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- なごみ おおふさ
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1 59 3 ( ) 研究論文 針と糸を使った製作学習における ICT 活用の提案 *1 高橋美登梨 *2 西村綾世 *3 川端博子 * * * Key words ICT 日本家庭科教育学会誌,59(3): , 研究の背景と目的 ICT ICT ICT PC ICT PC PC Midori TAKAHASHI Ayase NISHIMURA Hiroko KAWABATA
2 ICT 2. 研究方法 (1) 動画教材の製作 1) 基礎縫い a DVD Windows YouTube 折り山から少し先に針をさし, 表に出す図 1 まつり縫い の動画( 一部抜粋 ) 2) 小物の製作 (2) 調査の内容及び分析方法 1) 授業内容と対象者 TA PC PC 2) 調査の内容 PC cm cm cm cm 136
3 日本家庭科教育学会誌 第 59 巻 第 3 号 ( ) 折り を配付して行った 縫い目の大きさ等は中 撮影画像の一部を示す 表側の縫い目 として 縫 学校の家庭分野の教科書を参考にしてなみ縫い い目長さ 計測点３と５の距離 縫い目間隔 計 は縫い目の長さ 縫い目の間隔がいずれも５mm 測点５と８の距離 裏側の縫い目 として 縫 まつり縫いは表側から見た縫い目は１mm 縫い い目角度 計測点１ ３と２ ４の交差角度 目の間隔は1. 0cm裏側の縫い目の深さは２mm を図２のように算出した と指示した 質問紙の内容は針と糸を使った製作学習の経 験 中学校 高校の家庭科で手縫い ミシン縫 ２mm いで作品を作りましたか に対し 手縫い ミ 基準線 シン縫い 手縫いとミシン縫い どちらもし ていない より回答 家庭科の授業以外でどの 裏側 ような機会に裁縫道具を使いましたか に対し 表側の縫い目 縫い目長さ ３ ５および８ 10 縫い目の間隔 ５ ８ 後述の図４に示す 服にボタンをつける など６ 項目より複数回答し その他 については自由記 述 基礎技能の自己評価 正しい方法で玉結び 裏側の縫い目 縫い目角度 １ ３と２ ４の交差角度 ができたか など後述の図６に示す７項目に対し て そうである ややそうである あまりそ 図２ まつり縫い の計測点 うではない そうではない 自己流でやった 表側の質 は縫い目長さの平均と縫い目の間 の４段階での回答 まつり縫いに関する調査 正 隔の変異係数 裏側の質 は縫い目角度 基準 しい縫い方を知っていたか に対して 知ってい 角度からの逸脱 と縫い目角度の変異係数によっ た 大体知っていた あまり知らなかった て評価した 縫い目角度は指示した縫い方で算出 知らなかった より回答分からなかった時の される縫い目角度21. 8 を基準値として基準値 対処法について 動画を見た プリントを見た との差を求めた など後述の図７に示す６項目より複数回答 動 以上の計測値をもとにまつり縫いの技能の評 画教材のよかった点について 繰り返し見られ 価は ⅰ 縫い目の数 表側の質 として ⅱ る など後述の図９に示す５項目より複数回答 ク 縫い目長さの平均 ⅲ 縫い目の間隔の変異係 ラスⅡのみ である 質問紙の回答は単純集計 数 裏側の質 として ⅳ 縫い目角度 ⅴ した 縫い目角度の変異係数 によって行った ⅰ ⅴ ②基礎縫いの評価 について上位20 から順に５点 １点を与えそれ 基礎縫いの評価方法を以下にまとめる ぞれを得点化した さらに 表側の質 と 裏 なみ縫いでは 縫い目の数 と 縫い進めた距 側の質 の得点は２項目の平均値を算出して各観 離 を測定し 縫い目の細かさ を算出した 点が５点満点となるようにした ３つの観点の総 まつり縫いは小学校では扱わないが日常生活で 得点で順位を求め上位者から順に1 3ずつ上 用いる基本的な技能と考え技能評価の学習課題 位群中位群下位群に分けた とした 日景ら 日景他1996 の方法を参考に ③小物製作における動画教材の利用状況 し 縫い目の数 表側の質 裏側の質 の 小物製作は小学校の教科書に取り上げられてい ３観点より評価した 評価は縫い始めから10cm る小袋とした 文科省検定教科書2011a 他 の範囲を対象とした デジタルカメラで練習布を 大きさは用途に合わせることとし生地 サイズ 撮 影 し 縫 い 目 を 動 作 解 析 装 置 Move-Tr2D 等は任意とした には 布目の方向の確 7. 0Version7. 60 を用いて座標値化した 図２に 認 裁断 など図10に示す各工程における動画教 137 表側の縫い 縫い目長さ 縫い目の間 裏側の縫い 縫い目角度
4 ICT 3. 結果と考察 (1) 針と糸を使う製作の経験 中学校 高等学校 図 (%) 手縫い ミシン縫い 手縫いとミシン縫い どちらもしていない *2クラスを一括して集計 中学校 高等学校における作品作りの経験 服にボタンをつける 裾のほつれを直す 小物を作る 服を製作する その他 授業以外に使ったことはない (%) *2 クラスを一括して集計 図 4 授業以外で裁縫道具を使った経験 ( 複数回答 ). (2) 基礎技能と動画教材導入の関連性 1) 基礎技能の評価 t cm t *** 表 1 基礎縫いの評価項目の平均値 cm mm () () ( ) (. ) () *** ** ** n. s. n. s. n. s. SD ***p **p 138
5 59 3 ( ) t (%) 上位群中位群下位群 *2クラスを一括して集計 図 5 まつり縫い の技能群の分布 2) 動画教材導入の効果の検証 mm mm (%) 1. 正しい方法で玉結びができたか 2. 指定の間隔 (5mm) で規則正しくなみ縫いが縫えたか * 3. なみ縫いを真っすぐ縫えたか ** 4. 正しい方法で玉止めができたか 5. 玉止めの位置は適切だったか ** 6. まつり縫いは, 裏面 ( 縫う側 ) から見て指定の間隔 (1cm) で縫えたか 7. まつり縫いは, 表面 ( 縫う側の裏側 ) の縫い目は指定通り (1mm) に縫えているか ** そうであるややそうであるあまりそうではないそうではない / 自己流でやった 図 6 基礎縫いに対する自己評価 **p<0.01, *p<
6 ICT. 動画をみた プリントを見た 友だちに聞いた 先生に聞いた もともとできた その他 (%) 上段 : クラス Ⅰ 下段 : クラス Ⅱ 図 7 まつり縫い が分からなかった時の対処法 ( 複数回答 ) クラス Ⅰ とクラス Ⅱ の比較 (%) 動画をみた プリントを見た 友だちに聞いた 先生に聞いた もともとできた その他 上段 : 上位群 (N=35) 下段 : 中 下位群 (N=21) 図 8 まつり縫い が分からなかった時の対処法 ( 複数回答 ) 上位群と中 下位群の比較 繰り返し見られる 先生に質問する順番待ちをしなくてもよい 縫い方の全体の動きが分かる 分からないところで動画を一時停止できる 細かいところが見える (%) 図 9 動画教材のよかった点 ( 複数回答 ) 140
7 日本家庭科教育学会誌 第 59 巻 第 3 号 ( ) に減少し上位群の割合がよりも多かっ でもひもの通し口の縫い方についてとⅡ た したがって動画教材によって技能や習得意 を目視で評価したところ適切に縫えていなかっ 識が向上したと考察される 動画教材の主な利点 た割合はでは43. 0 であり図11に示す としては繰り返し見られることが挙げられた こ ようにあけ口がずれていたりひもの通し口を縫 れらのことから難度の高い技能の習得や技能を い合わせてしまう例がみられた では適 定着させる場合に動画教材が有効であることが示 切に縫えていない割合は25. 0 まで低くなった 唆されたと考える 動画教材によって部分的な縫い方の理解が促され ②小物の製作における動画教材の活用状況 たと推察される 一方で小袋の大きさは学生の 小物の製作時間は90分 ２回であった 授業時 任意としたためたてとよこの比率が袋として適 間内に終わらない場合には授業時間外の課題とし 切ではない用途に合わない大きさであるなど製 全員が提出した 作計画を立てる段階での問題も見られた 小袋の製作工程における動画教材の利用状況を ③動画活用に対する意識 図10に示す 全工程において３割以上が動画教材 教員になった際に家庭科の製作学習で動画 を利用していることがわかる 特に袋の脇縫い 教材を活用すると思うか に対して約６割が そ やひも通しなど重ねて縫い合わせる場面では６割 うである 約３割が ややそうである 約１割 前後が動画をみたと回答している プリントの図 が あまりそうでなはい と回答した 約９割が だけでは縫い進め方をイメージすることができず 動画教材の活用について肯定的であった 活用方 布を中表にして縫い合わせる袋の開け口を作る 法については 児童が自分のペースで進められ といった構成の理解が必要な工程については動 るようにする 示範の際に自分 教員 の技能 画教材で確認したと推察される 袋のあけ口の中 を補う との内容が多く学習者と教員の双方に 布目方向の確認 裁断 印つけ 縫うところ とって有効と捉えているといえる 多くの学生が 肯定的であったことからICT を活用する製作学 習の授業を提案できたととともに活用する機会を 印つけ 布を折るところ 得ることができたと考える 印つけ 口開きどまり 袋の脇を縫う 本研究では衣生活分野の製作学習における動 ひも通しを作る 口開きどまり ひも通しを作る 三つ折りにして縫う 画教材の開発を行いその効果を検証した ひもを通す 図10 小学校において基本的な技能を習得することは 小袋の製作において動画教材を利用した工程 複数回答 中等教育において発展的な内容に取り組むために あけ口がずれている例 図11 ひも通しを縫い合わせてしまう例 適切に縫えていない例 袋のあけ口の縫い方 141
8 ICT PC ICT ICT 4. まとめ C 引用文献 kenkyu/ H /katei-.pdf ( ) - ICT ~hihuku/index.html ( ) - a b 142
9 59 3 ( ) Use of ICT in Sewing Studies : Effect of Video Materials in the Teacher Training Faculty Midori TAKAHASHI 1 Ayase NISHIMURA 2 Hiroko KAWABATA 3 1 The United Graduate School of Education, Tokyo Gakugei University 2 Formerly Faculty of Education, Saitama University 3 Faculty of Education, Saitama University Abstract This study is to investigate the use of video materials installed on Tablet PCs, explaining basic sewing techniques and how to sew a small bag. The subjects for the study are 135 university students in two classes at a teacher training faculty. The results are as follows; (1) Questionnaire survey shows that about half of the students had not sewn using fabrics after graduating junior high, and had little opportunity in using needle and thread in daily life. Educational opportunity to improve their skills is needed. (2) Skill level of basic hem stitch was evaluated from three points of view: number of stitches, quality of front side seam, and quality of backside seam. (3) Comparing the skill of hem stitch between classes with and without video materials on Tablet PCs, the percentage of those with higher skills were found in the class that made use of the Tablet PCs. It can be concluded that a repeated use of video materials promoted understanding and improving sewing skills. (4)In sewing of the small bag, students often made use of the video materials in confirming the parts that were unclear. An effect to promote self-solution is expected in a video. Key words; Information and Communication of Technology, sewing study,video material, hem stitch,university students in teacher training faculty 143
pp 341 350 2006 2 h 2005 9 30 SAKAI, T., IKEZAKI, K., : Research on the hand-sewing of home economics in the elementary school (2) Actual situation of
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:. SPSS
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熊本大学学術リポジトリ Kumamoto University Repositor Title 特別支援を要する児童生徒を対象としたタブレット端末 における操作ボタンの最適寸法 Author(s) 竹財, 大輝 ; 塚本, 光夫 Citation 日本産業技術教育学会九州支部論文集, 23: 61-68 Issue date 215 Type URL Right Journal Article http://hdl.handle.net/2298/3622
Ⅱ. 用語の操作的定義 Ⅲ. 対象と方法 1. 対象 WAM NET 2. 調査期間 : 3. 調査方法 4. 調査内容 5. 分析方法 FisherMann-Whitney U Kruskal-Wallis SPSS. for Windows 6. 倫理的配慮 Vol. No.
研究報告 The Relation Between the Manager s Administrative Abilities Including Business Activities in Visiting Nursing Stations and the Station s Financial Profits Chisato Fujii Akiko Akama Mariko Ohtake Ikuko
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29 28 39 1936 Acquiring technique and forming character in physical education after 1936 Analysis of articles of Kenji Shinozaki FUJIKAWA Kazutoshi The United Graduate School of Education Tokyo Gakugei
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Bebras 1,a) 2 3 4 Bebras,,, Evaluation and Possibility of the Questions for Bebras Contest Abstract: Problems that Japan has includes the disinterest in mathematics and science. In elementary and secondary
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原著 出生前診断に関する大学生の意識調査 村上 ( 横内 ) 理絵吉利宗久 A Study on Recognition and Attitude of University Students Concerning the Prenatal Diagnosis ; Present Status and Future Perspective in Japan Rie MURAKAMI(YOKOUCHI),Munehisa
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Elmore & Pohlmann Greenwood & Ramagli a b c a b c
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Vol. 112011 ピア エデュケーションによる栄養学科学生の栄養教育の実践 Nutrition Education by College Students of Nutrition Science through the Peer Education System 百々瀬いづみ IzumiMOMOSE 山部秀子 Shuko YAMABE A ºpeer education" system has
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A 1 A A 4 1 85 14 A 2 2006 A B 2 A 3 4 86 3 4 2 1 87 14 1 1 A 2010 2010 3 5 2 1 15 1 15 20 2010 88 2 3 5 2 1 2010 14 2011 15 4 1 3 1 3 15 3 16 3 1 6 COP10 89 14 4 1 7 1 2 3 4 5 1 2 3 3 5 90 4 1 3 300 5
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71 72 5 1 2005 7 8 47 14 2,379 2,440 1 2 3 2 73 4 3 1 4 1 5 1 5 8 3 2002 79 232 2 1999 249 265 74 5 3 5. 1 1 3. 1 1 2004 4. 1 23 2 75 52 5,000 2 500 250 250 125 3 1995 1998 76 5 1 2 1 100 2004 4 100 200
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1 1 2 3 4 127 14 5 6 7 1997 2003 2007 2003 2005 3 2006 2003 2007 2010 2010 128 2007 1998 2010 41 2012 9 24 12 9 1 1 2012 9 24 10 15 16 19 2 2012 10 8 10 19 129 14 3 2 2012 10 23 12 9 15 1 4 2 10 23 12
ABSTRACT The Social Function of Boys' Secondary Schools in Modern Japan: From the Perspectives of Repeating and Withdrawal TERASAKI, Satomi (Graduate School, Ochanomizu University) 1-4-29-13-212, Miyamaedaira,
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process of understanding everyday language is similar, finally as far as word production is concerned, individual variations seem to be greater at an
Understanding of Language in Early Development ( ) Research by Visiting Home (3) Center of developmenta1 education and research Center of developmenta1 education and research Center of developmenta1 education
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* *** ** **** * ** *** **** 1910 204203 [] [] [] [] 2004 36 4071822204203 13 t 2 P0.05 [] BMI 68 90% 26.6% 68% 66.2% 37 847% 34% 20.6% 11.3% 34.3% 28.1% 30% 38 31.4%41.9% 145%3 38.7%21.2% B 4 C 35.2% 16.0%
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53 2012 pp. 89 100 外国語学習観と 共通知識 としてのディスコース 1 要 約 1992 Common Knowledge キーワード : Ⅰ. はじめに 2010 2 1 2 A B 2013 1 16 89 53 A B A B A B 2 2 Kids 2010.2.27 90 A B B A 1 2012 2010 2011 2009 C 21520596 Ⅱ. パブリック
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F02 フレアスカート説明書 ver1.00
! はじめに必ずお読みください saku*labo( サクラボ ) の型紙をダウンロードいただき ありがとうございます 型紙の使用の際は 下記の saku*labo 型紙利用規約 をお守りくださいますよう よろしくお願い申し上げます 型紙を使用した場合は saku*labo 型紙利用規約 に同意いただいたものとみなします 不明な点はお問い合わせください HP http://saku-labo.com/
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2018 10 1-6 総 説 2018 P S J 1 2018 10 7-13 総 説 6 6 PIMs P S J 7 2018 10 19-29 誌上シンポジウム JASDS DSM 1997 2012 15 DSM DSSP JASDS DSM DSSP P S J 19 2018 10 30-34 誌上シンポジウム ADME 30 Pharmacy Society of Japan 2018
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B5 H1 H5 H2 H1 H1 H2 H4 H1 H2 H5 H1 H2 H4 S6 S1 S14 S5 S8 S4 S4 S2 S7 S7 S9 S11 S1 S14 S1 PC S9 S1 S2 S3 S4 S5 S5 S9 PC PC PC PC PC PC S6 S6 S7 S8 S9 S9 S5 S9 S9 PC PC PC S9 S10 S12 S13 S14 S11 S1 S2
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60 18 3 12 30 1 25 6 14 2 25 5 28 3 1 6 7 3 12 HP - -2013-30 http://www.meti.go.jp/press/2013/11/20131126001/20131126001.html
59 ICT * IT 1990 20 100 20 2,000 OJT 2014 ICT * 60 18 3 12 30 1 25 6 14 2 25 5 28 3 1 6 7 3 12 HP - -2013-30 http://www.meti.go.jp/press/2013/11/20131126001/20131126001.html 61 2014 11 4 2014 1,467 2 3
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272 11) 12) 1 Barrera 13) 1fl social embeddedness 2fl perceived support 3fl enacted support 3 14) 15) 3 2fl 13) 16;17) 1 14;15;18 21) 2 22;23) 4 24;25
Vol. 13 No. 2 2003 271 281 I Λ1 Λ2 I 162 II 286 3 4 1 > 2 3 1) 13 11 36 1 275 1 7 21 2;3) 17 4 6) 7;8) 9) 10) Λ1 Λ2 701-0193 288 271 272 11) 12) 1 Barrera 13) 1fl social embeddedness 2fl perceived support
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( 書式 ) 平成 0 年度東京都立練馬特別支援学校年間指導計画 4 ねらい () 作品製作を通して 裁縫道具を安全に使えるようになる () 作る喜びを体験する () 手元を見て活動に取り組める時間を増やす (4) 調理道具を教員と共に正しく使用することができる 時間 使用教科書ら くっく (S プ
( 書式 ) 平成 0 年度東京都立練馬特別支援学校年間指導計画 使用教科書 高等部 教科 領域等名家庭 ( 調理 家庭生活領域 ) ねらい 単元 ( 題材 ) 名 主な学習内容 オリエンテーションフルーツヨーグルト 4 身支度 手洗い道具の準備と片付け 学年 類型 クラス ク ルーフ () 手元を見て活動に取り組める時間を増やす () 調理道具を教員と共に正しく使用することができる () 作品製作を通して
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Vol. 19 No. 1 2009 13 23 Λ1 Λ2 2 1) 10 1 Infertility 1785 1978 1980 1983 IVF-ET 2) 1 1 1 6 65% 1 80% Λ1 Λ2 701-0193 288 E-Mail: hiro210691@yahoo.co.jp 13 14 2 90% 3 93% 2 10% 40% 40% 15% 5% 3) 2 4) 5)
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JAIS 1 2 1 2 In this paper, we focus on the pauses that partly characterize the utterances of simultaneous interpreters, and attempt to analyze the results of experiments conducted using human subjects
e.g., Mahoney, Vandell, Simpkins, & Zarrett, Bohnert, Fredricks, & Randall2010 breadth intensitydurationengagement e.g., Mahone
2014 25 4 453465 1 670 6 1 2 2008, 2009 2002 e.g., 2002; 1999 100 1 2 2013; 2002; 1999 1 2007 2009 2006; 20082006 2013 454 254 e.g., Mahoney, Vandell, Simpkins, & Zarrett, 2009 1 23 2013 Bohnert, Fredricks,
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AG 1/16 AA ALDH ALDH-E2 ALDH-E a2001b ALDH-E ALDH-E2 ALDH-E2 ALDH-E2 ALDH-E2 ALDH-E ALDH-E ALDH-E2 3,
5 2Bulletin of Tokyo University and Graduate School of Social Welfare pp65-71 (2015, 3) 372-0831 2020-1 2014917201518 255 53 202 532954.7%2037.7% 4 7.5% 202 122 60.4% 36 17.3% 44 21.8%0.25 0.2860.251-0.25-0.511-0.282-0.324
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1-122013 1 2 1 2 20 2,000 2009 12 1 2 1,362 68.1 2009 1 1 9.5 1 2.2 3.6 0.82.9 1.0 0.2 2 4 3 1 2 4 3 Key words acupuncture and moxibustion Treatment with acupuncture, moxibustion and Anma-Massage-Shiatsu
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