Taro-指導案（修正版）

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1 小 学 校 第 3 学 年 国 語 科 学 習 指 導 案 日 時 平 成 26 年 6 月 24 日 ( 火 )2 校 時 指 導 者 教 育 センター 所 員 吉 田 奈 美 1 単 元 名 調 べたことをほうこくする 文 章 を 書 こう 2 参 考 教 材 名 気 になる 記 号 ( 光 村 図 書 3 年 上 ) 調 べたことを 整 理 して 書 こう ( 東 京 書 籍 3 年 下 ) くらべて 分 かったことを 書 こう ( 東 京 書 籍 3 年 下 ) 3 単 元 について (1) 児 童 観 本 学 級 の 児 童 は,これまでに, 体 験 を 報 告 する 文 章 や 観 察 したことを 報 告 する 文 章 を 書 く 学 習 を しており, 時 間 の 順 序 や 事 柄 の 順 序 に 気 を 付 けて, 簡 単 な 構 成 で 文 章 を 書 くことができるようにな ってきた 調 べて 分 かったことを 基 にして 段 落 を 意 識 して 報 告 する 文 章 を 書 くことは, 本 単 元 が 初 めてとなる (2) 教 材 観 本 単 元 では, 第 3 学 年 及 び 第 4 学 年 書 くこと の 指 導 事 項 ア 関 心 のあることなどから 書 くこ とを 決 め, 相 手 や 目 的 に 応 じて, 書 く 上 で 必 要 な 事 柄 を 調 べること イ 文 章 全 体 における 段 落 の 役 割 を 理 解 し, 自 分 の 考 えが 明 確 になるように, 段 落 相 互 の 関 係 などに 注 意 して 文 章 を 構 成 するこ と を 重 点 的 に 指 導 する 教 材 気 になる 記 号 ( 光 村 図 書 3 年 上 ) 調 べたことを 整 理 して 書 こう ( 東 京 書 籍 3 年 下 )は, 課 題 について 調 べたことを 報 告 する 文 章 に 書 くという 一 連 の 学 習 過 程 が 説 明 されている 取 材 カー ドや 構 成 表 の 書 き 方, 文 末 表 現 や 表 記 の 仕 方 などを 学 習 することができ, 調 査 報 告 文 及 び 報 告 レポ ートを 書 く 手 順 を 学 ぶのに 適 した 教 材 である 掲 載 されている 調 査 報 告 文 及 び 報 告 レポートは, 調 べたきっかけ ( 研 究 目 的 ), 調 べ 方 ( 研 究 方 法 ), 調 べて 分 かったこと ( 研 究 結 果 ), かんそ う ( 考 察 )という 基 本 的 な 構 成 で 示 されている 教 材 くらべて 分 かったことを 書 こう ( 東 京 書 籍 3 年 下 )は,2つのものを 比 べて 同 じところと 違 うところを 事 柄 ごとに 整 理 して 文 章 に 書 くことをねらいとしており, 調 べて 得 た 情 報 を 分 類 整 理 する 方 法 を 学 ぶことができる 教 材 である これらの 教 材 を 取 り 入 れた 学 習 は, 構 成 を 意 識 して 報 告 する 文 章 を 書 く 学 習 が 初 めての 児 童 には 分 かりやすい また, 社 会 科 の 町 探 検 や 施 設 の 見 学 などの 報 告, 理 科 の 動 植 物 の 調 査 報 告 などを 行 う 機 会 が 増 えるこの 時 期 に 適 した 教 材 であるとも 考 える 児 童 がここで 学 んだ 実 証 研 究 の 方 法 や 調 査 報 告 文 の 構 成 は, 今 後,4 年 生 の 疑 問 に 思 ったこと を,アンケートなどで 調 査 し, 報 告 する 文 章 を 書 く, 更 に 高 学 年 では 資 料 を 提 示 しながら 報 告 する へとつながる 1

2 (3) 指 導 観 本 単 元 では, 身 近 な 記 号 について 調 べて, 家 族 に 報 告 する 文 章 を 書 く ( 書 くこと の 言 語 活 動 例 イ)という 言 語 活 動 を 取 り 入 れて, 以 下 のような 手 立 てを 取 りながら 指 導 を 行 う 第 一 次 では,まず, 身 のまわりにある 記 号 を 紹 介 し 合 ったり, 記 号 カードの 仲 間 分 けゲームを 行 なったりして, 身 のまわりの 記 号 についての 関 心 を 高 め, 記 号 について 調 べたいという 気 持 ちを 喚 起 する 次 に, 調 べて 分 かったことを 家 族 に 報 告 する 文 章 として 調 査 報 告 文 を 紹 介 する 調 査 報 告 文 にはどんな 内 容 がどんな 順 番 で 書 かれているかを 調 べ, 調 査 報 告 文 の 様 式 とよさを 感 じさせる その 上 で, 〇 年 〇 組 探 検 隊! 記 号 について 調 べて, 家 族 にほうこくする 文 章 を 書 こ う という 学 習 課 題 を 設 定 する そして,ゴールに 向 けてどのような 学 習 が 必 要 なのか, 教 科 書 に 示 された 課 題 設 定 取 材 構 成 記 述 推 敲 交 流 の 活 動 の 流 れを 確 認 しながら, 学 習 の 計 画 を 立 て, 見 通 しをもたせる 第 二 次 では, 調 べたことを 報 告 文 に 書 く 活 動 を 行 わせる 取 材 活 動 では, 第 一 次 で 調 べてみたい と 思 った 記 号 の 仲 間 を 本 や 事 典 を 使 って 調 べさせるが,インタビューや 実 物 の 観 察 による 取 材 もよ いことにする そのため, 調 べ 方 や 取 材 カードの 書 き 方 については,モデル 学 習 をして 丁 寧 に 指 導 する 構 成 の 段 階 では, 記 号 の 意 味 記 号 がついている 場 所 ( 箇 所 ) はたらき を 主 な 観 点 と して 類 似 点 に 着 目 させながら 取 材 カードを 分 類 整 理 させる そして, 分 かったことを 中 心 にして 構 成 メモを 書 かせる 記 述 の 段 階 では, 例 文 を 提 示 し, 報 告 文 の 基 本 的 な 構 成 や 段 落 の 役 割, 段 落 に 応 じた 文 末 表 現 について 再 度 確 認 した 上 で, 下 書 きを 書 かせる 書 くことの 学 習 は 個 人 での 活 動 が 多 くなるが,できるだけ 二 人 組 またはグループで 交 流 する 時 間 を 確 保 し, 互 いの 報 告 文 の 構 成 や 表 現 の 工 夫 に 気 付 かせたい 推 敲 の 段 階 でも, 個 人 または 二 人 組 でチェックシートの 項 目 にしたが ってチェックし, 間 違 いを 正 したりよりよい 表 現 に 書 き 直 したりしながら 調 査 報 告 文 を 完 成 させる 第 三 次 では, 完 成 した 報 告 する 文 章 を 一 冊 にまとめ, 読 み 合 い,よいところを 見 つけて 伝 え 合 う 活 動 を 行 う そして, 一 人 一 人 の 報 告 文 を 家 族 に 渡 し, 感 想 をもらうことで 達 成 感 を 味 わわせる 以 上 のような 学 習 を 通 して, 児 童 が 報 告 文 の 構 成 や 書 く 手 順 を 知 り, 文 章 を 抵 抗 なく 書 けるよう 支 援 していきたいと 考 える 4 単 元 の 目 標 家 の 人 に 報 告 する 文 章 を 書 くために 必 要 な 事 柄 を 調 べ, 示 された 構 成 に 沿 って 段 落 を 意 識 して 調 査 報 告 文 を 書 くことができる ( 書 くこと(1)ア イ) 5 単 元 の 評 価 規 準 国 語 への 言 語 についての 書 く 能 力 関 心 意 欲 態 度 知 識 理 解 技 能 身 のまわりの 記 号 に 興 味 をも 目 的 に 応 じて, 書 く 上 で 必 要 な 事 柄 を 調 句 読 点 を 適 切 に 打 ち, 段 って 調 べたり, 段 落 を 意 識 し べている (ア) 落 の 始 めは 行 を 変 えて 書 て 文 章 を 分 かりやすく 書 いた 文 章 全 体 における 段 落 の 役 割 を 理 解 し, いている りしようとしている 段 落 相 互 の 関 係 に 注 意 して, 家 の 人 に 報 告 する 文 章 を 書 いている (イ) 2

3 6 指 導 と 評 価 の 計 画 ( 全 10 時 間 ) 次 時 学 習 活 動 指 導 上 の 留 意 点 評 価 規 準 と 評 価 方 法 一 1 生 活 の 中 にある 記 号 カードの 仲 間 分 けゲームを 行 関 身 のまわりのマ 記 号 について 話 し わせ, 身 のまわりにある 記 号 の 種 ークに 関 心 をもち, 合 い, 〇 年 〇 組 類 や 意 味 などに 関 心 がもてるよう 生 活 の 中 か ら 記 号 探 検 隊! 記 号 につ にする を 探 し た い と い う いて 調 べて, 家 族 たくさんの 記 号 に 出 会 わせ, 調 べて 意 欲 をもっている にほうこくする 文 報 告 する 必 然 性 を 感 じさせる 章 を 書 こう とい 報 告 文 の 例 文 を 示 し, 説 明 すること 学 習 態 度 の 観 察 う 学 習 課 題 を 設 定 で, 報 告 文 のよさを 感 じさせるとと する もに, 学 習 のゴールのイメージを 明 確 にもたせる 2 学 習 計 画 を 立 て 家 族 にほうこくする 文 章 を 書 く 関 調 査 報 告 文 を 書 る という 目 的 を 確 認 し, 教 科 書 を 参 く 学 習 の 見 通 し を 考 に, 課 題 設 定 取 材 構 成 記 述 も ち, 調 べ た い 記 推 敲 交 流 までの 道 筋 を 学 習 計 画 号 の 仲 間 を 選 ん で に 組 み 込 むようにさせる いる 調 べたい 記 号 を 第 1 時 の 記 号 カードの 仲 間 分 けゲ ワークシートの 記 述 決 める ームを 想 起 させ, 自 分 が 調 べたい 課 題 設 定 記 号 の 仲 間 を 選 ばせ, 選 んだ 理 由 を 記 述 させておく 二 3 身 のまわりの 調 べたい 事 柄 を 考 えさせる 書 記 号 に つ い て 本 4 記 号 について 本 本 での 探 し 方 やメモのとり 方 など, や 図 鑑 で 調 べ, 必 で 調 べ, 取 材 カー 取 材 の 仕 方 を 確 認 する 要 な 事 柄 を 取 材 カ ドを 作 成 する 個 人 作 業 中 に 取 材 の 仕 方 が 確 認 で ー ド に 書 い て い る 取 材 きるように, 調 べ 方 や 取 材 カ いる ードの 書 き 方 の 手 引 きを 持 たせ 取 材 カードの 記 述 る 記 号 に 関 する 本 や 図 鑑 などをでき るだけ 多 く 準 備 し,その 中 の2, 3 冊 から 情 報 を 探 せるようにする 本 で 探 すことが 困 難 な 児 童 には, 分 かりやすくまとめた 記 号 の 一 覧 表 を 資 料 として 渡 し, 利 用 させる 5 報 告 する 文 章 の 意 味 役 割 記 号 のついている 書 類 似 点 に 目 を 向 け ( 本 時 ) 構 成 を 学 習 する 場 所 ( 箇 所 ) の 観 点 で 比 較 分 類 す な が ら, 取 材 カ ー 作 成 した 取 材 カー ることを 知 らせる ドを 比 較 分 類 し, ドを 比 較 分 類 し, 類 似 点 に 目 を 向 けながら, 取 材 カ 報 告 し た い 記 号 を 取 り 入 れるカード ードを 比 較 分 類 させる 選 んでいる を 選 ぶ ワークシートの 記 述 構 成 3

4 6 文 章 の 組 み 立 て 段 落 の 役 割 に 注 目 させ, 自 分 の 書 こ 書 報 告 文 の 段 落 の を 考 え, 構 成 表 に うとする 報 告 文 の 参 考 にさせる 役 割 を 理 解 し, 目 書 く 下 書 きにスムーズにつながるように 的 に 合 わ せ て 構 成 構 成 それぞれの 段 落 に 書 く 内 容 を 短 い 言 表 を 整 理 している 葉 で 表 現 させる 構 成 表 の 記 述 7 文 末 表 現 や 表 記 段 落 の 役 割 に 応 じた 文 末 の 書 き 表 し 書 報 告 す る 文 章 の の 仕 方 を 確 認 し, 方 や 符 号 などを 確 認 し, 積 極 的 に 使 書 き 方 に 沿 っ て 記 構 成 表 を 基 に 下 書 わせる 述 している きをする 調 べた 情 報 が 不 足 しているときは, 下 書 きの 記 述 記 述 必 要 に 応 じて 調 べさせ, 下 書 きに 反 映 させるようにする 8 下 書 き を 二 人 組 チェックシートの 観 点 に 沿 って, 書 報 告 文 を 読 み 返 で 読 み 合 い,より 二 人 組 で 下 書 きの 見 直 し, 加 除 修 し, 間 違 いなどを 正 よい 書 き 方 に 直 す 正 させる したり,よりよい 表 推 敲 加 除 修 正 を 行 った 下 書 きの 不 十 分 現 に 書 き 直 したりし な 部 分 には, 教 師 がアドバイスを ている 加 える チェックシート 及 び 下 書 きの 加 除 修 正 の 様 子 9 加 除 修 正 した 下 調 べたことを 記 述 する 際, 記 号 の 絵 書 推 敲 した 文 章 を 書 きを 基 に, 清 書 を 描 く 時 間 を 割 かずに 済 むように, よりよく 書 き 直 した し, 報 告 する 文 章 記 号 の 絵 は,あらかじめ, 準 備 して り, 報 告 する 相 手 を を 完 成 する おく 意 識 してていねいに 清 書 報 告 する 相 手 である 家 族 を 意 識 させ 清 書 したりしている て,より 読 みやすい 字 で 書 かせる 報 告 文 の 記 述 三 課 〇 家 族 に, 完 成 し 家 族 には, 学 習 の 趣 旨 を 通 信 などで 外 た 報 告 する 文 章 を 説 明 し, 児 童 の 書 いた 報 告 する 文 章 渡 す に 対 して 感 想 を 書 いてもらうように お 願 いする 児 童 に,めあてを 達 成 できた 充 実 感 を 味 わわせる 10 報 告 する 文 章 を クラス 分 を1 冊 の 報 告 書 としてま 関 報 告 文 を 読 み 合 ク ラ ス で 読 み 合 とめておく っ て 感 じ た こ と を い, 意 見 や 感 想 を 友 達 の 報 告 する 文 章 のよい 点 につ 進 ん で 伝 え 合 お う 交 流 する いて, 互 いに 認 め 合 える 時 間 にす としている る 書 学 習 を 振 り 返 っ 学 習 を 振 り 返 これまでの 学 習 を 振 り 返 り, 学 習 し て, 自 己 評 価 してい り, 身 に 付 いた 力 たことをまとめさせる る を 確 認 する ワークシートの 評 価 項 目 を 基 に 自 己 交 流 時 の 発 言 やワーク 交 流 評 価 させる シートの 評 価 記 述 4

5 7 本 時 の 計 画 (5/10) (1) 目 標 類 似 点 に 目 を 向 けながら 取 材 カードを 分 類 整 理 し, 報 告 したい 記 号 を 選 ぶことができる (2) 展 開 学 習 活 動 指 導 上 の 留 意 点 及 び 評 価 1 学 習 のゴールをイメージし, 本 時 学 習 のゴールを 見 通 しながら, 本 時 の 活 動 内 容 が 把 握 で のめあてを 確 認 する きるように, 学 習 計 画 表 を 提 示 する めあて 調 べたことをもとにして ほうこくしたい 記 号 をえらぼう 2 取 材 カードを 比 べて 分 類 し, 報 告 したい 記 号 を 選 ぶ (1) 取 材 カードを 比 べる 観 点 や 分 第 1 時 で, 調 べたい 記 号 の 仲 間 を 選 ぶ 際 には, 絵 カード 類 の 仕 方 について 考 える を 色 や 形 絵 などの 見 た 目 で 分 類 したことを 想 起 ( 思 考 ) させる そして, 本 時 では, 報 告 する 記 号 を 選 ぶために, 観 点 取 材 で 知 り 得 た 情 報 をもとに, 整 理 していくことを 確 認 す 色 る 形 取 材 カードの 例 を 提 示 し, 内 容 を 比 べることで, 分 類 の 図 絵 観 点 意 味 役 割 記 号 の 使 われる 場 所 ( 箇 所 ) を 共 意 味 通 理 解 させる はたらき 個 人 作 業 でスムーズに 記 号 を 選 ぶことができるように, 記 号 のついている 場 所 全 体 での 確 認 を 丁 寧 に 行 う (2) 自 分 の 取 材 カードの 中 から 報 机 間 指 導 をし, 迷 っている 児 童 には, 記 号 の 情 報 の 類 似 告 したい 記 号 を 選 ぶ 点 に 目 を 向 けて 選 択 するようアドバイスする ( 思 考 判 断 ) 制 限 時 間 の 中 で 考 えさせるように 促 すが, 時 間 内 に 決 定 できない 児 童 がいても, 次 のグループでの 話 合 いの 中 で 決 めることができればよいとし, 無 理 に 決 めさせることはし ない 〇 決 まったら, 選 んだ2~3 枚 のカードをワークシート 上 に 置 かせ,その 取 材 カードに 共 通 した 観 点 を 記 入 させる (3) 選 んだ 記 号 とその 理 由 につい それぞれのグループで, 自 分 の 考 えや 困 っていることを てグループで 伝 え 合 い, 選 び 方 一 人 ずつ 発 言 させる を 見 直 す 〇 グループ 交 流 の 中 で, 児 童 同 士 でアドバイスし 合 いなが ら, 分 類 を 見 直 し, 最 終 決 定 させる また, 必 要 に 応 じて, 迷 っている 児 童 の 相 談 にのる 友 達 や 教 師 のアドバイスで 選 んだ 場 合 は, 分 類 の 観 点 を 5

6 赤 で 記 入 させる 選 び 終 わった 児 童 には, 選 んだ 記 号 の 類 似 点 を 具 体 的 に ワークシートに 記 述 させる 時 間 があれば, 全 体 の 場 でも 選 んだカードとその 類 似 点 について 紹 介 させ, 各 自, 選 択 した 記 号 を 確 認 させる 評 価 書 イ 観 点 を 決 め, 類 似 点 や 相 違 点 を 考 えて, 取 材 カードを 分 類 し, 報 告 したい 記 号 を 選 んでいる ワークシートの 記 述 内 容 A: 数 枚 の 取 材 カードに 書 かれた 情 報 の 類 似 点 や 相 違 点 を 考 えて 分 類 し, 類 似 点 を 具 体 的 に 記 述 してい る B: 数 枚 の 取 材 カードに 書 かれた 情 報 を 読 み 比 べて, 分 類 の 観 点 に 応 じて 記 号 を 選 ぶことができる Cへの 手 立 て 時 間 内 に 記 号 を 選 ぶことができなかった 児 童 には, 次 時 までに, 個 別 に 支 援 し, 決 定 できるようにする 3 本 時 を 振 り 返 り, 次 時 の 学 習 を 次 時 は, 調 査 報 告 文 の はじめ 中 終 わり の 構 確 認 する 成 メモを 書 くことを 伝 え, 次 時 への 意 欲 をもたせる 6