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しょうこごみぶち
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1 Leçon 23 Grammaire et sémantique pour donner, recevoir et offrir en japonais Nous avons étudié dans la leçon précédente le fonctionnement de l indicateur とき ainsi que l une des formes du conditionnel japonais, le conditionnel en と dit de «vérité générale». Avant de nous pencher sur les autres expressions du conditionnel en japonais, nous souhaiterions nous concentrer sur la grammaire et la sémantique complexe que sont les verbes exprimant les services rendus ou les présents dans une société teintée de confucianisme dans un atmosphère à la présence hiérarchique pesante dans de nombreux évènements quotidiens. En plus de cette étude, nous vous proposons une section vocabulaire, une autre centrée sur la compréhension et la seconde et dernière partie culturelle consacrée à la littérature japonaise du Moyen-âge. En vous souhaitant un excellent apprentissage. I. Structures clés ゆみこさんは私に花をくれました Yumiko m a offert des fleurs. 私はゆみこさんにフランス語を教えてあげました J ai enseigné le français.

2 田中さんは私に料理を作ってくれます M. Tanaka me fait le plaisir de cuisiner quelque chose. 私はクレールさんに結婚の写真を見せてもらいました J ai eu l honneur que Claire me montre ses photos de mariage. II. Grammaire ゆみこさんは私に花をくれました Yumiko m a offert des fleurs. 1. La notion de «donner» en japonais Nous avons précédemment appris que あげる signifiait «donner». Toutefois, dans la langue japonaise actuelle structurée par sa hiérarchisation passée, son champ sémantique est très restreint. Dans les faits, on ne peut donc pas utiliser le verbe あげる lorsque le locuteur ou son cercle proche (familles, amis très proches) est celui qui reçoit. Pour faciliter votre compréhension et votre approche sociolinguistique, nous allons baser nos explications sur un 私, exprimant uniquement dans cette leçon à le «Je» naturel et majoritaire ainsi que son cercle proche. Ainsi, nous pouvons résumer les formes suivantes : - Si 私 donne, on utilise あげる «私は Qqun に C.O.D をあげる». - Si le sujet donne à 私, on utilise くれます «Qqun は私に C.O.D をくれる». Notons enfin que si le sujet est 私 et qu il reçoit, on utilise comme d habitude もらう «私は Qqun に ( から ) C.O.D をもらう».

3 Exemple : 藤原さんは妹にお菓子をくれました Melle Fujiwara a donné des gâteux à ma sœur (Dans ce cas, くれる est utilisé car il s agit de sa petite sœur, si le receveur était un étranger, il aurait fallu utiliser あげる ). Ces trois verbes peuvent être utilisés avec la forme en て, ce que nous étudieront dans les points suivants. 私はゆみこさんにフランス語を教えてあげました J ai enseigné le français. 2. La forme «Verbe TE あげる» Cette forme indique que le locuteur (notre «私») fait quelque chose en faveur de quelqu un par simple bonté ou gentillesse, sans arrière pensée. Elle peut être schématisée sous la forme «私は Qqun に Qqchose (service) を V- てあげる». Notons que dans la société japonaise actuelle, il est préférable de ne pas utiliser cette forme devant une personne que vous ne connaissez pas très bien ou à qui vous devez le respect. En effet, cela pourrait «sonner» prétentieux, ce qui ne sera néanmoins pas le cas si vous vous adressez à une personne d un jeune âge. Dans le cas contraire, vous pouvez remplacer la forme てあげる par la forme en ましょう Par exemple, 私はリーさんにソフトを貸してあげました J ai prêté un logiciel à Lee. (à un inconnu) : 手伝いましょうか Vous souhaitez de l aide? 田中さんは私に料理を作ってくれます M. Tanaka me fait le plaisir de cuisiner quelque chose.

4 3. La forme «Verbe TE くれる» Cette forme indique que le sujet est une tierce personne comme quelqu un de votre entourage proche qui rend service à notre «私». Elle permet d exprimer un sentiment de redevance à la personne qui à offert quelque chose à «私». Elle est donc sémantiquement similaire à la prochaine et dernière forme que nous étudierons. Elle peut être schématisée sous la forme : «Qqun は ( 私に ) Qqchose (service, etc.) を V- てくれる». Par exemple : 母は私にお金を送ってくれました Ma mère m a envoyé de l argent. Notons que si le «私» correspond au locuteur lui même (le «je» tout simplement), celui ci peut être omis et cela sans nuire à la compréhensibilité de la phrase. 私はクレールさんに結婚の写真を見せてもらいました J ai eu la chance que Claire me montre ses photos de mariage. 4. La forme «Verbe TE もらう» : Elle possède un sens identique à la forme précédente. La seule différence est ici que le «私» receveur est aussi le sujet de la phrase, ce que l on pourrait traduire par «J ai eu l honneur/la chance», d une manière beaucoup plus humble et moins cordial dans le cas du français. Cette structure peut être schématisée sous la forme «私は Qqun に / から Qqchose (service, etc.) を V- てもらう».

5 Par exemple : 私はイラン人に料理を作ってもらいました Des amis iraniens m ont fait le cuisine. Ici, la forme en てもらう est utilisée pour montrer que l on est redevable envers ceux qui ont «offert» l action. Pour conclure, notons que la maitrise de ces trois formes en て vous permettra de nuancer vos propos, comme de mieux comprendre ceux-ci ainsi que d exprimer d une manière moins restreinte votre propre sensibilité, et ce par la compréhension de la notion du «私» que nous avons pris en exemple. III. Vocabulaire 1. La géométrie Mot Lecture Traduction 正方形せいほうけい Carré 丸まる Cercle 立方体りっぽうたい Cube 円柱えんちゅう Cylindre 円錐形えんすいけい Cône 八角はっかく Octogone 長方形ちょうほうけい Rectangle 球きゅう Sphère 三角形さんかっけい Triangle 2. Les animaux : Mot Lecture Traduction 蜘蛛くも Araignée 鰐わに Crocodile

6 鴨かも Canard 駱駝らくだ Chameau 烏からす Corbeau 蟹かに Crabe 麒麟きりん Girafe 狼おおかみ Loup 蚊か Moustique 獅子しし Lion 羊ひつじ Mouton 鵞鳥がちょう Oie かえる - Grenouille 虎とら Tigre 3. Les adjectifs : Mot Lecture Traduction 嫌ないやな Désagréable 沢山たくさん Beaucoup 結構なけっこうな Nickel 丁度なちょうどな Juste, bien 立派なりっぱな Magnifique, splendide 詰まらないつまらない Ennuyeux 厚いあつい Epais 細いほそい Fin 強いつよい Fort (physiquement) 軽いかるい Léger 薄いうすい Mince, pâle 不味いまずい Mauvais goût 暗いくらい Sombre

7 曇りのくもりの Nuageux 先のさきの Précédent, de tout à l heure 次のつぎの Prochain 病気のびょうきの Malade IV. Compréhension 1. Phrases types これはブラジルの酒ですテイエリーがくれました C est du vin brésilien. C est Thierry qui me l a offert. 私はパオラさんにこの漢字の読み方を教えてあげました J ai expliqué à Paola la façon de lire ce kanji. - いいネクタイですね C est une belle cravate! - これですか家内 1 にもらいました Celle-là? Je l ai reçue de ma femme. - 家内は誕生日にいつもプレゼントをくれます Ma femme m offre toujours un cadeau pour mon anniversaire. 毎週クレモン先生はとても上手な日本人にピアノの弾き方を教えてもらっています Toutes les semaines, le professeur Clément à l honneur d apprendre la façon de jouer du piano par un professeur japonais très doué. - 雨が降っている今朝傘 2 を持って行かなかった Il pleut! Et ce matin j ai oublié d emporter mon parapluie 1 かない mon épouse. (Notons le machisme des kanji : «à l intérieur de la maison»).

8 - じゃ私のを貸してあげましょうか Bon.. si je vous prêtais le mien? このゲームに贈り物 3 を使って勝ちます Dans ce jeu, tu utilises les «cadeaux» pour gagner. 4 - クレールさんはこの会社でいつも一生懸命仕事をしていますから賃上げ 5 を勝ち取ったがプレゼントをもらいませんでした Comme Claire travaille toujours avec ardeur dans cette entreprise, elle a reçu une augmentation mais elle n a cependant pas reçu de cadeaux - 秘密 6 ですけど私はもう何か買ってあげました C est un secret, mais je lui ai déjà acheté quelque chose. 私はつどいさんにリヨンの一番優しい歯医者 7 の電話番号を教えてもらいました Tsudoi m a donné le numéro de téléphone du dentiste le plus gentil de Lyon. 私はイラン人の同僚 8 に引っ越し 9 を手伝ってもらいました Un collègue iranien m a aidé à déménager. 2 かさ le parapluie (au kanji très imagé facilitant sa compréhension 3 おくりもの synonyme de プレゼント, cadeau. 4 いっしょうけんめい, de toutes ses forces, avec passion. 5 しんあげ, augmentation de salaire. 6 ひみつ, secret. 7 はいしゃ, dentiste 8 どうりょう le collègue. 9 ひっこし, le déménagement

9 カリムさんは私にアルジェリアの文化を教えてくれました Karim m a enseigné la culture algérienne. - 広島 10 に一人で来ましたか Tu es venu seul à Hiroshima? - いいえつよしさんに連れてきてもらいました Non, Tsuyoshi m a offert de m emmener en voiture. 2. Texte de compréhension Version simplifiée : このあいだわたしはふじわらさんのうちへあそびにいきましたこうべからふじわらさんのうちまででんしゃでにじかんはんぐらいかかりましたちずをもっていきましたがみちがわかりませんでしたわたしはおとこのひとにみちをききましたそのおとこのひとはしんせつなひとでわたしをふじわらさんのうちまでつれていってくれましたふじわらさんのともだちはりょうりがとてもじょうずでわたしにいろいろなにほんりょうりをつくってくれましたはじめてすきやきをたべましたとてもおいしかったですしょくじがおわってからいっしょにマリオカートのゲームをしましたそれからさけをのんだりたばこをすったりしましたかえるときすこしゆきがふっていたからふじわらさんがじどうしゃでホテルまでおくってくれましたすごくたのしかったですよ 10 ひろしま, la ville d Hiroshima.

10 Version normale : この間私は藤原さんの家へ遊びに行きました神戸から藤原さんの家ま電車で二時間半ぐらいかかりました地図をもって行きましたが道がわかりませんでした私は男の人に道を聞きましたその男の人は親切な人で私を藤原の家まで連れて行ってくれました藤原さんの友達は料理がとても上手で私に色々な日本料理を作ってくれました初めてすき焼きを食べましたとても美味しかったです食事が終わってから一緒にマリオカートのゲームをしましたそれから酒を飲んだり煙草を吸ったりしました帰るとき少し雪が降っていたから藤原さんが自動車でホテルまでおくってくれました凄く楽しかったですよ Traduction : Ces derniers jours, je suis allé m amuser chez Mademoiselle Fujiwara. De Kôbe à chez elle, cela a pris environ deux heures et demi de train. J avais amené une carte avec moi, mais je me suis perdu. J ai demandé mon chemin à un homme. Cet homme était très sympathique, et il m a accompagné jusqu à chez elle. Les amis de Melle Fujiwara étaient très doués en cuisine, et ils m ont préparé divers plats japonais. J ai même mangé du Sukiyaki pour la première fois. C était vraiment bon! Après le repas, nous avons joué tous ensemble à Mario Kart. Ensuite nous avons bu du sake et fumé des cigarettes. Au moment de rentrer, comme il neigeait, Melle Fujiwara m a raccompagné en voiture jusqu à mon hôtel. C était vraiment sympa! (ndlr : Evidemment, Melle Fujiwara n a pas bu d alcool avant de prendre le volant ).

11 V. Culture La littérature japonaise au Moyen-âge (suite et fin) Les Gunki, 軍旗, récits de guerre : Les deux premiers récits guerriers sont le Hôgen Monogatari 保元物語 (qui décrit les conflits de la période Hôgen) et le Heiji Monogatari 平治物語 décrivant aussi les troubles de l époque attitrée. Cependant, celui qui est actuellement le plus connu et le plus imprégné dans l imaginaire collectif est le «Dit du Heike 11» 平家物語 qui est composé de douze volumes et aurait été écrit entre 1202 et Il en existerait plus d une douzaine de versions écrites entre le 13 ème et le 16 ème siècle, celui étant transmis par différents biais : la lecture, la récitation ou même chantonnée accompagnée d un luth japonais que l on nomme le biwa. La version du «Dit du Heike» considérée à l heure actuelle comme officielle est celle anciennement chantée (Heikoku) écrite par Akashi Kakuichi en Notons que les premières versions intégraient des récits d origines étrangères voir même une langue 漢文 Kanbun alors encore usitée à l époque. Il raconte la destinée du clan Taira lorsqu ils conquièrent la suprématie sur le clan rival des Minamoto, le personnage central étant Taira no Kiyomori qui était connu pour donner la mort à ses adversaires d une façon très brutale-, et dont la main de la fille de l Empereur lui aurait été promise. L histoire se termine en 1185 avec la victoire définitive de Minamoto no Yoritomo et l ultime défaite du clan Taira dans une bataille navale appelée Dan no Ura. 11 Le Heike correspondant à la maison des Taira.

12 Ce récit possède tout du style épique : batailles et hauts faits d armes, morale et piété bouddhique, récurrence du 無常 Mujô «L impermanence de toute chose». Notons que cela a de plus probablement été accentué par le fait que ces récits furent en majorité contés par des chanteurs bouddhistes appelés Biwa Hôshi. Ce récit a donc permis l émergence du théâtre Nô auquel il est une référence absolu comme de celui d un nouveau type de héros ayant pour traits certains aspects de la culture japonaise : «Celui qui montre sa force à tous, et qui préfère le suicide à la honte de la défaite». Les romans, 小説, shôsetsu : Un nouveau style à tendance romanesque se distingue à cette époque à travers le 御伽草子 Otogizôshi, recueil de 23 contes à destination de l éducation des femmes et des enfants, dans une forme littéraire et stylistique simplifiée et composée entre le 14 et le 17 ème siècle, pendant la période 室町 Muromachi. En 1901, on y ajouta 20 contes ce qui en fait un total de 80. Depuis cet écrit, le terme 小説 shôsetsu désigne un genre de romans populaires basés sur des contes et des légendes. Bien que la valeur de ces contes soit discutée, ils demeurent passionnants pour aborder les légendes et la vie quotidienne de l époque. Les thèmes y sont plus variés : héros cultivés et raffinés, amours contrariés, poètes et artistes, amours malheureux de moines bouddhistes majoritairement homosexuels, etc. La plupart de ces nouvelles sont simplifiées au niveau de l intrigue, de la psychologie des personnages, de la langue, avec de nombreuses scènes d amour (de tout genre et sexualité), ceux qui a contribué à leurs succès et aura aussi permis d installer une langue nationalement plus cohérente.

13 Le théâtre Nô 能 et le Kyôgen 狂言 : On note à cette époque l apparition d un type de théâtre aux thèmes variés. C est un théâtre qui nait à l ère de Kamakura 鎌倉時代 et qui est alors appelé Sarugaku 猿楽, des spectacles mêlant comédie, théâtres et acrobaties dans un but de divertissement (des «saltimbanques» en quelque sortes). Dès que ces spectacles devinrent très populaires, ils furent alors divisés en deux : le 能 Nô et le 猿楽の狂言 sarugaku no kyôgen. Le premier devint distingué, représentant des personnages de tout type mais ayant en commun la noblesse, tandis que le second était diffusé en suite du premier pour divertir et amuser, et traitait alors de sujets populaires concernant les paysans et les marchands. (par des moqueries mais sans condescendance, le théâtre étant à l origine de nature populaire dans cette culture-là). Son style devint alors plus «dialogué» alors que le 能 Nô se codifiait, donnant aujourd hui la distinction que nous connaissons. Deux grands auteurs, père et fils, ont marqué l histoire du Nô : Kan ami et son fils Zeami à la fin du 14 ème siècle. Ces derniers définirent les principales codifications du théâtre Nô tel qu il est aujourd hui et que nous verrons ci-dessous. Notons que même à l heure actuelle, la moitié du répertoire des pièces de Nô interprétées le sont de ces deux auteurs. Dans l organisation d un spectacle de théâtre Nô, on note la distinction de deux personnages : le shite 仕手, personnage principal mis en valeur par un personnage secondaire appelé 脇 waki récitant le texte, la danse accompagnée d une gestuelle lente avec un rythme qui l est tout aussi.

14 Notons que les acteurs sont toujours masqués et qu un chœur est placé à la droite et qui commente l action, les musiciens étant généralement accompagnés de flûtes et de tambours, accompagnant de temps en temps le jeu musical de cris pour augmenter la tension dramatique. Le théâtre Nô étant un sujet extrêmement plus large que ces quelques lignes, nous tenterons à l avenir de mettre à disposition un article plus complet sur cet art admiré et admirable, qui est un point important pour ceux qui souhaite aborder l imaginaire japonais, et ce quelque soit sa temporalité.

Ensemble en français

Ensemble en français 9 J ai un grand frère, il a 33 ans - parler de son âge et de sa famille avec le verbe «avoir» - 1 Avec «vous» (poliment) «vous» を用いて ( 丁寧に ) A : Quel âge avez-vous? 何歳ですか? B : J ai 31 ans 31 歳です A : Avez-vous