Microsoft Word - 05２月指導案英語

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みりあたかひ
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1 第 2 学年 3 組英語科学習指導案平成 21 年 2 月 13 日 ( 金 ) 第 5 校時 2 年 3 組教室指導者教諭杉﨑亮 1 単元 ( 題材 ) 名 Program 8 (Our School Life) 2 研究主題 : 感動ある授業の展開による確かな学力と豊かな心を育てる学習指導の研究英語における確かな学力とは 2つあると考える一つめは生徒の発達段階に応じた日常基本会話基本単語の習得である二つめは聞く話す読む書くの4 技能のバランスのとれた習得であるこれらの基礎基本を定着させるために英語科としては次の3つの手立てを考えている 1 授業開始時の5 分間会話練習 ( 繰り返し指導の充実 ) 22 3 年生における少人数選択制習熟度別クラスの導入 3 自己評価カードの工夫小テストの実施これらを行うことにより子どもたちが一人一人の課題を明確にしその解決策を考えさせていきたいまた子どもたちに分かる授業を展開しできる喜びを与えたいさらに個人の達成目標を提示し子どもたち一人一人が達成に向けて意欲的に取り組むことによって充実感達成感を味わわせたい研究主題に迫る視点と手だて (1) 研究主題に迫る視点 1 自己存在感集団の中で自分が認められている必要とされているという感覚をもつこと発表場面挙手良い発言の賞賛自分が認められる場とする等自己評価自己評価カードの活用評価を上げるための助言コメントの記入等 2 共感的理解相手の言いたがってることわかってほしがっていることをそのまま理解すること傾聴人の話を聴く発表者への拍手等相互評価リーディングテストにおける相互評価等 3 自己決定の場生徒が主体的に判断していくこと課題解決一人一人の能力に応じた課題解決の場面設基礎基本を活用して課題を解決するための活動の充実自己の能力に応じた課題選択評価項目の自己決定 (2) 研究主題に迫る手立て 1 学習意欲を高めるための手だて授業規律 ( の確立 ) 学習用具チャイム前着席あいさつ服装姿勢挙手受け答え集中力ノート記入等ねらいの提示授業の最初または最後に本時のねらいを示す導入の工夫 Skit による導入の工夫本時の目標や課題の提示視聴覚教材の利用フラッシュカードの利用等 ( 目標に準拠した ) 評価獲得させたい力が十分身についたかどうかの評価評価の明確化 ( 自己評価カードノート ) 等 HWP( の活用 ) 単語テスト定期テストでの出題授業 ( 学習 ) 形態の工夫少人数巣習熟度別クラス選択制の導入グループ学習 ( 班体型 ) 等 2 学力 ( 基礎基本 ) を身につけさせるための手だて繰り返し学習 30Q&A 前時の復習 HWP の利用復唱

2 基礎基本 ( の活用活動 ) 30Q&A 前時の復習 HWP の利用言語活動の充実ペアワーク教え合い学習グループ学習 ( 班体型 ) 発表等 3 単元について (1) 教材観この課では生徒たちにとって最も身近な学校生活を外国の人々に紹介するために作ったビデオの内容の読み取りがメインとなる単元である武史は自分が所属するテニス部の説明にからめてソフトテニスについて説明しているまたももこはクラス一丸となって取り組んだ合唱コンクールの様子を紹介しているこのように生徒達にとって身近な題材を外国に発信するという設定をとおして生徒達が自分たちに関することを発信させるきっかけにしたい (2) 生徒観 2 年 3 組の生徒は活気があり授業中の挙手や発言も積極的で全体的に意欲的に学習に取り組んでいる歌や一斉読みでも声がよく出ているしペアワークなどでも全員が意欲的に参加しているしかしながら 2 年生も中盤にさしかかり難易度が増すにつれて英語に対する苦手意識などの個人差が著しくなってきているしたがって本年 11 月より行っている家庭学習の取り組み HWP のより効果的な活用を工夫し生徒に基本的な力の定着の徹底を目指したいまた少人数習熟度別指導により一人一人の学習の状況に応じた授業展開を工夫し生徒に興味がわくような実践的コミュニケーション活動を通して自分を表現し相手を理解するといったコミュニケーションの大切さを伝え授業で身につけた基本的な力を活用させる力をつけさせたい (3) 指導観 Sunshine では Book 2で比較の表現を扱う Program8-1では 2つの物や人を比べて一方が他方よりも~だと表現する場合の形容詞副詞の比較級を扱うここでは語尾に-er をつける規則的な形容詞を取り扱う 8-2では 3つ以上の物や人を比べて最も~だという形容詞副詞の最上級を扱うここでは語尾に-est をつける規則的な形容詞を取り扱うそして8-3では 2 つの物や人を比べてと同じくらい~だという同等比較の表現を扱う生徒はこれらを学ぶことによって英語を使っての自己表現手段をさらに広げていく 4 単元 ( 題材 ) の目標自分や友人が所属しているクラブ活動や学校行事について英文を書いてスピーチをすることできる ( 関心意欲態度表現 ) 比較級最上級同等比較の表現を用いた発話の内容を正しく理解できる ( 理解 ) 意見を言ったり相手の意見に応答したりする表現を理解している ( 言語文化 ) 比較級最上級同等比較の表現を用いて複数の人物やものの様子について自己表現できる ( 表現 ) 5 指導計画 (6 時間扱い ) 内容獲得させたい力研究主題に迫る視点と手だて視点手だて 1 Program 8-1 younger older smaller bigger など語尾に-er をつける形容詞副詞の比較級の表現を正しく理解しそれを用いて複数の人物授業規律導入の工夫繰り返し学習基礎基本言語活動

3 やものの様子について自己表現できる 2 Program 8-1 武史が所属している部活の話からソフトテニスについて知る比較を用いた発話の内容を正しく理解できる 3 Program 8-2 youngest oldest smallest biggest など語尾に-est をつける形容詞副詞の最上級の表現を正しく理解しそれを用いて複数の人物やものの様子について自己表現できる 4 Program 8-2 武史が所属している部活の話からソフトテニスについて知る最上級を用いた発話の内容を正しく理解できる 5 Program 8-3 as~as の同等比較の表現を正しく理解しそれを用いて友達や身のまわりのものを自己表現できる 6 Program 8-3 もも子の合唱コンクールについての話の内容を読みとる as~as の同等比較を用いた発話の内容を正しく理解できる 3 本時の学習指導 (1) 目標〇コミュニケーションへの関心意欲態度授業形態の工夫授業規律導入の工夫繰り返し学習基礎基本言語活動授業形態の工夫授業規律導入の工夫繰り返し学習基礎基本言語活動授業形態の工夫授業規律導入の工夫繰り返し学習基礎基本言語活動授業形態の工夫授業規律導入の工夫繰り返し学習基礎基本言語活動授業形態の工夫授業規律導入の工夫繰り返し学習基礎基本言語活動授業形態の工夫 younger older smaller bigger など語尾に-er をつける形容詞副詞の比較級の表現を用いて進んでコミュニケーション活動に取り組むことができる〇表現の能力 younger older smaller bigger など語尾に-er をつける形容詞副詞の比較級の表現を用いて一方が他方よりも大きいなどを表すことができる〇理解の能力会話の場面を理解し, 基本表現の意味用法を正しく理解することができる〇言語文化についての知識理解 younger older smaller bigger など語尾に-er をつける形容詞副詞の比較級の文の意味用法を理解し表現できる

4 (2) 展開学習内容学習活動教師の支援指導上の留意点〇評価の観点導あいさつあいさつをする意欲的に受け答えを天候曜日などにつしているか [ 関表 ] 英語の歌入いて元気よく歌っているか Functional 英語の歌を歌う [ 関 ] 15 dialogues We Are The [Speaking] World 〇自己表現を用い積極会話活動を行う的既習表現を用いたに活動を行っているか会話活動をペアで [ 関表] 行う自然な応答ができているか [ 理表] 英語の苦手な生徒に助言をしながら楽しく自己表現ができるよう配慮する研究主題に迫る視点と手だて視点自己評価自己評価手だて授業規律授業形態の工夫繰り返し学習基礎基本自己評価カードの記入と次時への課題の提示助言展開 25 新出文導入 [Listening] ワークシート [ ペアワーク ] bera bera game 英作文ペアワーク [Writing] AET との skit を見てその内容を捉え今日のポイントを推測する Q&A に答えながら 2 回目の skit を聴き取る skit の内容に関する質問に答える今日のポイントの英文を答えるジャンケンで勝った方は相手に絵を見せ絵に関する質問をする負けたほうはその質問に答える会話が終わったら勝った方はサインをもらう比較の表現を用いて写真について説明する文章をペ対話の内容が理解できているか [ 理言 ] 文法のポイントを理解しているか [ 理言 ] bigger など比較表現の意味を正しく理解しているか [ 理 ] 教え合い学習を行っているか生徒の理解を確認し説明を加える積極的に活動に取り組んでいるか [ 関理表言 ] 英語の苦手な生徒を援助する活動していない生徒を援助する〇ポイントの表現を使って英文を組み立てられるか [ 表言 ] 比較表現の意味を正発表場面傾聴発表場面傾聴導入の工夫言語活動の充実言語活動の充実

5 まとめ 10 授業内容の確認あいさつアで協力して作る本時の授業の内容をワークシートで確認するワークシート AET の質問に答えることにより理解の定着を図る次回の授業の指示を聞く元気よくあいさつをするしく理解しているか [ 理 ] 机間指導をし英語が苦手な生徒を援助する〇今日の授業内容を理解しているか次回の授業の指示をする声を出させる自己評価評価 (3) 評価について younger older smaller bigger など語尾に -er をつける形容詞副詞の比較級の表現を用いた言語活動を行い授業の最後で行う Writing の活動でその定着を図る Skit Salesman: Hello. Customer: Hello Salesman: May I help you? Customer: Yes, I want to buy a t-shirt. Salesman: OK. Here you are. on.) (customer looks at (S) shirt and tries to put it Customer: This t-shirt is too small. I need a bigger t-shirt than this one. Salesman: A bigger t-shirt? Customer: Yes, please. Salesman: OK. Here you are. (customer looks at (M) shirt) Customer: Oh! This t-shirt is also too small. I need a bigger, bigger, Salesman: bigger,bigger,bigger t-shirt. Customer: Yes, please. A bigger, bigger, bigger,bigger,bigger t-shirt? Salesman: OK. Here you are. (customer looks at (L) shirt) Customer: This is fine. Thank you. Q&A 1. 会話はどんな場面ですか 2. Mr. Sugisaki は何を買いましたか

6 3. Mr. Sugisaki はなぜ最初欲しかったものを買うことができなかったのですか bera bera Game * ジャンケン勝ち :Which is ~er, A or B? 負け :A(B) is ~er than B(A). 1 ビッグ big Ashi chu Fuku chu 2 ファースト fast 中村俊輔イチロー 3 トール tall タワー Kyoto Tower Tokyo Tower

7 4 ヤング young Mr. Kaneko Mr. Kobayashi 5 オールド o l d ピカピカ ~ ボロボロスウェター Tomiko s sweater Saburo s ティーシャートゥ T -shirt 6 コールド cold America ( 10 ) キャナダ Canada (5 ) 7 ニュウ new ピカピカ ~ ボロボロペンソル Barbara s pencil Bob s pen

8 8 チープ cheap スートゥ Mr. Sugisaki s suit Mr. Kobayashi s suit 9 ストロング strong ゴズィラ Gozilla King Kong 10 ヘヴィー heavy 朝青龍ボブサップ Number

9 例 Mr. Sugisaki is taller than Mr. Kobayashi

いろいろな衣装を知ろう

いろいろな衣装を知ろう中学校外国語中学校外国語 ( 英語 ) の活用の時間実践例 ( 英語 ) の活用の時間実践例 ( 様式 2) 小学校外国語活動の実践事例 6 学年将来の夢を紹介しよう英語ノート 2( 小学校 6 年 ) Lesson 9 関連教材 Hi, friends! 2 Lesson 8 6 年生指導内容卒業前にお世話になった英語教育支援員に将来の夢を英語で伝える使用する言語材料 :I