ている語 として 貧乏 貧困 をはじめ, 次のような類義漢語があがっている 簡単 と 単純 / 適当 と 適切 / 急速 と 急激 / 健康 と 健全 / 貧乏 と 貧困 / 幸福 と 幸運 / 不幸 と 不運 / 重要 と 重大 / 正確 と 明確 / 明解( 明快 ) と 明白 / 平等 と 均等 (pp.67-68) これらの類義漢語の使い分けは中級以上の日本語学習者にとって非常にわかりにくく, 適切な単語を適切な文脈で使いこなすことは容易でない したがって, 日本語教師は意味の違いを正確に理解したうえで, 適切な文脈を示しつつ指導する必要がある 2 これらの類義漢語の使い分けは多くの場合, 意味の違いと, それに関連しての共起する名詞 ( 主語となる名詞や連体修飾語となる名詞など ) の違いなどの問題, つまりコロケーションの問題とされる たとえば, 上記の 健康 と 健全 について, 健康 は 健
2 2 中山健一 康なからだ / 肉体 / 人 などのように使われるが 健全 は 健全な精神 / 考え方 / 財政 などのように使われる 重要 と 重大 について, 重要 は 重要な仕事/ 研究 / 機能 などのように使われるが 重大 は 重大な問題 / ミス / 責任 などのように使われる 本稿では, それに加えて 品詞 に関わるふるまいの違いについて考察する このことはこれまでほとんど指摘されていない点で, 日本語教育の点からも重要であると考えられる 一般に, 日本語の漢語には, 複数の品詞を兼務する例が多い ( 村木 2004:26) 本稿では, 品詞の兼務がみられる漢語のうち, 類義語の関係にあって語彙的な意味が非常に似ており, 一般にどちらも名詞としても第二形容詞 ( 形容動詞 ) 3 としても使われるとされる 貧乏 と 貧困 をとりあげる 実際, 貧乏 も 貧困 も, 次にあげる例のように, 名詞としても第二形容詞としても使われる (1) 貧乏: 名 多くの方々のご支援で運良く私は独立し, お店もどんどん増えました 貧乏から解放され, お金や, 立派な家や, 社会的地位や, 地域での名声がいつのまにか得られていたのです ( 無知は人生に壁をつくる ) (2) 貧乏: 形 アルセーヌ ルパンもまだ貧乏な青年だった 失業者だった 仕事をさがしてパリの街をうろついていた ( ルパンの大失敗 ) (3) 貧困: 名 私は本プロジェクトに参加することによって, カンボジアの貧困からの救済と教育環境の整備に協力できるだけでなく, 私たちの国の問題についても考えるよい機会をもつことができました ( 小泉首相が注目した 米百俵 の精神 ) (4) 貧困: 形 また どの子どもにも英語の習得を と願い, 貧困な家庭層の子どもを対象に, キリスト教団体 ( ワールド ビジョン ) と出版社が中心になり, 各地でボランティアの英語活動も行われています ( 日本の学校英語教育はどこへ行くの? ) 本稿では, コーパスの分析にもとづき, 次の点を考察する 1 実例数の偏りの点から 貧乏 と 貧困 とに品詞に関わる違いがあるか 2 1 の違いがあるとすれば, それと語彙的な意味がどう関わっているか まず, 次の2 節で先行研究として国語辞典の記述をまとめ, 問題の所在を明らかにする 3 節で日本語における 品詞, および ある単語が複数の品詞にまたがること について, 本稿が依拠する考え方をまとめ, 本稿の立場と実例分析にあたっての品詞分類の方法について述べる それを踏まえて,4 節で現代語書き言葉コーパスを用いて 貧乏 と 貧困 の実例を分析する
3 コーパス調査にもとづいて 3 2. 先行研究 貧乏 と 貧困 の品詞について, 前掲の村木 (2004) において 貧乏 を名詞 動詞 ( 第二 ) 形容詞の兼務の例として挙げている ( ただし, 貧困 については具体的な記述はない ) それ以外に, 管見の限り, 貧乏 と 貧困 の品詞について取りあげた論考は見当たらない 以下, 先行研究として, 国語辞典での 貧乏 と 貧困 の品詞表記と語釈をまとめる 品詞表記については辞書間で大きな差がなかった 貧乏 貧困 の品詞表記はともに 名詞 と 形容動詞 があるとしている また, 貧乏 に 動詞 の用法があるとしている辞典もある 意味についても辞書間で大きな差はない 貧乏 は 1 つの意味 ( 基本義 ) のみで, 貧困 は基本義と派生義 1つの,2つの意味を立てている 代表例として大型辞典の 日本国語大辞典, 中型辞典の 大辞林, 小型辞典の 明鏡国語辞典 の品詞表記と語釈を挙げる 日本国語大辞典 貧乏 名 ( 形動 ) 財産や収入が少なくて生活が苦しいこと まずしい生活をすること また, そのさま 貧窮 貧困 ひんぼく 貧困 名 ( 形動 ) (1) 貧乏で生活に困っていること また, そのさま 困窮 貧窮 (2) 欠けて不足していること 乏しいこと また, そのさま 大辞林 貧乏 ( 名 形動 ) スル財産や収入が少なく, 生活が苦しい こと ( さま ) 貧困 ( 名 形動 ) (1) まずしくて生活に困っている こと ( さま ) (2) 必要なもの, 大事なものがとぼしいこと また, そのさま 明鏡国語辞典 貧乏 名 形動 自サ変収入や財産がとぼしくて, 生活が苦しいこと 貧困 名 形動 (1) 貧しくて生活に困っていること (2) 必要なものが乏しいこと 大事なものが欠けていること 3. 品詞, ある単語が複数の品詞にまたがること 3.1 品詞 とは何かまず, 本稿での 品詞 の基本的な捉え方について, 以下にまとめる 4 品詞 は, 日本語学研究事典 では次のように定義されている( 下線は中山 )
4 4 中山健一 それぞれの語を文法 ( 意味 職能 形態 ) の面でグループ分けした時のその 1 つ 1 つ 村木 (1996) においても, 品詞 を 文法上の共通の特徴をもった単語のグループ (p.20) とし 一般に品詞分類の基準としてとりあげられる主なものは, 意味 形態 機能の三つである (p.21) としている ここでいう 機能 ( 職能 ) とは, 文における統語的な機能のことである 前掲の村木 (2004) では, 村木 (1996) での 形態 機能 を 形態論的な特徴 統語論的な特徴 と言い換えている 意味 形態 機能 の点から, 主要な品詞についてまとめれば, 大略次のようになる ( 高橋 1996 ほか ) 表 1: 日本語における主要な品詞 品詞 意 味 形態 ( 形態論的な特徴 ) 機能 ( 統語論的な特徴 ) 名詞 物 人が典型だが多岐にわたる いわゆる格助詞がつく ( 広義での曲用 ) 主語や補語になる 動詞 動作 ( 動き ) 変化 語形変化をする ( 活用 ) 述語になる 形容詞 5 性質 状態 語形変化をする ( 活用 ) 連体修飾語や述語になる 副詞 様子 程度 6 語形変化をしない 連用修飾語になる 意味, 形態, 統語的な機能のうち 単語を品詞にわかつ基準は, 統語的な機能が最重要 であり, そして, 統語的な機能は意味, 形態と深く関わっている ( 村木 1996:29-30) ある品詞の単語が, そのような統語的な機能を担う単語だからこそ, それに対応する形態論的な特徴や意味を持つことになる しかし, 形態論的な特徴と意味は, 絶対的な品詞の分類基準にはならない 具体的には, 副詞は語形変化をせず, 形態論的な特徴に乏しい したがって, 形態論的な特徴は, すべての単語に備わっているわけでない 意味に関して, 村木 (1996) が指摘するように, たとえば, 遊ぶ と 遊び はどちらも語彙的な意味として 動き を表すが, その形態論的 統語論的な特徴から前者は 動詞, 後者は 名詞 とされる 村木 (1996) は, 語彙的な意味が 品詞の一次的な分類基準にはならない としたうえで, それでも, それぞれの品詞が, 典型的, 中心的にどのような意味と対応しているかを問題にして, 名詞がものを, 動詞が動作運動を, 形容詞が状態性質をあらわしているということは決してまちがいではない とする その上で, 名詞は, 現実の一断片を発話の 対象( 素材 ) とする必要 から, もの以外にも, さまざまな概念を表す単語を含むとする (p.23) 3.2 ある単語が複数の品詞にまたがること 1 節で述べたように, 日本語の中での漢語には 品詞の兼務 が多く見られる むろん和語でも, 転成という形で, 同じ共通の語幹を持つ複数の品詞の単語が存在する
5 コーパス調査にもとづいて 5 たとえば, 動詞のいわゆる連用形から名詞がつくられ ( 川が流れる - 川の流れがはやい ), 形容詞の語幹に接辞 ~さ をつけることで派生名詞がつくられる ( 山が高い - 山の高さをはかる ) しかし漢語の場合, 転成という形ではなく, 同じ共通の語幹が複数の形態論的 統語論的特徴をもち, 複数の品詞にまたがることがある たとえば 困難な問題 困難をきわめる のように 困難 は, 接辞 ~さ をつけるという派生の手続きがなくても, そのままで第二形容詞としても名詞としても使われる 同時に, 村木 (2004) は, 特に, 名詞 ( 第二 ) 形容詞, 副詞などでは 語形だけでは, 品詞の区別がまぎらわしい場合 があり ある品詞と別の品詞とは, つねに完全に排他的とはいえない (p.2) と指摘する 品詞の兼務 の具体例を村木(2004) から挙げると, 次のようになる 名詞と動詞: 愛, 参加, 研究など 名詞と形容詞: 幸福, 自由, 皮肉など 名詞と動詞と形容詞: 心配, 無理, 満足 など すべての漢語で品詞の兼務がみられるわけでなく, むろん, 先生 ( 人 ) 新聞 ( 物 ) 未来 ( 抽象概念 ) などは名詞のみである 簡単 快適 重大 などは形容詞のみである 名詞にする場合には, 和語の形容詞同様 簡単さ 快適さ 重大さ と ~さ という派生名詞にする必要がある ただし, 名詞と形容詞の兼務と言える漢語でも ~さ が絶対につかないわけでない ( 貧困 貧乏 もそうである 4 節の最後で検討する ) 逆に, 通常形容詞としてしか使われない漢語も, ~さ をつけずにそのまま名詞として臨時的に使われることがないわけでない 兼務 と言えるかどうかは截然と分けられない部分があり連続的である そして, 本稿で詳しく述べるとおり, 兼務 であっても, その使用頻度に差がある 3.3 本稿での品詞分類の方法以上で述べたような, 品詞分類をめぐる問題は, 本稿での考察にも直接関わる まず意味について, 貧乏 貧困 ともに語彙的な意味としては状態 性質を表す 状態 性質を表すのは典型的には形容詞だが, 前述のとおり名詞も状態 性質を表しうる また, 貧乏 はまれに 貧乏する の形で動詞としても使われることがあり, その場合は 貧乏な生活をおくる という意味で用いられ 動作 を表していると言える 次に形態について, 形態論的な特徴は個々の実例を品詞によって分類する際に大きな手がかりになる 名詞と第二形容詞, 動詞は, 形態論的に特徴に違いが見られる 具体的には次のとおりである 名詞: 格助詞 ( ガ, ヲなど ) をともない文の中で主語や補語としてはたらく 格助詞ノをともない名詞を修飾する 第二形容詞: 格助詞をともなわない 主語や補語にならない
6 6 中山健一 ~ ナ という語形で連体修飾する ~ニ という語形で連用修飾する 動詞: スル と組み合わさる しかしながら, 形態論的な特徴だけでは, 品詞の区別がつかない場合もある 名詞 第二形容詞 : ~ ダ の形で文の述語になる 鈴木 (1972) では 名詞と第二形容詞にまたがる単語 として 健康, 自由, 親切, 貧乏, 乱暴, 元気, けち, らく, いんちき, 失礼 を挙げ, それが述語として使われたとき 形だけからは, はっきり区別がつかない とする その上で, かれは健康だ の 健康だ は 第二形容詞 であり, とても ひじょうに など程度副詞が入りうることもそのあらわれだとしている それに対し たいせつなのは健康だ の 健康だ は名詞であり, この場合 たいせつなのは母親の健康だ のように 連体的な形式でかざることができる とする これは, 佐久間 (1941) のいう 品さだめ文 の2 種類 性状を規定するもの ([ 何々 ] は [ どんなか ] だ, 形容詞述語文が典型 ) と 判断を表現するもの ([ 何々 ] は [ 何か ] だ, 名詞述語文 ) との違いである この場合, 形の上ではどちらも ~だ であり, 形だけでは品詞が特定できない 統語的な, 主語と述語との関係から品詞を特定する必要がある それが性状規定の文なのか, つまり, 述語が, 主語に立つ名詞が表す物事がもつ性質や状態を表している文なのか, あるいは, 判断の文なのか, つまり, 主語に立つ名詞が表す物事と述語に立つ名詞が表す物事との論理的な関係を判断し述べる文なのか, という点に基づかなければ, 品詞を分けることができない 7 具体例を示すと, 例 5は第二形容詞, 例 6は名詞の例として分類される (5) 貧困: 形 その国は貧困だ (6) 貧困: 名 その国がかかえる問題は貧困だ 以上のように, 実例を品詞に分類する際には形態論的な特徴, 統語論的な特徴の双方を基準に行う ~だ の形で述語になる場合には, 統語論的な特徴を基準に行う 以上を踏まえ, 次節から実例分析に入る 4. 実例分析 4.1 実例収集の方法まず, 実例分析の対象について述べる 貧困 がかたい書き言葉の文章に限られるという文体的な制約があることから, 書き言葉を実例分析の対象とする 実例収集には, 国立国語研究所の 現代日本語書き言葉均衡コーパス (BCCWJ) を使用した BCCWJには, 書籍 ( 出版 図書館 ベストセラー の3 種 ), 雑誌, 新聞, 白書, 教科書, 広報紙, 質問サイト, ブログ, 韻文, 法律, 国会会議録と, さまざまな言
7 コーパス調査にもとづいて 7 語資料が含まれるが, 本稿ではBCCWJのなかの 出版 書籍 データを用いここからの実例を収集した ただし, 出版 書籍 だけでは十分な実例が収集できず結論が出せない場合には, 出版 雑誌 図書館 書籍 にも範囲を広げて実例を収集し分析を行った なお, 検索にはオンライン版の 中納言 を使用した なおBCCWJには, それぞれの単語に品詞情報も付加されている しかし, 貧乏 貧困 は, すべて一律に 名詞 として扱われているため, コーパスの品詞情報は, 本稿での調査に使わなかった 4.2 品詞ごとの実例数の偏りまず,BCCWJ 出版 書籍 データの実例分析結果を表 2に示す 表 2:BCCWJ( 出版 書籍 ) の分析結果 第二形容詞 名詞 サ変動詞 複合名詞派生名詞の一部 派生形容詞複合形容詞の一部 分類不能 合計 貧乏 85 30% 46 16% 7 2% % 4 1 1% 1 2 0% % 3 貧困 18 6% % 0 0% 91 29% 0 0% 0 0% % 注 1: 貧乏くさい 貧乏たらしい 注 2: 語幹のみで提示された, 辞書的な説明の対象となる例 注 3: 各項目の割合は四捨五入しているため, 足した結果が 100 にならないことがある ( この点, 以下同様 ) 表 2に示したとおり 貧乏 と 貧困 とでは, 品詞の面で実例数の点に大きな差がある つまり, 貧乏 は第二形容詞に, 貧困 は名詞に偏っている また, サ変動詞は 貧乏 にしか見られない なお, 直接品詞の問題でないが, 複合名詞 派生名詞の一部となる場合においても, 貧乏 は 貧乏人 貧乏暮らし 貧乏学生 のような後要素で表される人 事柄の状態を表すものがほとんどである ( 以下の例での ) 貧困 は 貧困層 貧困者 貧困患者 のような後要素で表される人 事柄の状態を表すものも多いが ( 以下の例での ), 同時に, 貧困問題 のように後要素の内容となる事柄を表す, 貧困撲滅 貧困削減 のように動作性名詞である後要素の対象になる事柄を表すなど, 名詞らしい例もかなり見られる ( 以下の例での )
8 8 中山健一 < 複合名詞 派生名詞 > 実例数 2 例以上貧乏 : 貧乏人 56 例, 貧乏ゆすり 11 例, 貧乏くじ 7 例, 貧乏暮らし 6 例, 貧乏学生 5 例, 貧乏生活 3 例, 貧乏貴族 3 例, 貧乏長屋 3 例, 貧乏父さん 3 例, 貧乏労働者 2 例 / 豊作貧乏 2 例貧困 : 貧困層 23 例, 貧困者 15 例, 貧困化 10 例, 貧困患者 7 例, 貧困問題 7 例, 貧困家庭 5 例, 貧困地区 3 例, 貧困対策 3 例, 貧困削減 2 例, 貧困撲滅 2 例, 貧困国 2 例 品詞と語彙的な意味の関係 基本義次に, このような品詞による実例数の偏りとそれぞれの語彙的な意味との関係について考察する 結論から述べると 貧乏 はその状態の持ち主は個人であることが多いのに対し, 貧困 は状態の持ち主は個人というより, 人の集団 ( 階層, 国, 地域 ) であることが多い 貧乏 では第二形容詞の85 例中, 主語となる名詞や被修飾名詞といった状態の持ち主が個人である例 ( 例 7~9) は69 例であるのに対し, 階層, 国, 地域 などの人の集団である例 ( 例 10 11) は10 例にとどまった 9 (7) 貧乏 : 形 アルセーヌ ルパンもまだ貧乏な青年だった 失業者だった 仕事を 七宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍雫 さがしてパリの街をうろついていた ( ルパンの大失敗, 例 2 再掲 ) (8) 貧乏: 形 しかも彼がいなくなってから気づいたのですが, 妊娠していたので す 貧乏なアルバイト留学生が子供なんて産めるはずがありません ( シルクロー ドがむしゃら紀行 ) 七宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍雫 (9) 貧乏 : 形 まあ, 明日の米に困るような状況ではありませんでしたが, 母は う ちは貧乏だから と口癖のように言っていました ( らくご小僧 ) 七宍宍宍宍宍宍宍雫 七宍宍宍雫 (10) 貧乏 : 形 それは, 農村共同体の外に向けた外的貨幣だったのだ 農村が貧乏 七宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍雫 だったからだって? こんな考え方に対しては, ただひと言, はっきり言っておこう ウソだ ( パンツをはいたサル ) (11) 貧乏 : 形 佐吉は言った 日本はまだ貧乏な国だ 労働者も資本家もあった 七 宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍雫 七宍宍宍 雫 ものじゃない みんな心を合わせて働かなければ, 外国には勝てんぞ と ( トヨタ成長のカギ ) 名詞の場合 [ 状態の持ち主 ] の貧乏 という例が存在せず, 必ずしも文の構成要素として現れないため, その文脈で何について語られているかによる判断になるが, 例 のように個人のことを話題にしている例がほとんどである (12) 貧乏 : 名 家を売り, 残っていた田畑もすっかりなくなると, 一転して貧乏が
9 コーパス調査にもとづいて 9 一家の上にのしかかった 留男が五歳のとき, 父は憤死した ( 葬った首 ) (13) 貧乏: 名 多くの方々のご支援で運良く私は独立し, お店もどんどん増えました 貧乏から解放され, お金や, 立派な家や, 社会的地位や, 地域での名声がいつのまにか得られていたのです ( 無知は人生に壁をつくる, 例 1 再掲 ) 複合名詞 派生名詞について, 貧乏 では後述の 貧困 の場合に多く見られる ~ 層 ~ 地区 ~ 国 のような人の集団を表すものが後要素になる例が見られない 一方 貧困 について, 第二形容詞 18 例中,2 例で状態の持ち主が個人 ( 例 14),5 例 で状態の持ち主が人の集団であった ( 例 15 16) なお,1 例が 生活,10 例が後述する 派生義であった (14) 貧困 : 形 それは, 資本のグローバリゼーションこそ私たちをとことん貧困に 七宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍雫 し, かつ非人間的な存在にするものだからです ( マルクスだったらこう考える ) (15) 貧困 : 形 [ 表のタイトル ] 表十一 1 最も裕福な諸国と最も貧困な諸国 七宍宍宍宍宍宍宍雫 との間の消費水準格差 ( 出所 ) 二千一年 UNFPA ウェブサイト ( グローバル化と 七宍宍宍宍宍宍宍雫 ドイツ経済 社会システムの新展開 ) (16) 貧困 : 形 また どの子どもにも英語の習得を と願い, 貧困な家庭層の子ど 七宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍雫 もを対象に, キリスト教団体 ( ワールド ビジョン ) と出版社が中心になり, 各地でボランティアの英語活動も行われています ( 日本の学校英語教育はどこへ行くの?, 例 4 再掲 ) 名詞の場合, 貧乏 とは対照的にある特定の個人に特有の問題というより, 国や地域, ある階層の問題として語る場合がほとんどである (17) 貧困 : 名 私は本プロジェクトに参加することによって, カンボジアの貧困か 七宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍雫 らの救済と教育環境の整備に協力できるだけでなく, 私たちの国の問題についても考えるよい機会をもつことができました ( 小泉首相が注目した 米百俵 の精神, 例 3 再掲 ) (18) 貧困 : 名 現代文明社会においても世界人口の多くが貧困, 飢餓, 疾病に直面 七宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍雫 しており, 適切な保健サービスの恩恵を受けていない ( 最新衛生薬学 ) 複合名詞 派生名詞については, 個人の状態を表すものもあるが, 同時に 貧困層 貧困地区 貧困国 ように人の集団の状態を表すものも多い 以上から 貧乏 は一人一人の人間が個別に持つ状態を表しやすく, 貧困 はいわば現象としての人間の地理的社会的集団の状態を表しやすい そのため 貧乏 と異なり 貧困 は, 人のもつ状態を表すと同時に, 人間社会に存在する現象といった抽象概念を表すとも言える そのことから 貧困 は名詞としての用法が多いと考えられる
10 10 中山健一 貧乏 は少数ながら動詞として使われる例が存在する 通常, ~する と結びつき複合動詞をつくるのは, 動作性名詞である ( 掃除 + する = 掃除する, 引っ越し + する = 引っ越しする など) しかし, ~する は造語力が高く, 必ずしも動作性名詞でなくても, 名詞あるいは他の品詞の単語と組み合わさって複合動詞をつくることができる たとえば 喫茶店などでお茶やコーヒーなどを飲む という意味の お茶する, 電子レンジで温める という意味の チンする などである 貧乏する の 貧乏 は動作性名詞でないが, ~する と組み合わさることで 個人が経済的に困窮した生活を送る という意味を表している (19) 貧乏: 動 着るものに不自由するほど貧乏してると思ったのかな? なにしろ, テレビ局の下請け番組制作会社に勤めている相手だ ( はじめてのおいしゃさん ) 前述のとおり, 貧困 は人の集団の状態を表すので, 個人が経済的に困窮した生活を送る という意味になりにくい それに対し 貧乏 は個人の状態を表すため, 個人が経済的に困窮した生活を送る という意味を表すことができる この違いが, 貧困する が言えず 貧乏する が言える理由だと考えられる 派生義以上では基本義 ( および, 基本義に近い 貧乏する ) について考察したが, ここからは派生義について述べる 貧乏 貧困 ともに基本義は経済的な欠乏 困窮状態をさすが, 貧困 には 必要なもの, 大事なものがとぼしいこと ( 大辞林 ) という派生義がある 派生義の場合にも品詞に大きな偏りがある 表 2 と同じデータの分析では派生義の例は多くが第二形容詞であり, 派生義の全 14 例中 10 例を占めた ( その他, 名詞に2 例, 派生名詞の一部 ~さ ~ 化 各 1 例 ) しかし, 表 2 のBCCWJ 出版 書籍 データのみでは派生義 貧困 の実例数が少ないため, この点について分析対象を 出版 書籍 に加えて 出版 雑誌 図書館 書籍 にも広げて実例を調査した 全 755 例中, 派生義は38 例であり, 品詞では第二形容詞が多く21 例であった 欠如しているものとしては精神活動に関する事柄, なんらかの能力が多い ( 感性 発想 思想 想像力 語彙 知識 スキル など) (20) 貧困 : 形 仮に発言の機会があったとしても, 私の思想は貧困だった ( 萌し つはる随想 ) 七宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍雫 (21) 貧困 : 形 そういうのはソーシャル スキルが貧困なのである ( 生活にいか すカウンセリング心理学 ) 七宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍雫
11 コーパス調査にもとづいて 11 表 3:BCCWJ( 出版 書籍 + 出版 雑誌 + 図書館 書籍 ) の分析結果 貧困 の派生義の例 ( 品詞別 ) 第二形容詞 名詞 複合名詞派生名詞の一部 ( 派生名詞のうち ~ さ ) ( 派生名詞のうち ~ 化 ) 合計 基本義 32 60% % % (3) (33%) (14) (70%) % 派生義 21 40% 5 1% 12 5% (6) (67%) (6) (30%) 38 5% 合計 (9) (20) 755 (22) 貧困 : 形 信頼性, 妥当性といった調査研究方法上の制約に縛られることは, 研究対象者に対する研究者側の想像力を貧困にさせるのではないだろうか ( 老い と障害の質的社会学 ) 七宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍宍雫 名詞の例もごく少数見られる しかし, 第二形容詞のときにみられた精神活動や能力の実例はなかった いずれも基本義の比喩的な臨時的な用法の域をでず派生義して認められるか微妙な例である (23) 貧困: 名 この数年来子ども相談で, 家庭から放棄された精神的な貧困をかかえる思春期の子どもと面接するたびに, その背後にいる, いや, いた筈の父親を抜きに, 根本的な問題が解決しにくいことを感じさせられてきました ( 父親 になるということ ) 以上のことから, 貧困 の派生義は名詞ではなく, 第二形容詞の場合に特にみられると言える 本節の最後に補足として, ~さ がついた派生名詞 貧乏さ 貧困さ についてまとめる 貧困さ は表 3のとおり9 例だが, そのうち派生義が6 例ある 表 3では 派生名詞 に入れたが, 第二形容詞から名詞への転成であるため, もともとは第二形容詞である したがって, 本稿の考察のかぎりでは第二形容詞相当と考えてよい (24) 貧困: ~さ 素敵なお酒 理香が嘆声を上げた 言葉の貧困さを, 目を丸くした表情で補っていた ( 天の酒 殺人事件 ) なお 貧乏さ は, 表 2 にまとめた実例の中には 1 例も見られなかった 表 3 でまとめ
12 12 中山健一 た 貧困 の実例と同じ範囲 ( 出版 書籍 + 出版 雑誌 + 図書館 書籍, 全 883 例 ) に広げても,1 例しか見つからなかった (25) 貧乏: ~さ 当時のこの一党, クソなら喰えたろうが, 事実シャンパンの泡でさえ拝めぬ貧乏さだった ( 洋酒天国 ) 貧乏 にせよ 貧困 にせよ, そのままの形で名詞として使われるため, わざわざ ~ さ という接辞をつけて派生名詞にしなくてもよい そのため, 貧乏さ 貧困さ の例は極めて少ない 5. 結論と今後の課題本稿では, 次のことを明らかにした 1 貧乏 と 貧困 は, 品詞の面で実例数に差がある 意味が非常に似ている漢語 貧乏 と 貧困 はともに名詞にも第二形容詞にもなるが, 実例数の点から言うと 貧乏 は第二形容詞, 貧困 は名詞に偏る 2 貧乏 と 貧困 の品詞の違いと語彙的な意味は関係している 語彙的な意味について, 貧乏 は一人一人の人間が個別に持つ状態を表し, 貧困 はいわば現象としての人間の地理的社会的集団の状態を表すことが多い 貧困 はある人の状態のみならず社会的な現象としての抽象概念を表すと言え, そのため 貧困 のほうが名詞として使われる傾向にある 貧困 について, 第二形容詞の場合には派生義として使われることがある 経済的な欠乏 困窮状態という基本義で, かつ, 第二形容詞の場合には 貧乏 と重なるので, ある種の棲み分けとして 貧困 が第二形容詞の場合に特に派生義を発達させていると考えられる 一般に和語よりも漢語のほうが類義語が多く意味 用法の点で語彙体系のなかで細かく細分化される 特に, 本稿でとりあげた品詞に関しては, 和語に比べて非常に複雑なふるまいを見せる その違い, 使い分けの実態を明らかにすることが必要となる 本稿では 貧乏 と 貧困 という2 単語のみの調査にとどまったが, 基本語彙に限っても名詞と第二形容詞 ( および動詞 ) の兼務が見られる漢語は比較的多く見られる 実態を明らかにすることが, 現代日本語の記述という点のみならず, 日本語教育の点からも重要である 註 1 本稿は, 第 16 回日本語文法学会 (2015 年 11 月 15 日, 学習院女子大学 ) での口頭発表の内容の一部に, 大幅な加筆修正を加えたものである 学会口頭発表の場で貴重なコメントを下さった方々, 並びに, 本稿投稿に際し貴重なコメントを下さった査読者の方々に感謝申し上げる 2 なお, このような使い分けの難しさは中国語母語話者の学習者にとっても言える それは, 漢語であっても現代中国語に同じ漢字の単語があるとは限らないこと, あったとしても意味 用法の点で日本語とは異なることが理由である 3 一般的に 形容動詞 という品詞名が浸透しているが, 本稿では論の多くを鈴木重幸氏や村木新
13 コーパス調査にもとづいて 13 次郎氏の論考に依拠すること, そして, 形容動詞 という品詞名が必ずしも現代語の実態に即しているとは言いがたいことから, 以下鈴木氏や村木氏の論考での品詞名 第二形容詞 を用いることとする これらの論考では, いわゆる 形容詞 を 第一形容詞, 形容動詞 を 第二形容詞 と呼ぶ 4 本節で述べる品詞の捉え方は, 複数の研究者に言われていることであるが, 一方で, 言語学において品詞の捉え方には諸説あり, この捉え方が完全に定説となっているとは言いがたい 本稿では主に, 鈴木重幸氏の論考 ( 鈴木 1978,1980), 高橋太郎氏の論考 ( 高橋 1996), 村木新次郎氏の諸論考 ( 村木 1996,1998,2004,2009), そして, 概説書としては早津ほか (2012) を参照しまとめた 5 この 3 節での 形容詞 は, いわゆる形容詞 ( 第一形容詞 ) のみならず, 形容動詞 ( 第二形容詞 ) を含む 6 陳述副詞を除く 7 名詞述語文と形容詞述語文の違いについては新屋 (2009) も参照 8 このほか, 貧困さ が 1 例 これについては後述 (4 節の最後 ) 9 個人 としたものには, 例 9 のような ~ の家 も含む その他, 生活 1 例, 主語が 商人 などで 商人個人 を指すのか 商人層 を指すのかはっきりしない例 4 例, 特殊な意味の例が 1 例 参考文献 加納千恵子 清水百合 竹中弘子 石井恵理子 阿久津智 (2011[1993]) IntermediateKanji BookVol.1 改訂第 3 版 凡人社. 北原保雄編 (2010[2002]) 明鏡国語辞典第二版 大修館書店. 佐久間鼎 (1941) 日本語の特質 育英書院.[ 復刻版 : くろしお出版,1995 年.] 新屋映子 (2009) 形容詞述語と名詞述語 国文学解釈と鑑賞 74-7,pp.30-40, 至文堂. 鈴木重幸 (1972) 日本語文法 形態論 むぎ書房. (1980) 品詞をめぐって 教育国語 62, 教科研国語部会.[ 再録 : 鈴木重幸 (1996) 形態論 序説,pp.57-84, むぎ書房.] 高橋太郎 (1996) 品詞の構成 国文学解釈と鑑賞 61-1,pp.14-19, 至文堂. 中山健一 (2015) 類義漢語の品詞性と意味 - 貧乏 と 貧困 について - 日本語文法学会第 16 回大会発表予稿集 pp 日本国語大辞典第二版編集委員会 小学館国語辞典編集部編 ( [ ]) 日本国語大辞典第二版 小学館. 早津恵美子 佐藤佑 茶谷恭代 中山健一 福原聡美 (2012) 大学生のための語彙論入門 東京外国語大学大学院総合国際学研究院. 松村明 三省堂編修所編 (2006[1988]) 大辞林第三版 三省堂. 村木新次郎 (1996) 意味と品詞分類 国文学解釈と鑑賞 61-1,pp.20-30, 至文堂. (1998) 名詞と形容詞の境界 言語 27-3,pp.44-49, 大修館書店. (2004) 漢語の品詞性を再考する 同志社女子大学日本語日本文学 16,pp (2009) 日本語の形容詞 国文学解釈と鑑賞 74-7,pp.6-19, 至文堂. 山口明穂 (2007) 品詞 飛田良文編 日本語学研究事典 p.195, 明治書院. コーパス 国立国語研究所 現代日本語書き言葉均衡コーパス (BCCWJ) オンライン版 中納言 htps:/chunagon.ninjal.ac.jp/
14 14 中山健一 Onthediferencebetweenbinbooandhinkoninsyntacticcategory andmeaning KenichiNakayama InJapanesetherearemanyloanwordsfrom Chinese(kango).Thekangowordsbinbooand hinkon( poverty or poor )aresynonymsandusedasnounsoradjectives.inthispaperwe discussthediferencebetweenthesetwowordsinsyntacticcategoryandmeaningbasedonthe analysis of the Balanced Corpus ofcontemporary Writen Japanese (BCCWJ).Firstly, regardingthesyntacticcategory,binbooisusedasanadjectivemorefrequently.on theother hand,hinkonisusedasanounmorefrequently. Secondly,regardingthemeaning,binboo indicates poverty asperson sindividualstatusorcondition.ontheotherhand,hinkonindicates poverty asthecircumstanceofacertainsocialgroupsuchasacountyoranarea.thirdly, hinkonindicatesanothermeaning shortage or lack onlywhenusedasanadjective,notasa noun.
日本語「～ておく」の用法について
論文要旨 日本語 ~ ておく の用法について 全体構造及び意味構造を中心に 4D502 徐梓競 第一章はじめに研究背景 目的 方法本論文は 一見単純に見られる ~ておく の用法に関して その複雑な用法とその全体構造 及び意味構造について分析 考察を行ったものである 研究方法としては 各種辞書 文法辞典 参考書 教科書 先行研究として ~ておく の用法についてどのようなもの挙げ どのようにまとめているかをできる得る限り詳細に
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博士論文概要 タイトル : 物語談話における文法と談話構造 氏名 : 奥川育子 本論文の目的は自然な日本語の物語談話 (Narrative) とはどのようなものなのかを明らかにすること また 日本語学習者の誤用 中間言語分析を通じて 日本語上級者であっても習得が難しい 一つの構造体としてのまとまりを構成する 談話展開技術がどのようなものか明らかにすることである そのため 日本語母語話者と学習者に言葉のないアニメーションのストーリーを書いてもらった物語談話を認知機能言語学の観点から分析し
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修士論文 ( 要旨 ) 2015 年 1 月 付帯状況を表す X ヲ Y ニ に関する考察 指導新屋映子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 213J3025 周阳 Master s Thesis(Abstract) January 2015 The Japanese Adverbial Phrase "X Wo Y Ni" for Indicating Attendant Circumstances:
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1 北陸大学 紀要 第27号 2003 pp. 115 122 中国人日本語学習者が間違えやすい表現について 王 国 華 A Study on the Expressions in which Chinese Learners of Japanese Frequently Make Mistakes Wang GuoHua Received October 28, 2003 １ はじめに 中国語を母国語とする日本語学習者の数は年々増え続けている
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短単位 長単位データマニュアル ver.1.0 (2004-03-24) 山口昌也, 小椋秀樹, 西川賢哉, 石塚京子, 木村睦子 ( 国立国語研究所 ) 内元清貴 ( 情報通信研究機構 ) 目次 1. はじめに 2. 収録内容 3. データ形式 3.1 ファイル形式とファイル名 3.2 短単位 長単位混合形式概要実例各フィールドの説明 3.3 長単位形式概要実例各フィールドの説明 4. 転記テキストとの関係
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日本語形容詞, 形容動詞との比較による な 付加される英語借用語の語彙範疇化について On the Lexicalization of na -Appended English Loanwords in Comparison with Japanese Adjectives and Adjectival Verbs 野中博雄 要約本論文は, スーパー大辞林 ( 三省堂 :2004) での形容詞, 形容動詞,
博士学位論文審査報告書
2 氏 名 RANADIREKSA, Dinda Gayatri 学 位 の 種 類博士 ( 文学 ) 報 告 番 号甲第 377 号 学位授与年月日 2014 年 9 月 19 日 学位授与の要件 学位規則 ( 昭和 28 年 4 月 1 日文部省令第 9 号 ) 第 4 条第 1 項該当 学位論文題目複合辞に関する研究 審 査 委 員 ( 主査 ) 沖森卓也加藤睦阿久津智 ( 拓殖大学外国語学部教授
指導内容科目国語総合の具体的な指導目標評価の観点 方法 読むこと 書くこと 対象を的確に説明したり描写したりするなど 適切な表現の下かを考えて読む 常用漢字の大体を読み 書くことができ 文や文章の中で使うことができる 与えられた題材に即して 自分が体験したことや考えたこと 身の回りのことなどから 相
年間授業計画 東京都立千早高等学校平成 29 年度教科国語科目国語総合年間授業計画 教科 : 国語科目 : 国語総合単位数 : 4 単位対象学年組 : HR11~HR16 ) 使用教科書 :( 精選国語総合 ( 東京書籍 ) ) 使用教材 :( 新版三訂カラー版新国語便覧 ( 第一学習社 ) しっかり書いて意味で覚える漢字トレーニング ( いいずな書店 ) 精選国語総合学習課題ノート ( 東京書籍
Taro-小学校第５学年国語科「ゆる
第 5 学年 国語科学習指導案 1 単元名 情報を集めて提案しよう教材 ゆるやかにつながるインターネット ( 光村図書 5 年 ) 2 単元目標 ( は重点目標) インターネットを通じた人と人とのつながりについて考えるために, 複数の本や文章を比べて 読み, 情報を多面的に収集しようとする ( 国語への関心 意欲 態度 ) 意見を述べた文章などに対する自分の考えをもつために, 事実と感想, 意見などとの関係を押
ひょうごつまずきポイント指導事例集について 次ページ 示 ポイント 過去 全国学力 学習状況調査 結果 うち 特 課題 あた問題をも 作成したひう 状況調査 等 結果 明 したも あ 各学年 領域 共通 内容 い た4ページ~5ページポイントをも 各領域 やそ 学習内容を整理した系統表を掲載しい 各
1 ひょうごつまずきポイント指導事例集について 1 ひょうごつまずきポイント指導事例集について 次ページ 示 ポイント 過去 全国学力 学習状況調査 結果 うち 特 課題 あた問題をも 作成したひう 状況調査 等 結果 明 したも あ 各学年 領域 共通 内容 い た4ページ~5ページポイントをも 各領域 やそ 学習内容を整理した系統表を掲載しい 各事例 各領域 実践 一部 をも 各学年 見 を分析し
JCLWorkshop_No.8
二字漢語における語と漢字の意味の結びつきの特徴 国語辞典の語義の説明文を利用した調査 本多由美子 ( 一橋大学大学院言語社会研究科 ) 1 Features of Meaning-Kanji Association in Two-character Sino-Japanese Words: Survey of Dictionary Texts Yumiko Honda (Hitotsubashi University
先行研究 pp
N N 1 BCCWJ 1 はじめに 2007 362 a a. b. a. b. a b 2007 363 A B A B A B A A B A B 1 2014 2 5 53 54 2007 363 2 先行研究 200719771989 1998 2001 1993 2004 1977 pp.122 130 N N 55 1989 2 pp.20 21 3 pp.34 35 2 3 56 1998
Microsoft Word - 博士論文概要.docx
[ 博士論文概要 ] 平成 25 年度 金多賢 筑波大学大学院人間総合科学研究科 感性認知脳科学専攻 1. 背景と目的映像メディアは, 情報伝達における効果的なメディアの一つでありながら, 容易に感情喚起が可能な媒体である. 誰でも簡単に映像を配信できるメディア社会への変化にともない, 見る人の状態が配慮されていない映像が氾濫することで見る人の不快な感情を生起させる問題が生じている. したがって,
習う ということで 教育を受ける側の 意味合いになると思います また 教育者とした場合 その構造は 義 ( 案 ) では この考え方に基づき 教える ことと学ぶことはダイナミックな相互作用 と捉えています 教育する 者 となると思います 看護学教育の定義を これに当てはめると 教授学習過程する者 と
2015 年 11 月 24 日 看護学教育の定義 ( 案 ) に対するパブリックコメントの提出意見と回答 看護学教育制度委員会 2011 年から検討を重ねてきました 看護学教育の定義 について 今年 3 月から 5 月にかけて パブリックコメントを実施し 5 件のご意見を頂きました ご協力いただき ありがとうござい ました 看護学教育制度委員会からの回答と修正した 看護学教育の定義 をお知らせ致します
甲37号
氏名 ( 本籍地 ) LE CAM NHUNG( ベトナム ) 学位の種類 博士 ( 文学 ) 学位記番号 甲第 75 号 学位授与年月日 平成 28 年 3 月 16 日 学位授与の要件 昭和女子大学学位規則第 5 条第 1 項該当 論 文 題 目 ベトナム人日本語学習者の産出文章に見られる視点の表し方及びその指導法に関する研究 - 学習者の< 気づき>を重視する指導法を中心に- 論文審査委員 (
T_BJPG_ _Chapter3
第 3 章 研究方法 3.1 研究のデザイン本研究では 処理されたデータが数字ではない その上 本研究に処理されることは言葉や物事の実際の状況である そのために使用される研究方法は定性的記述法 (Qualitative Descriptive) である (Sudaryanto, 1992: 62). 記述する方法では研究者がデータ分類によって データに関する特徴を挙げられる それに そのデータの性質的及びほかのデータとの関係に関することを判断する
自立語と付属語 文法的な面からもう少し詳しく解説します ひとつの文は複数の文節からなります 文 つなみ津波が文節 き来ます文節 そして 文節は自立語だけ あるいは自立語プラス付属語で構成されています つなみ津波 が 自 + 付 き来ます 自 自 自立語 付 付属語 自立語とはその語だけで意味を持ち
やさしい日本語 のための分かち書きルール やさしい日本語 には 文を分かち書きにするというルールがあります ここでは 掲示物等で やさしい日本語 を使用する際の分かち書きの仕方について 詳しく説明します この分かち書きルールは外国人留学生 21 人にアンケートを行い 確実に情報が伝わるかや 誤解を生じることがないかなどについての検証を行いました また この分かち書きルールは社会言語学研究室が提案する
柴山 専門英語の教育とコーパスの利用 動詞の判定基準は省略するが 検索の都合で 同じ語 図1 介入の語彙リスト最上部 の同じ語形が動詞と他品詞の両方に使われている場 合は動詞とした ただし後の用例検索では他品詞を除 外した 表4 動詞 助動詞のリスト 上位20位まで 介入 図２ 根拠の語彙リスト最上部 図１と図２で目に付くことがある 両図の５位まで に入っている語が全く同じで すべて機能語(冠詞 前
京都立石神井高等学校平成 31 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 2 単位 対象学年組 : 第 2 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(
京都立石神井高等学校平成 3 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 単位 対象学年組 : 第 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(BC 組発展 : 松井 標準 α: 柳田 標準 β: 岡本 )(DE 組発展 : 川原 標準 α: 松井標準 β:
(3) 現実は甘くなかった 人材紹介会社に登録に行くと まず 年齢がネック だと言われた ( 朝日新聞 ) 上記の用例は日本の新聞記事から引いた実際の使用例である しかし 例 (1) と例 (2) における 甘い の意味用法は 上の 4 つの国語辞書の意味項目に該当するものが見つけ
コーパスに基づく多義語 甘い の意味再分類及び語義分布調査 姜紅 ( 北京外国語大学日本学研究センター 北京第二外国語学院日本語学院 ) The Semantic Classification of Amai and Its Semantic Distribution Based on Corpus JIANG Hong(Beijing Foreign Studies University, Beijing
<4D F736F F F696E74202D FA8C6F B938C8FD888EA95948FE38FEA8AE98BC6817A81758A4F8D91906C97AF8A7790B682CC8DCC977082C693FA967B8CEA945C97CD82C98AD682B782E992B28DB881768C8B89CA838C837C815B83678DC58F4994C52E70707
外国人留学生の採用と日本語能力に関する調査 結果レポート 調査趣旨 これまでに官公庁 公的機関や人材会社が実施した調査では 外国人留学生の採用にあたって企業が日本語能力を重視していることが指摘されてきました 例えば 経済産業省の調査 ( ) では 外国人留学生採用の決め手となった理由として 最も多くの企業が 日本語能力 を挙げています 日本で就労する上で 日本語が重要であることは疑う余地がありません
Title 必ず 絶対 きっと の文体的特徴 現代日本語書き言葉均衡コーパス の調査から Author(s) 前坊, 香菜子 Citation 一橋大学国際教育センター紀要, 5: Issue Date Type Departmental Bulletin Pap
Title Author(s) 前坊, 香菜子 Citation 一橋大学国際教育センター紀要, 5: 93-104 Issue 2014-07-30 Date Type Departmental Bulletin Paper Text Version publisher URL http://doi.org/10.15057/26866 Right Hitotsubashi University
238 古川智樹 機能を持っていると思われる そして ３のように単独で発話される場合もあ れば ５の あ なるほどね のように あ の後続に他の形式がつく場合も あり あ は様々な位置 形式で会話の中に現れることがわかる では 話し手の発話を受けて聞き手が発する あ はどのような機能を持つ のであろ
238 古川智樹 機能を持っていると思われる そして ３のように単独で発話される場合もあ れば ５の あ なるほどね のように あ の後続に他の形式がつく場合も あり あ は様々な位置 形式で会話の中に現れることがわかる では 話し手の発話を受けて聞き手が発する あ はどのような機能を持つ のであろうか この あ に関して あいづち研究の中では 主に 理解して いる信号 堀口１ ７ として取り上げられているが
身体語彙を含む日本語の慣用句の分析 : ペルシア語との Title対照を通して 目 手 口 身 を用いた表現 を中心に Author(s) ファルザネ, モラディ Citation Issue Date Type Thesis or Dissertation Text Vers
身体語彙を含む日本語の慣用句の分析 : ペルシア語との Title対照を通して 目 手 口 身 を用いた表現 を中心に Author(s) ファルザネ, モラディ Citation Issue 2014-10-31 Date Type Thesis or Dissertation Text Version ETD URL http://doi.org/10.15057/26937 Right Hitotsubashi
課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください
課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください 課題研究の進め方 Ⅰ 課題研究の進め方 1 課題研究 のねらい日頃の教育実践を通して研究すべき課題を設定し, その究明を図ることにより, 教員としての資質の向上を図る
2014年度の研究報告
2014 年度の研究報告 カラの主語性に関する研究 ーコーパス検索および文処理実験ー 1 D1としての一年 実験手法の勉強 EPR 行動実験 眼球運動 カラのコーパス検索 カラの構造的位置に関する文処理実験 ことばの科学 台湾での実験 報告内容 研究の構成 コーパス検索 ( カラの使用法の頻度パターン ) 文処理実験 今年の予定 研究の構成 カラ デ ニの主語性 に関して ( 三上 1970) コーパス検索の研究
<4D F736F F D E7793B188C D915F88E48FE38BB E646F63>
基にして小 三原市立久井中学校第 2 学年国語科学習指導案単元名 : いろいろな説明を書き分けよう書き分けよう 食の世界遺産食の世界遺産 小泉武夫 指導者 : 三原市立久井中学校井上靖子 1 日時 : 平成 2 6 年 1 2 月 16 日 ( 火 ) 第 2 校時 9:4 5~1 0:3 5 2 場所 : 2 年 A 組教室 3 学年 学級 : 第 2 学年 A 組 ( 男子 1 3 名女子 1
Microsoft Word - ベーシックの英文法.docx
ベーシックの英文法 ベーシックの英文法は英作文を書くために簡易化されたものです 以下 簡単に概要を説明します 授業ではこの文法を 時間をかけて覚えてゆきます ひと夏でマスターできるので 安心してください 時間のない方は赤い文字だけお読みください 1 英語と日本語の大きな違い 英語と日本語の大きな違いの 1 つは 英語は文の中で言葉の置かれる位 置が決まっている という点です 日本語では 太郎はリンゴが好きだ
Microsoft PowerPoint - 04_01_text_UML_03-Sequence-Com.ppt
システム設計 (1) シーケンス図 コミュニケーション図等 1 今日の演習のねらい 2 今日の演習のねらい 情報システムを構成するオブジェクトの考え方を理解す る 業務プロセスでのオブジェクトの相互作用を考える シーケンス図 コミュニケーション図を作成する 前回までの講義システム開発の上流工程として 要求仕様を確定パソコンを注文するまでのユースケースユースケースから画面の検討イベントフロー アクティビティ図
Microsoft PowerPoint - ???????
第 5 回カーディフ応用言語学と日本語教育実践のためのシンポジウム B2 レベルの文章表現能力の養成について ー JFS B2 教材を例にー 国際交流基金マドリード日本文化センター ( 国際交流基金日本語国際センター ) 篠崎摂子 setsuko.shinozaki@fundacionjpon.es 2018.9.14. 1 JFS B2 教材について JFS=JF 日本語教育スタンダード ( 国際交流基金
次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は
![次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は](/thumbs/50/26181155.jpg "次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は")
三段論法とヴェン図 1. 名辞と A, E, I, O 三段論法 (syllogism) は推論の一種であり, そこに含まれる言明の形式は次の四つに分類される. A すべての F は G である ( 全称肯定 universal affirmative) E いかなる F も G ではない ( 全称否定 universal negative) I ある F は G である ( 特称肯定 particular
H30全国HP
平成 30 年度 (2018 年度 ) 学力 学習状況調査 市の学力調査の概要 1 調査の目的 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図る 学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の改善等に役立てる 教育に関する継続的な検証改善サイクルを確立する 2 本市における実施状況について 1 調査期日平成
306
名古屋高等教育研究 第 16 号 2016 主体的な学びを促すアカデミック ライティング の段階的指導法の開発 中 津 要 東 田 雅 純 樹* 子** 旨 初年次教育でのライティング指導が 高年次におけるゼミ論文や卒 業論文作成に役立っていないという問題意識から 学生がアカデミッ ク ライティングを通じて主体的な学びができるようになるための方 策として 筆者らは 2 種類の内容で構成される 主体的な学びを促す
応用言語学特講発表資料第 7 章前半担当 :M.Y. [ 第 7 章 ] 語彙の習得 1. 第二言語学習者が目標とすべき語彙サイズ A) 語彙サイズ の定義第二言語習得論の中でよく用いられる 語彙サイズ には研究者のなかでも複数の見解がある (Nation&Meara,2002) それらは以下のとお
![応用言語学特講発表資料第 7 章前半担当 :M.Y. [ 第 7 章 ] 語彙の習得 1. 第二言語学習者が目標とすべき語彙サイズ A) 語彙サイズ の定義第二言語習得論の中でよく用いられる 語彙サイズ には研究者のなかでも複数の見解がある (Nation&Meara,2002) それらは以下のとお](/thumbs/94/118264578.jpg "応用言語学特講発表資料第 7 章前半担当 :M.Y. [ 第 7 章 ] 語彙の習得 1. 第二言語学習者が目標とすべき語彙サイズ A) 語彙サイズ の定義第二言語習得論の中でよく用いられる 語彙サイズ には研究者のなかでも複数の見解がある (Nation&Meara,2002) それらは以下のとお")
[ 第 7 章 ] 語彙の習得 1. 第二言語学習者が目標とすべき語彙サイズ A) 語彙サイズ の定義第二言語習得論の中でよく用いられる 語彙サイズ には研究者のなかでも複数の見解がある (Nation&Meara,2002) それらは以下のとおりである 1 ワード ファミリー (word family) 1 つの動詞の活用形 屈折形 派生語を全てその動詞の基幹語の family であると数える概念
3-2 学びの機会 グループワークやプレゼンテーション ディスカッションを取り入れた授業が 8 年間で大きく増加 この8 年間で グループワークなどの協同作業をする授業 ( よく+ある程度あった ) と回答した比率は18.1ポイント プレゼンテーションの機会を取り入れた授業 ( 同 ) は 16.0
3-1 大学教育観 大学に指導や支援を求める意見が 8 年間で増加 3 大学生の学びこの8 年間で 学習方法を 自分で工夫 するよりも 大学の指導 を受けたいと考える学生が11.4ポイント 学生生活について 学生の自主性に任せる よりも 教員の指導 支援 を受けたいと考える学生が22.9ポイント増加しており 大学に指導を求める声が大きくなっている また 単位取得が難しくても興味のある授業 よりも あまり興味がなくても楽に単位を取得できる授業
(2) 国語科 国語 A 国語 A においては 平均正答率が平均を上回っている 国語 A の正答数の分布では 平均に比べ 中位層が薄く 上位層 下位層が厚い傾向が見られる 漢字を読む 漢字を書く 設問において 平均正答率が平均を下回っている 国語 B 国語 B においては 平均正答率が平均を上回って
小学校 6 年生児童の保護者の皆様 平成 26 年 10 月 3 日 立明野小学校長岡部吉則 平成 26 年度学力 学習状況調査の調査結果について 秋冷の候 保護者の皆様におかれましては ますます御清栄のことと拝察申し上げます また 日頃からの教育活動に対しまして 御理解と御協力をいただき感謝申し上げます さて 本年 4 月 22 日 ( 火 ) に実施しました学力 学習状況調査の結果が本年 8 月末に北海道教育委員会から公表され
年 9 月 24 日 / 浪宏友ビジネス縁起観塾 / 法華経の現代的実践シリーズ 部下を育てない 事例甲課乙係のF 係長が年次有給休暇を 三日間連続でとった F 係長が三日も連続で休暇をとるのは珍しいことであった この三日の間 乙係からN 課長のところへ 決裁文書はあがらなかった N
-- 05 年 9 月 4 日 / 浪宏友ビジネス縁起観塾 / 法華経の現代的実践シリーズ 部下を育てない 事例甲課乙係のF 係長が年次有給休暇を 三日間連続でとった F 係長が三日も連続で休暇をとるのは珍しいことであった この三日の間 乙係からN 課長のところへ 決裁文書はあがらなかった N 課長は どうしたのだろうかと思ったが 忙しさにまぎれ催促はしなかった さらにF 係長の休暇中に 係長会議が開かれ
Microsoft Word - 214J3903.docx
修士論文 ( 要旨 ) 2016 年 7 月 発話末の はい うん ええ について 指導堀口純子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 214J3903 王玫 Master s Thesis(Abstract) July 2016 A Study of "Hai," "Un," and "Ee" at the End of Utterances in Japanese Wang Mei 214J3903
PISA 型読解力と国語科の融合 -PISA 型読解力とワークシート- ( ア ) 情報を取り出す PISA 型読解力ア情報の取り出しイ解釈ウ熟考 評価エ論述 情報を取り出す力 とは 文章の中から無目的あるいは雑多に取り出すことではない 目的つまりこの場合は学習課題に沿って 自己の判断を加えながらよ
PISA 型読解力と国語科の融合 -PISA 型読解力とワークシート- ( ア ) 情報を取り出す PISA 型読解力ア情報の取り出しイ解釈ウ熟考 評価エ論述 情報を取り出す力 とは 文章の中から無目的あるいは雑多に取り出すことではない 目的つまりこの場合は学習課題に沿って 自己の判断を加えながらよりよい情報を取り出すのである 次に PISA 型読解力と国語科学習の融合について説明させていただきます
Microsoft Word - 学力スタンダード国語総合.doc
A 話すこと 聞くこと ア話題について様々な角度から検討して自分の考えをもち 根拠を明確にするなど論理の構成や展開を工夫して意見を述べること イ目的や場に応じて 効果的に話したり的確に聞き取ったりすること スタンダード 基礎 話すこと 聞くこと自分の考えをもち 筋道立てて話をすることができる 具体的な設定例 教員の発問に対し 教材文の中から根拠を示して答えることができる 調べた事柄などについて 具体例や根拠等を示しながら
使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出さ
使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出させることや 書く力を育てる 学習活動に活用できるようにという目的のために 作成されたものである 1 おすすめの見てわかる英語の表現和洋折衷案
6回目
ir05b.web 情報検索課題提出項目の確認 1. 検索課題の設定 2.Googleによる日本語キーワード検索 3. Google 以外の日本語キーワード検索 4. 英語検索エンジンによるキーワード検索 5. Web 情報検索のまとめ 6. 情報収集結果のまとめかた : サイトの信頼度 重点項目 (Web 情報検索のねらい ) 1 目的 目標の設定 4,5,6,7(kw11,12,13 ) 2 蓋然的信頼性
<4D F736F F D E382E32372E979B82D982A98C7697CA8D918CEA8A77975C8D658F575F93FC8D6594C52E646F6378>
日本語学習者の発話量と言語テストの得点の関連性について 李在鎬 ( 筑波大学 ), 村田裕美子 ( ミュンヘン大学 ) 小林典子 ( 元筑波大学 ), 酒井たか子 ( 筑波大学 ) 1. 研究背景学習者コーパスとは, 言語学習者の産出データを格納したデータベースのことである 一般的には, 学習言語の熟達度 (proficiency) の差が言語使用にどのようなバイアスを与えるかを調査する目的で使用する
国立国会図書館ダブリンコアメタデータ記述
国立国会図書館ダブリンコアメタデータ記述 -------------------------------------------------------------------------------- Title: 国立国会図書館ダブリンコアメタデータ記述 Creator: 国立国会図書館 Latest Version: http://ndl.go.jp/jp/library/data/meta/2011/12/dcndl.pdf
Exploring the Art of Vocabulary Learning Strategies: A Closer Look at Japanese EFL University Students A Dissertation Submitted t
Exploring the Art of Vocabulary Learning Strategies: A Closer Look at Japanese EFL University Students MIZUMOTO, Atsushi Graduate School of Foreign Language Education and Research, Kansai University, Osaka,
タイトルは14ポイント&ボールドMS明朝
中国人日本語学習者の 的 付きナ形容詞の習得に関する研究 BCCWJ コーパス調査とアンケート調査の分析を通じて 呉雪梅 ( 一橋大学言語社会研究科 ) Chinese Learners Uses of Na-Adjective Ending in -teki : Based on Analysis of BCCWJ and Questionnaire Surveys Wu Xuemei (Hitotsubashi
調査の概要 1 目的義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図るとともに そのような取組を通じて 教育に関する継続的な検証改善サイクルを確立する また 学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の
平成 25 年度全国学力 学習状況調査 札幌市の調査結果の概要 平成 25 年 10 月 札幌市教育委員会 調査の概要 1 目的義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図るとともに そのような取組を通じて 教育に関する継続的な検証改善サイクルを確立する また 学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の改善等に役立てることを目的としている
Microsoft Word - 02_03_categorylabel.doc
テーマ科目のカテゴリー 科目ごとに以下の A~G のカテゴリーから 1 つのカテゴリーを設定してください カテゴリー A. 日本語のしくみ B. コミュニケーション デザイン C. 社会 文化 D. メディア解読 E. 文学の世界 F. 創作活動 G. アカデミック リテラシー カテゴリーの説明 日本語のしくみを考える 日本語の文法や語彙について 様々な観点から考える こうした活動を通して 日本語のしくみについての理解を深めることを目指す科目
論文題目 大学生のお金に対する信念が家計管理と社会参加に果たす役割 氏名 渡辺伸子 論文概要本論文では, お金に対する態度の中でも認知的な面での個人差を お金に対する信念 と呼び, お金に対する信念が家計管理および社会参加の領域でどのような役割を果たしているか明らかにすることを目指した つまり, お
論文題目 大学生のお金に対する信念が家計管理と社会参加に果たす役割 氏名 渡辺伸子 論文概要本論文では, お金に対する態度の中でも認知的な面での個人差を お金に対する信念 と呼び, お金に対する信念が家計管理および社会参加の領域でどのような役割を果たしているか明らかにすることを目指した つまり, お金に対する信念の構造の把握と関連領域の整理を試みた 第 Ⅰ 部の理論的検討は第 1 章から第 5 章までであった
Microsoft Word 生天目・永井先生 最終稿.doc
数値が大きいことを表す 高い 大きい の類義用法 BCCWJ を資料としたコーパス分析 生天目知美 永井涼子 要旨本稿は 数値に関わる名詞と共起する 高い 大きい の類義用法を取り上げ その使い分けについて BCCWJ を使用したコーパス分析により明らかにしようとしたものである コーパス分析の結果から 両形式と共起する名詞をコロケーションの強さの程度によって 5 種に分け 数値に関わる名詞と共起する
東京都立葛西南高等学校平成 28 年度コミュニケーション英語 Ⅰ(R) 年間授業計画 教科 :( 英語 ) 科目 :( コミュニケーション英語 Ⅰ(R) ) 単位数 :(2) 単位対象 :( 第 1 学年 1 組 ~7 組 ) 教科担当者 :(1 組 : 船津印 )(2 組 : 佐々木印 )(3 組
東京都立葛西南高等学校平成 28 年度コミュニケーション英語 Ⅰ(R) 年間授業計画 教科 :( 英語 ) 科目 :( コミュニケーション英語 Ⅰ(R) ) 単位数 :(2) 単位対象 :( 第 1 学年 1 組 ~7 組 ) 教科担当者 :(1 組 : 船津印 )(2 組 : 佐々木印 )(3 組 : 佐々木印 )(4 組 : 船津印 )(5 組 : 船津印 )(6 組 : 佐々木印 )(7 組
<4D F736F F D208EC08F4B8CA48B86838C837C815B83678D9191F22E646F63>
中上級クラスにおけるタスクについて 国沢里美 1. はじめに中級以上になると初級に比べて言語的な理由による制限が少なくなり 活動のバリエーションが増える しかし それと同時に学習者それぞれのニーズも多様化することが予想される 今回の実習では 中級以上のクラスであるからこそできる活動を考え 実践した 本稿では 今回の実習におけるタスクの選定について述べる まず 昨年度までの実習報告や事前アンケート インタビューによりコース開始前に決定したタスクについて述べる
1 BCM BCM BCM BCM BCM BCMS
1 BCM BCM BCM BCM BCM BCMS わが国では BCP と BCM BCM と BCMS を混同している人を多く 見受けます 専門家のなかにもそうした傾向があるので BCMS を正 しく理解するためにも 用語の理解はきちんとしておきましょう 1-1 用語を組織内で明確にしておかないと BCMS や BCM を組織内に普及啓発していく際に齟齬をきたすことがあります そこで 2012
修士論文（要旨）
修士論文 ( 要旨 ) 2010 年 1 月 英語母語話者の不定冠詞の捉え方 指導小池一夫教授 国際学研究科言語教育専攻 208J4010 津波佳典 目次 序論 1. 冠詞の性質と構造..3 1.1. 冠詞の種類と機能...3 1.2. 不定冠詞の発達と数詞 one との共通点 相違点.....20 1.3. 不定冠詞と他品詞の関連性...31 2. 冠詞と名詞の関わり. 36 2.1. 名詞の可算性
shippitsuyoko_
日本語 / 日本語教育研究 執筆要項 1. 書式 原稿の本文は日本語とする 原稿は横書きとする 原稿は A4 用紙に 35 字 30 行の書式で執筆する 原稿のポイントは 10.5 ポイントとする 投稿論文は A 論文と B 論文の二種類とする 両者は分量が異なるだけで内容に区別はない 原稿の分量は 次のとおり 投稿時の分量超過は認めない A 論文 16 ページ以内 ( 投稿時 タイトルページ1ページと本文
(Microsoft Word - \207U\202P.doc)
( 科目別結果別結果の経年変化 平均通過率 通過率 % 以上の生徒の割合 通過率 % 以上の生徒の割合 国語数学外国語 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題国語国語数学数学 Ⅰ 数学数学 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ 総合総合基礎基礎 H3 7.3 73. 35. 9..1. 5.1 9.7.5 7. H 73. 7. 3. 71. 57. 73.. 9.9 5.5
Title Author(s) ロシア語母語話者における因果関係の表現の習得について Marina, Sereda-Linley Citation Issue Date Text Version ETD URL DOI rights
Title Author(s) ロシア語母語話者における因果関係の表現の習得について Marina, Sereda-Linley Citation Issue Date Text Version ETD URL http://hdl.handle.net/11094/647 DOI rights セレダリンリー氏名 Sereda -Linley マリーナ Marina 博士の専攻分野の名称博士 (
第 3 章内部統制報告制度 第 3 節 全社的な決算 財務報告プロセスの評価について 1 総論 ⑴ 決算 財務報告プロセスとは決算 財務報告プロセスは 実務上の取扱いにおいて 以下のように定義づけされています 決算 財務報告プロセスは 主として経理部門が担当する月次の合計残高試算表の作成 個別財務諸
第 3 章内部統制報告制度 第 3 節 全社的な決算 財務報告プロセスの評価について 1 総論 ⑴ 決算 財務報告プロセスとは決算 財務報告プロセスは 実務上の取扱いにおいて 以下のように定義づけされています 決算 財務報告プロセスは 主として経理部門が担当する月次の合計残高試算表の作成 個別財務諸表 連結財務諸表を含む外部公表用の有価証券報告書を作成する一連の過程をいう ( 中略 ) 財務報告の信頼性に関して非常に重要な業務プロセスの一つである
Taro-プレミアム第66号PDF.jtd
ソフトテニス誰でも 10 倍上達しますプレミアム PDF 版 no66 攻め 守りの新機軸 著作制作 :OYA 転載転用禁止です 2013/2/25 編 1, 攻め 守り後衛と対峙する前衛にとっては 相手後衛が攻撃してくるのか 守ってくるのかは とても重要な問題です 相手後衛が攻めてくるのであれば ポジション的に守らなければならないし 相手が守りでくるならば スマッシュを待ったり 飛び出したりする準備をしなければいけません
ったが 祝日もあり 学生の習得状況を見ながら調整することもあったため 一週間で 1 課が終わらない場合もあった 作文を書く練習は 1 課が終わった授業の最後の 15 分間を用いて実施した 教師が添削した作文を次回の授業のときに学習者に返し グループ内で読み合い 話し合いをした後 各グループで代表者一
作文練習を取り入れた基礎日本語授業の実践研究 張麗珺上海師範大学天華学院 1. 実践研究の背景本研究の目的は ゼロから日本語の勉強をスタートした学習者がまとまりのある文章を書けるようになることをめざして 5 文作文の練習を行い どんな問題点が存在しているかを明らかにし さらに 学習者がこの練習を通してどんな気づきを得ているかを調査することである 日本語専攻卒業生の多くが日系企業に就職し 将来的にはレポートや仕事上の連絡などで日本語を使って文章を書くことが多い
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8 章情報領域と情報源 78 8 章情報領域と情報源 本論では 情報領域による情報源に関して分析を行った 質問では 大きく ニュース 領域と 趣味 関心事 の二つの領域に分け それぞれ 6 領域にわけ情報源について質問した 8.1 節においては 6 つの ニュース 領域におけるそれぞれの情報源について分析し 内容をまとめる 8.1 ニュース 領域とその情報源 8.1.1 既存メディアの優勢 ニュース
時間節および時間句 時 頃 の用法 前田直子 1 はじめに 時( とき ) と 頃 ( ころ ) はどちらも時間的状況を指定する副詞的従属節を構成する要素である 1) 東京へ出てきた { 時 / 頃 } この鞄を買った 品詞論的に言えば どちらも形式的な名詞であるが 時 は次のように 実質名詞として
時間節および時間句 時 頃 の用法 前田直子 学習院大学文学部研究年報第 58 輯抜刷 ( 平成 23 年度 ) Off-printed from The Annual Collection of Essays and Studies, Faculty of Letters, Gakushuin University, Vol. 58 (2011) 時間節および時間句 時 頃 の用法 前田直子 1
(Microsoft Word - deim2009\215\305\217I\224\305_kobayashi.docx)
DEIM Forum 2009 C6-4 Web 上のレビュー情報からユーザが重要視する製品の特徴を抽出する手法の提案 小林大祐 井上潮 東京電機大学工学研究科 101-8457 東京都千代田区神田錦町 2-2 E-mail: 08gmc13@ed.cck.dendai.ac.jp, inoue@c.dendai.ac.jp あらまし製品のレビューを書くための Web サイトが存在し, 利用者も多い.
タイトルは14ポイント&ボールドMS明朝
書き言葉的 として指導する必要のある語の分析 - 現代日本語書き言葉均衡コーパス を利用して - 木田真理 ( 国際交流基金日本語国際センター ) 柏野和佳子 ( 国立国語研究所言語資源研究系 ) Words that Need to Be Taught as "Written Language": Analysis of the BCCWJ Mari Kida (The Japan Foundation
Japanese Society of French Linguistics 時制体系をめぐる対照言語学的視点 日時 :2010 年 11 月 13 日 ( 土 )14 時 ~ 17 時場所 : 京都大学吉田南キャンパス総合人間学部棟 1B05 ( 地下 1 階 ) 発表者 : 井元秀剛 和田尚明
時制体系をめぐる対照言語学的視点 日時 :2010 年 11 月 13 日 ( 土 )14 時 ~ 17 時場所 : 京都大学吉田南キャンパス総合人間学部棟 1B05 ( 地下 1 階 ) 発表者 : 井元秀剛 和田尚明 金水敏司会 : 春木仁孝 はじめに 春木仁孝 時制研究は冠詞などの限定詞の研究とともに言語研究の中でも大きな位置を占めるが, 多くの研究と同様, 大きく三つの研究態度があると言える.
11/27/2003 ( ) 1 UC Berkely FrameNet (FN) ( Frame Semantics (FS) Lexical Unit (LU) Commercial Transaction Fram
11/27/2003 ( ) 1 UC Berkely FrameNet (FN) (http://www.icsi.berkeley.edu/~framenet/) Frame Semantics (FS) Lexical Unit (LU) Commercial Transaction Frame Japanese FrameNet (JFN) FS 2 フレームネットとは何か 狭義にはフレーム意味論(後述)に基づく電子辞書
早稲田大学大学院日本語教育研究科 修士論文概要書 論文題目 ネパール人日本語学習者による日本語のリズム生成 大熊伊宗 2018 年 3 月
早稲田大学大学院日本語教育研究科 修士論文概要書 論文題目 ネパール人日本語学習者による日本語のリズム生成 大熊伊宗 2018 年 3 月 本研究は ネパール人日本語学習者 ( 以下 NPLS) のリズム生成の特徴を明らかにし NPLS に対する発音学習支援 リズム習得研究に示唆を与えるものである 以下 本論文 の流れに沿って 概要を記述する 第一章序論 第一章では 本研究の問題意識 意義 目的 本論文の構成を記した
授業計画 第 1 回ガイダンス ; 簡単な挨拶をするキーワード / 文字, 発音, 挨拶の表現 習 / 特になし習 / 文字と発音の関係の理解 第 2 回職業や国籍をいう (Ⅰ) キーワード / 名詞の性と数, 主語代名詞, 動詞 être の現在形, 否定文 習 / 教科書の文法解説の概観習 /
AC031: フランス語 科目番号 科目名 AC031 フランス語 (French) 科目区分 必修 選択 授業の方法 単位数 教養教育系科目 選択 演習 2 単位 履修年次 実施学期 曜時限 使用教室 2 年次 1 2 学期 月曜 2 限 215 室 受講対象 産業情報学科 担当教員 ( オフィスアワー ) 佐藤淳一 授業における配慮 板書 液晶プロジェクタなどの視覚教材を用いる また 必要に応じ
10SS
方 方 方 方 大 方 立立 方 文 方 文 田 大 方 用 方 角 方 方 方 方 方 1 方 2 方 3 4 5 6 方 7 方 8 9 大 10 自 大 11 12 大 13 14 自 己 15 方 16 大 方 17 立立 18 方 方 19 20 21 自 22 用 23 用 24 自 大 25 文 方 26 27 28 文 29 田 大 30 文 31 方 32 用 方 文 用 用 33
101002A インドネシア語基礎 基礎 B ティニ Tini コドラット Kodrat 木曜日 インドネシア語の基礎をアルファベット 読み方 文章の作り方 及びイントネーションからしっかり教えます 積極的に話すことに挑戦します ダイレクトメソッド ( 子供が言葉を自然に学ぶスタイル ) です 質問
101001A インドネシア語基礎 基礎 A フロレンティナ Florentina エリカ Erika アユニングティアス Ayuningtyas 月曜日 インドネシア語の基礎文法を紹介します 基語動詞 形容詞 前置詞を中心に学習します 随時ドリルなどの課題 ( 宿題 ) 小テストも行います 到達目標 : 形容詞 語幹動詞 それぞれの品詞の特性 役割を正確に理解し 使いこなせるようになる 講座 基礎
平成 29 年度年間授業計画 & シラバス 東京都立足立高等学校定時制課程 対象学年 教科 科目名 担当者名 1 学年 ( 普通科 商業科 ) 外国語科コミュニケーション 佐々木友子 風見岳快 英語 Ⅰ 使用教科書 出版社 : 三省堂 教科書名 :Vista English Communicatio
1 学年 佐々木友子 風見岳快 英語 Ⅰ 単位数 2 単位 生徒個々人の習熟レベルに応じた指導により 知識を少しでも多く定着させ 基礎的な英語の学力を高めるよう留意する 英語によるコミュニケーション能力を高める " 教科書 ノート プリント等 習熟度別 2クラス展開授業 主語と動詞/ 英語の語順の復習 be 動詞と一般動詞の現在の活用の復習 基本的な文型( 第 2 文型 第 3 文型 ) の復習 疑問文
学習指導要領の領域等の平均正答率をみると 各教科のすべての領域でほぼ同じ値か わずかに低い値を示しています 国語では A 問題のすべての領域で 全国の平均正答率をわずかながら低い値を示しています このことから 基礎知識をしっかりと定着させるための日常的な学習活動が必要です 家庭学習が形式的になってい
平成 30 年度全国学力 学習状況調査の結果から ( 平成 30 年 4 月 17 日実施 ) 小諸市教育委員会文部科学省では 次の目的で小学校第 6 学年 中学校第 3 学年 原則として全児童生徒を対象に 全国学力 学習状況調査 を毎年実施しています 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図る そのような取組を通じて
JCLWorkshop_No.8
日中同形語の品詞の違いによる誤用について 中国人の日本語学習者を対象として 何龍 ( 愛知淑徳大学大学院グローバルカルチャー コミュニケーション研究科 ) Misuse of Japanese-Chinese Homographs Differing in Part of Speech: The Case of Chinese Speakers Learning Japanese He Long(Aichi
ICTを軸にした小中連携
北海道教育大学附属函館小学校教育研究大会研究説明平成 29 年 7 月 27 日 主体的 対話的で深い学び を保障する授業の具現化 ~ 学びの文脈 に基づいた各教科等の単元のデザイン ~ 研究説明 1. 本校における アクティブ ラーニング (AL) について 2. 本校の研究と小学校学習指導要領のつながり 3. 授業づくりに必要な視点 AL 手段 手法授業改善の視点 本校の研究 PDCA サイクル
Microsoft PowerPoint - 6-3tagikozo [互換モード]
![Microsoft PowerPoint - 6-3tagikozo [互換モード]](/thumbs/94/118690596.jpg "Microsoft PowerPoint - 6-3tagikozo [互換モード]")
日本語構造伝達文法 [6-3] この項は 日本語構造伝達文法 発展 A の第 18 章の内容が中心になっています 印刷 :1-2, 4, 7, 10-18, 20-27, 31-34 今泉喜一 2011 年 10 月 1 どんな多義? 与えられるそれぞれの文の異なる意味を言ってください 2 多義発生の理由は? そのような異なる意味を生じる理由を言ってください 3 防ぐ方法は? そのような多義の発生を防ぐ方法を言ってください
Microsoft Word - 佐々木和彦_A-050（校了）
教育総研発 A-050 号 知識が活かされる英語の指導とは ~ 使い途 あっての知識 ~ 代々木ゼミナール英語講師 佐々木和彦 文法や構文など 英語の知識を生徒に与えると そのような知識を与える前よりも生徒の読解スピードが圧倒的に遅くなることがあります 特に 教えられた知識を使おうとする真面目な生徒にそのような傾向があります もちろん 今までいい加減に読んでいた英文を それまでは意識したことがなかったルールや知識を意識しながら読むのですから
24 京都教育大学教育実践研究紀要 第17号 内容 発達段階に応じてどのように充実を図るかが重要であるとされ CAN-DOの形で指標形式が示されてい る そこでは ヨーロッパ言語共通参照枠 CEFR の日本版であるCEFR-Jを参考に 系統だった指導と学習 評価 筆記テストのみならず スピーチ イン
京都教育大学教育実践研究紀要 第17号 2017 23 小学校英語における児童の方略的能力育成を目指した指導 泉 惠美子 京都教育大学 Developing students strategic competence in elementary school English classes Emiko IZUMI 2016年11月30日受理 抄録 小学校外国語活動においては 体験的な活動を通してコミュニケーション能力の素地を育成すること
nlp1-05.key
実用的な構文解析 自然言語処理論 I 今までの例に挙げた文法は非常に単純 実用的な文法 いろいろな文に対応しなければならない それだけ規則の数も増える 5. 文法 3( 素性構造と ) 規則を効率的に管理する必要がある 1 2 一致の例 英語における一致 (agreement) 数 ( 単数形, 複数形 ) 人称 (1 人称,2 人称,3 人称 ) 名詞句の例 a desk the desks a
学習指導要領
A 話すこと 聞くこと ア話題について様々な角度から検討して自分の考えをもち 根拠を明確にするなど論理の構成や展開を工夫して意見を述べること イ目的や場に応じて 効果的に話したり的確に聞き取ったりすること 小平西高校学力スタンダード調べた内容を参考にして自分の考えをもち 根拠に基づいて話すことができる 具体的な設定例 社会問題などについて 調べた内容を参考にして自分の考えをもつことができる 目的や場に応じて
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査読の観点と 査読コメント対応のノウハウ 2015 年 9 月 1 日 岡山大学笠井俊信 ( 学会誌編集委員会幹事 ) 1 概要 査読の目的査読の過程査読の観点査読コメント対応のノウハウ査読者の方へ 全国大会, 研究会の活用 2 査読の目的 論文を落とすことではない 論文を改善すること 教育システム情報学分野において, 学会の目指すレベルの論文であることの認定 そのようなレベルに到達するために, 学会として著者と協調し,
2. 先行研究及び本研究の課題 2.1 日本語の敬語について敬語は敬意表現の一種である 文化庁 (2000) によれば敬意表現とは次のようなものである 敬意表現とは, コミュニケーションにおいて, 相互尊重の精神に基づき, 相手や場面に配慮して使い分けている言葉遣いを意味する それらは話し手が相手の
他者の敬語使用に関する意識調査 日本語母語話者を対象として ダイ アンチ 1. はじめに現代の日本社会では 国際化 少子高齢化など様々な変化が見られ そのような社会状況の変化は人々の言語生活にも影響を与えている 特に 近年では日本に在住する外国人が増加している 平成 2 年末時点で 日本国内の在留外国人数は 206 万 6,44 人であり 日本人と外国人が接触する機会はますます増えている そのように外国人が日本人と接触し
Microsoft Word - JSQC-Std 目次.doc
日本品質管理学会規格 品質管理用語 JSQC-Std 00-001:2011 2011.10.29 制定 社団法人日本品質管理学会発行 目次 序文 3 1. 品質管理と品質保証 3 2. 製品と顧客と品質 5 3. 品質要素と品質特性と品質水準 6 4. 8 5. システム 9 6. 管理 9 7. 問題解決と課題達成 11 8. 開発管理 13 9. 調達 生産 サービス提供 14 10. 検査
特殊なケースでの定式化技法
特殊なケースでの定式化技法 株式会社数理システム. はじめに 本稿は, 特殊な数理計画問題を線形計画問題 (Lear Programmg:LP) ないしは混合整数計画問題 (Med Ieger Programmg:MIP) に置き換える為の, 幾つかの代表的な手法についてまとめたものである. 具体的には以下の話題を扱った. LP による定式化 絶対値最小化問題 最大値最小化問題 ノルム最小化問題 MIP
第 6 回コーパス日本語学ワークショップ予稿集 (2014 年 9 月, 国立国語研究所 ) BCCWJ と日英パラレル新聞コーパスに基づいた格外連体修飾形の研究 田邊和子 ( 日本女子大学文学部 ) Study of the Case-Outer Relative Clauses Based on
BCCWJ と日英パラレル新聞コーパスに基づいた格外連体修飾形の研究 田邊和子 ( 日本女子大学文学部 ) Study of the Case-Outer Relative Clauses Based on the BCCWJ and Japanese-English Newspaper Parallel Corpus Kazuko Tanabe (Japan Women s University)
はじめてのPFD
はじめての PFD 派生開発 WG アンリツエンジニアリング株式会社文書番号 :AE-RAEB00000063 初版 Copyright 2016 Anritsu Engineering Co.,Ltd. Publicly available 演習概要 PFDの書き方 : 15 分 演習 : 30 分 + 発表 ( 講評 ) 20 分 まとめ 2 参考文献 PFD(Process Flow Diagram)
コロケーションリストのもう一歩先へ: 英和辞書の執筆者と使用者の立場から
概要 コロケーションリストのもう一歩先へ : 英和辞書の執筆者と使用者の立場から 成城大学社会イノベーション学部石井康毅 コロケーションは学習者にとって重要だが 連語辞典は使いこなせないことが多い コーパスから簡単に連語リストが作れる これは執筆者から見て非常に有用だが これだけでは 学習者向け辞書における実際の記述や用例の作成には不十分 コンコーダンスラインを丁寧に見なくてはいけないが 限られた時間の中で
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(15) 日本語学習者の誤用分析 中国語母語話者の事例研究 島田かおり はじめに中上級レベルの中国語母語話者を対象に 誤用分析を行う 張 (2001) によると 誤用分析とは 広く言えば外国語を勉強する者がその外国語を使うときに犯す間違いの原因を分析する学問 のことである また 誤用 (error) とは 新 はじめての日本語教育 - 基本用語事典 によると 第二言語学習者の発話( 話したものと書いたもの両方
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自然言語処理論 I 12. テキスト処理 ( 文字列照合と検索 ) 情報検索 information retrieval (IR) 広義の情報検索 情報源からユーザの持つ問題 ( 情報要求 ) を解決できる情報を見つけ出すこと 狭義の情報検索 文書集合の中から ユーザの検索質問に適合する文書を見つけ出すこと 適合文書 : 検索質問の答えが書いてある文書 テキスト検索 (text retrieval)
第 2 問問題のねらい青年期と自己の形成の課題について, アイデンティティや防衛機制に関する概念や理論等を活用して, 進路決定や日常生活の葛藤について考察する力を問うとともに, 日本及び世界の宗教や文化をとらえる上で大切な知識や考え方についての理解を問う ( 夏休みの課題として複数のテーマについて調
現代社会 問題のねらい, 及び小問 ( 速報値 ) 等 第 1 問問題のねらい 功利主義 や 正義論 に関して要約した文書を資料として示し, それぞれの基盤となる考え方についての理解や, その考え方が実際の政策や制度にどう反映されているかについて考察する力を問うとともに, 選択肢として与えられた命題について, 合理的な 推論 かどうか判断する力を問う ( 年度当初に行われる授業の場面を設定 ) 問
(2) 国語 B 算数数学 B 知識 技能等を実生活の様々な場面に活用する力や 様々な課題解決のための構想を立て実践し 評価 改善する力などに関わる主として 活用 に関する問題です (3) 児童生徒質問紙児童生徒の生活習慣や意識等に関する調査です 3 平成 20 年度全国学力 学習状況調査の結果 (
( 豊後大野市教育委員会 ) 1 公表の目的豊後大野市教育委員会では 平成 20 年度全国学力 学習状況調査の結果及び全体的な傾向並びに今後の改善方策を公表することにより 学校における教育活動への理解を深めていただくとともに 学校 家庭 地域の相互の連携及び協力を深め 一体となって豊後大野市の子どもたちを高めていこうとする機運を醸成します なお 本調査で測定できるのは 学力の特定の一部分であり 学校における教育活動や教育委員会の施策の改善に資するため
では もし企業が消費者によって異なった価格を提示できるとすれば どのような価格設定を行えば利潤が最大になるでしょうか その答えは 企業が消費者一人一人の留保価格に等しい価格を提示する です 留保価格とは消費者がその財に支払っても良いと考える最も高い価格で それはまさに需要曲線で表されています 再び図
産業組織 B 講義資料 (8) (8) 企業戦略 (ⅰ)- 価格差別 - 産業組織 A では主に寡占市場の構造について学びました ここからは企業の利潤最大化行動を詳しく分析していきましょう まず 価格差別 について学びます 映画館で映画を観るとき 大学生である皆さんは学生証を提示し 大学生料金 を支払いますよね? いわゆる 学割 というもので 普通の大人料金よりも安く映画を観ることが出来るわけです
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ワークシート ディベートは こうていがわひていがわ肯定側と否定側に分かれて行う 討論ゲーム です ディベートの様子をビデオで見てみましょう ディベートをすると 筋道を立てて考えることわかりやすく話すこと相手の話をしっかり聴くことよくメモを取ることなどの練習ができます ディベートの討論するテーマを 論題といいます -- これから, みなさんといっしょに ディベート学習 を通して 筋道立てて考える力 (
第 40 回日本語教育学講座定例研究会 2010 年 6 月 24 日 類義オノマトペの使い分けについて メチャメチャ と メチャクチャ を例として 日本語教育学講座 D1 陳帥 1. はじめにオノマトペとは ギリシア語の onomatopee から借用した外来語であり 従来の擬音語 擬態語を包括的
第 40 回日本語教育学講座定例研究会 2010 年 6 月 24 日 類義オノマトペの使い分けについて メチャメチャ と メチャクチャ を例として 日本語教育学講座 D1 陳帥 1. はじめにオノマトペとは ギリシア語の onomatopee から借用した外来語であり 従来の擬音語 擬態語を包括的にいう語である 日本語のオノマトペには 数や種類も多く 音声 文法 造語などの諸方面でさまざまなバラエティがある
教科 : 外国語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 別紙 1 話すこと 学習指導要領ウ聞いたり読んだりしたこと 学んだことや経験したことに基づき 情報や考えなどについて 話し合ったり意見の交換をしたりする 都立工芸高校学力スタンダード 300~600 語程度の教科書の文章の内容を理解した後に 英語
教科 : 外国語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 別紙 1 聞くこと 学習指導要領ア事物に関する紹介や対話などを聞いて 情報や考えなどを理解したり 概要や要点をとらえたりする 都立工芸高校学力スタンダード 聞き取れない単語や未知の語句があっても 前後関係や文脈から意味を推測し 聞いた内容を把握することが出来る 事物に対する紹介や対話などまとまりのある内容を聞き取り おおまかなテーマ 概要を理解することができる
[ 演習 3-6AA] ウェブページの検索結果の表示順序 ( 重要 ) 10D H 坂田侑亮 10D F 岩附彰人 10D D 財津宏明 1.1 ページランクとは ページランクとは グーグルが開発した検索エンジンのウェブページの重要度を判定する技術である サーチエ
![[ 演習 3-6AA] ウェブページの検索結果の表示順序 ( 重要 ) 10D H 坂田侑亮 10D F 岩附彰人 10D D 財津宏明 1.1 ページランクとは ページランクとは グーグルが開発した検索エンジンのウェブページの重要度を判定する技術である サーチエ](/thumbs/103/159580937.jpg "[ 演習 3-6AA] ウェブページの検索結果の表示順序 ( 重要 ) 10D H 坂田侑亮 10D F 岩附彰人 10D D 財津宏明 1.1 ページランクとは ページランクとは グーグルが開発した検索エンジンのウェブページの重要度を判定する技術である サーチエ")
1.1 ページランクとは ページランクとは グーグルが開発した検索エンジンのウェブページの重要度を判定する技術である サーチエンジンは質の高いウェブページをどれだけ上位に並べられるかということが重要です 従来の検索エンジンでは検索された単語とそのページの関連性を元に評価をしていましたが ここに どれだけ注目されているか という指標を盛り込んだことが特筆すべきポイントです 具体的には 質の良い ( ページランクの高い
ス言語学の影響でコロケーション分析がコーパスと統計指標 (raw frequency, t-score, log-likelihood ration, MI-score, など ) によって行われるようになった それにも関わらず現在でも統計的に採集されるデータは手作業で分析しなければならない 一般的
日本語教育とコロケーション : 連語の形で用法を学ぶ重要性 STRAFELLA Elga Laura( 国立国語研究所日本語学術振興会特別研究員 ) 前川喜久雄 ( 国立国語研究所コーパス開発センター言語資源研究系 ) Japanese-language Education and Collocations: The Importance of Learning Word Co-occurrences
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日本学研究 104 二零零九年上海外国语大学日本学国际论坛纪念论文集 複合動詞 - 尽くす の意味について 名古屋大学杉村泰 1 - 尽くす の先行研究本稿は日本語の複合動詞 - 尽くす の意味について論じたものである 先行研究では - 尽くす について次のように記述されている 姫野 (1999) ( 杉村注 : - 切る と比べ ) 残余がなくなる ゼロになるというほうに重点があり 文脈によってはマイナス評価の意味を持つことが多い
O-27567
そこに そこがあるのか? 自明性 (Obviousness) における固有性 (Inherency) と 機能的クレーム (Functional Claiming) 最近の判決において 連邦巡回裁判所は 当事者系レビューにおける電気ケーブルの製造を対象とする特許について その無効を支持した この支持は 特許審判部 (Patent and Trial and Appeal Board (PTAB))
テーマ :Twitter の現状と展望 酒井健吾 1. 調査の目的本稿は 新たなコミュニケーションツールとして台頭する Twitter の現状と展望に関する動向の概要を調査した上で Twitter が現在抱えている課題とその対策について検討する 2. 調査の概要 Twit
テーマ :Twitter の現状と展望 09-1-016-0205 酒井健吾 1. 調査の目的本稿は 新たなコミュニケーションツールとして台頭する Twitter の現状と展望に関する動向の概要を調査した上で Twitter が現在抱えている課題とその対策について検討する 2. 調査の概要 Twitter が今現在抱えている課題としては 1 再訪問率 ( サイトを訪れたユーザーが1カ月後に再訪問する割合
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経済学第 4 章資源配分と所得分配の決定 (2) 4.2 所得分配の決定 中村学園大学吉川卓也 1 所得を決定する要因 資源配分が変化する過程で 賃金などの生産要素価格が変化する 生産要素価格は ( 賃金を想定すればわかるように ) 人々の所得と密接な関係がある 人々の所得がどのように決まるかを考えるために 会社で働いている人を例にとる 2 (1) 賃金 会社で働いている人は 給与を得ている これは