QRコードを利用した授業運営についての考察

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1 QR コードを 利 用 した 授 業 運 営 についての 考 察 山 本 五 郎 広 島 大 学 外 国 語 教 育 研 究 センター はじめに 本 稿 では, 英 語 の 授 業 における QR コードを 用 いた 授 業 運 営 及 び 授 業 内 のアクティビティーに ついて, 実 践 例 をもとにその 有 効 性 について 考 察 する 近 年, 世 界 的 に 多 機 能 携 帯 電 話 の 普 及 は 進 んでおり, 日 本 においても 広 く 受 け 入 れられているのは 周 知 のとおりである 2012 年 7 月 の 調 査 1) によれば, 日 本 でのスマートフォンの 普 及 率 は 約 2 割 となっているが,これは 前 年 度 と 比 べ ると 約 2 倍 の 数 字 であり, 今 後 急 速 に 多 機 能 携 帯 の 普 及 が 進 むことが 予 想 される 広 島 大 学 の 学 生 を 対 象 にした 調 査 でも, 従 来 の 携 帯 電 話 (フィーチャーフォン)からスマートフォンへ 移 行 す る 傾 向 が 確 認 されている(Selwood 2012) このような 現 状 の 中, 昨 今, 多 機 能 携 帯 電 話 を 利 用 した 英 語 学 習 の 可 能 性 を 模 索 する 研 究 ( 榎 田 2012)が 活 気 づいている 今 後, 英 語 教 育 への 携 帯 端 末 とその 機 能 の 有 効 活 用 についてより 多 くの 研 究 や 実 践 報 告 が 求 められるであろう 以 上 の 背 景 を 踏 まえて, 携 帯 端 末 の QR コード 機 能 がどのように 授 業 運 営 に 活 用 されているのかという 点 について, 多 機 能 携 帯 電 話 の 普 及 がより 高 い 韓 国 での 実 践 例 をもとに 考 察 する 1 QR コード QR コードは1994 年 に 開 発 された 二 次 元 コードである QR は,Quick Response を 意 味 する 一 方 向 にしか 情 報 を 持 たない 従 来 のバーコードに 対 して, 縦 と 横 の 二 方 向 に 情 報 を 持 つため 保 持 できる 情 報 量 が 多 い 当 初 は 自 動 車 部 品 の 製 造 管 理 の 為 に 使 用 されたが, 現 在 では, 食 品 類 のパッケージ, 交 通 機 関 の 時 刻 表, 各 種 ポスター 等 でネットへのリンクや 情 報 のダウンロードのために 使 用 されている 他, 航 空 券 やスポーツ 観 戦 チケット 購 入 での 利 用, 墓 石 に QR コードを 掘 り 込 み 故 人 の 情 報 を 残 すも のなど,その 用 途 は 多 岐 にわたっている 携 帯 電 話 での 利 用 に 目 を 向 けると,QR コードの 読 み 取 りとそれに 関 連 する 機 能 を 備 えたものが 日 本 の 市 場 に 出 回 るようになったのは2003 年 のことである 2) 従 来 の 携 帯 電 話 でも 使 用 できるが, 以 下 に 取 り 上 げる 授 業 運 営 や 授 業 内 アクティビティーでの QR コード 活 用 例 は,スマートフォンの 使 用 を 想 定 したものである 3) 2 QR コードの 利 用 実 践 例 以 下 では, 多 機 能 携 帯 電 話 の 普 及 がより 進 んでいる 韓 国 の Woosong 大 学 における 実 践 例 を 概 観 する Jones(2012)では, 英 語 の 教 育 現 場 における QR コードの 利 用 法 として, 授 業 運 営 での 活 用 と, 英 語 学 習 用 タスクでの 利 用 という 二 つの 側 面 から QR コード 使 用 の 実 践 例 を 紹 介 してい る 2-1 授 業 運 営 での 活 用 授 業 運 営 における 利 用 法 の 一 点 目 として, 出 席 確 認 での QR コードの 利 用 が 挙 げられる ネッ ト 上 に 授 業 用 の Google フォーム 4) を 準 備 しておき,その URL を QR コードとして 印 刷 する こ 43

2 れを 教 室 のドアなど 任 意 の 場 所 に 貼 り 付 けておき, 入 室 の 際 に 各 自 の 端 末 で 読 み 込 ませ,Google フォームにアクセスさせる Timestamp 機 能 により 誰 が 何 時 に 入 室 したのかを 管 理 するという 活 用 法 である 二 点 目 として, 学 生 に 対 するアンケートでの 利 用 法 がある 上 記 同 様 にオンラインアンケート 用 の URL を QR コード 化 し,これを 読 み 込 ませて 授 業 で 取 り 上 げるトピックを 学 習 者 に 選 ばせ たり,ネット 上 に 前 もって 用 意 した 授 業 評 価 アンケートへ 回 答 させる,ということを 効 率 よく 行 うことができる アンケート 集 計 用 の HP を 教 室 備 え 付 けのスクリーンに 写 し,テレビ 番 組 で 使 用 されるトータライザーのように,どの 選 択 項 目 にどれだけの 人 気 が 集 まっているのか,という ことをリアルタイムで 見 せることもできる 三 点 目 は,ホームワーク 出 題 での 利 用 である ホームワークの 情 報 を QR コード 化 したものを 提 示 し, 読 み 込 ませる 出 席 確 認 での 利 用 と 同 様 に,プリントアウトした QR コードをドアなど に 貼 って 退 室 時 にスキャンさせることもできるし, 授 業 終 了 時 にパワーポイントなどでスクリー ンに 映 すことでも 提 示 可 能 である また,ホームワークでの 利 用 に 関 しては,アンケート 調 査 等 と 同 様 に URL を QR コード 化 し てネット 上 のホームワーク 用 データにアクセスさせることだけでなく, 課 題 の 指 示 や, 簡 単 な 演 ( 図 1 ウェブサイトの URL 広 島 大 学 外 国 語 教 育 研 究 センターホームページ URL の QR コード 化 QR コード 化 した 演 習 問 題 図 2 演 習 問 題 例 TOEIC Incomplete Sentence 形 式 の 問 題 の QR コード 化 1. One of the Houses of Parliament s most famous features ( )the clock tower, Big Ben. (A)are (B)being (C)is (D)to be 2. ( )he became CEO of the trading firm before he was forty didn t surprise us at all. (A)What (B)When (C)That (D)To ( 榎 田, 平 本,Fraser 2008) 44

3 習 問 題 などのテキストデータを QR コード 化 して,ネットへアクセスすることなくホームワーク を 出 題 することも 可 能 である 上 図 は,ウェブサイトの URL と 選 択 形 式 の 穴 埋 め 問 題 を QR コー ド 化 した 例 である テキストデータの QR コード 化 については,さまざまなウェブサイトやフリーソフト 5) で 簡 単 に 作 成 することができる テキスト 情 報 を QR コード 化 する 場 合, 英 文 の 長 さにもよるが 図 2の ような 選 択 問 題 であれば3-4 問 程 度 は 一 つのコードとして 提 示 することが 可 能 である 2-2 授 業 内 アクティビティーでの 利 用 授 業 内 のアクティビティーでの QR コードの 利 用 法 について,Jones(2012)では, 次 の 二 点 を 挙 げている 一 点 目 は,ネット 上 に 用 意 した 複 数 の 異 なるワークシートへのリンクとしてそれ ぞれの URL を QR コードで 提 示 し,インフォメーション ギャップなどのコミュニケーション タスクを 行 うというものである パワーポイント 等 を 用 いてスクリーン 上 で QR コードを 提 示 す ることで,ハンドアウトを 複 数 配 布 することなく 様 々なワークシートに 取 り 組 ませることができ る 二 点 目 は, 選 択 問 題, 穴 埋 め 問 題, 並 べ 替 え 問 題 などの 演 習 問 題 や 復 習 用 小 テストなどを Hot Potatoes 6) などで 作 成 し, 学 習 管 理 システムにアップロードして 取 り 組 ませるという 利 用 法 であ る また 紙 媒 体 のテストを 実 施 する 際 にも, 裏 面 に 解 答 へのリンクを QR コードとしてプリント しておき, 自 己 採 点 などに 用 いることができる 以 上,Jones(2012)による QR コード 活 用 の 実 践 例 を 概 観 したが, 英 語 教 育 現 場 での 利 点 は, 1 授 業 に 必 要 なハンドアウトを 大 幅 に 節 約 できること,2ネット 上 の 情 報 にアクセスする 際 に 煩 雑 な URL をタイプする 必 要 がないこと,に 集 約 できると 言 えるであろう 3 QR コード 利 用 についての 考 察 Jones(2012)の 実 践 報 告 をもとに, 日 本 の 英 語 教 育 現 場 での 利 用 について 考 察 する 出 席 確 認 での QR コードの 使 用 については, 一 般 的 に 一 クラスあたりの 人 数 が 抑 えられている 語 学 の 授 業 ではその 効 果 はあまり 見 込 めないと 言 える 小 テストや 出 席 カード,または 座 席 指 定 による 出 欠 確 認 にそれほど 時 間 と 労 力 がかからない 為,QR コードを 用 いることで 飛 躍 的 に 授 業 運 営 の 効 率 が 上 がるということはないであろう 逆 に,QR コードのみに 頼 ると,アクセス 障 害 のために 学 生 本 人 は 出 席 したつもりでも 実 際 にはカウントされていないというケースや,アクセスだけし て 授 業 に 出 席 しない 学 生 がでてくるような 事 態 も 考 えられる ホームワークの 出 題 での 利 用 についても,あらかじめ 何 らかの 授 業 用 のウェブサイトが 用 意 さ れていれば,ホームワーク 出 題 の 度 に URL を QR コードで 読 み 取 らせる 必 要 はない また, 図 2のように 演 習 問 題 のテキスト 情 報 をコード 化 する 場 合 も,その 場 で 問 題 に 目 を 通 す 必 要 がない のであれば, 授 業 終 了 後 にウェブサイトからダウンロードさせることで 配 信 は 可 能 であり, 授 業 運 営 上 特 段 の 優 位 性 は 認 められない 一 方 で, 授 業 内 のアクティビティーで 用 いる 場 合 は,ハンドアウト 配 布 の 手 間 を 省 いて 複 数 の タスクに 取 り 組 ませることが 可 能 になることや,トータライザー 的 な 利 用 で 学 生 の 反 応 をリアル タイムで 集 計 し 整 理 することが 出 来,これは QR コードがあってこそ 実 行 できる 効 果 的 な 活 用 法 であると 言 える 日 本 の 教 育 現 場 での 利 用 を 考 えた 場 合, 冒 頭 で 触 れたように,スマートフォンの 普 及 率 がまだ 45

4 十 分 とは 言 えないため, 全 ての 学 生 が 多 機 能 携 帯 電 話 を 所 持 していることを 前 提 とした 授 業 運 営 および 授 業 内 アクティビティーの 実 践 はいささか 困 難 であると 言 わざるを 得 ない 効 果 的 な 活 用 法 は 認 められるものの,その 実 践 については 利 用 できない 学 習 者 がでることを 想 定 した 上 で, 慎 重 に 導 入 しなければならないであろう 4 まとめ 本 稿 では, 英 語 教 育 における QR コードの 利 用 法 について 韓 国 での 実 践 例 を 概 観 し 考 察 した ネットへのアクセスの 効 率 化 やペーパーレスな 授 業 内 アクティビティーなど,QR コードの 利 用 により 設 備 の 整 っていない 教 室 であっても CALL 教 室 で 行 うような 授 業 運 営 が 可 能 になるとい うことが 確 認 できた また, 日 本 の 英 語 教 育 現 場 での 導 入 に 際 しての 制 約 についても 示 唆 した 今 後, 多 機 能 携 帯 電 話 の 普 及 に 伴 い, 英 語 教 育 でのその 機 能 の 活 用 についてさらなる 研 究 や 実 践 報 告 が 求 められるであろう 注 1) 日 経 BP コンサルティングの 調 査 結 果 による ( 参 考 URL consult/report/kojin/keitai2012/) 2)NTT ドコモでは QR コード 機 能 を 搭 載 した 初 の 携 帯 電 話 として SH505i が2003 年 6 月 20 日 に 発 売 された QR コードを 用 いてネットへのリンクの 他,ブックマーク 登 録, 電 話 帳 登 録 等 の 機 能 が 利 用 できる 機 種 であった 3) 機 種 によっては QR コードを 読 み 込 むためにアプリのインストールを 行 う 必 要 がある Jones(2012)では,Barcode Scanner,Barcode Generator,QR Reader 等 を 推 奨 している 4)Google Drive の 機 能 の 一 つ スプレッドシートに Timestamp 欄 があり,アクセスした 日 時 が 表 示 される Google Drive はダウンロード 無 料 ( 参 考 URL 5)QR コードの 作 成 ができるウェブサイトとしては, QR のススメ ( や Q 作 くん - QR コード 作 成 ( 等 がある 本 稿 で 例 示 したサンプル 用 の QR コードは,フリーウェアである Psytec QR Code Editor で 作 成 した ( 参 考 URL なお,QR コードの 作 成 に 当 たっては, 誤 り 訂 正 レベル を 指 定 する 必 要 があるが, 通 常 の 使 用 であれば15% 以 下 の 訂 正 レベルで 十 分 である 6) 語 学 学 習 用 の 穴 埋 め, 並 べ 替 え,クロスワード 問 題 などを HTML ドキュメント(ウェブサ イト HP の 形 式 )で 作 成 することができるフリーウェア ( 参 考 URL Hot Potatoes の JClose で 作 成 するような 穴 埋 め 問 題 (Gap-fill exercise)では, 単 語 のスペ ルをタイプする 必 要 があるため, 画 面 の 小 さなスマートフォンで 取 り 組 むのは 必 ずしも 効 率 的 とは 言 えない ネット 上 の 問 題 へアクセスするのに URL を 手 打 ちでタイプする 必 要 がな いという 点 が, 授 業 運 営 上 での 利 点 であると 言 える 46

5 参 考 文 献 榎 田 一 路 (2012). オリジナル 英 語 学 習 用 ポッドキャストの 携 帯 電 話 への 配 信 広 島 外 国 語 教 育 研 究 12, 榎 田 一 路, 平 本 哲 嗣,Fraser, S. (2008). TOEIC テスト パワーアップ プラクティス- 北 米 でのビジネスと 日 常 生 活 - 改 訂 版. 英 宝 社 : 東 京. Jones, M. (2012). Smart Use of Smart Phones: QR Codes in the Classroom. The 16 th STEM International Conference Proceeding, Selwood, J. (2012). M-Learning at a Japanese University: Limitation and Opportunities. 広 島 外 国 語 教 育 研 究 12,

6 ABSTRACT Practical Usage of QR Codes in the English Classroom Goro YAMAMOTO Institute for Foreign Language Research and Education Hiroshima University This paper discusses the practical application of QR codes in English classes at a Japanese university. Recently, due to the spread of smartphone use among Japanese university students, the number of studies and practice reports on mobile learning (m-learning) in general and mobile assisted language learning (MALL) in particular has been increasing. This paper reviews Jones s (2012) report on MALL practice at Woosong University in Daejeon, South Korea, where the smartphone is ubiquitous. Jones presents a number of practical usages of QR codes in English classes. Some examples are (1) checking attendance, (2) distributing homework assignments, (3) running classroom activities, and (4) administering quizzes. While reviewing these usages, the present paper presents some sample QR codes and Japanese websites for creating QR codes. On this basis, some advantages and limitations of the use of QR codes in English classes at a Japanese university are discussed. 48