(Microsoft Word - 12 R1\201y\211p\214\352\201z\221I\222\350\216\221\227\ \201\232.doc)
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- うまじ こうじょう
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1 英語 1 調査の対象となる科の発行者及び科名 発行者の番号及び略称 科名 2 NEW HORIZON Elementary English Course 9 Junior Sunshine 11 JUNIOR TOTAL ENGLISH 15 CROWN Jr. 17 ONE WORLD Smiles 38 Here We Go! 61 Blue Sky elementary 2 科の調査研究における観点, 視点及び調査方法 観点視点方法 1 単元の目標の示し方 目標の示し方と具体例 ( ア ) 基礎 基本の定着 2 基礎的 基本的な知識 技能の定着をるための工夫 文及び文構造に繰り返し触れる機会の設定及び具体例 ( イ ) 主体的に習に取り組む工夫 3 4 興味 関心を高めるための工夫 単元等における振り返りの工夫 単元の導入の工夫 単元など習内容のまとまりを踏まえた振り返りの設定及び具体例 ( ウ ) 内容の構成 配列 分量 ( エ ) 内容の表現 表記 5 単元の構成 配列の工夫 6 7 知識 技能の活用を促す配列の工夫 習内容との適切な関連付けがなされたイラスト, 写真等の活用 8 巻末資料, 付録等の工夫 単元における 4 技能 5 領域に関連した言語活動の構成 配列 習得した知識 技能の活用を促す言語活動の設定及び具体例 キャラクターやマーク等の活用, 多様な ICT 環境への対応 巻末資料, 付録等の内容 ( オ ) 言語活動の充実 9 10 児童の身近な暮らしに関わる場面設定の工夫 対話的なびを促す言語活動の工夫 主として校での習や活動場面が取り上げられた単元 自分の考えや気持ちなどを伝え合う言語活動の内容 147
2 観点 ( ア ) 基礎 基本の定着視点 1 単元の目標の示し方方法目標の示し方と具体例 目標の示し方〇単元の冒頭に Our Goal として, 各単元の習目標を提示している 第 5 年 校生活 科 における具体例 〇 Unit 3: What do you want to study? Our Goal びたい科やなりたい職業を伝えよう 〇単元の冒頭に, 各単元の習 目標を提示している 〇 Lesson 3: What do you have on Mondays? ある職業になるための時間割を作ろう 〇単元の冒頭にレッスンの目標として, 各単元の習目標を提示している 〇単元の冒頭に, 各単元の習目標を提示している 〇 Lesson 3: What do you have on Fridays? レッスンの目標 曜日 科 習い事についての表現を聞き, 言うことができる 時間割や習い事などを伝え, たずね合う 自分から進んで, 時間割や習い事などを伝え, たずね合おうとする 〇 Lesson 5: I play soccer on Mondays. ふだんよくすることや習慣を伝えよう 〇単元の冒頭に, 各単元の習 目標を提示している 〇 Lesson 3: I have P.E. on Monday. 夢の時間わりをつくろう 〇単元の冒頭に Goal として, 各単元の習目標を提示してい る 〇 Unit 3: What do you have on Monday? Goal 科や曜日など時間割について伝えることができる 〇単元の冒頭に GOAL として, 各単元の習目標を提示してい る 〇 Unit 2: I study math on Monday. GOAL 夢の時間わりを作って, 勉強したい科を言えるよ うになろう 148
3 観点 ( ア ) 基礎 基本の定着視点 2 基礎的 基本的な知識 技能の定着をるための工夫方法文及び文構造に繰り返し触れる機会の設定及び具体例 文及び文構造に繰り返し触れる機会を設定した単元名 ( 助動詞 can) 〇 Unit 1: This is me! 〇 Unit 2: How is your school life? 〇 Unit 3: Let s go to Italy. 〇 Unit 5: We all live on the Earth. 〇 Lesson 3: Where do you want to go? 〇 Lesson 4: Welcome to Japan. 〇 Project 1: 世界で活躍する自分をし ょうかいしよう 〇 Lesson 7: Watch the world. 〇 Lesson 10: I have a dream. 〇 Lesson 1: I m from India. 〇 Lesson 3: What festival do you want to see? 〇 Lesson 5: We have a big park. 〇 Project Time 1 〇 Lesson 6: Where do you want to go? 〇 Lesson 9: Who is this? 〇 Lesson 10: What club do you want to join? 〇 Lesson 1: We are from India. 〇 Lesson 7: At This Moment 具体例 ( 第 6 年 ) 〇 Unit 3: Let s go to Italy. Enjoy Communication 旅行代理店でおすすめの国の紹介文を読む活動を設定している Italy is a nice country. You can see the Colosseum. You can eat pizza. It s delicious. 〇 Lesson 4: Welcome to Japan. Let s Play 6 日本のことを紹介するカードを作って, 発表の練習をする活動を設定している Welcome to Japan. You can climb Mt. Fuji. It s very beautiful. Please try it. 〇 Unit 5: We have a big park. Let s Listen Let s Chant 自分たちの地域でできることについての紹介文を聞いたり, 話したりする活動を設定している We can play baseball at the park. We can read many books in the library. We can buy food at the supermarket. We can swim in the swimming pool. 〇 Unit 7: At This Moment Write & Talk 卒業を控えた今の自分を伝えるプロフィールカードをく活動を設定している THIS IS ME My name is Sato Yumi. My birthday is on February 15th. I like chocolate. I can play the guitar. I like summer. 149
4 〇 Lesson 1: Let s be friends. 〇 Lesson 2: My town is beautiful. 〇 Lesson 3: Welcome to Japan. 〇 Lesson 5: What country do you want to visit? 〇 Lesson 6: Olympics and Paralympics 〇 Lesson 9: Junior High School Life 〇 Unit 2: Welcome to Japan. 〇 Unit 3: What do you want to watch? 〇 Unit 5: He is famous. She is great. 〇 Unit 6: This is my town. 〇 Unit 9: Junior High School Life 〇 Unit 2: Welcome to Japan. 〇 Unit 3: I want a big park in our town. 〇 Unit 7: I want to be a vet. 〇 Unit 6: Olympics and Paralympics Activity 2 世界で活躍しているスポーツ選手を友達に紹介する活動を設定している This is Nishikori Kei. He is a tennis player. He can play tennis well. 〇 Unit 2: Welcome to Japan. Let s listen and read. 日本の行事紹介ブログ について, 音声を聞きながら, 文字を指で追う活動を設定している In summer, we have a summer festival. You can enjoy delicious food. You can eat yakisoba and takoyaki. You can enjoy dancing, too. 〇 Unit 2: Welcome to Japan. Activity 例を参考にして, 自分が住む地域や都道府県を紹介する活動を設定している Welcome to Kagawa! You can eat udon. It s delicious. You can see this pumpkin in Naoshima. It s beautiful. 150
5 観点 ( イ ) 主体的に習に取り組む工夫視点 3 興味 関心を高めるための工夫方法単元の導入の工夫 単元名 第 6 年〇 Unit 3: Let s go to Italy. 行ってみたい国や地域 における単元の導入の工夫 見開きページを活用して, 単元名, 習のめあてとともに, 世界の建物や食べ物等の写真やイラストを掲載し, 児童の興味 関心を高めている 二次元コードを活用し, 世界の有名な建物や食べ物等について聞く 読む く活動, 歌, チャンツを設定している 第 6 年〇 Lesson 3: Where do you want to go? 見開きページを活用して, 単元名, 習のめあてとともに, 世界の建物や動物, 食べ物等の写真, 国旗と国名を掲載し, 児童の興味 関心を高めている 二次元コードを活用し, ツアープランナーの話を聞く活動, チャンツ, ゲーム, クイズを設定している 第 5 年〇 Lesson 9: Where do you want to go? 第 5 年〇 Lesson 7: I want to go to Kenya. 単元冒頭にはレッスンのとびらとして, 単元名, 習のめあてとともに, 習の進め方を掲載している また, 見開きページを活用して, 行きたい場所について話している授業中のイラストを掲載し, 児童の興味 関心を高めている 級の児童が行きたい場所について話している内容を聞く活動, 歌を設定している 見開きページを活用して, 単元名, 習のめあてとともに, 世界地, 世界の建物や動物, 食べ物等の写真やイラスト, 国名を掲載し, 児童の興味 関心を高めている 二次元コードを活用し, 世界の有名な建物や食べ物等の写真やイラストを見ながら英語を聞く活動を設定している 第 5 年〇 Lesson 6: Where do you want to go? 第 5 年〇 Unit 6: I want to go to Italy. 見開きページを活用して, 単元名, 習のめあてとともに, 日本の建物や祭り, 食べ物等の写真を掲載し, 児童の興味 関心を高めている 登場人物の行きたい旅行先について映像と合わせて聞く活動, チャンツ, 外国の人におすすめしたい日本の旅行先について考える活動を設定している 見開きページを活用して, 単元名, 習のめあてとともに, 世界地, 世界の建物や動物等の写真やイラスト, 国旗を掲載し, 児童の興味 関心を高めている 映像を見ながら, 世界の国々についての会話を聞く活動やゲームを設定している 第 5 年〇 Unit 6: I want to go to France. 見開きページを活用して, 単元名, 習のめあてとともに, 世界地, 世界の建物や動物, 食べ物等の写真やイラスト, 国旗を掲載し, 児童の興味 関心を高めている 夢の海外旅行計画について聞く活動を設定している 151
6 観点 ( イ ) 主体的に習に取り組む工夫視点 4 単元等における振り返りの工夫方法単元など習内容のまとまりを踏まえた振り返りの設定及び具体例 単元など習内容のまとまりを踏まえた振り返りの設定 〇習した単元の内容に 関連したテーマごとにス ピーチを設定し, その振 り返りを行う 〇習した単元ごとに振 り返りを行う 〇習した単元ごとに振 り返りを行う 第 5 年 身近な人の紹介 における具体例〇 Check Your Steps 3: 日本のすてき を英語の先生に紹介しよう自分が行ったスピーチについて,2 観点で振り返りを行う ふり返ろう! スピーチの内容は いくつ? 相手に伝える工夫は いくつ? 〇 Lesson 6: My Hero その単元で習したことについて,3 観点で振り返りを行う ふりかえりをしよう 1 あこがれの人をしょうかいする言い方がわかった 2 自分のあこがれの人をしょうかいすることができた 3 あこがれの人を友だちにわかりやすくしょうかいしようとした 〇 Lesson 10: Who is your hero? その単元で習したことについて,4 観点で振り返りを行うとともに, 自分の感想やこれからの目標をく Check Time Lesson 10 をふり返って当てはまる に〇を付けましょう 家族の職業や表現, ヒーローがだれかについて聞き, 言うことができた 家族や職業を表す語句や, ヒーローがだれかを表す語句や文を読み, き写すことができた 自分や他の人のヒーローがだれかを伝え, たずね合うことができた 自分から進んで, 自分や他の人のヒーローがだれかについて伝え, たずね合おうとした ひとこと 152
7 〇いくつかの単元で習したことをもとに, プレゼンテーションを2 回行い, それぞれの振り返りを行う 〇習した単元ごとに振り返りを行う 〇習した単元ごとに振り返りを行う 〇単元を細かく分けた Part ごとに振り返りを行うとともに, 単元末に習した単元の振り返りを行う 〇 Presentation 2: He is a music teacher. 自分が行った2 回のプレゼンテーションについて, それぞれ3 観点,2 観点で振り返りを行う JUMP 1 まとめとふりかえり Goal は達成できましたか よかったところはどこですか 先生にインタビューをするとき, 質問の順番で, どんなくふうをしましたか JUMP 2 では先生あてクイズを作ります どんなくふうをしたいですか JUMP 2 まとめとふりかえり HOP(39 ページ ) で立てた目標 (My Goal) は達成できましたか 次は, どんなくふうをして活動したいですか 〇 Lesson 9: This is my dream friend. その単元で習したことについて,4 観点で振り返りを行う Lesson 9 をふりかえろう 人の得意なことや特ちょうの伝え方を知って, 言うことができた 人をしょうかいする表現を知って, 言うことができた 友達になってみたい人を考えて, ワークシートにき, しょうかいすることができた 相手にわかりやすく話そうとしたり, 相手の話をよく聞こうとしたりした 〇 Unit 9: My hero is my brother. その単元で習したことについて,3 観点で振り返りを行う ふりかえろう CAN-DO: 職業や性格などを言って, 身近なあこがれの人を紹介することができた 考える: 世界の小生のあこがれの人の紹介の映像を見て, どんなことに気がつきましたか 深める: あこがれの人の話から, 身近な人のどんなことをもっと知りたいと思いましたか 〇 Unit 5: This is my sister. Part ごとの達成度を3 段階で振り返り, さらに, その単元で習したことについて5 観点で振り返りを行う Part 1~3 できたかな? Looking Back Unit 5 の習をふり返りましょう 1 自分の家族をしょうかいできるかな 2 自分の得意なことを言えるかな 3 身近な人について, 得意なことや性格, とくちょうなどをしょうかいできるかな 4 Unit 5 の習中に 英語で言いたいけど言えなかった ことや, もっと知りたい と思ったことをいてみよう 5 Unit 5 で習した英語をどんな場面で使いたいかいてみよう 153
8 観点 ( ウ ) 内容の構成 配列 分量視点 5 単元の構成 配列の工夫方法単元における4 技能 5 領域に関連した言語活動の構成 配列 4 技能 5 領域に関連した言語活動のマーク数話す話 ( す聞読や ( くむり発く取表り ) ) 開 隆 堂 単元における4 技能 5 領域に関連した言語活動の構成 配列 ( 第 6 年 夏休みの思い における具体例 ) Unit 4: Summer Vacations in the World Starting Out 聞く Let's Read and Write 1 読む, く Let's Try 1 話す ( やり取り ) Let's Read and Write 2 読む, く Let's Listen 1 聞く Let's Try 2 話す ( やり取り ) Let's Read and Write 3 読む, く Let's Listen 2 聞く Let's Try 3 話す ( やり取り ) Let's Read and Write 4 読む, く Enjoy Communication 聞く, 読む, く, 話す ( やり取り ), 話す ( 発表 ) Lesson 6: My Summer Vacation Let's Listen 1 聞く Let's Listen 2 聞く Let s Play 2 聞く Let's Read and Write 読む, く Let's Try 話す ( 発表 ), 聞く 夏休みの思いを読もう 読む, 聞く, 読む Lesson 4: I went to my grandparents house. Let's Listen Let's Chant 聞く セクション名なし聞く Small Talk 話す ( やり取り ) セクション名なし読む, く Let s Listen Let s Chant 聞く セクション名なし聞く Small Talk 話す ( やり取り ) セクション名なし読む, く Let s Listen Let s Chant 聞く セクション名なし聞く Small Talk 話す ( やり取り ) セクション名なし読む, く Use & Check 聞く, 読む, 話す ( 発表 ), く 154
9 三 省 堂 啓 林 館 Lesson 3: I went to Hawaii. Listen & Talk 聞く, 話す ( やり取り ) Story 聞く Listen & Talk 聞く, 話す ( やり取り ) Enjoy Reading 読む Listen & Talk 聞く, 話す ( やり取り ) Talk to Friends 話す ( やり取り ) Enjoy Listening 聞く Write & Speak く, 話す ( 発表 ) Lesson 4: My Summer Vacation Let's Listen 1 聞く Let's Listen 2 聞く Activity 1 話す ( やり取り ) Activity 2 話す ( やり取り ) Let's Read and Write 読む, く Final Activity 話す ( やり取り ) Unit 4: My Summer Vacation Let's listen. 聞く Let's try. 話す ( やり取り ) Let's write. く Let's listen. 聞く Let's try. 話す ( やり取り ) Let's write. く Let's listen and read. 読む You can do it! 話す ( 発表 ) Unit 4: My summer vacation was great. Listen and Guess 聞く Jingle 聞く, 話す ( 発表 ) Listen and Do 聞く Chant 聞く, 話す ( 発表 ) Activity 話す ( やり取り ), く Listen and Do 1 聞く Listen and Do 2 聞く Chant 聞く, 話す ( 発表 ) Activity 話す ( 発表 ), く Listen and Do 聞く Activity 読む, 話す ( 発表 ), く 155
10 観点 ( ウ ) 内容の構成 配列 分量視点 6 知識 技能の活用を促す配列の工夫方法習得した知識 技能の活用を促す言語活動の設定及び具体例 習得した知識 技能の活用を促す言語活動の設定 各単元の終末 Enjoy Communication において, 話す 活動を設定している また,3 回の Check Your Steps でも, 習得した知識 技能を活用するスピーチ活動を設定している 各単元の終末 Let s Try において, 話す 活動を設定している また,2 回の Project で, 習得した知識 技能を活用したクイズやスピーチ活動等を設定している 各単元の終末 Use & Check や2 回の Project Time において, 習得した知識 技能を活用する活動を設定している 第 5 年 料理 における具体例 Unit 6: What would you like? Enjoy Communication ふるさとメニューを注文しよう Check Your Steps 2 あなたの地域のおすすめを外国の人に紹介しよう Lesson 8: What would you like? Let s Try 自分で考えたランチメニューを発表しよう Project 2 自分のことを伝えよう Lesson 8: What would you like? Use & Check Project Time 2 クラスの友達の前で, あなたの知っている人をしょうかいしましょう 各単元で積み重ねてきたことを基に,3 回の Presentation で, 習得した知識 技能を活用する インタビュー 紹介 活動を設定している Presentation 3: Mt. Fuji is beautiful. JUMP 1 グループで日本のおすすめを伝えよう JUMP 2 おすすめをポスターセッションで伝えよう 各単元の終末 Final Activity にお いて, 習得した知識 技能を活用す る活動を設定している Lesson 7: I d like a pizza. Final Activity オリジナル メニューを使って, レス トランのロールプレイをしよう 各単元の終末 Jump! において, You can do it! として習得した知識 技能を活用する 話す ( やり取り ) の活動を設定している 各単元の終末 Activity において, 話す 活動を設定している また, 3 回の Review で, 聞く 読む 話す ことを通して, 習得した知識 技能を活用する活動を設定している Unit 7: What would you like? Jump! レストランで, ねだんを確かめて注文しよう You can do it! グループで空らんにねだんを入れた後, 客と店員に分かれ, 客は 1,000 円以内で, 昼食を注文しましょう Unit 8: I d like pizza. Activity オリジナルランチを考えて, 発表しましょう 友だちの考えたランチで印象に残ったものをきましょう Review 3 メニューを見て, 次の人物になったつもりで, 注文しましょう 156
11 観点 ( エ ) 内容の表現 表記視点 7 習内容との適切な関連付けがなされたイラスト, 写真等の活用方法キャラクターやマーク等の活用, 多様なICT 環境への対応 キャラクターやマーク等の活用 巻頭に 主な登場人物 として,6 人の人物を紹介し,2 年間を通して共通した人物が繰り返し登場している また,5 領域に関連した活動の種類を示すマークとキャラクターを設定し, 紙面に明示している 巻頭に おもな登場人物 として,7 人の人物を紹介し,2 年間を通して共通した人物が繰り返し登場している また, 英語をくときのポイントをアドバイスするキャラクター ( 鉛筆 ) 等を設定している さらに,5 領域に関連した活動の種類を示すマークを設定し, 紙面に明示している 巻頭に8 人の人物が紹介しており,2 年間を通して共通した人物が繰り返し登場している また, キャラクター ( 犬 ) を設定している さらに,5 領域に関連した活動の種類を示すマークが設定し, 紙面に明示している 巻頭に 主な登場人物 として,6 人の人物を紹介しており,2 年間を通して共通した人物が繰り返し登場している また, 児童の理解をサポートするキャラクターを設定している さらに,5 領域に関連した活動の種類を示すマークを設定し, 紙面に明示している 第 5 年の最初の単元に 10 人の人物を紹介し, 第 6 年には新しい担任と転入生が加わり, 2 年間を通して共通した人物が繰り返し登場している また, 様々な活動の種類を示すマークを設定し, 紙面に明示している 第 5 年の巻頭に 主な登場人物 として, 7 人の人物と習を助けるキャラクターを紹介し, 第 6 年には新たに転入生が加わり,2 年間を通して共通した人物が繰り返し登場している また, 様々な活動の種類を示すマークを設定し, 紙面に明示している 巻頭に 登場人物 として,9 人の人物と2 羽の鳥を紹介して,2 年間を通して共通した人物が繰り返し登場している また,5 領域に関連した活動の種類を示すマークを設定し, 紙面に明示している 157 多様なICT 環境への対応 Let s Listen 等, 実際の会話の音声等を聞く活動を複数設定している また, 単元の習に関連した音声や映像等を web 上で視聴できる二次元コードを全体にわたって示している Let s Listen 等, 実際の会話の音声等を聞く活動が複数設定している また, 単元の習に関連した語句, 表現やアニメーションを web 上で視聴できる二次元コードを全体にわたって示している Let s Listen 等, 実際の会話の音声等を聞く活動が複数設定している また, 単元の習に関連した音声を web 上で聞くことができる二次元コードを全体にわたって示している Listen & Talk 等, 実際の会話の音声等を聞く活動を複数設定している また, 単元の習に関連した語句や表現を web 上で聞くことができる二次元コードを全体にわたって示している Let s Listen 等, 実際の会話の音声等を聞く活動が複数設定している また, 習に役立つ情報を web 上で見ることができるU RL 及び二次元コードを巻頭に示している Let s Listen 等, 実際の会話の音声等を聞く活動が複数設定している また, 単元の習に関連した音声や映像等を web 上で視聴できる二次元コードを全体にわたって示している Listen and Say 等, 実際の会話の音声等を聞く活動が複数設定している また, 単元の習に関連した単語や表現を web 上で聞くことができる二次元コードを全体にわたって示している
12 観点 ( エ ) 内容の表現 表記視点 8 巻末資料, 付録等の工夫方法巻末資料, 付録等の内容 巻末資料, 付録等の内容 第 6 年 第 5 年 STORY TIME STORY TIME Make an Original Song! ローマ字表 ヘボン式 Let s Read and Write Sounds and Letters Sounds and Letters 巻末絵カード 巻末絵カード 巻末コミュニケーションカード 巻末コミュニケーションカード 〇巻末資料 〇巻末資料 アルファベットのき方 アルファベットチャート 〇別冊 〇別冊 Picture Dictionary Picture Dictionary ふろく1 中校へつなげよう1~4 ふろく1 発音クリニック ふろく2 発音クリニック ふろく2 この科でんだことリスト ふろく3 この科でんだことリスト ふろく3 単語リスト ふろく4 単語リスト1 5 年生 ふろく4 絵カード ふろく5 単語リスト2 6 年生 ふろく5 ローマ字表 ( ヘボン式 ) ふろく6 絵カード ふろく6 アルファベット ふろく7 ローマ字表 ( ヘボン式 ) ふろく8 アルファベット Songs for Lessons Songs for Lessons Word List Word List 練習コーナー 練習コーナー ローマ字表 ローマ字表 英語で発表ができるようになったよ! 世界の友達 〇ふろく 世界のまつり CAN-DO リスト Alphabet ことば のおはなし 世界の小校 Words & Phrases 6 年生で習した主な表現〇別紙 アルファベット表 日本語のローマ字表( ヘボン式 ) Memory Book 台紙 絵日記台紙 プロフィールカード台紙 お助け表現集 〇ふろく 日本, 大発見 CAN-DO リスト アルファベット 英語の文字 この日本語, どこから来たの? 英語が話されている国ぐに Words & Phrases 5 年生で習した主な表現〇別紙 日本語のローマ字表( ヘボン式 ) アルファベット表 アルファベットカード 時差時計 158
13 知らない言葉を調べてみよう My Word Bank Let s Enjoy the Music 〇巻末資料 Food Festival Jingle アルファベット表 ローマ字表( ヘボン式 ) City Jingle 絵カード ワークシート My Book 絵辞典 6 年生で習した表現 Sounds and Letters Let s play sugoroku. びのパスポート ローマ字の表( ヘボン式 ) 〇巻末 絵カード ペンマンシップ シート アルファベット表 シール Word List アルファベット表 ヘボン式ローマ字表 Can-Do List 絵カード My Word Bank Let s Enjoy the Music 〇巻末資料 Supermarket Jingle アルファベット表 ローマ字表( ヘボン式 ) Forest Jingle 活動用シール 絵カード ワークシート 絵辞典 5 年生で習した表現 Sounds and Letters Let s play sugoroku. びのパスポート ローマ字の表( ヘボン式 ) 〇巻末 絵カード ペンマンシップ シート アルファベット表 シール Word List アルファベット表 科にてきた英語の歌 Can-Do List 絵カード 159
14 観点 ( オ ) 言語活動の充実視点 9 児童の身近な暮らしに関わる場面設定の工夫方法主として校での習や活動場面が取り上げられた単元 主として校での習や活動場面が取り上げられた単元 ( 第 6 年 ) Unit 2: How is your school life? Unit 7: My Best Memory Unit 8: My Future, My Dream Lesson 1: We are friends. Lesson 9: My Favorite Memory Lesson 11: Junior High School Life Lesson 1: I m from India. Lesson 7: What s your best memory? Lesson 10: What club do you want to join? Presentation 1: This is our school. Presentation 2: My best memory is. Lesson 1: Let s be friends. Lesson 7: My Best Memory Lesson 9: Junior High School Life Unit 1: This is me. Unit 7: My Best Memory Unit 9: Junior High School Life Unit 6: I enjoyed school. Unit 8: I want to join the brass band. 160
15 観点 ( オ ) 言語活動の充実視点 10 対話的なびを促す言語活動の工夫方法自分の考えや気持ちなどを伝え合う言語活動の内容 自分の考えや気持ちなどを伝え合う言語活動の内容 ( 第 6 年 小校生活の思い を扱った単元 ) Unit 7: My Best Memory Let s Try 3 一番思いに残った行事やそこで楽しんだことをたずね合う Enjoy Communication 小校の思いのアルバムシートを作り, グループで紹介し合う Lesson 9: My Favorite Memory Let s Play 2 思いに残っている校行事について話す Let s Play 4 思いに残っている校行事を言ってから, 何をしたかを付け加える Let s Try 級で, 思いに残っている校行事発表会をする Lesson 7: What s your best memory? Small Talk 自分が運動会で楽しんだことを伝え合う Small Talk 卒業文集にどの思いをのせるかをたずね合う Use & Check 自分の小校の思いをペアで伝え合う Presentation 2: My best memory is. 友だちに伝えようメモをたよりに, 友だちに最高の思いを伝える みんなに伝えようみんなに最高の思いを紹介する Lesson 7: My Best Memory Activity 1 一番思いに残っている校行事についてたずね合う Final Activity 思いの校行事をシートにき, クラスで School Memory Album を作る Let s Think 2 6 年間を振り返って, お世話になった人に Thank You Card を渡す Unit 7: My Best Memory Let s Try. 小校生活の一番思いに残る行事を友達と伝え合う Let s Try. 思いに残る行事で行った場所やしたことなどを友達に伝える You can do it! 小校生活の一番の思いを発表する Unit 6: I enjoyed school. Activity 1 友達に思いの校行事をたずねて, ランキング表を作る Say and Write 自分が思いの校行事でしたことを一つ言って, く Activity 小校の思いを発表して, く 161
６年生用教材(Unit7 - Unit9)
Unit My Best Memory and Think 1 えいぞう映像を見て, 小学校の行事につい て, わかったことを Play Pointing Game Chant What s your best memory? 50 51 Unit 7 1 登場人物の学校行事の話を聞いて,( 番号を書こう ) に Talk 好きな行事を予想してたずね合い, の名前を書こう に友だち ( ) ( )
6 年 No.22 my summer vacation. 1/8 単元の目標 主な言語材料 過去の表し方に気付く 夏休みの思い出について, 楽しかったことなどを伝え合う 夏休みの思い出について, 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり, 他者に伝えるなどの目的
6 年 No.22 my summer vacation. 1/8 過去のことを表す表現を知る 本単元のゴールが夏休みの思い出を紹介するということ を から理解する 既習事項から 過去の出来事を表す表現の仕方を考えさ せる Introdsction T1 T2 がどのようなことを言っているか 考えながら聞く 本単元で習得するべきことを考える 既習表現やジェスチャーを使いながら 夏休みの出来事を話す
教科書の調査研究報告書
教科書の調査研究報告書 安芸高田市 山県教科用図書採択地区合同調査員会 校種 教科 教科用図書目録に搭載された教科書総数 本報告書の総ページ数 小学校 英語 7 8 調査研究の観点及び各教科書の特徴観点基礎 基本の定着発行者 単元の冒頭に Our Goal として, 各単元の学習目標を提示してい元があ 2 東書 主体的に学習に取り組む工夫 見開きページを活用して, ともに, 世界の建物や食べ物等の写真やイラストを掲載してい
いろいろな衣装を知ろう
中学校外国語中学校外国語 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 様式 2) 小学校外国語活動の実践事例 6 学 年 将来の夢を紹介しよう 英語ノート 2( 小学校 6 年 ) Lesson 9 関連教材 Hi, friends! 2 Lesson 8 6 年生 指導内容 卒業前に お世話になった英語教育支援員に将来の夢を英語で伝える 使用する言語材料 :I
6 年 No.8 You can see Daibutsu! 1/7 単元の目標 主な言語材料 本時の目標 できることを紹介する表現や感情を表す表現が分かる 修学旅行でできることについて具体物などを見せながら伝え合う 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり でき
6 年 No.8 You can see Daibutsu! 1/7 できることを紹介する表現を確かめる 本単元のゴールが修学旅行で体験できることを紹介する ということを から理解する 既習事項から できることの表現の仕方を考えさせる 既習の言葉や内容を考えながら を見る 本単元で習得するべきことを考える 本単元の簡単な形のデモンストレーションを見せる (T1) ( 修学旅行でできることを 3 つ紹介する
新学習指導要領を具現化した新教材の解説
新学習指導要領を具現化した 新教材の解説 文部科学省初等中等教育局教育課程課 国際教育課教科調査官直山木綿子 新教材について確認しておきたいこと 改訂今後の学習指導要領改訂に関するスケジュール ( 現時点の進捗を元にしたイメージ ) 幼稚園 小学校中学校 高等学校 26 年度 (2014) 27 年度 (2015) 中教審における検討論理27 8 26 審28 年度 (2016) 中教審諮問26 11
3 What do you have on 教科について聞いたり言ったりすること 1Do you have (P.E.) on (Monday)? 1 HE3/ U3-2 Monday? ができる また, 活字体の小文字を識別 2Yes, I do. / No, I don't. 2 U3-2 学校
小学校外国語 We Can! 年間指導計画例と New Horizon ( 以降 NH) との対照表 凡例 :U=Unit, HE= Hi, English, DS=Daily Scene, Pre=Presentation, LR=Let s Read 5 年 (We Can! 1) Unit 単元名 単元目標 We Can! 表現例 NH 1 年との関連 話題 表現関連 / 言語材料関連 1 Hello,
6 年 No.22 my summer vacation 夏休みの思い出を紹介しよう! 1/8 単元の目標 主な言語材料 本時の目標 夏休みに行った場所や食べた物 楽しんだこと 感想などを表す表現が分かる 過去の表現が分かり 夏休みに行った場所や食べた物 楽しんだこと 感想などを伝え合う また 夏休
6 年 No.22 my summer vacation 夏休みの思い出を紹介しよう! 1/8 夏休みに行った場所を表す表現が分かる 夏休みに行った場所を交流し 英語で言えそうな表現を させることで伝えることへのモチベーションを高めさせる 発話内容を行った場所に限定させることで スモールステップで話したい気持ちを表現しやすくさせる 指導者の夏休みの思い出について聞く My summer vacation.
4 コミュニケーション 活動 ❶ ❷ ❸ ❹ Unit ❺ Daily Scene ❻ Presentation ❼ ❶ 2 3 ❷ Presentation 3 ❸ Presentation 2 ❹ 45Listening Activity 1CM 76Activi
28 平成 28 年度 1 教育基本法の 遵守 ❶ ❷2020 ❶ ❷ 18 21Presentation 1 4 5 20 21 2 学習指導要領の 遵守 ❶ ❷ ❸ ❹Unit Daily Scene Presentation ❺ ❶ 94 105 100 121 6 21 Listen Speak Read Write Listen Speak Read Write ❷ 46 49Presentation
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Unit Children of the World NEW HORIZON English Course 'Have you been to?' 'What have you done as a housework?' -1- -2- Study Tour to Bangladesh p26 P26-3- Example: I am going to Bangladesh this spring.
埼玉県学力 学習状況調査 ( 中学校 ) レベル 5~11 復習シート第 2 学年英語 組 番 号 名 前 ( 書くこと について問う問題 ) 1 次の (1)~(4) の日本文の意味を表すように, ア ~ オを並べ替えて英文を作りな さい そして, それぞれの答えで 2 番目と 4 番目にくる語句
埼玉県学力 学習状況調査 ( 中学校 ) レベル 5~11 復習シート第 2 学年英語 組 番 号 名 前 ( 書くこと について問う問題 ) 1 次の (1)~(4) の日本文の意味を表すように, ア ~ オを並べ替えて英文を作りな さい そして, それぞれの答えで 2 番目と 4 番目にくる語句を選びなさい ( 文の始め にくる語も小文字になっています ) (1) あなたはどんなスポーツが好きですか
ALT : Hello. May I help you? Student : Yes, please. I m looking for a white T-shirt. ALT : How about this one? Student : Well, this size is good. But do you have a cheaper one? ALT : All right. How about
6 年 No.8 You can see Daibutsu! 1/7 単元の目標 主な言語材料 できることを紹介する表現や感情を表す表現が分かる 修学旅行でできることについて具体物などを見せながら伝え合う 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり できることについ
6 年 No.8 You can see Daibutsu! 1/7 できることを表す表現が分かる 既習の表現を使って紹介できることをさせる 既習の can, can't の表現を十分に想起させる 本単元の簡単な形のデモンストレーションを見せる (T1) ( 修学旅行でできることを 3 つ紹介する ) 本単元で習得するべきことを考える デモンストレーション後 どんなことを言っていたか尋ねる 本単元では
自己紹介をしよう
小学校外国語活動の実践例 中学校外国語中学校外国語 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 様式 2) 小学校外国語活動の実践事例 1 自己紹介をしよう 学 年 5 年生 英語ノート 1( 小学校 5 年 ) Lesson 4 関連教材 Hi, friends! 1 Lesson 4 指導内容 の表現を用いて ペアでスキット ( 寸劇 ) をする コミュニケーション活動です
目次 1. レッスンで使える表現 レッスンでお困りの際に使えるフレーズからレッスンの中でよく使われるフレーズまで 便利な表現をご紹介させていただきます ご活用方法として 講師に伝えたいことが伝わらない場合に下記の通りご利用ください 1 該当の表現を直接講師に伝える 2 該当の英語表現を Skype
レッスンで使える 表現集 - レアジョブ補助教材 - 目次 1. レッスンで使える表現 レッスンでお困りの際に使えるフレーズからレッスンの中でよく使われるフレーズまで 便利な表現をご紹介させていただきます ご活用方法として 講師に伝えたいことが伝わらない場合に下記の通りご利用ください 1 該当の表現を直接講師に伝える 2 該当の英語表現を Skype のチャットボックスに貼りつけ 講師に伝える 1-1.
グリーン家の人々
中学校外国語 ( 英語 ) の実践事例 5 評価 技能 聞く 写真を使って説明しよう 話す ~ グリーン家の人々 NEW HORIZON (1 年 ) Unit 6 ~( 活用の時間 ) 指導内容 指導内容 つけたい力 絵や写真を用いて 身近な人物について説明す一般動詞を習得させ 実際に活用させ写真を用いて Show and Tell を行い 内容について質問 応答す内容にまとまりのある英文を読み
英語の女神 No.21 不定詞 3 学習 POINT 1 次の 2 文を見てください 1 I want this bike. ワント ほっ want ほしい 欲する 2 I want to use this bike. 1は 私はこの自転車がほしい という英文です 2は I want のあとに to
英語の女神 No.21 不定詞 3 学習 POINT 1 次の 2 文を見てください 1 I want this bike. ワント ほっ want ほしい 欲する 2 I want to use this bike. 1は 私はこの自転車がほしい という英文です 2は I want のあとに to use という不定詞 (to+ 動詞の原形 ) が続いています この英文はいったいどんな訳になるのでしょうか
10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me
-1- 10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me? 28.7 4 Miyazaki / you / will / in / long / stay
6 年 No.44 I want to go to France. 1/7 単元の目標 主な言語材料 本時の目標 おすすめの海外旅行の紹介の仕方や行きたい旅行やその理由を伝える表現が分かる 海外旅行を紹介して勧めたり 行きたい旅行を理由を含めて伝えたりする 海外旅行について簡単な語句や基本的な表現で
6 年 No.44 I want to go to France. 1/7 Where do you want to go? I want to go to (Italy). Why? I want to see/go to/visit (Rome). I want to eat (spaghetti). I want to buy (a soccer ball). It's (cool). You
タダでマナべるさかぽん先生.tv 一般動詞の否定文 疑問文 今日の単語今日の授業で使う英単語です しっかり覚えてから授業に進みましょう 単語を 覚えた =その単語を 読める 意味が分かる 書ける 声に出して書きながら覚えていきましょう 1 行く go 2 来る come 3 へ ( 行く
7-4-2 一般動詞の否定文 疑問文 今日の単語今日の授業で使う英単語です しっかり覚えてから授業に進みましょう 単語を 覚えた =その単語を 読める 意味が分かる 書ける 声に出して書きながら覚えていきましょう 1 行く go 2 来る come 3 へ ( 行く 来る )to 4 学校 school 5 学校へ行く go to school 6 歩く walk 7コンピュータ computer
平成29年度英語力調査結果（中学３年生）の概要
1 2 3 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 4 5 楽しめるようになりたい 6 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 7 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 8 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う
Read the following text messages. Study the names carefully. 次のメッセージを読みましょう 名前をしっかり覚えましょう Dear Jenny, Iʼm Kim Garcia. Iʼm your new classmate. These ar
LESSON GOAL: Can read a message. メッセージを読めるようになろう Complete the conversation using your own information. あなた自身のことを考えて 会話を完成させましょう 1. A: Whatʼs your name? B:. 2. A: Whatʼs your phone number, (tutor says studentʼs
5 年 No.9 Happy birthday! 誕生日を祝おう! 2/7 自分から進んで誕生日を尋ねたり 自分の誕生日を伝えたりしようとする 自分の知らない人の誕生日を知りたくなるように有名人 になりきる Activitey を取り入れる より多くの人に自分の英語が伝わる喜びを味わわせる 〇誕生日
5 年 No.8 Happy birthday! 誕生日を祝おう! 1/7 単元のゴールを見通し 自分の誕生日を答えることができる 友達との交流の中で伝わる喜びを味わわせる 他校の 5 年生との交流をするという見通しを持つ 〇単元のゴールを見通す 困っている様子を見て 何を尋ね T2 When is your birthday? ているのか 何が間違っているの T1 ( 児童に何と尋ねられているのか問いか
取扱内容容の構成分量等内 使用上の配慮等( 外国語 ) 科調査研究報告書 観 点 書名 2 東書第 1 学年英語 727 NEW HORIZON English Course 1 第 2 学年英語 827 NEW HORIZON English Course 2 第 3 学年英語 927 NEW H
取扱内容容の構成分量等内 使用上の配慮等( 外国語 ) 科調査研究報告書 2 東書第 1 学年英語 727 NEW HORIZON English Course 1 第 2 学年英語 827 NEW HORIZON English Course 2 第 3 学年英語 927 NEW HORIZON English Course 3 るよう 第 1 学年では コマーシャルを聞いたり 交通情報についてのアナウンスを聞き取ったりする学習活動が取り上げられている
Hi. Hello. My name is What s your name? Nice to meet you. How are you? I m OK. Good morning. How are you? I am fine, thank you. My name is. Nice to me
- 8 - English Day 10 Discover Japan 11 12 Hi. Hello. My name is What s your name? Nice to meet you. How are you? I m OK. Good morning. How are you? I am fine, thank you. My name is. Nice to meet you. ere
6 年 No.12 英語劇をしよう (2/7) 英語での 桃太郎 のお話を理解し 音読する 導 あいさつをす 挨拶の後 Rows and Columns を交え 天気や時 入 候の確認 既習事項の確認をす (T1,T2) ペンマンシップ ペンマンシップ教材を用いて アルファベットの ジングル絵カー
6 年 No.11 英語劇をしよう (1/7) 世界の様々な物語に興味をもつ 日本や世界のおとぎ話に出てくる語彙 表現 ( 既習のものが中心 ) あいさつをすアルファベットジングル A~Z までのアルファベットジングルをす (T2) ジングル絵カード ペンマンシップ いろいろな物語にふれよう Activity P.26 Let s Play テキストの紙面の絵を見て知っているものを答えさせ (T1)
S1Šû‘KŒâ‚è
are you? I m thirteen years old. do you study at home every day? I study after dinner. is your cat? It s under the table. I leave for school at seven in Monday. I leave for school at seven on Monday. I
平成23年度 児童・生徒の学力向上を図るための調査 中学校第2 学年 外国語（英語） 調査票
I played tennis in the park. I watched TV at home. I went there yesterday. I went there with my sister. Yes, please. I m sorry. Here you are. Thank you. It s nice. I m fine. Nice to meet you. It s mine.
Microsoft Word - H30å�¦ç¿™æ„⁄尔桋＋å−€é€‹é¨”西少；æfl¹.doc
1. 単元名 第 5 学年 組外国語活動学習指導案平成 30 年 10 月 5 日 ( 金 ) 第 3 校時 市立 小学校 5 年 組授業者 : 教諭山中藍 ALT 2. 題材について (1) 教材観児童はこれまでの学習を通して 英語を聞いたり話したりすることに慣れ親しんできたとともに 日本と世界との様々な習慣や文化に興味や関心を広げてきた 本単元ではさらに世界への興味や関心を広げるために 身近な話題として世界の小学校で学習されている教科を取り上げる
平成 30 年 6 月 8 日 ( 金 ) 第 5 校時 尾道市立日比崎小学校第 4 学年 2 組外国語活動 指導者 HRT 東森 千晶 JTE 片山 奈弥津 単元名 好きな曜日は何かな? ~I like Mondays.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 本時のポイント
平成 0 年 6 月 8 日 ( 金 ) 第 5 校時 尾道市立日比崎小学校第 学年 組外国語活動 指導者 HRT 東森 千晶 JTE 片山 奈弥津 単元名 好きな曜日は何かな? ~I like Mondays.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 本時のポイント 指導者による から会話を続けるコツに気付かせ, ゲームを通して尋ねる表現に慣れ親しませる授業 単元について 〇本単元は,
STEP 02 Memo: Self-Introduction Self-Introduction About your family About your school life (your classes, club/juku, and so on.) Questions to your Pen
Eigo Ganbare!! Class ( ) No. ( ) Name ( ) 全員参加で楽しくガンバロウ The Pen Pal Exchange Project 2nd year This will be your first time to write a pen pal letter. There are schools from abroad and these students are
Repeat after your tutor. 講師の後に続けてリピートしましょう A. Do you ent o video? Yes, I do. Let s rent an ction movie. Do you like Y, do. ction movie? B. A: Do you w
Chapter 1 Videos LESSON GOAL: Can talk about the kinds of movies. 映画の種類について話せるようになろう Complete the flyer. Use the dialogs 下の対話を読んで チラシを完成させま しょう as your clue. 1. A: When is the fashion show? B: The fashion
０
Speedy & Simple Kenji, Yoshio, and Goro are good at English. They have their ways of learning. Kenji often listens to English songs and tries to remember all the words. Yoshio reads one English book every
Hi, friends!1 Lesson9
What would you like? 単元目標 欲しいものについて丁寧に積極的に尋ねたり答えたりしようとする 欲しいものについての丁寧な表現の仕方や尋ね方に慣れ親しむ 世界の料理に興味をもち, 欲しいものを尋ねたり言ったりする際, 丁寧な表現があることに気付く 単元評価規準 相手意識をもって, 丁寧な表現で欲しいものを尋ねたり答えたりしている 丁寧な表現で欲しいものを尋ねたり言ったりしている 世界には様々な料理があることや,
外国語活動（５年）学習指導案
外国語活動単元指導案 高槻市立五領小学校 指導者 HRT: 武藤亮 AET: エライザストリクランド 1. 日時平成 25 年 11 月 22 日 ( 金 ) (14:15~15:00) 2. 学級の様子第 6 学年 1 組男子 :14 名 女子 :20 名 計 :34 名全体的に見て 与えられた課題に対してまじめに取り組もうとする意欲をもった児童が多い また 発表会や運動会など 明確な目標がある場合は
A. Read the table. A. 下の表をよく見ましょう CITY COUNTRY Ankara Turkey Turkish Lima Peru Spanish Mexico City Mexico LANGUAGE Spanish Seoul South Korea Korean Sy
LESSON GOAL: Can say what languages people speak. 何語を話すか言えるようになろう Answer the questions. 質問に答えましょう 1. A: Where s your e-pal from? B: He's from. 2. A: Where s your e-pal from? B: She's from. 3. A: Where
第 5 学年外国語科学習指導案 1 単元名 She can run fast.( 新教材 We Can!1 Unit5) Who is your hero? ( 新教材 We Can!1 Unit9) HRT 早川優子 (5 年 1 組 ) HRT 公仁 (5 年 2 組 ) NS ポペルカグレゴリ
第 5 学年外国語科学習指導案 1 単元名 She can run fast.( 新教材 We Can!1 Unit5) Who is your hero? ( 新教材 We Can!1 Unit9) HRT 早川優子 (5 年 1 組 ) HRT 公仁 (5 年 2 組 ) NS ポペルカグレゴリー 2 単元の目標 自分や第三者について, できることやできないことを聞いたり言ったりすることができる
学習 POINT 2 ~に + ~を の文に使われる不定詞 I gave your sister my bike. という英文を覚えていますか give(gave) という一般動詞は その後に ~に + ~を という語句が続きます 従って この英文は 私はあなたの妹に私の自転車をあげました となりま
英語の女神 No.24 いろいろな文に使われる不定詞 学習 POINT 1 be going to~の文に使われる不定詞 be going to~は ~するつもりです という未来形を表す連語ですが この be going to~の文にも不定詞がよく使われます 1 I m going to visit New York to see Bob. ~するつもりです会うために 2 She s going to
28NC_guidance.pdf
Koji Tom Miki Amy Taro Kumi Mr Yang Ms Ito 24 11 12 Teacher s Manual Team-Teaching Manual Teacher s Book CD DVD-ROM LESSON 7 POINT can Wheelchair Sports for Everyone Basketball Themes & Topics Grammar
Unknown
t ni U 指 導 の 流 れ 全 ８ 時 間 夏休みの思い出 Unit 夏休みに行った場所や食べた物 楽しんだこと 感想などを聞いたり ８時間 夏休みに行った場所や食べた物 楽しんだこと 感想などについて伝 Vacation 言ったりすることができる Play Pointing Game Chant Summer Vacation 1 夏休み明けには 教室後ろの掲示板に 児童の amusement
単元「英語の世界へようこそ」 英語で自己紹介
平成 0 年度小学校英語科授業づくり研修 英語科学習指導案 1 日時平成 0 年 10 月 日 ( ) 指導者広島市立 小学校教諭 英語指導アシスタント 2 学年第 6 学年 組 単元名 We Can! 2 Unit4 I like my town. 4 単元の目標 地域にある施設やそのよさについて話したり聞いたりしようとする 地域の施設やよさを紹介する文を, 例を参考にして書こうとする 他者に配慮しながら,
untitled
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 20 60 40 80 5-5 5-5 30 30 ALT Michael Brown Hello, everyone. My name is Michael Brown. Please call me Mike. I m twenty-five years old. I m from Ottawa in Canada. Do you know Ottawa?
ート名Book 月(3 学期制)月(ペ2 学ー期単元と目標制)く0 0 時数パパジ元ート文法事項 表現 聞く話す読書む 言語の使用場面 学習指導要領の例示との対応単 Unit ブラジルから来たサッカーコーチ Daily Scene 3 グリーティングカード Unit 8 イギリスの本
平成 28 教内容解説資料 2 A42 月(3 学期制)月(ペ2 学ー期単元と目標制)く4 4 5 5 9 0 9 0 Hi, English! 時数パパージト元ート名 4-0 3 Unit 0 アルファベット 2-3 文法事項 表現 聞く話す読む書 言語の使用場面 2 2 3 I like... / I can... 2 3 8-9 Unit はじめまして 22-2 2 28-29 Unit 2
平成 29 年 10 月 23 日 ( 月 ) 第 2 校時尾道市立日比崎小学校第 6 学年 1 組外国語科指導者 HRT 遠崎且典 JTE 片山奈弥津 単元名 台湾の友達との交流を深めよう ~Welcome to Japan.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 異文化理
平成 29 年 10 月 2 日 ( 月 ) 第 2 校時尾道市立日比崎小学校第 学年 1 組外国語科指導者 HRT 遠崎且典 JTE 片山奈弥津 単元名 台湾の友達との交流を深めよう ~Welcome to Japan.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 異文化理解 本時のポイント Web カメラを使ってリアルタイムで海外の子どもたちと交流させることを通して, 主体的にやり取りさせる授業
教育実践上の諸問題
I go school by bus. I ll give this book Mary. () () Please tell me the way the station. ( ) : Oh. : Uh, is MISUIKAN your favorite onsen? : O.K. Why? : You said to eat ice cream after onsen. What kind
10 2000 11 11 48 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) CU-SeeMe NetMeeting Phoenix mini SeeMe Integrated Services Digital Network 64kbps 16kbps 128kbps 384kbps
untitled
The Hello Song The Hello Song What s your name? My name ~.I m fine, thank you, and you?hello~ I m fine, too. What s your name? What do you like? Don't forget (My name ~.I like ~.) 2 HiHello HiHello.My
3re-0010_an
2 年 生 までに 習 った の 形 疑 問 文 否 定 文 のつくりかた - その1: 疑 問 文 練 習 問 題 (1 難 易 度 / イチから( 初 級 次 の を 疑 問 文 に 直 し できた を 和 訳 しなさい (1 It is sunny today. Is it sunny today? 今 日 は 晴 れですか? (2 Yumi plays the guitar. Does Yumi
Lesson 77 My favorite subject is science Read the following conversations with your tutor 講師と次の会話を読みましょう Art History 1 A: Whatʼs your favorite subject
Lesson 77 My favorite subject is science LESSON GOAL: Can talk about school subjects 教科について話せるようになろう Read the sentences Use He/she has a Healthy or an unhealthy lifestyle 文を読みましょう それぞれの文について 健 康的な生活をしています
5 年 No.64 英語劇をしよう (2/8) まとまった話を聞いて内容を理解することができる 主な言語料 して天気や日時などの確認をす 教 1 本時のめあてを知 Peach Boy を詳しく聞いてみよう物語を聞く (3 回目 ) 登場人物全体について聞かせ 聞き取れた単語をカタカナでもいいので書き
5 年 No.63 英語劇をしよう (1/8) 世界にはたくさんの物語があることを理解し 世界のいろいろな物語に興味をもつ 主な言語料 日本や世界のおとぎ話に出てくる語彙 表現 ( 既習のものが中心 ) して天気や日時などの確認をす 絵本の読み聞かせ 英語絵本の読み聞かせを通して 英語学習への雰囲気 英語絵本 を高め 教 本時のめあてを知いろいろな物語にふれよう P.26 Let s Play テキストの紙面の絵を見て知っているものを答えさせ
小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
3 年 -Unit 1 単元名 Hello! あいさつをして友だちになろう 1. 単元目標 世界にはさまざまな言語があることに気付くとともに, 挨拶や名前の言い方に慣れ親しむ ( 知識及び技能 ) 名前を言って挨拶をし合う ( 思考力, 判断力, 表現力等 ) 相手に伝わるよう工夫しながら, 名前を言って挨拶を交わそうとする ( 学びに向かう力, 人間性等 ) 2. 言語材料 Hello. Hi.
学校選択問題 埼玉県公立高校入試学校選択問題平成 29 年度 : 大問 4 次の英文を読んで あなたの考えを 条件 に従って 40 語以上 50 語程度の英語で書きなさい Some people say that students in Japan should study abroad when
条件英作文 埼玉県公立高校入試で必ず出題される過去 3 年間の正答率わずか 5.0% の条件英作文 満点を狙うには 今までのようにただ 5 文書くだけではなく まとまりのある文章で完成させることが大切です 学校選択問題ではていねいに文章を作り上げないと指定語数が要注意! 成功のカギは 型 を覚える = いわゆる 定型を覚える いろいろな場面で使える 覚える文 を暗唱し何度も練習しましょう!!! 学校選択問題を受験する生徒は
英語科学習指導案
英語科学習指導案 日時平成 24 年 6 月 19 日展開学級 1 年 F 組展開場所英語 4 教室授業者石毛和花 単元名 NEW CROWN BOOK1 Lesson3 I Like Kendama 1 単元の目標 (1)like, play, have などの一般動詞を用いて 自分の好きなことや持っているもの することなどを相手に正しく伝える (2) Do you~? を用いて相手に尋ね 適切に応答する
TOMIYA CAN-DO LIST ( ) TOMIYA Junior High School 中学校で身につけてほしい4つの力 1 コミュニケーションを図ろうとする力 2 4 技能を身につける力 3 自分から進んで家庭学習を取り組む力 4 高校入試に必要な学力 TOMIYA CA
TOMIYA CAN-DO LIST (07-08) TOMIYA Junior High School 校で身につけてほしい4つの力 コミュニケーションを図ろうとする力 4 技能を身につける力 3 自分から進んで家庭習を取り組む力 4 高校入試に必要な力 TOMIYA CAN-DO LIST の説明 ( 一般向け ) TOMIYA CAN-DO LIST は, 校の英語教育を通して, コミュニケーションを図ることで,4
2 次の英文 (1) (2) の ( ) に入れる単語として最も適切なものを 下のア ~ エ のうちから 1 つ選びなさい (1)A : Where is Kenta? レベル6 7 B : I saw ( )in our classroom. ア his イ him ウ he エ them (2)
埼玉県学力 学習状況調査 ( 中学校 ) レベル 6~12 復習シート第 3 学年英語 組 番 号 名 前 ( 読むこと について問う問題 ) 1 次の (1)~(3) の会話の ( ) に入れる英文として最も適切なものを 下のア ~ エのうちから 1 つ選びなさい 冊子番号 1 の 5 冊子番号 2 の 5 冊子番号 3 の 5 の復習 (1)A : I'll have some coffee.
PowerPoint プレゼンテーション
8 章 現 在 進 行 形 1. 現 在 進 行 形 中 英 1-8-1(1) 今 ~ しています ~ しているところです < 現 在 形 > < 現 在 進 行 形 > I study English every day. I am studying English now. 私 は 毎 日 英 語 を 勉 強 します 私 は 今 英 語 を 勉 強 しています 今 ~ しています と 現 在 進
NE25.indb
2 * 1. 2012 2. Sunshine English Course I * 4th Pacific Rim Conference on Education ( ) 2014 110-122 2015 110 1 1 T: I like music. How about you? S: I like music. T: Oh, I like music too! How about you,
Unknown
第 6 章一般動詞 (1 2 人称 ) 基本文 読解問題音声 学習内容 What do you? Do you A or B? A 一般動詞の文 32 33 34 35 I like music. You have a book. I play soccer. You play the piano. 好きです 持っています します ひきます 1 一般動詞 am,are,is be,like, play
イングリッシュ
活動の様子 英語活動 授業風景 ５年生授業 かぐやひめ ハロウィーン集会 7 Good morning Good afternoon How are you today? I'm OK. I'm good. Excellent! Well done! Good job! Very good! mouse, nose, eyes, eyeblow, ears one two
2011spTP
2011 ver.1.0-2011 8 2 23:44 1. 1.1. (2011) 1.2. (2011) (p.19) ( I.E.F.) (p.49) (2011) ( ) 1) 2) 3) I.E.F. 1.3. () ( I.E.F.) 2. ( ) () () 2.1. (2011) [ ] (, 2008) (, 2004 : 2) ( ) (Savignon, 2009 : 13)
A. Repeat after your tutor. A. 講師の後に続けてリピートしましょう Country Nationality Language Argentina Argentinean Spanish Lebanon Lebanese Arabic Country Nationalit
LESSON GOAL: Can talk about nationalities and languages. ナショナリティについて話せるようになろう Answer the questions. 質問に答えましょう 1. A: Where do you live? B:. 2. A: What is your nationality? B:. 3. A: What languages do you
平成19年度 調査問題 .PDF
1 Yuka Andy 2 I don t know. Yes, it is. You re welcome. I m sorry. It s sunny. He is in Shiga. He is fine. It s September. Yes, please. Yes, let s. That s right. OK. 3 Last Saturday Satoshi cleaned his
English Compass for Students みなさんは Compass( 羅針盤 ) を知っていますか 大航海時代, 船が目的地にたどり着くための進行方向を決定するために大きな役割を果たしました Compass の発明のおかげで, 安心して航海することができました この "Englis
English Compass for Students みなさんは Compass( 羅針盤 ) を知っていますか 大航海時代, 船が目的地にたどり着くための進行方向を決定するために大きな役割を果たしました Compass の発明のおかげで, 安心して航海することができました この "English Compass" が, 小学校での英語学習の振り返りと中学校での英語学習の方向を指し示す案内役となり,
小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
3 年 -Unit 2 単元名 How are you? ごきげんいかが? 1. 単元目標 表情やジェスチャーの大切さに気付き, 感情や状態を尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しむ ( 知識及び技能 ) 表情やジェスチャーを工夫しながら挨拶をし合う ( 思考力, 判断力, 表現力等 ) 表情やジェスチャーを付けて相手に伝わるように工夫しながら, 挨拶をしようとする ( 学びに向かう力, 人間性等 )
April I like Is that T-shirt I my What do you want to be? How much is this bag? What subject do you like? How much is this ball? What subject is this? Listen to me. Look at this. Repeat after
英語たしかめシート 1-2 解答 be 動詞 あんどうくみ (1) 私は安藤久美です 私 の意味の I は, いつも大文字で書くよ I am Ando Kumi. (2) あなたはアメリカ出身ですか Are you from America? 文は大文字で始めるよ (3) これは私の本ではありません
英語たしかめシート 1-1 解答 アルファベット ももっちです よろしくね! 一緒にがんばろう (1) 自分のをローマ字で書いてみましょう (2) 単語を書いてみましょう 1boy 2girl 3cat 4dog 1 2 3 4 (3) 単語を書いてみましょう 1egg 2milk 3red 4yellow 1 2 3 4 (4) 単語を書いてみましょう 1good 2bad 3I 4you 1 2
新中問英1年_発展_本冊p indb
Key Sentences 読解問題音声 第 6 章一般動詞 (1 2 人称 ) 学習内容,,What do you?,do you A or B? A 一般動詞の文 Key Sentences 34 I like music. 35 I play tennis. 36 You have a book. 1 一般動詞 be am,are,is like, know play, study play
Unit 4 Let s Talk テキスト p. 30~31 学習したこと School 会話 : What s your favorite subject? I like science best. Really? Why do you like science? I think it s ea
Unit 4 Let s Talk テキスト p. 30~31 School What s your favorite subject? I like science best. Really? Why do you like science? I think it s easy. I don t think so. I think it s hard. Which subject do you like
5 年 No.15 Can do you it? できることを紹介しよう 1/7 単元の目標 主な言語材料 本時の目標 できることやできないことを尋ねたり答えたりする表現が分かる まとまった話を聞いて 具体的な情報を聞き取るとともに 第三者についてできること できないことを含めて紹介する できること
5 年 No.15 Can do you it? できることを紹介しよう 1/7 単元のゴールを見通し 基本的な表現 ( 動作やスポーツ 身の回りの物 ) を理解している ノンバーバルなコミュニケーションを通して ジェスチャーの 有効性を感じさせる Let's study English. ピクチャーカードやジェスチャーを使い 視覚的なアプローチを行う 〇単元のゴールを見通す T1 : 先生 can
untitled
p.11 *1 *1 2003 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/15/03/030318a.htm 2005 2 10-1- Have you ever been to -2- *2 *3 *4 *5 *2 2003 57 15 p.4 *3 1990 *4 57 15 *5 1992-3- *6 *7 *6 1990 *7 1980 p.5-4- *8 *8
Hi, friends!1 Lesson 7
1-Lesson 7 What s this? 単元目標 ある物について積極的にそれが何かと尋ねたり, 答えたりしようとする ある物が何かと尋ねたり, 答えたりする表現に慣れ親しむ 日本語と英語の共通点や相違点から, 言葉の面白さに気付く 単元評価規準 ある物について, 積極的にそれが何かと尋ねたり答えたりしようとしている ある物が何か尋ねたり, それが何か答えたりしている 様々な物の言い方から,
<4D6963726F736F667420506F776572506F696E74202D2089708CEA8D758DC0814091E396BC8E8C8145914F92758E8C81458C6097658E8C81458F9593AE8E8C>
英 語 特 別 講 座 代 名 詞 前 置 詞 形 容 詞 助 動 詞 #1 英 語 特 別 講 座 2010 代 名 詞 前 置 詞 形 容 詞 助 動 詞 英 語 特 別 講 座 代 名 詞 前 置 詞 形 容 詞 助 動 詞 #2 代 名 詞 日 本 語 私 あなた 彼 のうしろに は の を に のもの をつけて 使 う どこに 置 くかは 比 較 的 自 由 私 はジャスコに 行 った ジャスコに
第 5 学年外国語活動学習指導案 亀山市立野登小学校 1. 単元名 Unit3 What do you have on Monday? (We Can!1 文部科学省 ) 2. 単元の目標 教科について聞いたり言ったりしようとする また 活字体の小文字を認識し 読もうとする ( 外国語への慣れ親しみ
第 5 学年外国語活動指導案 亀山市立野登小学校 1. 単元名 Unit3 What do you have on Monday? (We Can!1 文部科学省 ) 2. 単元の目標 について聞いたり言ったりしようとする また 活字体の小文字を認識し 読もうとする ( 外国語への慣れ親しみ ) 世界の学校生活に関するまとまりのある話を聞いて おおよその内容を捉え 日本の学校生活との違いに気づく (
東京書籍 /NEW HORIZON English Course3 1 Sign Language S.O 受け身 ( 肯定文 ) 14 受動態 (1) D 受け身 ( 疑問文と応答 ) 15 受動態 (2) R.C SVOC 30 文構造 (2) 2 A Fireworks Fetival S.O
東京書籍 /NEW HORIZON English Course3 三省堂 /NEW CROWN ENGLISH SERIES3 開隆堂 /SUNSHINE ENGLISH COURSE3 学校図書 /TOTAL ENGLISH3 教育出版 /ONE WORLD English Course3 光村図書 /COLUBUS21 ENGLISH COURSE3 1 この対照表は, ごとに各章 - 節の学習時にのどの単元をみればよいかを示したものです
CAN-DO 8NEW HORIZON NEW HORIZON NEW HORIZON Contents 教科書における CAN-DO の考え方 目標 3 Unit 目標 4 Daily Scene 目標 8 Presentation 目標 9 CAN-DO 0 平成 8 年度版 NEW HORIZ
平成 年度版 8 目標との明確化 目標との 明確化 CAN-DO リスト 作成のために 平成 年度版 8 NEW HORIZON目 標 と 評 価の 明 確 化 リスト 作 成のために CAN-DO 本社 4-854 東京都北区堀船-7- Tel:03-5390-7303 英語編集部 Fax:03-5390-7300 支社 出張所 札幌 0-56-57 仙台 0-97-666 東京 03-5390-7467
児童同士のペアトークやグループ活動などを取り入れる そして自分と友だちの考えの共通点や相違点などに気付かせることで, 自分の考えを伝えることの必要性を感じさせたり, 相手に伝わりやすい表現の仕方を考えさせたりする さらに, 今年度は学級担任の英語使用量の向上を目指した取組を進めており, ジェスチャー
外国語活動学習指導案 学校名 海田町立海田東小学校 授業者 HRT 渡邉圭 JALT 古田奈穂 1 日時平成 28 年 5 月 31 日 ( 火 ) 第 5 校時 2 学年 第 6 学年 2 組男子 17 名女子 14 名計 31 名 3 単元名 Dream 6-3 できることを紹介しよう 4 単元について
-2-
-1- -2- -3- -4- -5- -6- -7- -8- -9- B -10- 10-11- ALT1.2 Homeroom teacher Good afternoon! wait outside Good afternoon! enter the classroom confirm an aim greet Good afternoon! ALT1.2 Welcome to our school.
(3) 児童観 本学級の児童数は 36 人で, 素直で学習意欲が高く, 学習課題に熱心に取り組み, 多くの児童が積極的に発表することができる 各教科の学習で取り組んでいるペアやグループ学習では, それぞれの意見を意欲的に伝え合うことができる しかしながら, 自分の考えや意見になかなか自信が持てない児
小学校第 6 学年外国語活動学習指導案期日平成 25 年 11 月 1 日 ( 金 ) 第 5 校時場所八代市立八代小学校 6 年 2 組教室指導者教諭浦田尚美 1 単元名 Lesson 4 Turn right. 道案内をしよう (Hi, friends! 2 文部科学省 ) 2 単元について (1) 単元観本単元は, 建物の表し方が英語と日本語とでは違うことに興味を持つとともに, 目的地への行き方をたずねたり言ったりする表現を知り,
かいとう児童用聞き取りクイズ : 問題用紙 解答用紙スクリプト 今から 英語聞き取りクイズ をはじめます このクイズは音声を聞いて答えるものです 英語の問題は すべて 2 回ずつ言います 全員がはっきりと良く聞こえるように クイズの間は静かにしましょう か下の の中に 学校名と組を書いてください 学
かいとう児童用聞き取りクイズ : 問題用紙 解答用紙スクリプト 今から 英語聞き取りクイズ をはじめます このクイズは音声を聞いて答えるものです 英語の問題は すべて 2 回ずつ言います 全員がはっきりと良く聞こえるように クイズの間は静かにしましょう か下の の中に 学校名と組を書いてください 学校名 小学校 6 年組 では 表紙をめくってください 平成 20 年度聞き取りクイズスクリプト 1 平成
も徐々に英語の単語で答えるようになり 文章で答えようとする児童も現れてくるようになった 音声を大切にしながら繰り返し聞かせることの成果を感じている 本単元では 授業のウォームアップとして Sit Down Game を行う 担任と児童のやりとりにおいて 職業を表す単語を繰り返し聞かせていく 歌の間に
第 5 学年外国語活動学習指導案平成 27 年 11 月 19 日 ( 木 ) 第 5 校 1 単元名 Hi,friends 2 Lesson 8 What do you want to be? 2 単元について本単元では I want to be a. という表現や職業を表す単語を扱う これを使って児童が 将来なりたいもの についての表現に慣れ親しむことをねらいとしている 児童は今までに Hi,freinds
平成 29 年度志真志小学校の取り組み 1 研究主題 主体的に学ぶ意欲を育てる学習指導の工夫 ~ 聞くこと 話すことの体験活動を通したコミュニケーション能力の育成を目指して ~ 2 研究主題設定の理由小学校学習指導要領の外国語活動では 小学校段階での音声言語による聞くこと話すことを中心としたコミュニ
平成 29 年度志真志小学校の取り組み 1 研究主題 主体的に学ぶ意欲を育てる学習指導の工夫 ~ 聞くこと 話すことの体験活動を通したコミュニケーション能力の育成を目指して ~ 2 研究主題設定の理由小学校学習指導要領の外国語活動では 小学校段階での音声言語による聞くこと話すことを中心としたコミュニケーション能力の重要性があげられている これらは中高の英語科でのコミュニケーション能力育成の素地となる
LET S GO 1 UNIT 5 P.40~41 LET S TALK 読む練習をするところは 3 回以上 ( 読めるようになるまで )1 文ずつ区切って練習 A CD の 42 番をかけて 意味を確認して 指差しながら声に出して読む練習をしましょう (1 文ずつ練習します ) Happy bir
UNIT 5 P.40~41 LET S TALK A CD の 42 番をかけて 意味を確認して 指差しながら声に出して読む練習をしましょう (1 文ずつ練習します ) Happy birthday, Jenny! ( おたんじょう日おめでとう ジェニー!) How old are you? ( あなたは何才ですか?) I`m seven years old. ( わたしは 7 才です ) This
Taro11-案５－３.jtd
第 5 学年外国語活動指導案指導者 1 日 時 平成 21 年 6 月 3 日 ( 水 )2 校時 9:20~10:05 3 題 材 わたしの時間割 (1) 教科の言い方を知 積極的に聞き取った言ったする ピクチャーカード ( 教科 ) 英語ノート付録のカード( 教科 ) 振返カード 時間 学 活 動 5 1 ウオーミングアップ い をする How are you? さ Good morning ~.
Microsoft Word - H27_Horizon（調査報告書）.docx
New Horizon Unit Unit Unit Unit Daily Scene < 基 礎 的 基 本 的 な 知 識 技 能 を 習 得 させる 工 夫 > Unit Daily Scene < 思 考 力, 判 断 力, 現 力 等 を 育 成 する 工 夫 > Presentation Unit < 主 体 的 に 学 習 に 取 り 組 む 態 度 を 養 う 工 夫 > Unit
< 児童の実態 > 男子 23 名, 女子 12 名, 計 35 名の学級である 男女の仲がよく, 休み時間など活発に遊んでいる様子が見られる いろいろなことに興味を持ち, 集中して努力することができる 最上級生として, 学校の中での活躍も見られるようになっている 学習に対する意欲は高くなってきてい
第 6 学年 外国語活動学習指導案 指導者小林恵 ALT SarahWilczynski 1 単元名 Lesson 8 What do you want to be? 2 単元について本単元は,2 年間の外国語活動のまとめとして 将来の夢 を題材にしている 本単元の最後には, これまでの外国語活動の学習を生かして, 各児童が将来どのような職業につきたいかを発表する 夢宣言 という活動を設定しているが,
このような研究を進める中で はじめは英語での質問に日本語で答えていた児童も徐々に英語の単語で答えるようになり 文章で答えようとする児童も現れてくるようになった 音声を大切にしながら繰り返し聞かせることの成果を感じている 本単元では 授業のウォームアップとして Sit Down Game を行う 担任
第 5 学年外国語活動学習指導案平成 27 年 11 月 19 日 ( 木 ) 第 5 校 1 単元名 Hi,friends 2 Lesson 8 What do you want to be? 2 単元について本単元では I want to be a. という表現や職業を表す単語を扱う これを使って児童が 将来なりたいもの についての表現に慣れ親しむことをねらいとしている 児童は今までに Hi,freinds
①表紙（英語）
平成 28 年度使用中学校教科用図書 に関する調査報告書 教科名英語科 ( 様式 1) 教科用図書調査に関する報告書 東書 2 英語 727 827 927 調査結果の概要 大判サイズ 学年の目標,Unit の目標が ~できる という表 NEW HORIZON 現で示されている English Course 基礎の定着と確認を行う Unit で構成されていて, 1 2 3 学期ごとの Presentaion
高2SL高1HL 文法後期後半_テキスト-0108.indd
第 20 講 関係詞 3 ポイント 1 -ever 2 3 ポイント 1 複合関係詞 (-ever) ever whoever whatever whichever whenever wherever You may take whoever wants to go. Whenever she comes, she brings us presents. = no matter whoever =
中 2 Columbus21 Unit3 Plans for the Summer DATE / NAME P 亜矢 あなたは何か夏の予定はありますか? Do you ( ) ( ) plans for the summer, Aya? 2. はい 私は沖縄にいるいとこたちを訪ねるつもり
P.22 1. 亜矢 あなたは何か夏の予定はありますか? Do you ( ) ( ) plans for the summer, Aya? 2. はい 私は沖縄にいるいとこたちを訪ねるつもりです Yes. ( ) ( ) ( ) visit my ( ) in Okinawa. 3. 彼らは浜辺の近くに住んでいます They live ( ) ( ) ( ). 4. 私は待ちきれないです I (
Columbus_Writing
Practice Unit 5-Part 1 A Summer Festival (1) 相手に指示を出す : ~ しなさい 相手の行為を禁止する : ~ してはいけません HOP 学習日 / / 1 何度も言おう 2 ~を を何度も言おう (1) Let s take 撮りましょう (1) a picture 写真を (2) Please look at ( を ) よく見てください (2) this
Microsoft Word - 英語活動年間指導計画 ５年.docx
外国語活動年間指導計画 5 年 月回単元名主な活動と言語材料評価規準 世界の こんにちは を知ろう 世界の様々な挨拶を知ろう どこの国のあいさつゲーム Hello. What s your name? My name is ~. Nice to meet you. 進んでいろいろな国のあいさつを言おうとしている 4 2 世界の こんにちは を知ろう 2 挨拶の仕方を知ろう いろいろな国のあいさつでゲーム
-1- -2- -1- A -1- -2- -3- -1- -2- -1- -2- -1- http://www.unicef.or.jp/kenri.syouyaku.htm -2- 1 2 http://www.stat.go.jp/index.htm http://portal.stat.go.jp/ 1871.8.28 1.4 11.8 42.7 19.3
j_model_all 10
中学校 1 年 英語 生徒が意欲的にコミュニケーションを図ろうとする授業 ~Interactive なスピーチ大会 ~ 1 単元名 Chapter Project 2 さんを紹介しよう (Total English Book 1) 2 単元の目標 与えられたテーマについて自分の意見や主張をまとめて書き 話すことができる 友達の発表を意欲的に聞き スピーチ内容を理解することができる 正しい語順や語法を用いてスピーチ原稿を構成する知識を身につけている
国際恋愛で避けるべき7つの失敗と解決策
7 http://lovecoachirene.com 1 7! 7! 1 NOT KNOWING WHAT YOU WANT 2 BEING A SUBMISSIVE WOMAN 3 NOT ALLOWING THE MAN TO BE YOUR HERO 4 WAITING FOR HIM TO LEAD 5 NOT SPEAKING YOUR MIND 6 PUTTING HIM ON A PEDESTAL
英語の女神 No.8 否定文のまとめ 学習 POINT 1 否定文の作り方英語には 動詞が 3 種類あります be 動詞 一般動詞 助動詞です 英語の否定文は その文にどんな動詞が使われているかによって 作り方が異なります (1) be 動詞の文 be 動詞の後ろに not を付ける 1 She s
英語の女神 No.8 否定文のまとめ 学習 POINT 1 否定文の作り方英語には 動詞が 3 種類あります be 動詞 一般動詞 助動詞です 英語の否定文は その文にどんな動詞が使われているかによって 作り方が異なります (1) be 動詞の文 be 動詞の後ろに not を付ける 1 She s studying English. 彼女は英語を勉強しています She s not studying
4 学習の活動 単元 ( 配当時間 ) Lesson 1 ( 15 時間 ) 題材内容単元の目標主な学習内容単元の評価規準評価方法 Get Your Goal with English より多くの相手とコミュニケーションをとる 自己紹介活動を行う コミュニケーションを積極的にとろうとしている スピー
学校番号 405 平成 30 年度外国語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語コミュニケーション英語 Ⅰ 3 第 1 学年 増進堂 NEW FLAGⅠ 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 1 本文 新出表現は繰り返し音読すること 音読することで英語の理解が深まり 記憶にも残りやすくなる 2 語彙力が読解力を高める鍵である 本文に出てくる新出語は取りこぼしのないようにその都度復習すること
Hi, friends!2 Lesson 1
2-Lesson 1 Do you have a? 単元目標 積極的にある物を持っているかどうかを尋ねたり答えたりしようとする 31~100 の数の言い方やアルファベットの小文字, ある物を持っているかどうかを尋ねる表現に慣れ親しむ 世界には様々な文字があることを知る 単元 自らある物を持っているかどうかを尋ねたり答えたりしている 31~100 の数を聞いたり, 言ったりしている アルファベットの小文字とその読み方を一致させている
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Show & Tell Presentation - 170 - Presentation 1) Choose 1 topic 2) Write the reasons why you chose the topic. 3) Think about 3 points for the topic. Class No Name What would you like to do after graduation?
CONTENTS 3 8 10 12 14 15 16 17 18 19 28 29 30 Public relations brochure of Higashikawa 9 2016 September No.755 2
9 2016 September No.755 CONTENTS 3 8 10 12 14 15 16 17 18 19 28 29 30 Public relations brochure of Higashikawa 9 2016 September No.755 2 3 5 4 6 7 9 8 11 10 HIGASHIKAWA TOWN NEWS 12 13 DVD 14 Nature Column
TT 4-11 45.1% 35 : 10.1% -431 447-16 ( - 501 536 ) 35 19918 25( - 68 - - 69 - I'm from ~. Where is the junior high school? Left and Right ( ) police officer police station police officer - 70 - ( )