第 5 学年体育科学習指導案 平成 年 月 日 ( ) 第 校時男子 名女子 名計 名活動場所体育館指導者 1. 単元名 みんなでレベルアップ! 技 器械運動 ( 運動 ) 2. 単元について 単元観運動は 主として回転技 倒立技を身につけたり 新しい技に挑戦したりするときに楽しさや喜びを味わうことのできる運動である また 自分の能力に適した技を選び それらの技を繰り返し練習したり組み合わせたりするなど 新たな課題に挑戦する中で 仲間とともに教え合い 励まし合いながら 楽しさやできる喜びを味わえる運動でもある 本単元は 学習指導要領第 5 学年及び第 6 学年の B 器械運動の目標 (1) 技能 次の運動の楽しさや喜びに触れ その技ができるようにする ア運動では, 基本的な回転技や倒立技を安定して行うとともに その発展技を行ったり それらを繰り返したり組み合わせたりすること (2) 態度 運動に進んで取り組み 約束を守り助け合って運動をしたり 場や器械 器具の安全に気を配ったりすることができるようにする (3) 思考 判断 自己の能力に適した課題の解決の仕方や技の組み合わせ方を工夫できるようにする に基づいて設定する 特にこの単元では グループでの活動に取り組み 技を見合い 互いにアドバイスができるように 美しい技のコツや動きの重要なポイントなどを明確にし 児童が運動しながら気づいたり発見したりできるように取り組むことが大切である 児童観本学級の児童は 意欲的に活動でき 体を動かす体育科の学習などには進んで技能を高めようとしたり 夢中になってチャレンジしたりする姿が多くみられる 休み時間などは運動場で走り回ったり ボールを使って遊んだりする場面も多く見られる 1 学期におこなった 跳び箱運動 や 水泳 2 学期の 陸上運動 などにおいては 友だちの動きから学んだことを自分の動きや表現に取り入れたり 自分で練習の場を選択し 練習方法を工夫したりする場面が見られた しかし どのような動きを練習すると上達するのか どのようなポイントに気をつけるとより美しい動きになるのかなど 友だちと動きを見合って 向上するため技能のポイントを伝え合うという点においては 支援が必要である 運動は できる できない で運動に対する主体性が左右されそうであるため それぞれの技のポイントを発見したり 友だちに的確なアドバイスができたりするなどの思考 判断にも重点をおいて 意欲を高く保って学習に臨めるよう支援していきたい この運動で重要な柔軟性については 5 月の全国体力テスト 長座体前屈 以降 ほぼ毎日ジャックナイフストレッチに取り組み向上を図ってきた そして 予備的な運動に 運動の特性に応じた動きづくりの工夫として 開脚支持ストレッチ を取り入れ さらに柔軟性を養うようにする また かえるとび で手や足で交互に体を支える感覚を思い出させ ゆりかご で体を丸める動きづくりをすることで 運動に苦手意識を持つ児童への支援を行い 基本的な技を身につけやすくする手立てとしていきたい これから学年が上がる時に この 5 年生で行った動きが生かされ さらに発展していけるように取り組み方を工夫して展開をおこなっていきたい
指導観指導にあたっては 基本となる回転技に取り組み 自己の能力に適した技が安定してできるようにするとともに 発展技にも挑戦できるようにする その際には 友達の動きを見て技のポイントに気づき 伝えあったりしながら意識して練習できるようにする 運動は 柔軟性が要求される運動であり 体を痛めたりうまく回れなかったり等の理由から 児童が苦手意識を持ちやすい より安全に留意した学習環境の工夫や児童同士のかかわりが重要な手立てとなってくる すべての児童が 運動の楽しさを味わいながら 自己の能力に応じた目標を持ち なかまと共に上達する喜びを分かち合えるように できるかぎり運動する場や補助具を多く取り入れていく 副読本 わたしたちの体育 の拡大図などを掲示し 動きの習得やふり返りなどでも副読本を活用する また 自分たちが発見した技のコツを掲示物に書き足していくことで 動きについてのポイントや発見が自分の動きに取り入れやすくなるように支援していく 本時の活動では 自己の課題をとらえ目標を持つとともに その技の見合うポイントや動きの大切なポイントを明確にし グループでシンクロという同じ目標に向かって共に高め合い できる喜びを共有する場面を多く仕組んでいきたい そこで なかま同士の言葉かけを中心に技の上達が感じられ 互いにアドバイスができるようにする そのために 技のポイントを明確にする時間を設け 単に知識を与えるだけの時間にならないよう 児童が運動に取り組みながら動きのコツやポイントを発見できるようにする 見合うポイントを明確にすることで 誰でもアドバイスができるよう場の設定や指導の計画を工夫していきたい 3. 単元の目標 (1) 運動の楽しさや喜びに触れながら 基本的な回転技や倒立技を安定して行うとともに その発展技を行ったりそれらを繰り返したり組み合わせたりすることができるようにする 技能 (2) 運動に進んで取り組み 約束を守り助け合って運動をしたり 場や器械 器具の安全に気を配ったりすることができるようにする 態度 (3) 自己の能力に適した課題の解決の仕方や技の組み合わせ方を工夫できるようにする 思考 判断
4. 単元の評価規準運動への関心 意欲 態度 運動についての思考 判断 運動の技能 技を高めたり 組み合わせたりする楽しさや喜びに触れる 課題の解決の仕方を知るとともに 自分の課題に合っ 運動では 繰り返したり組み合わせたりす 単元の評価規準 ことができるよう 器械運動に取り組もうとしている 約束を守り 友達と助け合って技の練習をしようとしている 器械 器具の準備や片付けで 分担された役割を果たそうとしている 運動する場を整備したり 器械 器具の安全を保持したりすることに気を配ろうとしている た練習の場や方法を選んでいる 技をつなぐ方法を知るとともに 自分の力に合った技を組み合わせている (6 年生での重点評価とする ) るための自分の力に合った安定した基本的な回転技や倒立技 及びその発展技ができる ( 倒立技及び倒立技の発展技については 6 年生での重点評価とする ) 学習活動に即した評価規準 1 運動に進んで取り組もうとしている 2 課題解決するための練習に取り組み きまりを守り 助け合って運動しようとしている 3 等の準備や片付けで 分担された役割を果たそうとしている 4 場や器械 器具の安全に気を配ろうとしている 1 回転技の習得に向けて その解決方法を知ると共に 自分の課題に合った練習の場や方法を選んでいる 2 友だちの動きから 技のポイントを見つけている 1 基本技である前転や後転が安定してできる 2 組み合わせた回転技やその発展技ができる 5. 指導と評価の計画 (7 時間 ) 時間主なねらい 学習活動運動への関心 意欲 態度 学習のねらいや進 4 場や器械 器具のめ方を知る 安全に気を配ろうと 1 している 学習に即した評価規準運動についての思考 判断 運動の技能 2 基本的な回転技に挑戦する 3 等の準備や片付けで 分担された役割を果たそうとしている
3 4 5 ( 本時 ) 発展した回転技に挑戦する ( 開脚前転 開脚後転 大きな前転等 ) グループで選んだ技を練習する 2 課題解決するための練習に取り組み きまりを守り 助け合って運動しようとしている 1 運動に進んで取り組もうとしている 1 回転技の習得に向けて その解決方法を知ると共に 自分の課題に合った練習の場や方法を選んでいる ( 観察 学習のふり返り 発表 ) 2 友だちの動きから技のポイントを見つけている ( 観察 学習のふり返り 発表 ) 6 7 技を組み合わせて練習する 技を組み合わせて発表する 1 基本技である前転や後転が安定してできる 2 組み合わせた回転技やその発展技ができる 2 組み合わせた回転技やその発展技ができる
6. 本時の展開 (5/7 時間 ) (1) 本時の目標 グループで選んだ基本的な回転技やその発展技ができるようにする 技能 グループで練習しながら 技が上達する喜びに触れることができるよう進んで取り組むことができるようにする 関心 意欲 態度 友だちの動きを見て それぞれが選んだ技のポイントを見つけることができるようにする 思考 判断 本時では 運動についての 思考 判断 を主として評価する (2) 準備物 踏切板 跳び箱 ケンステップ 掲示物 ホワイトボード (3) 学習の展開 教師の働きかけ 評価主なねらい 学習活動 副読本活用場面 導入 1 0 分 1. 準備運動をする 2. 予備的運動をする 3. めあてを確認する チームでレベルアップ! 技のポイントをみつけよう 本時で特に使用する部位を重点的に準備運動を行うようにする グループで活動し どの動きにも取り組ませるようにする 掲示物を用意し 技のポイントがつかみやすいよう支援する 展開 3 0 分 4. 選んだ技を練習する シンクロにつながる練習をする グループで 動きを見合い アドバイスや動きのポイントを伝え合いながら練習する 5. 練習した技を見せ合う 技のどんなポイントを意識して練習してきたのか発表してから演技する 練習する技をグループで決め 練習の場も工夫できるようにいろいろな器械 器具を用意しておく 友だちの動きを見ながら 良さや大切なポイントを伝え合っている 思考 判断 ( 観察 学習のふり返り ) ポイントが書かれた技の拡大図を用意する 技のポイントを発表させることで 他の児童にも技のポイントやコツをつかませる まとめ 5 分 6. 気づいたこと 感想を発表し合う 技の発表を見て 気づいたこと 技のポイントなどを他のグループから発表させるようにする 7. ポイントを確認し 練習する 8. 学習をふり返る ( グループ 個人 ) 意識したポイントやできるようになったことを伝え合い 次時につなげさせる 副読本にふり返りを書き込む
(4) 板書計画 みんなでレベルアップ! 技 めあて チームでレベルアップ! 技のポイントをみつけよう 学習の流れ 準備準備運動 1 つながる運動 2 めあての確認 3 今日の運動 4 発表ふりかえりかたづけ (5) 場の設定 副読本拡大図 ホワイトボード ステージ 練習用具等