内容解説資料 各学年の指導事項と授業時数の配当 ( 第 5 6 学年 ) 学習指導要領の内容 学年月ページ単元名教材名 知識及び技能 配当時数その他の指導事項 (3) エの事項 (1) の事項 表 2-P1 こんなことはないかな ( ア ) 適宜 4 学習の進め方 / 用具の準備 / 用具のかたづ

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1 内容解説資料 各学年の指導事項と授業時数の配当 ( 第 5 6 学年 ) 学習指導要領の内容 学年月ページ単元名教材名 知識及び技能 配当時数その他の指導事項 () エの事項 (1) の事項 表 2-P1 こんなことはないかな ( ア ) 4 学習の進め方 / 用具の準備 / 用具のかたづ P2-1 いつも気をつけよけ う P4-5 書くときのしせい / 筆の持ち方 ( イ ) P6-7 点画のつながりと字形 ( イ ) 毛 ~4 5 2 字の形 P8-9 筆順と字形 ( イ ) エ 毛 ~4 6 P10-11 書くときの速さ ( ア ) ウ エ硬 1 P12 インタビューメモの書き方 国語 ( ア ) ウ エ A(1) ア,(2) イ硬 1 書くときの速さ P1 [ もっと知りたい ] 漢字のいろいろな書き方 ( ア ) エ 7 P14-15 平仮名や片仮名の筆使い ( イ ) *() ウ 毛 2 9 P16-18 部分の組み立て方 ( にょう ) ( イ ) エ毛 4 4 漢字の組み立て P19 こう筆のまとめ ( ア ) エ 毛 2 P20-21 文字の大きさ ( 漢字と仮名 ) ウ エ硬 1 10 B(1) ウ オ, 毛 0~1 P22-25 めざせ! 新聞記者 ( ア ) ウ エ,*(2) イ (2) ア ウ硬 2~ 5 文字の配列 5 11 P26-27 手書きの力 /[ もっと知りたい ] 手書き文字と活 エ硬 1 字 P28-29 用紙に合った文字の大きさ エ毛 12 P0 言葉を楽しもう 国語 ( ア ) ウ エ,*() ア硬 1 P1 漢字図かん ( ア ) エ,*() ウ P2- 書きぞめウ エ P51-54 毛 5~6 P4-5 五年生のまとめ ウ エ 毛 毛 0~1 1 P6-7 六年生を送る会に向けてウ エ B(1) オ,(2) ウ 硬 1~2 2 6 まとめ P8 英語で書いてみよう 英語 ( ア ) A(1) ア イ,B(1) P9 [ やってみよう ] 聞き手を夢中にさせよう ( ア ) ウ エ,*(2) ア イウ エ,(2) ア ウ P40-41 たいせつ のまとめ P55 空に大きく書こう ( イ ) エ P42-44 手紙の書き方 / はがきの表書き / 都道府県 ( ア ) 漢字 ウ エ B(1) ウ オ P45 資料 平仮名 / 片仮名 / ローマ字 ( ア ) ウ P46-47 四年生で学習した漢字 (202 字 ) ( ア ) エ P48-50 五年生で学習する漢字 (19 字 ) エ 表 2-P1 できているかな ( イ ) 4 P2-1 いつも気をつけよ学習の進め方 / 用具の準備 / 用具の片づけ う P4-5 書くときの姿勢 / 筆の持ち方 ( イ ) P6-7 点画のつながりと読みやすさ ( イ ) ウ エ 毛 ~4 5 2 点画のつながり P8-9 筆順と点画のつながり ( イ ) エ 毛 ~4 6 毛 ~4 P10-11 用紙に合った文字の大きさと配列 ウ エ,*() ア硬 1 7 P12 文字の配列短歌を書こう 国語 ( ア ) ウ エ B(1) カ,(2) イ硬 1~2 9 P1-14 伝えるって, どういうこと? ( ア ) ウ エ硬 1~ P15 通信文を見てみよう ( ア ) ウ エ P16-18 部分の組み立て方 ( 三つの部分 ) ( イ ) エ毛 4~5 10 毛 1 11 P27-29 [ もっと知りたい ] 文字の歴史 ( ア ) *() ウ 4 漢字の組み立て硬 1 12 P0 言葉を楽しもう 国語 ( ア ) ウ エ硬 1 P1 漢字図かん ( ア ) エ,*() ウ P2- 書きぞめウ エ P49-52 毛 6 6 P4-6 六年生のまとめ ウ エ 毛 4 1 P7 こう筆のまとめ ( ア ) エ 2 5 まとめ 毛 1~2 P8-9 今の思いを書き残そうウ エ B(1) オ,(2) ウ 硬 0~2 P40-41 自分だけの一文字 P42 たいせつ のまとめ P20 一年生横書きの書き方 ( ア ) ウ エ P21 二年生げんこう用紙の使い方 ( ア ) ウ エ B(1) ウ オ P22 三年生手紙の書き方 ( ア ) ウ エ B(1) ウ オ P2 四年生はがきの表書き ( ア ) ウ エ P24 書写ブック B(1) ウ エ オ, 五年生新聞の書き方の工夫 ( ア ) ウ エ,*(2) ア イ (2) ア ウ P25 六年生ポスターを作るときの工夫 ウ エ B(1) ウ オ P26 筆記具図かん P4 平仮名 / 片仮名 / ローマ字 ( ア ) ウ P44-45 五年生で学習した漢字 (19 字 ) ( ア ) エ P46-48 資料 六年生で学習する漢字 (191 字 ) ( ア ) エ P5 [ もっと知りたい ( 発展 )] 速く, 読みやすく書くに *( 中 )1( イ ) は 1

2 年間指導計画 5 年 4 月 こんなことはないかな [ 教科書巻頭 ] 文字を正しく書く大切さを知り, 書写学習に対する関心を高めることができる [ 知技 () エ ( ア )] 1. いつも気をつけよう 学習の進め方 / 用具の準備 / 用 具のかたづけ [ 教科書 P2-] 書写の学習の進め方を理解す ることができる [ 知技 () エ ] 書くときのしせい / 筆の持ち方 [ 教科書 P4-5] 毛筆で書くときの姿勢や筆の 持ち方を確かめることができ る [ 知技 () エ ( イ )] 2. 字の形 点画のつながりと字形 毛筆 [ 教科書 P6-7] ~4 穂先の動きと点画のつながり を理解して, 字形を整えて書 くことができる [ 知技 () エ 5 月 ( イ )] 筆順と字形 [ 教科書 P8-9] 毛筆 筆順と画の始筆の付き方を理 ~4 解して書くことができる [ 知 技 (1) エ,() エ ( イ )] 6 月. 書くときの速さ 書くときの速さ 硬筆 [ 教科書 P10-11] 1 場面 ( 相手 目的 ) によって, 書く速さを変えて書く必要が あることを理解することがで きる [ 知技 (1) ウ エ,() エ ( ア )] 1 看板の文字を数字の順に読んで, 読みにくい理由を話し合う 21 年間の学習の内容を知る 五年生のめあて を確かめる 1 学習の進め方を知る 2 用具の準備や片付けの仕方を確かめる 1 書くときの姿勢を確かめる 2 筆の持ち方を確かめる 1 二つの い を見て, 字形が整っている方を選び, その理由を話し合う 2P6の たいせつ を見て, 穂先を次の画の始筆につなぐ気持ちで書くと, 字形が整うことを知る 鉛筆などで穂先の動きをなぞり, ふるさと を書くときの点画のつながりを確かめる 4 穂先の動きと点画のつながりを意識して, 毛筆で ふるさと を書く 5 毛筆の学習を生かして, 硬筆で ふるさと を書く 1 原 と 皮 を見て, 筆順と画の始筆の付き方の違いを話し合う 2P8の たいせつ を見て, 画の始筆どうしが付くときは, 先に書いた画が出ることを知る 成長 の筆順と画の始筆の付き方を確かめる 4 筆順と画の付き方に気を付けて, 毛筆で 成長 を書く 5 他の漢字でも同じ原則となっているかを確かめながら, 毛筆の学習を生かして, 硬筆でP19 こう筆のまとめ の漢字を書く 1アとイでは, それぞれどんな速さで書くのがよいかを考える 2P11の表を見ながら,1 で考えた理由をグループで話し合う P10の たいせつ を見て, 場面によって書く速さを変える必要があることを理解する 4 丁寧に書くためのコツや, 速く書くためのコツを知る 5 学校生活のどの場面で, どんな速さで書くのがよいかを考える 知 5 年生のめあてを理解している 態 5 年生の学習内容への見通しをもち, 書写学習に対する関心を高めている 知 書写の学習の進め方を理解している 態 学習の進め方を知り, 書写学習への意欲を高めている 知 書くときの姿勢や筆の持ち方を理解し, 正しい姿勢や筆の持ち方をしている 思 書くときの姿勢や筆の持ち方を意識して, 正しい姿勢や筆の持ち方をしている 態 書くときの正しい姿勢や筆の持ち方を確かめようとしている 知 穂先を次の画の始筆につなぐ気持ちで書くと字形が整うことを理解して, ふるさと を書いている 思 穂先の動きと点画のつながりを確かめながら, ふるさと を整えて書いている 態 字形が整って見える理由を進んで考え, 穂先の動きと点画のつながりに気を付けて書こうとしている 知 画の始筆どうしが付くときは, 先に書いた画が出ることを理解して, 成長 を書いている 思 筆順と画の付き方を確かめながら, 成長 を書いている 態 筆順と画の付き方の関係を進んで考え, 字形を整えて書こうとしている 知 場面( 相手 目的 ) によって, 書く速さを変えて書く必要があることを理解している 態 場面による書く速さの違いについて, 進んで考え, 話し合おうとしている 2

3 インタビューメモの書き方 < 国語 >[ 教科書 P12] 場面によって, 書く速さを変える必要があることを理解することができる [ 知技 (1) ウ エ,() エ ( ア )] インタビューをして, 相手の話の要点を書き留めることができる [A(1) ア,(2) イ ] [ もっと知りたい ] 漢字のいろいろな書き方 [ 教科書 P1] 速く書く必要がある場面で使ってもよい書き方を理解することができる [ 知技 (1) エ, () エ ( ア )] 7 月平仮名や片仮名の筆使い [ 教科書 P14-15] 平仮名 片仮名の筆使いや字形を確かめて書くことができる [ 知技 () ウ, エ ( イ )] 9 月 4. 漢字の組み立て部分の組み立て方 ( にょう ) [ 教科書 P16-18] しんにょう の書き方や部分の組み立て方を理解して書くことができる [ 知技 (1) エ, () エ ( イ )] こう筆のまとめ [ 教科書 P19] これまでに学習したことに気を付けて, 硬筆で書くことができる [ 知技 (1) エ,() エ ( ア )] 10 月 5. 文字の配列文字の大きさ ( 漢字と仮名 ) [ 教科書 P20-21] 漢字と仮名の大きさを理解して書くことができる [ 知技 (1) ウ エ,() エ ] 硬筆 1インタビューをするときは, どのような速さで書 1 くのがよいかを話し合う 2すばやく書き留めるための方法を知る インタビューをして, 相手の話の要点を書き留める 4 話の要点を書き留めることができたかを話し合う 1 速く書く必要がある場面では, 点画の形や方向, 接し方を変えて書いてもよいことを知る 毛筆 1 平仮名には, 元になった漢字があることを知る 2 2 元になった漢字を意識すると, 字形を整えて書くことができることを知る 自分の文字から課題を見つけ, 筆使いや字形を確かめる 4 筆使いや字形を意識して, さまざまな筆記具で平仮名 片仮名を書く 毛筆 1 二つの 道 を見て, 字形が整っている方を選び, 4 その理由を話し合う 2P16の たいせつ を見て, にょう を部分にもつ漢字の組み立て方を知る 道 の部分( へんとつくり ) の外形をなぞり, 組み立て方を確かめる 4 しんにょう の形や部分の組み立て方に気を付けて, 毛筆で 道 や 友達 を書く 5 毛筆の学習を生かして, 硬筆でP19 こう筆のまとめ にある にょう を部分にもつ漢字を書く 1これまでに学習した字の形や漢字の部分の組み立て方を, 教科書 P8~18で確かめる 2これまでに学習したことに気を付けて, 硬筆で漢字を書く P48 五年生で学習する漢字 から同じ部分をもつ文字を選んで, 硬筆で書く 毛筆 1アとイを見て読みやすい方を選び, 漢字と仮名の 2 大きさに着目してその理由を話し合う / 2P20の たいせつ を見て, 漢字を大きめに, 平仮硬筆名を小さめに書くと, 読みやすくなることを知る 1 読む の外形をなぞり, 漢字と仮名の大きさを確かめる 4 漢字と仮名の大きさに気を付けて, 毛筆で 読む を書く 5 学習したことを生かして, 硬筆で 読む を書く 知 すばやく書き留めるための方法を知り, 場面によって書く速さを変える必要があることへの理解を深めて書いている 思 すばやく書き留めるための方法を確かめながら, 書く速さを意識して書いている 態 書く速さを意識して書こうとしている 知 速く書く必要がある場面で使ってもよい書き方を理解している 態 速く書く必要がある場面で使ってもよい書き方に興味を持ち, 正しく理解しようとしている 知 平仮名 片仮名の筆使いや字形のポイントを理解して書いている 思 平仮名 片仮名の筆使いと字形を確かめながら書いている 態 自分の課題を見つけ, 平仮名 片仮名の筆使いと字形に気を付けて書こうとしている 知 しんにょう の書き方と にょう を部分にもつ漢字の組み立て方を理解して, 道 友達 を書いている 思 しんにょう の書き方と にょう を部分にもつ漢字の組み立て方を確かめながら, 道 友達 を書いている 態 しんにょう をもつ漢字の字形の整え方を進んで考え, 部分の組み立て方に気を付けて書こうとしている 知 これまでに学習した字の形や漢字の部分の組み立て方を振り返りながら書いている 思 これまでに学習したことを意識して, 丁寧に書いている 態 これまでの学習を生かして, 意欲的に取り組もうとしている 知 漢字は大きめに, 平仮名は小さめに書くと読みやすくなることを理解して, 読む を書いている 思 漢字と仮名の大きさを確かめながら, 読む を書いている 態 漢字と仮名の大きさに気を付けて, 読みやすく書こうとしている

4 めざせ! 新聞記者 [ 教科書 P22-25] 配列の整え方と, 筆記具の使い分けの必要性を理解して書くこ 毛筆 0~1 / 硬筆 とができる [ 知技 (1) ウ エ, 2~ (2) イ,() エ ( ア ) ] 〇物事のよさを多くの人に伝える ため, 調べたことをまとめるこ とができる [B(1) ウ オ,(2) ア ウ ] 11 月 手書きの力 [ 教科書 P26] 硬筆 手書き文字のよさについて考 1 えることができる [ 知技 () エ ] 1アとイの新聞の例を比べて, 読みやすくするためにどのような工夫をしているかを話し合う 2P2のポイント 1 2 を見て, 文や文章を読みやすく書くための配列のポイントを知る イの新聞の例で使われている筆記具を線で結び, それぞれの場面に適した筆記具について考える 4P2の たいせつ を見て, 文字の配列に気を付けて, 筆記具を使い分けて書くと, 文や文章が読みやすくなることを確かめる 5 学習したことを生かして, 新聞などを制作する 1P26の新聞を見て受けた印象や, 手書き文字のよさについて話し合う 学習活動の応用例 手書きで書かれたプリントやチラシを集め, 活字のものとの違いやそのよさについて話し合う 知 読みやすくするためには, 配列の整え方と, 場面に合わせた筆記具の使い分けが必要であることを理解して書いている 思 配列の整え方と場面に合わせた筆記具の使い分けを意識して, 新聞などを作っている 態 どうすればより分かりやすい紙面になるかを進んで考え, 配列の整え方と場面に合わせた筆記具の使い分けに気を付けて書こうとしている 知 手書き文字のよさや特性について, さまざまな側面から理解を深めている 態 手書き文字のよさや特性について, 進んで考えようとしている [ もっと知りたい ] 手書き文字 と活字 [ 教科書 P27] 手書き文字と活字の字形を比 較し, その違いを理解するこ とができる [ 知技 (1) エ,() エ ] 用紙に合った文字の大きさ 毛筆 [ 教科書 P28-29] 用紙に合った文字の大きさや 配置を考えて書くことができ る [ 知技 (1) エ,() エ ( ア ) ( イ )] 12 月 言葉を楽しもう< 国語 > 硬筆 [ 教科書 P0] 1 これまでに学習したことを生 かして書くことができる [ 知 技 (1) ウ エ,() ア, エ ( ア )] 漢字図かん [ 教科書 P1] 漢字の成り立ちを知り, 漢字 を丁寧に書くことができる [ 知技 (1) エ,() ウ, エ ( ア )] 1 月 6. まとめ 2 月 書きぞめ 毛筆 月 [ 教科書 P2- P51-54] 5~6 これまでに学習したことを生 かして書くことができる [ 知 技 (1) ウ エ,() エ ( ア ) ( イ ) ] 1 種類の 表 の違いについて, 字形や読みやすさ, 受ける印象などを話し合う 2 手書き文字と活字の違いを知る P27の写真を見て, 身の回りのどんなところで活字 ( 明朝体 ゴシック体 ) や手書き文字が使われているかを発表し合う 1ア~ウのうち, バランスよく見えるものを選び, 用紙に合った文字の大きさに着目してその理由を話し合う 2P28の たいせつ を見て, 用紙全体の大きさと文字数を考えて, 書く前に文字の大きさと配置を決めると読みやすく書けることを知る 用紙に合った文字の大きさや配置を考えて, 毛筆で 飛行 を書く 4 学習したことを生かして, 飛行 などの語句をいろいろな大きさの用紙に硬筆で書く 1 言葉の響きやリズムを楽しみながら, 竹取物語 を声に出して読む 2これまでに学習したことに気を付けて, 竹取物語 を鉛筆でなぞる 1P1の絵を見て, 林 鳴 算 の成り立ち( 会意文字 ) を理解する 2 漢字の成り立ちを意識して, 林 鳴 算 を書く 1P40-41の たいせつ のまとめを見て, これまでに学習したことを確かめる 2これまでに学習したことに気を付けて, 毛筆で 希望 や 新しい風 平和な国 を書く 知 活字は書きやすさより読みやすさに重点を置いてデザインされているため, 手書き文字とは字形が異なることを理解している 態 手書き文字と活字の違いを意識しながら, 身の回りで使われている例を, 意欲的に見つけようとしている 知 用紙に合った文字の大きさについて理解して, 飛行 を書いている 思 用紙に合った文字の大きさや配置を考えながら, 飛行 を書いている 態 用紙と文字の大きさについて進んで考え, 読みやすく書こうとしている 知 これまでに学習したことを生かして, 竹取物語 を丁寧に書いている 思 これまでに学習したことがどこに生かせるかを考えながら, 書いている 態 これまでに学習したことを生かして, 竹取物語 を丁寧に書こうとしている 知 林 鳴 算 の成り立ちを知り, 丁寧に書いている 思 林 鳴 算 の成り立ちを意識しながら, 丁寧に書いている 態 漢字の成り立ちに興味を持ち, 丁寧に書こうとしている 知 これまでに学習した知識を生かして書いている 思 これまでに学習したことを意識して, 丁寧に書いている 態 これまでに学習したことに気を付けて, 意欲的に書こうとしている 4

5 五年生のまとめ毛筆 [ 教科書 P4-5] これまでに学習したことを確かめ, めあてを決めて書くことができる [ 知技 (1) ウ エ, () エ ] 六年生を送る会に向けて毛筆 [ 教科書 P6-7] 0~1 これまでに学習したことを生 / かして, 六年生を送る会で使硬筆うものを作ることができる 1~2 [ 知技 (1) ウ エ,() エ ( ア ) ( イ ) ] 目的や意図に応じて表現を工夫して書くことができる [B (1) オ,(2) ウ ] 英語で書いてみよう< 英語 > [ 教科書 P8] 文字の配列に気を付けて, 英語で読みやすく書くことができる [ 知技 () エ ( ア ) ] [ やってみよう ] 聞き手を夢中にさせよう [ 教科書 P9] これまでに学習したことを振り返り, 聞き手をひきつけるための発表用のポスターの書き方を理解することができる [ 知技 (1) ウ エ,(2) ア イ, () エ ( ア ) ] 町の取り組みについて調べたことをまとめることができる [A(1) ア イ,B(1) ウ エ, (2) ア ウ ] たいせつ のまとめ [ 教科書 P40-41] 5 年生で学習したことを振り返り, これからの書写学習に見通しをもつことができる [ 知技 () エ ( ア ) ( イ ) ] 空に大きく書こう [ 教科書 P55] 腕を大きく動かして 光 を書き, 点画のつながりや筆使いを確かめることができる [ 知技 (1) エ,() エ ( イ )] 15 年生で学習したことを確かめ, 近づく春 を書くときに生かせることを話し合う 2 近づく春 を書くときのめあてを決め, めあてに気を付けて毛筆で書く 毛筆の学習を生かして,P48 五年生で学習する漢字 から自分の課題に合う文字を選んで, 硬筆で書く 1これまでお世話になった六年生に感謝の気持ちを伝えるために, 送る会に用意するものを考える 2 筆記具や用紙を決める 文字の大きさや配列を考えて, プログラムや寄せ書き, メッセージカードなどを書く 1 教科書の例を見て, 英語で名刺を書くときの書き方を知る 2アルファベット ( 大文字 小文字 ) の文字の高さと位置などを確かめる 文字の配列に気を付けて, 英語で名刺を書く 1 聞き手を夢中にさせるための発表用のポスターの書き方のポイントを知る 2 学習したことを生かして, 発表用のポスターを書く 1 文字を整えて書くためには, 筆使い 字の形 組み立て 文字の配列 生活に生かす ことが大切であることを確かめる 2これまでに学習してきたことを確かめ, これからの書写学習に見通しをもつ 1P6-7を見て, 点画のつながりと字形について確認する 2 点画のつながりを意識して, 腕を大きく動かして 光 を空書きする 知 5 年生で学習した知識を生かして, 近づく春 を書いている 思 これまでに学習したことから自分のめあてを決めて, 近づく春 を書いている 態 1 年間の学習の成果として, 意欲的に書こうとしている 知 これまでに学習した知識を意識して書いている 思 これまでに学習したことを確かめながら, 丁寧に書いている 態 これまでに学習したことを生かして, 六年生に感謝の気持ちを伝えるために意欲的に取り組んでいる 知 英語で書くときの文字の配列のポイントを理解して書いている 思 英語で書くときの文字の配列のポイントを確かめながら, 書いている 態 英語で自分のことを伝えるために, 文字の配列に気を付けて意欲的に取り組んでいる 知 これまでに学習した知識を振り返って, 聞き手をひきつけるための発表用のポスターの書き方を理解している 思 聞き手をひきつけるためにどんな工夫ができるかを考えながら, 書いている 態 これまでに学習したことに気を付けて, 聞き手をひきつけるために工夫して書こうとしている 知 これまでに学習した知識を振り返っている 思 文字や文 文章を整えて書くための要素を確かめながら, 自分なりのめあてを考えている 態 これからの書写学習に見通しをもち, 意欲的に取り組もうとしている 知 穂先の動きと点画のつながりを確かめ, 空書きしている 思 穂先の動きと点画のつながりをイメージして, 大きく空書きしている 態 楽しみながら, 身体全体を使って文字を大きく空書きしている 5

6 資料 手紙の書き方 / はがきの表書き 1P44 で, 都道府県名に用いられる漢字の字形を確か 知 手紙の書き方 封筒の書き方 はがき / 都道府県漢字 [ 教科書 P42-44] める の書き方を理解して書いている 手紙や封筒, はがきの書き方 2 縦書きの手紙文の型とその書き方, 封筒の書き方 思 文字の大きさ, 配列などに気を付けて を確かめ, 文字の大きさや配 を確かめて書く 書いている 列に気を付けて書くことがで はがきの表書きの書き方を確かめて書く 態 手紙の書き方やはがきの書き方を確か きる [ 知技 (1) ウ エ,() めて, 生活に生かそうとしている エ ( ア ) ] 目的や意図に応じて表現を工 夫して手紙やはがきを書くこ とができる [B(1) ウ オ ] 平仮名 / 片仮名 / ローマ字 1 平仮名 片仮名の筆使い, 筆順, 外形などを確か 知 平仮名 片仮名 ローマ字の書き方を [ 教科書 P45] める 確かめて書いている 平仮名 片仮名 ローマ字の 2 ローマ字の文字の高さと位置などを確かめる 態 平仮名 片仮名 ローマ字の書き方に 書き方を確かめることができ 気を付けて書こうとしている る [ 知技 (1) ウ,() エ ( ア )] 四年生で学習した漢字 14 年生で学習した漢字の筆順や字形の整え方を確 知 漢字の筆順や字形の整え方を確かめて [ 教科書 P46-47] かめる 書いている 4 年生で学習した漢字と字形 態 漢字の筆順や字形の整え方に気を付け の整え方を確かめることがで て書こうとしている きる [ 知技 (1) エ,() エ ( ア )] 五年生で学習する漢字 15 年生で学習する漢字の筆順や字形の整え方を確 知 漢字の筆順や字形の整え方を確かめて [ 教科書 P48-50] かめる 書いている 5 年生で学習する漢字を確か 態 漢字の筆順や字形の整え方に気を付け めることができる [ 知技 (1) て書こうとしている エ,() エ ( ア ) ( イ )] 6