第 Ⅳ 次は can can t という英語表現を用い やジェスチャー等を使って 人前で自己 紹介 ( ショー アンド テル ) をする 自分の思いや考えをみんなの前で わかりやすく伝 えることを苦手とする児童は多い しかし これまでに何度となく親しんできた英語表現を用い 発表のパターンを決めること

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1 6 年外国語活動実践事例 1. 単 元 できることを紹介しよう ~I can swim.~ ( 文部科学省英語ノート 2) 2. 指導時期 6 月 3. 目 標 できること を尋ねたり できること や できないこと を話したり しながら 英語の音声やリズムに慣れ親しむ どのようなことができるのか友達に尋ねたり 答えたりする活動を通して コミュニケーションを図る楽しさを体験する 4. 指導にあたって 本単元は can をテーマとする 一人一人はいろいろな面で違っている 人によってできることもあれば できないこともある また 人によって できる できない を判断す るのに 客観的 主観的の両面が考えられる 例えば Can you play baseball? という質 問に対して 体育で尐しやったから できる と答える児童もいれば あまりうまくできないから できない と答える児童もいる このような感覚の違いを認め合うことができるよ うにしたい 児童にとっては自分が得意としていることを友達から言ってもらうことは 自己肯定感を育てるきっかけになる また いろいろなやりとりをする中で クラスの友達の意外な一面を 知ったり 自分との違いや共通点に気付いたりすることがある 新たな視点で友達を見るこ とで さらにコミュニケーションが深まると考える コミュニケーションの基本は まず相手の話をしっかり聞くこと ( 聞こうとすること ) であ る 外国語活動でも 聞き返し あいづち ジェスチャー 表情などを大切にしながら 単 に質問に答えるだけでなく 相手とのやりとりも楽しめるようにしたい 第 Ⅰ 次では can を使った英語表現に慣れ親しむ活動を行う 指導者が得意なことと苦 手なことをジェスチャーや表情で表現し 類推できるようにする また 児童が得意として いること ( スポーツ 遊び 楽器演奏等 ) の英語は 児童の実態に応じたものを選ぶようにする そして 聞き取りや発話のゲームを通じて 動作の英語に慣れ親しむようにする さ らに I can swim. のチャンツを取り上げる このチャンツは can を使ったペンギン と鳥のやりとりをジャズのリズムで表現してあり 何度も繰り返すことで自然に英語の発音やリズムを身につけることができる このように 変化のある繰り返しによって 楽しみな がら英語に慣れ親しむようにする 第 Ⅱ 次では 前時で取り上げた英語表現の中で どんなことができるか友達に尋ねたり 答えたりする活動を行う このような活動を通して 友達とのコミュニケーションを楽しみな がら can を使った英語表現に慣れ親しむようにしたい 第 Ⅲ 次 ( 本時 ) は 友達が一番得意なことを推測して お互い尋ねたり 答えたりする活動を行う まず前時に各自が自分の一番得意なことをカードに描いておく 本時のはじめに そのカードを黒板に掲示し クラスの友達の得意なことは何か 発音しながら確認してい く ゲームでは 英語表現が多尐わからなくても 相手の意図する内容を理解しようとしっかり聞いたり 自分の意図する内容を相手になんとかして伝えようとしたりする 伝え合う 力 を大切にしたい また 相手に効果的に伝えるために 顔の表情 アイコンタクト ジェ スチャー等も使いながら 声の大きさを考え 状況に応じたコミュニケーションが図れるようにしたい

2 第 Ⅳ 次は can can t という英語表現を用い やジェスチャー等を使って 人前で自己 紹介 ( ショー アンド テル ) をする 自分の思いや考えをみんなの前で わかりやすく伝 えることを苦手とする児童は多い しかし これまでに何度となく親しんできた英語表現を用い 発表のパターンを決めることで どの児童も楽しんで取り組めると考える 聞き手を 意識した自分らしい発表をすることは 他の教科の発表でも生かしていけると考える この単元で重視した表現 I can ~. Can you ~? Yes, I can. / No, I can t. この単元での基本語彙 can, play, make, sing, ride, swim この単元で重視した言語活動 どんなことができるか友達に尋ねたり 答えたりする活動を通して コミュニケーションを図る楽しさを体験する できること を尋ねたり 自分の できること や できないこと を言ったりしながら 英語の音声やリズムに慣れ親しむ ショー アンド テルのやり方を知り 多様な発表のあり方があることに気付く 5. 学習指導計画 ( 全 4 時間 ) 次 時 学習活動 ( 活動のねらい等 ) 指導上の留意点 Ⅰ 自分の得意なことを発表しよう 1 1. 指導者のジェスチャーを見 て can can t の意味を類 推する ジェスチャーや表情をはっきり示して can can t の意味を理解させる 2. I can swim. チャンツをす る 3. 動作の英語を繰り返し発音する 4. キーワードゲームをする ( 動作の英語の習熟 ) 児童が得意なことをジェスチャーで示し 他の児童が英語で当てる 動作の英語 dance /ski /sing /play baseball /play soccer /play dodge ball /play table tennis /do karate /play the piano /play the recorder /cook curry and rice /ride a unicycle /play kendama /jump rope ゲームを通して動作の英語表現に慣れるようにする

3 ( ) 5. 伝言ゲームをする ゲームを通して can を使った英語表現に慣れる (can を使った表現の習熟 ) ようにする グループの一人だけに一定 * 伝言ゲームの言葉を伝え その言葉を Can you swim? 順次 次の人 ( 一人だけ ) Yes, I can. に伝えていき 最後の者が下線部の単語は 任意に入れ替えて行う 伝えられた言葉を発表する 6. 振り返りをする ワークシート 3 ふり返りカード Ⅱ 友達にインタビューをしよう 2 1. I can swim. のチャンツを する 2. インタビューをする ワークシート 1 友だちにたずねてみよう 先に ペアの相手のできることを推測してから 質問させる ワークシートに書いてある言葉を使って 友達にできるかどうか尋ねてみましょう なるべく 相手ができそうなことを選んで質問しましょう 英語表現を使って 友達とのコミュニケーション活動を楽しむようにする * インタビュー Can you ~? Yes, I can. /No, I can t. 3. 自分が一番得意なことを カードに描く 次時にそのカードを使ってゲームをするので 周りにわからないように描く 4. 振り返りをする ワークシート 3 ふり返りカード Ⅲ 友達のことをもっと知ろう 3 本 時 1. I can swim. のチャンツを する

4 2. 前時に描いたカードを掲示し 発音を確認する 3. ゲーム 友だちのことをもっと知ろう! ワークシート 2 友だちのことをもっと知ろう 新しく出てきた動作の英語を知る 動作の英語 play basketball /play tennis /play badminton /draw fish /do gymnastic /play video games /do soroban /do calligraphy /etc. 友達が得意なことを推測して お互い尋ねたり 答えたりするようにする TT 指導 または担任が Puppet を使って指導してもよい Puppet: 操り人形指人形 4. 振り返りをする ワークシート 3 ふり返りカード 今日頑張ったこと 発見したことを振り返らせ 自分のこれからの課題を見付けさせる Ⅳ できること できないことを発表しよう! 4 1. I can swim. のチャンツを する 2. ショー アンド テルの手 法を知る * 話型参照 * 話型 Hello.(Hello.) My name is ~. I can ~.I can ~.But I can t ~(very well). Thank you. ( 拍手 ) 3. グループごとに発表会の練 習をする カードを持ち ジェスチャーをする 4. 発表会をする 自分ができることを発表したり 友達の発表を理 解したりできるようにする 5. 振り返りをする ワークシート 3 ふり返りカード

5 6. 本時の展開 (3/4) 使用するワークシート ワークシート 3 学習活動 ( 活動のねらい等 ) 指導上の留意 1. はじめのあいさつをす あいさつを英語ですることにより 活動への意欲る をもつことができるようにする T:Stand up,please. Good afternoon, everyone. P:Good afternoon. T:How are you? P:I m good.(sleepy, happy, great ) And you? T:I m (happy). How is the weather today? P:It s sunny. T:What day is it today? P:It s Wednesday. T:What s the date today? P:It s June 11 th.( 例 ) T:Sit down, please. 自分の気持ちを英語で表現し 相手のことも尋ねるようにする 2. I can swim. チャンツを 歌う 自分の気持ち 天気 曜日 月日を英語で表現している 児童を小鳥とペンギンのパートに分けたり みんなで歌ったりしながら リズムに合わせてチャンツができるようにする I can swim. チャンツ Penguin. Penguin. Can you sing? No, I can t. Can you fly? No, I can t. What can you do? I can swim. I can swim. I can swim very well. 相手にわかりやすく伝えるために ジェスチャーや表情を入れながらチャンツができるように助言する 3. 前時に描いた各自のカード ( 名前抜き ) を掲示し 発音を確認する 英語の音声やリズムの特徴を感じ取り 楽しく歌っている 友達の得意な動作の発音を確認していき 新しく出てきた動作の英語を知る swim / sing / play soccer / play baseball / play basketball / play dodge ball / play badminton / jump rope / play video game / play the piano/ play the recorder / read / do soroban 基本表現をリズムに合わせて確認する Can you ~? Yes, I can. /No, I can t.

6 4. ゲーム 友達のことをもっと知ろう をする ルール 1ペアを作り 黒板に貼ってあるカードを参考にして Can you? と質問する 2 質問されたことができる場合は Yes, I can. と答えて 自分の名前を書いたを質問者のワークシートに貼る あらかじめに名前を書かせておく 4 質問者は ワークシートに相手の得意なことを書く 5 質問されたことができない場合は No, I can t. Try again. と言って質問者を励ます 6 質問者は 相手 ( 解答者 ) の得意なことがわからなくて困った場合 Hint,please. と言ってジェスチャーのヒントをもらう 教師がデモンストレーションをして ゲームをイ メージできるようにする T1/T2: Hello. T1:Can you play table tennis? T2:No, I can t. Try again. T1:OK! Can you cook curry and rice? T2:Yes, I can. Here you are. T1:Thank you. (Switch) T2:Can you play basketball? T1:No, I can t. Try again. T2:Hint please! T1:OK! (Gesture) T2:OK! Can you play tennis? T1:Yes, I can. Here you are. T2:Thank you. T1/T2:Good bye. See you! 担任が一人の場合は 他教師と TT 指導にする か Puppet を使って指導してもよい Puppet: 操り人形 指人形 できるだけ多くの友達との会話を楽しむ みんなの得意なことを順に確認していく 自分が 得意としていることをみんなの前で言い 拍手をしてお互いに認め合うことで 自己肯定感を育てるようにする 相手にわかりやすく伝えるには 言葉だけでなく ジェスチャーも効果的であることに気付かせるようにする 相手の話が聞き取りにくいときは Pardon? と言って 聞き返すようにする 相手に効果的に伝えるために 顔の表情 アイコンタクト ジェスチャーなどを利用しながら 声の大きさを考えて話すようにする 5. 本時の活動を振り返る 6. 終わりのあいさつをす る 振り返りカードを記入し 自分や友達の頑張りについて発見し合う 児童の態度や英語活動についてよかったところを具体的に挙げることで 児童の次時への意欲を高める 友達に対する新しい気付きや自分の成長について振り返りをしている T:That s all for today. See you. P:Thank you very much. See you. 大きな声で元気にあいさつしている

7 板書例 友だちのことをもっと知ろう! swim play baseball A/B:Hello. do karate play basketball A:Can you play table tennis? B:No, I can t. Try again. A:Hint please! B:OK! (Gesture) A:Can you play basketball? B:Yes, I can. Here you are. A:Thank you. (Switch) 児童が自分の得意なことを描いたカードを 全て掲示する 同じ事柄は まとめて貼る A/B:Good bye. See you! インタビューゲームの やりとりを示す ワークシート活用のポイント 外 -6 年ワークシート 1 友だちが得意かどうか予想をしてから 実際にたずねてみよう swim 友だちにたずねてみよう I can swim. 6 年組 ( ) Can you ~? Keiko cook ride a unicycle play the piano 答え Yes No 答え Yes No 答え Yes No 答え Yes No エリ 太郎 Yes, I can. No, I can t. play the recorder play basketball play kendama do karate 答え Yes No 答え Yes No 答え Yes No 答え Yes No 重視した言語活動 Can you ~? Yes, I can./no, I can t. の英語表現を繰り返すだけでは 練習が単調になりがちである このワークシートでは それぞれの事柄に対し 得意そうな相手に Can you ~? と質問し 相手の答えを聞いて Yes No を丸で囲む 児童が自然に Can you ~? を使いたくなるような工夫をしている このように 友達とのコミュニケーションを楽しみながら can を使った英語表現に慣れ親しむようにする できる事柄は 児童の実態に応じて差し替えてもよい

8 外 -6 年ワークシート 2 友だちのことをもっと知ろう I can swim. 6 年組 ( ) 黒板のをヒントに 友だちが得意だと思うことを聞いてみよう Yes, I can. 当たったら 友だちの名前のをはってもらおう にを書こう ゆき Can you ~? Eiko No, I can t. Try again. はずれたら もう一度チャレンジ! わからなくてこまったら ジェスチャーのヒントをもらおう Hint, please. 重視した言語活動 このワークシートでは 友達の得意なことを推測して Can you ~? を使う 推測のヒントは 一人一人が描いたである Can you ~? Yes, I can./no, I can t. の英語表現を変化のある繰り返しで慣れ親しませるのがねらいである はあらかじめ児童に描かせておき 黒板等に掲示して指導する ベースボール テニス できるだけたくさんの友だちに得意なことを聞いてみよう 外 -6 年ワークシート 3 6 ふり返りカード I can swim. 6 年組 ( ) 5 今日の学習をふり返りましょう 1 今日の活動は楽しかったですか それは なぜですか? テーマ友だちのことをもっと知ろう! はいまあまあいいえ を当てることができたし 自分の得意な ことも当ててもらえたから 2 友だちや先生の英語を聞き取ることができましたか はいまあまあいいえ 3 英語やジェスチャー等を使って 自分の思いや考えをうまく相手に伝えることができましたか 4 友だちと協力して活動できましたか はいまあまあいいえ はいまあまあいいえ 重視した言語活動 楽しく活動できたかを評価し その理由を書く 自分の思いや そう思った理由を書き ワークシートを基に発表させる 振り返りカードにより個人の実態を把握し 次の指導に生かすことができる さらに その単元または時間ごとに評価の観点を変えていくことで児童にとっても評価のマンネリ化を防ぎ 単元の目標が明確になる 今日がんばったこと 発見したこと 自分のこれからの課題など テレビゲームのことを 英語でビデオゲームというのをはじめて知った ジェスチャーを使うと 自分の思いがよく伝わると思った さんの発音が とても上手だった