表 現 の 能 力 理 解 の 能 力 言 語 文 化 There is [are]~.や 動 名 詞 を 含 む 文 などを 用 いて,ALT に 向 けた 学 校 周 辺 のおすす めの 場 所 の 紹 介 文 を 書 くことができる There is [are]~.や 動 名 詞 を 含 むガ
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- えつま たなせ
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1 中 学 校 英 語 科 9( 平 成 25 年 度 ) 第 2 学 年 英 語 科 学 習 指 導 案 本 時 の 主 張 後 期 から 当 校 に 赴 任 する ALT のために 生 徒 が 考 えた 学 校 周 辺 のおすすめの 場 所 について,There is[are]~.や 動 名 詞 を 含 む5 文 程 度 の 紹 介 文 を 書 く 授 業 である 英 語 で 即 興 的 に 表 現 することを 今 年 度 の 大 きな 目 標 として 指 導 を 工 夫 してきたが, 部 分 的 に 即 興 的 な 表 現 ができたとしても, 発 話 全 体 が 即 興 であるとは 言 い 難 く, 文 全 体 の 構 成 に 改 善 の 余 地 が 多 いことがわかった そこで,まとまりのある 内 容 の 文 を 書 くこと の 練 習 を 積 むことによって 文 の 構 成 力 を 向 上 させ, 文 の 構 成 を 意 識 した 英 語 を 話 すこと につなげることができると 考 えた そこで 本 時 は, 以 下 のような 手 だてを 講 じることとした 活 動 への 動 機 づけ: 学 校 周 辺 のことをほとんど 知 らない ALT におすすめの 場 所 を 紹 介 するた めのガイドブック Kuchi-Komi Guide ( 地 域 名 ) 203 を 作 るという 単 元 を 貫 く 目 標 を 設 定 することにより, 生 徒 に 明 確 な 目 的 意 識 をもたせる 2 モデル 提 示 :ガイドブックに 載 せる 紹 介 文 のモデルを 提 示 する モデルを 材 料 にじっくり 検 証 することで, 目 的 や 状 況, 読 み 手 に 応 じた 紹 介 文 にふさわしい 構 成, 内 容, 言 語 材 料 とは 何 か を 考 え, 全 体 で 共 通 理 解 することができる 3 Small Write:ガイドブックの 原 稿 を 書 く 場 面 を 設 定 する 生 徒 には 事 前 アンケートを 取 り, 結 果 をまとめたものを 提 示 する これを 参 考 にして 生 徒 は 学 校 周 辺 のおすすめの 場 所 の 紹 介 文 を 書 く 読 み 手 である ALT にとって 魅 力 的 な 紹 介 文 を 書 きたいという 意 欲 はあるが 基 本 的 な 文 型 や 語 彙 が 不 足 しているという 生 徒 の 困 り 感 を 取 り 上 げ, 使 えそうな 語 句 をまとめたリスト を 必 要 に 応 じて 与 えるなどにより,どの 生 徒 も 自 信 をもって 活 動 に 取 り 組 むことができる によって 明 確 な 目 的 意 識 をもった 生 徒 に,3によって 作 文 の 必 要 感 のある 状 況 を 設 定 すること により, 生 徒 は2を 通 じて 確 認 した 構 成, 内 容, 言 語 材 料 に 基 づいて 自 分 の 書 きたいことを 書 ける ようになる. 単 元 名 Lesson 4 Enjoy Sushi New Crown English Series 2( 三 省 堂 ) 2. 単 元 の 目 標 学 校 周 辺 のおすすめの 場 所 を ALT に 紹 介 するガイドブック Kuchi-Komi Guide 〇 〇 ( 地 域 名 ) 203 を 作 る There is [are]~.や 動 名 詞 に 関 する 知 識 を 身 に 付 けている 教 科 書 p.38, 40, の 内 容 を 理 解 する 3. 単 元 の 評 価 規 準 評 価 の 観 点 関 心 意 欲 態 度 単 元 の 評 価 規 準 間 違 うことを 恐 れず 積 極 的 に 紹 介 文 を 書 いている
2 表 現 の 能 力 理 解 の 能 力 言 語 文 化 There is [are]~.や 動 名 詞 を 含 む 文 などを 用 いて,ALT に 向 けた 学 校 周 辺 のおすす めの 場 所 の 紹 介 文 を 書 くことができる There is [are]~.や 動 名 詞 を 含 むガイドブックの 説 明 を 読 んで,その 内 容 を 読 み 取 ることができる There is [are]~.や 動 名 詞 を 含 む 会 話 を 聞 いて,その 要 点 を 聞 き 取 ることができる There is [are]~.や 動 名 詞 に 関 する 知 識 を 身 に 付 けている 教 科 書 Lesson 4 で 扱 われた 単 語 表 現 についての 知 識 を 身 に 付 けている 4. 単 元 と 指 導 の 構 想 () 単 元 について 外 国 語 を 通 じて, 言 語 や 文 化 について 体 験 的 に 理 解 を 深 め, 積 極 的 にコミュニケーション を 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り, 外 国 語 の 音 声 や 基 本 的 な 表 現 に 慣 れ 親 しませながら,コミ ュニケーション 能 力 の 素 地 を 養 う と 学 習 指 導 要 領 にあるとおり, 小 学 校 での 外 国 語 活 動 では 文 字 を 介 さず, 積 極 的 に 外 国 語 を 聞 いたり, 話 したりすること に 焦 点 化 した 活 動 が 組 織 され た そして 中 学 校 では,4 技 能 ( 聞 くこと, 話 すこと, 読 むこと, 書 くこと)の 総 合 的 な 育 成 が 求 められている 4 技 能 をバランスよく 織 り 交 ぜながら 指 導 し, コミュニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 う ことに 意 識 的 に 取 り 組 む 必 要 がある これまでの 指 導 では 主 に 話 すこと に 重 きを 置 いて 指 導 してきた 特 に 即 興 的 な 英 語 で 自 分 の 考 えや 事 実, 集 めた 情 報 などを 聞 き 手 に 伝 えることは, 中 学 校 英 語 3 年 間 の 最 終 的 な 目 標 として 取 り 組 んできた これまで 即 興 的 な 発 話 につなげるための 手 だてを 工 夫 してきたが, 部 分 的 に 即 興 的 な 発 話 ができる 場 面 はあったものの, 発 話 全 体 を 即 興 で 組 み 立 てられるかという と,そこには 大 きな 壁 があった その 原 因 として 考 えたのが, 発 話 する 文 の 構 成 力 不 足 という 点 である まとまりのある 内 容 の 文 を 作 るための 視 点 の 一 つである 構 成 する 力 をつけるために, 文 の 構 成 を 意 識 させて 書 くこと の 練 習 場 面 を 設 定 し, 繰 り 返 し 取 り 組 ませることが 有 効 で あると 考 えた そこで 本 単 元 では, 後 期 から 当 校 に 初 めて 勤 務 する ALT からのメールを 読 み,この 地 域 には どんなおすすめの 場 所 があり,そこでは 何 ができるのかについてなどをまとめた 紹 介 文 を 書 き, それらをまとめたガイドブック Kuchi-Komi Guide ( 地 域 名 ) 203 を 作 って ALT に 贈 るというゴールを 単 元 終 末 に 設 定 した 書 くこと を 柱 として 本 単 元 を 組 み 立 て, 文 全 体 の 構 成 を 意 識 してまとまりのある 内 容 を 書 く 練 習 を 仕 組 むことで, 話 すこと の 力 の 醸 成 にもよい 効 果 が 得 られると 考 えた (2) 生 徒 について 年 時 から 継 続 的 に 音 読 の 練 習 に 熱 心 に 取 り 組 んでおり, 話 すこと に 対 する 関 心 の 高 い 生 徒 が 多 い 反 面, 書 くこと の 定 着 には 個 人 差 が 大 きく, 家 庭 での 練 習 量 との 関 係 が 強 いと 考 えられる また, 書 くこと に 関 するこれまでの 様 子 からわかることは,ターゲットとなる 文 法 や 文 型 が 明 確 であれば,それらを 用 いて 単 文 を 書 くことはできるが, 自 己 紹 介 や 手 紙 文 など, 場 面 や 状 況 に 合 ったまとまりのある 英 文 を 書 くことは 苦 手 にしている 生 徒 が 多 いということで 2
3 ある そこで 本 単 元 では, 学 校 周 辺 のおすすめの 場 所 の 紹 介 文 を 書 き,ガイドブックとしてまとめ て ALT に 贈 るという 活 動 を 設 定 した 目 的 や 状 況, 読 み 手 が 明 確 な 課 題 を 与 えることで, 生 徒 は 明 確 な 目 的 意 識 をもって 課 題 に 取 り 組 むことができる (3) 指 導 の 構 想 以 下 のような 手 だてを 軸 に 本 単 元 の 指 導 を 進 める ALT を 結 びつけた 活 動 への 動 機 づけ 生 徒 が 間 違 いを 恐 れずに 積 極 的 に 英 語 で 活 動 に 取 り 組 むためには, 英 語 を 使 う 必 然 性 を 設 定 し, 自 然 に 英 語 を 使 う 状 況 設 定 の 工 夫 が 不 可 欠 となる そこで, 今 年 度 の 後 期 から 当 校 で 勤 務 する ALT を 迎 えるために, 学 校 周 辺 のおすすめの 場 所 ( 観 光 スポット, 食 事, 買 い 物 )を 紹 介 するガイドブック Kuchi-Komi Guide ( 地 域 名 ) 203 を 作 るという 活 動 を 設 定 し, 自 然 な 状 況 設 定 のもとで, 英 語 を 使 って 紹 介 文 を 書 くこと に 取 り 組 めるようにした 2 紹 介 文 モデルの 提 示 ガイドブックに 載 せるためのおすすめの 場 所 の 紹 介 文 にふさわしい 構 成 や 内 容, 言 語 材 料 とはどのようなものなのかを 吟 味 させるために, 生 徒 に 期 待 する 紹 介 文 のモデルを 提 示 する モデルの 吟 味 を 通 して, 今 回 の 目 的 や 状 況 にあった 紹 介 文 としてふさわしい 構 成, 内 容, 言 語 材 料 について 考 えさせ, 目 指 す 紹 介 文 に 必 要 とされるポイントを 生 徒 の 声 を 活 かしながら 黒 板 に 整 理 していく 教 師 が 用 意 した 正 解 を 一 方 的 に 押 し 付 けてしまうの ではなく, 生 徒 自 身 の 実 感 や 生 徒 同 士 の 話 し 合 いの 中 から 生 まれたアイディアを 活 かしな がら 考 えを 整 理 する 作 業 を 通 して, 生 徒 にとってより 身 近 な, 自 分 たちで 導 き 出 した 紹 介 文 ができる こうしてまとめられたものを 全 体 で 共 有 することで, 紹 介 文 を 書 く 際 の 大 き な 拠 り 所 となる 3 Small Write ガイドブックの 原 稿 を 書 く 活 動 を 設 定 する 昨 年 度, My Favorite Place in My School というテーマで 英 作 文 に 取 り 組 み,Show & Tell 形 式 での 発 表 に 取 り 組 んだ このことを 活 かし, 学 校 周 辺 のおすすめの 場 所 の 紹 介 文 を 書 き,ガイドブック Kuchi-Komi Guide ( 地 域 名 ) 203 としてまとめて,ALT に 贈 ることにする これにより 生 徒 は 紹 介 文 という 同 様 のジャンルの 英 作 文 に 繰 り 返 し 取 り 組 むことができる 教 科 書 p Enjoy Sushi では 外 国 人 向 けのガイドブックでの 日 本 の 寿 司 の 紹 介 とい う 設 定 であり,p.45 の USE Write 町 の 名 所 を 紹 介 しよう ではネット 掲 示 板 での 観 光 地 紹 介 の 書 き 込 みという 設 定 である 紹 介 文 をつのジャンルとしてとらえ, 繰 り 返 し 作 文 に 取 り 組 ませることで,まとまりのある 内 容 の 紹 介 文 を 書 く 力 の 確 実 な 定 着 を 図 る 3
4 5. 単 元 の 指 導 計 画 ( 全 9 時 間 ) 次 / 時 学 習 のねらい()と 主 な 活 動 内 容 ( ) There is[are]~.の 文 の 意 味 を 理 解 する There is[are]~.の 文 を 聞 いてイラストを 完 成 さ せる 評 価 関 表 理 知 評 価 規 準 There is [are]の 文 を 聞 いて 正 しくイラストを 完 成 させるこ とができる 2 枚 のイラストの 違 いを There is [are]~.の 文 で 表 す There is [are]~.の 文 を 使 って 2 枚 のイラストの 違 いを 正 し く 説 明 することができる There is[are]~.の 文 の 意 味 や 用 法 に 関 する 簡 単 な 問 いに 答 動 名 詞 の 文 の 意 味 を 理 解 する 動 名 詞 の 文 を 聞 いてその 人 物 が 誰 なのか 予 想 す る 動 名 詞 の 文 を 使 ってお 互 いの 好 きなことをペア えることができる ある 人 物 に 関 する 動 名 詞 の 文 を 聞 いてその 人 物 が 誰 なのか を 予 想 することができる お 互 いの 好 きなことについて 2 で 尋 ね 合 う There is[are]~.や 動 名 詞 を 使 って,ALT に 向 け て 学 校 周 辺 のおすすめの 場 所 の 紹 介 文 を 書 く ALT からのメールを 読 み,ALT が 知 りたいこと 動 名 詞 の 文 を 使 ってペアで 尋 ね 合 うことができる 動 名 詞 の 文 の 意 味 や 用 法 に 関 する 簡 単 な 問 いに 答 えること ができる 紹 介 文 にふさわしい 構 成, 内 容, 言 語 材 料 とはどんなもの なのかをワークシートに 書 く 2 本 時 を 理 解 する モデルをもとに, 紹 介 文 にふさわしい 構 成, 内 容, 言 語 材 料 とはどんなものなのかを 整 理 する おすすめの 場 所 を 自 分 で 設 定 し,There is[are]~. ことができる 紹 介 文 として 適 切 な 構 成, 内 容, 言 語 材 料 で, 自 分 で 設 定 した 場 所 についての5 文 程 度 や 動 名 詞 を 使 って5 文 程 度 の 紹 介 文 を 書 く の 紹 介 文 を,There is [are]~. や 動 名 詞 を 使 って 書 くことが できる 教 科 書 p.38 の 内 容 を 理 解 する ブラウン 先 生 と 健 の 対 話 の 内 教 師 の Oral Introduction を 聞 く 容 についての 問 いに 答 えるこ ブラウン 先 生 と 健 の 対 話 の 内 容 を 理 解 する とができる 3 音 読 練 習 する 英 語 の 音 声 の 特 徴 を 意 識 して 音 読 することができる 2 教 科 書 p.40 の 内 容 を 理 解 する 教 師 の Oral Introduction を 聞 く 久 美 の 話 の 内 容 についての 問 いに 答 えることができる 4
5 久 美 の 話 の 内 容 を 理 解 する 英 語 の 音 声 の 特 徴 を 意 識 して 音 読 練 習 する 音 読 することができる 教 科 書 p の 内 容 を 理 解 する ワークシートに 沿 ってガイド 教 師 の Oral Introduction を 聞 く ブックの 概 要 を 理 解 すること 4 2 ワークシートに 沿 ってガイドブックの 概 要 を 理 解 する ができる 教 科 書 p で 扱 われてい る 単 語 表 現 の 意 味 を 理 解 す ることができる 教 科 書 p.44 の 英 語 を 聞 き 取 る ナンシーと 案 内 所 の 係 員 の 会 ナンシーと 観 光 案 内 所 の 係 員 との 対 話 を 聞 き 取 話 の 内 容 についての 問 いに 答 る えることができる There is[are]~.や 動 名 詞 を 使 って,ALT に 向 け 内 容 的 にまとまりのある5 文 て 学 校 周 辺 のおすすめの 場 所 の 紹 介 文 を 書 く2 程 度 の 紹 介 文 を 書 くことがで 第 2 次 で 取 り 上 げていない 分 野 ( 観 光 スポット, きる 食 事, 買 い 物 )についての 紹 介 文 を 書 く グループの 他 のメンバーの 書 5 書 き 上 げた 紹 介 文 をグループ 内 で 回 し 読 みし, いた 紹 介 文 を 読 んで 適 切 にア アドバイスし 合 う ドバイスすることができる アドバイスをもとに 紹 介 文 を 手 直 しして, 紹 介 文 の 下 書 きを 完 成 させる ガイドブック Kuchi-Komi Guide ( 地 域 名 ) There is[are]~.や 動 名 詞 を 正 を 完 成 させる しく 使 って 紹 介 文 を 書 くこと ができる 完 成 した 下 書 きをもとに 紹 介 文 を 清 書 する 6. 本 時 の 計 画 ( 全 9 時 間, 本 時 3 時 間 目 ) () 本 時 のねらい 提 示 されたモデルがガイドブックに 載 せる 紹 介 文 としてふさわしいと 言 える 理 由 を, 構 成, 内 容, 言 語 材 料 の3つの 視 点 から 捉 え, 振 り 返 りワークシートに 記 述 することがで きる 適 切 な 構 成, 内 容, 言 語 材 料 で, 学 校 周 辺 のおすすめの 場 所 を ALT に 伝 えるための5 文 程 度 の 紹 介 文 を 書 くことができる (2) 本 時 の 構 想 本 時 は ALT からのメールを 読 み 取 ることから, 本 単 元 のゴールを 共 通 理 解 することから 始 め る ALT に 贈 るガイドブックに 載 せる 紹 介 文 を 書 くという 目 的 や, 当 校 周 辺 のことをほとんど 知 らない 外 国 人 向 けという 状 況 などを 考 えたときにどのような 内 容 や 構 成 がいいのかというこ とを 生 徒 同 士 で 吟 味 し, 紹 介 文 にふさわしい 型 (フォーム)をクラス 全 体 で 共 有 する このフ ォームをもとに 自 分 で 設 定 した 場 所 の 紹 介 文 を 書 くための 練 習 をするのが 本 時 である それぞれの 手 だての 具 体 は 以 下 のとおりである 5
6 活 動 への 動 機 づけ 後 期 から 当 校 に 新 たに ALT が 赴 任 する この ALT から 届 いたメールを 紹 介 することから 始 める 生 徒 の 興 味 関 心 を 刺 激 し,メールの 内 容 にグッと 入 り 込 ませるために, 最 初 は ALT 本 人 による 音 声 のみを 聞 かせ,ALT の 顔 写 真 を 見 せて 実 感 を 高 める その 後 でメール 本 文 を 掲 示 し,ワークシートを 配 付 する Hello, Mr( 教 師 の 名 前 ). and students, I m (ALT の 名 前 ). I m an ALT and I will go to ( 学 校 名 ) JHS from October. This is my first time working at ( 学 校 名 ), so I m a little nervous. I don t know anything about ( 学 校 名 ). I hear ( 学 校 名 ) students are very good students. Am I right? I like sightseeing. I think Niigata is a nice city. How about your place? Are there any nice sightseeing spots near ( 学 校 名 )? I like eating too. I like ramen, tarekatsu-don, sushi, pasta etc. Are there any good restaurants near ( 学 校 名 )? I like shopping too. I like books, clothes, CDs, stationeries etc. Are there any good shopping places near ( 学 校 名 )? I need more information about your place. Please tell me. I m looking forward to working with you and studying with ( 学 校 名 ) students. Yoroshiku onegai shimasu! こんにちは,Mr( 教 師 の 名 前 ).と 生 徒 のみなさん 私 は(ALT の 名 前 )です 私 は ALT で,0 月 から 中 学 校 に 行 く 予 定 です 中 学 校 で 働 くのは 私 にとって 初 めてのことなので, 少 し 緊 張 しています 中 の 生 徒 はいい 子 ばかりだと 聞 いています ですよね 私 は 観 光 が 好 きです 新 潟 は 素 敵 な 街 だと 思 います あなた 方 の 場 所 はいかがですか 中 の 近 くにはどこかいい 観 光 スポットはありますか 私 は 食 べることも 好 きです ラーメンやたれカツどん, 寿 司,パスタなどが 好 きです 中 の 近 くにはいいレストラン はありますか 私 は 買 い 物 も 好 きです 本 や 洋 服,CD や 文 具 などが 好 きです 中 の 近 くには 買 い 物 をするのによい 場 所 はあります か 皆 さんの 地 域 についての 情 報 がもっと 必 要 なんです 教 えてください あなたと 仕 事 をすること, 中 の 生 徒 の 皆 さんと 勉 強 することを 楽 しみにしています ヨロシクオネガイシマス ワークシートにはメール 本 文 とメールの 内 容 理 解 のための 設 問 を 含 める この 設 問 の 答 えを 全 体 で 確 認 し,メールの 内 容 を 共 通 理 解 する そして, ALT の(ALT の 名 前 ) 先 生 は 私 たちに 何 をしてほしいのだろう という 発 問 により, 本 単 元 の 最 終 ゴールであるガイドブッ ク 作 成 の 話 につなげる 学 校 周 辺 にあるおすすめの 場 所 を, 観 光 スポット, 食 事, 買 い 物 とい う3つのカテゴリーについて 紹 介 するガイドブック Kuchi-Komi Guide ( 地 域 名 ) 203 を 作 るという 目 標 を 提 示 する このようにして 紹 介 文 の 目 的 や 状 況, 相 手 ( 読 み 手 )を 具 体 的 に 確 認 することで, 生 徒 がこの 活 動 に 取 り 組 む 目 的 意 識 を 明 確 にする 2 モデルの 提 示 ガイドブックに 載 せる 紹 介 文 としてふさわしい 構 成, 内 容, 言 語 材 料 とはどのようなものな 6
7 のかを 考 えさせるための 材 料 として, 生 徒 に 期 待 する 紹 介 文 のモデルを 提 示 する 紹 介 文 モデル Hello, 〇 〇 (ALT の 名 前 ). I m ( 自 分 の 名 前 ). I have good information for you. There is a tall building near our school. It s Next 2. It s in Furumachi. We can enjoy watching a great view of Niigata City from the top floor. There are many shops in the building. We can enjoy shopping too. Why don t you go? I hope you ll like it. ここで 再 度,この 紹 介 文 の 目 的, 状 況, 読 み 手 の3 点 を 確 認 する ALT に 贈 るガイドブッ クに 載 せる 紹 介 文 を 書 くという 目 的, 学 校 周 辺 のことをほとんど 知 らない 外 国 人 であるという 状 況,そして, 日 本 語 ではなく 英 語 が 母 国 語 である ALT という 読 み 手 この3 点 を 考 えたと きにどのような 構 成 で 書 けばよいのかを,これまで 学 習 してきたことを 振 り 返 らせながら 考 え させる Opening, Body, Closing という3つのパート 構 成 で 書 くことが 確 認 できたら, 次 はそれぞれ のパートにはどのような 内 容 がふさわしいのか 考 えさせる 出 だしの Opening には 名 前 の 紹 介 や 挨 拶, 最 後 の Closing には 読 み 手 を 誘 う 表 現,そして 紹 介 文 の 中 心 となる Body には 自 分 がおすすめする 場 所,そこでは 何 ができるのか 紹 介 することが 効 果 的 ではないか,といった 生 徒 の 声 を 黒 板 で 整 理 する そしてどのような 言 語 材 料 を 使 うと, 伝 えたいことがより 伝 わりやすくなるのかについても 考 えさせる 本 単 元 で 学 習 した There is[are]~.を 使 って 紹 介 文 の 導 入 をしたり, 動 名 詞 を 使 うことでその 場 所 でできることを 紹 介 したりすることができるという 意 見 が 出 てくることを 期 待 したい 3 Small Write ガイドブックの 原 稿 を 書 く 場 面 を 設 定 する 生 徒 には 学 校 周 辺 でおすすめの 場 所 を, 観 光 ス ポット(Sightseeing), 食 事 (Eating), 買 い 物 (Shopping)の3つのカテゴリー 別 にアンケ ートを 事 前 に 取 り,その 結 果 を 集 約 したものを 提 示 する この 中 から 本 時 に 取 り 上 げたい 場 所 を 生 徒 が 自 分 で 選 択 したり,あるいは 自 分 で 考 えたりして 題 材 を 決 定 し,その 紹 介 文 を5 文 程 度 の 英 文 で 書 く 手 だて2によって, 生 徒 は 目 指 すべき 紹 介 文 の 全 体 像 をイメージできる 読 み 手 にとって 魅 力 的 な 紹 介 文 を 書 きたいという 意 欲 はあるが, 基 本 的 な 文 型 や 語 彙 が 不 足 しているという 生 徒 の 困 り 感 が 出 てきたら,あらかじめ 用 意 しておいた, 作 文 の 役 に 立 ちそう な 語 句 をまとめたリストを 補 助 資 料 として 必 要 な 生 徒 に 与 え,どの 生 徒 も 自 信 をもって 活 動 に 取 り 組 むことができるよう 工 夫 する 手 だてによって 明 確 な 目 的 意 識 をもった 生 徒 に, 手 だて3によって 作 文 の 必 要 感 のある 状 況 を 設 定 することにより, 生 徒 は 手 だて2を 通 じて 確 認 した 構 成, 内 容, 言 語 材 料 に 基 づいて, 自 分 の 設 定 したおすすめの 場 所 の 紹 介 文 を 間 違 うことを 恐 れずに 積 極 的 に 書 くことができる 7
8 (3) 本 時 の 展 開 と 評 価 学 習 内 容 活 動 形 態 主 な 授 業 者 の 働 き 掛 け()と 予 想 される 生 徒 の 反 応 ( ) 指 導 上 の 留 意 点 と 評 価 [Intro] 英 語 の 歌 を 流 す [Greetings] 雰 囲 気 をリラックスさせると 同 時 に, 英 語 学 習 に 気 持 ちを 切 り 替 えられるように, 授 業 開 始 前 に 今 月 の 歌 を 流 す 英 語 で 元 気 に 挨 拶 しながら, 生 徒 の 様 子 を 観 察 する 英 語 で 挨 拶 する [Motivating] 0min. ALT からのメールの 内 容 をつかむ 本 単 元 の 学 習 課 題 を 把 握 する 一 斉 個 人 ALT から 届 いたメールを 紹 介 する Last week I got a mail from our new ALT. He needs our help. What can we do for him? - 音 声 を 聞 かせる -ALT 本 人 の 顔 写 真 を 見 せたうえで 聞 かせる -メール 本 文 を 黒 板 に 掲 示 する - 本 文 と 内 容 に 関 する 設 問 を 含 むワークシートを 配 付 する メール 本 文 Hello, Mr( 教 師 の 名 前 ). and students, I m (ALT の 名 前 ). I m an ALT and I will go to ( 学 校 名 ) JHS from October. This is my first time working at ( 学 校 名 ), so I m a little nervous. I don t know anything about ( 学 校 名 ). I hear ( 学 校 名 ) students are very good students. Am I right? I like sightseeing. I think Niigata is a nice city. How about your place? Are there any nice sightseeing spots near ( 学 校 名 )? I like eating too. I like ramen, tarekatsu-don, sushi, pasta etc. Are there any good restaurants near ( 学 校 名 )? I like shopping too. I like books, clothes, CDs, stationeries etc. Are there any good shopping places near ( 学 校 名 )? I need more information about your place. Please tell me. I m looking forward to working with you and studying with ( 学 校 名 ) students. Yoroshiku onegai shimasu! 内 容 確 認 のための 設 問 () メールの 差 出 人 の(ALT の 名 前 )とは? a) 0 月 から 中 学 校 に 初 めて 来 る ALT b) 中 学 校 の 近 くに 住 んで0 年 目 の ALT (2) (ALT の 名 前 )は 中 学 校 のことを a) よ~く 知 ってるから 安 心 8 さまざまな 方 法 でメ ールを 提 示 すること でメールの 内 容 に 意 識 を 向 けさせ,どの 生 徒 も 積 極 的 にメー ルの 内 容 を 理 解 しよ うとする 態 度 がもて るようにする メールの 内 容 に 関 す る 設 問 の 答 えは 選 択 式 にして,どの 生 徒 も 短 時 間 で 内 容 が 確 認 で き る よ う に す る 紹 介 文 の 目 的, 状 況, 相 手 の 確 認 につなが るような 設 問 を 設 定 した
9 b) 知 らないことだらけで 不 安 (3) (ALT の 名 前 )が 好 きだって 言 ってることは? (あてはまるものをで 囲 もう) a) ガーデニング b) 観 光 c) 料 理 d) 食 べること e) 買 い 物 f) ジョギング 生 徒 を 指 名 し,ワークシートの 設 問 の 答 えを 確 認 する 生 徒 の 発 言 を 引 き 出 (ALT の 名 前 ) 先 生 のために, 私 たちには 何 ができるの かな このへんのお 店 とかの 情 報 を 教 えてあげる しながら 単 元 のゴー ルであるガイドブッ ク 作 成 に 導 く どうやって 教 えてあげようか まさか 一 人 ひとり 直 接 話 すとか? まだ 来 ないしね, 時 間 もかかりそうだから, 今 回 は 手 紙 にするとか 単 元 の 学 習 課 題 を 黒 板 に 掲 示 する 手 紙 もよさそうだけど, 今 回 はこんなのどうだろう? 本 単 元 の 最 終 ゴールを 黒 板 に 掲 示 する 学 校 周 辺 のおすすめの 場 所 を 紹 介 するガイドブック Kuchi-Komi Guide ( 地 域 名 ) 203 を 作 って (ALT の 名 前 ) 先 生 にプレゼントしよう! 9
10 [Task Sharing] 20min. 適 切 な 紹 介 文 とは 何 か を 考 える 一 斉 紹 介 文 の 目 的 や 状 況, 読 み 手 などを 整 理 する このガイドブックは 誰 あてに 書 くのかな? (ALT の 名 前 ) 先 生 今 回 みんなが 書 く 紹 介 文 の 目 的 は 何 ですか? (ALT の 名 前 ) 先 生 に 学 校 周 辺 のことを 教 えてあげる (ALT の 名 前 ) 先 生 はなんでみんなに 学 校 周 辺 のことを 教 えてもらいたいのかな? 中 学 校 に 来 るのは 初 めてで,このへんのこと 知 らないか ら ガイドブックではどんな 場 所 をおすすめすればいいのかな? (ALT の 名 前 ) 先 生 は 観 光 と 食 べることと 買 い 物 が 好 き だってメールに 書 いてあったから,その3つについて 紹 介 すれ ばいいと 思 う 目 的, 状 況, 読 み 手 を 明 確 にし, 常 に 意 識 できるよう, 生 徒 の 声 を 整 理 して 板 書 する 本 時 の 学 習 課 題 を 黒 板 に 掲 示 する 今 回 の 目 的 や 状 況, 相 手 のことを 考 えたとき,どのような 紹 介 文 がふさわしいのだろう? 紹 介 文 のモデルを 提 示 する ( 掲 示 ワークシート 配 布 ) 試 しにつ 書 いてみました さっきみんなで 整 理 した 目 的 や 状 況, 相 手 のことを 考 えたら,みんなはこのモデルについて どう 思 うかな? 紹 介 文 モデル Hello, (ALT の 名 前 ). I m ( 自 分 の 名 前 ). I have good information for you. There is a nice sightseeing place near our school. It s (おすすめの 場 所 ). It s a tall building in Furumachi. We can enjoy watching a great view of Niigata City from the top floor. There are many shops in the building. We can enjoy shopping too. Why don t you go? I hope you ll like it. 3つのパートに 分 けさせる この 紹 介 文 を3つのパートに 分 けるとしたら,どう 分 けます か ワークシートに 書 き 込 んでみましょう また,そう 考 え た 理 由 も 必 ず 書 きましょう しばらく 机 間 指 導 したあと, 何 人 かの 生 徒 を 指 名 する 0 生 徒 の 声 をポスター に 書 き 込 みながら 整 理 する
11 最 初 に 自 己 紹 介 とか 挨 拶 があるから, for you.の 後 で 区 切 り ました ( 名 前 と 挨 拶 だね ) この 出 だしのパートを 何 て 呼 ぶといいでしょう 年 生 の 時 Opening, Body, Closing はカードで 用 意 する に 学 習 したこと, 覚 えてるかな Opening だ! そのあとがたしか Body で, 最 後 が Closing だ それでは 先 に Openingと Closingがどこなのかを 確 認 してしま いましょう どこからが Closing だと 考 えたらいいでしょう 先 に Opening と Closing を 確 認 して から,メインの Body の 内 容 を 押 さえる Why don t you~?からが Closing だと 思 います 誘 ってる 感 じがする ( 誘 う 表 現 だね ) 最 後 は 気 に 入 ってくれるといいな って, 挨 拶 っぽい 感 じ ( 結 びの 挨 拶,かな ) それでは, 紹 介 文 のメインとなる Body の 部 分 にはどんな 内 容 が 書 いてあるのかな まずは 場 所 のジャンル 観 光 地 だって ( 場 所 のジャンルね ) 生 徒 の 発 言 を 受 けて, 黒 板 に 貼 ったモデル 文 にキーワードなど を 書 き 込 みながら 整 理 していく ( 近 くの 建 物 の 名 前 )のこと ( ( 近 くの 建 物 の 名 前 )についてどんなふうに 紹 介 して るかな?) 背 が 高 いビルで, 古 町 にある ( どこにあるのかだね ) 最 上 階 からの 眺 めがいい ( できることだね ) 店 がたくさんあって, 買 い 物 ができる ( それもできることのつだね ) 習 ったばっかりの There is~.が 使 ってある 使 えそうだ 眺 めが 楽 しめる これって 動 名 詞 でしょ これも 今 回 やった 店 がたくさん 入 っていて, 買 い 物 が 楽 しめる [Small Write] 5min. 題 材 を 決 めて 紹 介 文 を 書 く 個 人 黒 板 に 書 き 込 んだポイントをもう 一 度 確 認 する ワークシートを 配 布 し, 紹 介 文 を 書 くよう 指 示 する それではさっそく 紹 介 文 を 書 いてみましょう どこにしようか わからないな 学 校 の 周 辺 って 言 っても 迷 うなぁ この 生 徒 の 声 を 受 けて, 事 前 に 行 った 学 校 周 辺 のおすすめの 場 評 価 構 成, 内 容, 言 語 材 料 を 意 識 し た 紹 介 文 A: 紹 介 文 としてふ
12 所 アンケートの 集 計 結 果 を 提 示 する みんながそう 言 うと 思 ったから,この 間 みんなにアンケート に 協 力 してもらったわけです 参 考 にしてごらん 集 計 結 果 を 紹 介 する さわしい 構 成, 内 容, 言 語 材 料 を 用 いて,5 文 程 度 の 英 文 が 正 し く 書 ける 紹 介 する 場 所 をこの 中 から 選 んでも,これ 以 外 の 場 所 にして も 構 いません 今 日 は 観 光 スポット, 食 事, 買 い 物 の 中 のど こかか 所 について,5 文 程 度 の 紹 介 文 を 書 きましょう 自 分 が 紹 介 したい 場 所 を 決 め, 作 文 を 始 める 必 要 に 応 じて 作 文 フォームをまとめた 補 助 資 料 を 与 える 机 間 指 導 しながら, 作 文 がうまく 進 まない 生 徒 の 言 葉 に 耳 を 傾 ける その 場 所 で 何 ができるのかうまく 説 明 できない B: 文 法 やスペルに 多 少 の 誤 り は あ っても, 紹 介 文 と し て ふ さ わ し い 構 成, 内 容, 言 語 材 料 を 用 いて,5 文 程 度 の 英 文 が 書 ける ( ワ ー ク シ ート の 記 述 ) [Conclusion] 5min. 本 時 の 学 習 を 振 り 返 る ワークシート 次 時 の 予 告 をする この 生 徒 の 声 を 受 けて, 作 文 をいったん 中 断 させる おすすめの 場 所 でできることについてうまく 書 けないってい う 相 談 があったんだけど,どうかな?うまく 書 けてるかな? どんなことが 伝 えたいのかな? のんびりする は 何 て 言 うの? 昼 寝 する は? ハトに 餌 をあげる とか? 振 り 返 りワークシートを 配 布 して 本 時 のまとめをする Kuchi-Komi Guide ( 地 域 名 ) 203 に 載 せるには,ど んな 紹 介 文 がふさわしいのだろう? どんな 構 成 で? どんな 内 容 を? 語 彙 や 表 現 に 関 する 生 徒 の 困 り 感 を 受 け て, 紹 介 文 で 役 に 立 ちそうな 表 現 をまと めたリストを 補 助 資 料 として 希 望 者 に 渡 す 評 価 紹 介 文 に ふさ わ しい 構 成, 内 容, 言 語 材 料 の 理 解 ( ワ ー ク シ ー ト どんな 表 現 を 使 って? の 記 述 ) 書 きたかったけど 書 けなかった 表 現 は Small Write への 取 組 の 自 己 評 価 (4 段 階 ) 本 時 の 感 想 書 きたかった 表 現 は, 次 時 以 降 に 生 徒 にフィードバックす 紹 介 文 のワークシートと 振 り 返 りワークシートを 集 める る 次 時 の 学 習 の 予 告 をする [Greetings] 英 語 で 挨 拶 する 2
13 (4) 本 時 の Small Write の 評 価 基 準 A 評 価 の 例 Hello, (ALT の 名 前 ). I m ( 自 分 の 名 前 ). I have good information for you. There is a tall building near our school. It s (おすすめの 場 所 ). It s in Furumachi. We can enjoy watching a great view of Niigata City from the top floor. There are many shops in the building. We can enjoy shopping too. Why don t you go? I hope you ll like it. B 評 価 の 例 Hello, (ALT の 名 前 ). My name ( 自 分 の 名 前 ). I have a good information for you. There is tall building near our school. It s (おすすめの 場 所 ). It s Furumachi. We can enjoy watching Niigata view. There are many shop. We can enjoy shoping too. Why don t you go? I hope you ll like it. (5) 振 り 返 りワークシートの 評 価 基 準 構 成,2 内 容,3 言 語 材 料 の3つの 項 目 に 関 して, 3 項 目 すべてにおいて 適 切 な 記 述 がなされている A 評 価 2 項 目 で 適 切 な 記 述 がなされている B 評 価 3つの 項 目 に 関 する 適 切 な 記 述 の 例 構 成 内 容 言 語 材 料 Opening, Body, Closing の3つのパートに 分 けて 書 くとわかりやすい 3つに 分 けて 書 いたら,まとまりのある 英 文 になったと 思 う 相 手 が 求 めていることを 理 解 して,それに 合 った 内 容 を 書 くといい ガイドブックだから, 場 所 のジャンルやそれがどこにあるのかなどを 具 体 的 に 書 くとわかりやすい この 課 で 学 習 した There is~.を 使 うと, 何 がどこにあるのかが 伝 わりやすくて いい 動 名 詞 を 使 ったら,その 場 所 でできることがわかる 英 文 が 書 けた 前 の 課 でやった I think that を 使 って 自 分 の 考 えを 伝 えることができた 3
Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果 課 題 を 検 証 し その 改 善 を 図 るもに 学 校 におけ
Ⅰ 調 査 の 概 要 Ⅱ 札 幌 の 子 どもの 学 力 学 習 意 欲 等 について Ⅲ 学 力 調 査 の 結 果 概 要 及 び 改 善 の 方 向 等 について Ⅰ 調 査 の 概 要 1 目 的 義 務 教 育 の 機 会 均 等 その 水 準 の 維 持 向 上 の 観 点 から 的 な 児 童 生 徒 の 学 力 や 学 習 状 況 を 把 握 分 析 し 教 育 施 策 の 成 果
（２）大学・学部・研究科等の理念・目的が、大学構成員（教職員および学生）に周知され、社会に公表されているか
平 成 23 年 度 自 己 報 告 書 1 理 念 目 的 (1) 大 学 学 部 研 究 科 等 の 理 念 目 的 は 適 切 に 設 定 されているか 平 成 19 年 6 月 に の 目 標 として 大 学 の 発 展 に 貢 献 する 力 のある 組 織 とい う 共 通 の 目 標 を 掲 げ この 目 標 を 常 に 念 頭 に 置 きながら 日 々の 業 務 に 当 たっている さらに
4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94
4 教 科 に 関 する 調 査 結 果 の 概 況 校 種 学 年 小 学 校 2 年 生 3 年 生 4 年 生 5 年 生 6 年 生 教 科 平 均 到 達 度 目 標 値 差 達 成 率 国 語 77.8% 68.9% 8.9% 79.3% 算 数 92.0% 76.7% 15.3% 94.3% 国 語 84.7% 73.9% 10.8% 79.0% 算 数 87.7% 74.3% 13.4%
国 語 算 数 外 国 語 活 動 リズムを 感 じ 取 りながら 発 声 の 仕 方 に 気 をつけて 音 読 や 群 読 を 楽 しく 行 うことができる 漢 字 の 部 首 を 理 解 することが できる 整 数 の 加 法 減 法 乗 法 の 計 算 についての 理 解 を 深 め 確 実
第 6 学 年 1 組 モジュール 学 習 指 導 案 ( 国 語 算 数 英 語 ) 日 時 平 成 21 年 10 月 14 日 ( 水 ) 第 2 校 時 9:40~10:25 場 所 6 学 年 1 組 教 室 1 研 究 主 題 基 礎 基 本 の 定 着 を 図 るためのモジュール 授 業 の 研 究 2 目 指 す 学 年 の 児 童 像 親 しみやすい 古 典 の 文 章 を 読 む
Microsoft Word - 09- 研究計画 シラバス 英語科
英 語 科 研 究 計 画 平 成 25 年 度 研 究 主 題 基 礎 基 本 の 定 着 と 習 習 慣 を 身 に 付 けさせるための 指 導 法 の 工 夫 (1) 研 究 テーマ 基 礎 基 本 を 身 につけ, 言 語 活 動 を 通 して 表 現 力 を 高 める 指 導 法 の 工 夫 (2) 研 究 テーマ 設 定 の 理 由 生 徒 に 基 礎 基 本 を 確 実 に 身 につけさせたいと
Taro-学校だより学力調査号.jtd
第 5 号 ( H2 7. 1 1. 1 7 ) 舞 鶴 小 学 校 ま い づ る 発 行 人 大 澤 正 史 本 校 の 学 習 状 況 に つ い て ( 今 年 度 6 年 生 が 実 施 し た 全 国 学 力 学 習 状 況 調 査 の 結 果 ) 今 年 度 の 全 国 学 A1 2007 年 よ り 日 本 全 国 の 小 中 学 校 の 最 高 学 年 ( 小 学 6 年 力 学
をメモ 書 きし それを 見 て 教 師 に 話 したり 質 問 に 答 えたりできる 4. 単 元 指 導 計 画 (8 時 間 ) 段 階 配 時 目 標 活 動 と 内 容 教 師 の 手 立 て 話 をするときは6 1 教 師 のある 日 の 体 験 につい *6 要 素 が 大 切 である
自 閉 症 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 国 語 科 学 習 指 導 案 指 導 者 1. 単 元 名 国 語 科 体 験 したことを 先 生 に 話 そう 2. 指 導 観 本 学 級 の 生 徒 は 中 学 3 年 生 1 名 である 自 閉 的 傾 向 があり 特 定 の 乗 り 物 に 対 するこだわりがあ る また 級 友 が 話 した 冗 談 の 意 味 を 言 葉 どおりに
/ 5 ページ 身 近 な 普 通 名 詞 を 覚 えさせ 絵 カードや 言 葉 絵 本 などを 使 い 身 近 な 生 活 に 関 わる 固 有 名 詞 をマッチングさせ 集 合 名 詞 の 概 念 を 身 に 付 けさせ 普 通 名 詞 の 絵 カードや 字 単 語 カードを 見 本 に 従 っ
/ 5 ページ 写 真 マークへの 興 味 を 持 たせ コミュニケーションの 補 助 手 段 として 日 課 生 活 習 慣 を 示 す 日 々の 活 動 カードなど を 見 せ 絵 写 真 を 用 いたコミュニケーションをはか 絵 本 の 絵 や 過 去 の 体 験 の 写 真 によってコミュニケーションを 楽 しませ カードによる 字 指 字 に 気 づかせ カードに 単 語 で 字 を 併
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( 参 考 Ⅱ) 千 葉 県 教 育 委 員 会 と 千 葉 大 学 教 育 学 部 との 連 携 事 業 アンケートの 結 果 A 千 葉 大 学 教 育 学 部 との 連 携 による 基 礎 教 養 講 座 受 講 者 アンケート (アンケート 回 収 数 :76 名 ).あなたは 将 来 教 員 になることを 志 望 していますか?. 教 員 になることを 目 指 している(6 名 ). 教
0605調査用紙（公民）
社 会 公 民 番 号 2 略 称 東 京 書 籍 書 名 新 編 新 し 公 民 1 基 礎 基 本 確 実 な 定 着 を 図 るため を 促 すため や 個 応 じた 3 単 元 ( 単 元 設 定 4 各 年 ( び や 考 え 展 開 5 特 徴 的 な 単 元 おけ る 課 題 関 わり 等 ア 1 単 位 時 間 ( 見 開 き 2 頁 ) 毎 課 題 を 設 定 し 課 題 関 連
主要生活道路について
議 題 2 資 料 1. 本 日 の 検 討 テーマ 主 要 生 活 道 路 について 基 本 構 想 ( 平 成 23 年 3 月 の 中 間 報 告 資 料 )では 主 要 生 活 道 路 A~C 主 要 生 活 道 路 D~G の2 種 類 の 主 要 生 活 道 路 整 備 を 提 言 しています 各 路 線 の 具 体 的 な 整 備 手 法 については 地 区 計 画 制 度 の 適 用
個王座授業事例集(高英語)
高 等 学 校 第 1 学 年 コミュニケーション 英 語 Ⅰ 学 習 指 導 案 日 時 平 成 27 年 10 月 30 日 ( 金 ) 第 2 限 授 業 者 教 育 センター 所 員 相 島 倫 子 1 単 元 名 Lesson 5 Teammates 2 教 材 教 科 書 PROMINENCE Communication English Ⅰ ( 東 京 書 籍 ) 3 教 材 観 黒 人
1 年 女 子 保 健 体 育 生 徒 は 主 体 的 に 授 業 に 取 り 組 んでいる しかし 周 りが 動 かないと 動 けない 場 面 が 見 られる 体 育 係 が 声 掛 けをしているが 今 後 は 体 育 係 の 声 掛 けがなくても 動 けるようにしていく 運 動 が 苦 手 な
1 年 男 子 保 健 体 育 授 業 改 善 推 進 プラン 集 合 整 列 は 速 くできるようになってきた 学 習 カード 等 を 提 出 しない 生 徒 がおり 記 入 の 仕 方 もいい 加 減 な 生 徒 もいる 積 極 的 な 発 言 があまり 見 られない 体 力 テストの 持 久 走 ( 全 身 持 久 力 )の 数 値 が 低 い 種 目 に 対 して 好 き 嫌 いの 差 が
(3) 小 単 元 の 指 導 と 評 価 の 計 画 小 単 元 第 11 章 税 のあらまし の 指 導 と 評 価 の 計 画 ( 四 次 確 定 申 告 制 度 抜 粋 ) 関 心 意 欲 態 度 思 考 判 断 技 能 表 現 知 識 理 解 小 単 元 の 評 価 規 準 税 に 関 す
(1) 単 元 の 評 価 規 準 と 小 単 元 の 評 価 規 準 科 目 名 会 計 実 務 単 位 数 4 単 位 研 究 事 例 国 税 庁 Webサイトを 利 用 した 授 業 展 開 例 単 元 名 第 4 編 税 と 会 計 第 11 章 税 のあらまし 第 12 章 法 人 税 の 計 算 第 13 章 法 人 税 の 申 告 と 納 付 税 の 意 義 種 類 体 系 のあらましを
(Microsoft Word - \221\346\202P\202U\201@\214i\212\317.doc)
(1) 1 ア 調 査 すべき の 手 法 情 報 できる 主 要 な 眺 望 地 点 及 び 主 要 で 身 近 な 視 点 の 状 況 な 実 視 施 点 地 ( 区 点 不 域 のうち 特 周 定 辺 の 多 主 数 の 要 な なものをいう 人 々 眺 望 又 地 は 点 周 ( 辺 の 不 以 住 特 下 民 定 が 同 多 じ ) 数 の する 人 及 々が 場 び 所 対 利 で 象
代 議 員 会 決 議 内 容 についてお 知 らせします さる3 月 4 日 当 基 金 の 代 議 員 会 を 開 催 し 次 の 議 案 が 審 議 され 可 決 承 認 されました 第 1 号 議 案 : 財 政 再 計 算 について ( 概 要 ) 確 定 給 付 企 業 年 金 法 第
代 議 員 会 決 議 内 容 についてお 知 らせします さる3 月 4 日 当 基 金 の 代 議 員 会 を 開 催 し 次 の 議 案 が 審 議 され 可 決 承 認 されました 第 1 号 議 案 : 財 政 再 計 算 について ( 概 要 ) 確 定 給 付 企 業 年 金 法 第 58 条 第 1 項 に 定 める 財 政 再 計 算 の 実 施 第 2 号 議 案 : 基 金 規
34 県 立 鶴 岡 工 業 高 等 校 ( 全 日 制 ) 工 業 科 ( 機 械 科 電 気 電 子 科 情 報 通 信 科 建 築 科 環 境 化 科 ) 次 のいずれかに 該 当 する 1 文 化 的 活 動 や 体 育 的 活 動 において 地 区 大 会 を 経 て 県 大 会 に 出
32 県 立 鶴 岡 南 高 等 校 ( 全 日 制 ) 理 数 科 規 準 (A 調 査 書 習 の 記 録 :B 調 査 書 習 の 記 録 以 外 :C 面 接 : D 作 文 :E 基 礎 力 検 査 ) 基 礎 力 検 査 34 県 立 鶴 岡 工 業 高 等 校 ( 全 日 制 ) 工 業 科 ( 機 械 科 電 気 電 子 科 情 報 通 信 科 建 築 科 環 境 化 科 ) 次 のいずれかに
「報・連・相」の方法
1 All Rights Reserved Copyright 資 産 工 学 研 究 所 LIMITED 2012 2 All Rights Reserved Copyright 資 産 工 学 研 究 所 LIMITED 2012 報 連 相 の 方 法 はじめに 本 資 料 は ビジネスパーソンがあいまいに 使 用 している 報 連 相 の 定 義 と 方 法 を 詳 細 に 紹 介 す るものです
PowerPoint プレゼンテーション
平 成 26 年 度 研 究 テーマ 社 会 科 における 協 働 協 調 的 な 学 びの 創 造 社 会 科 事 例 紹 介 山 鹿 市 立 山 鹿 中 学 校 教 諭 五 十 嵐 健 指 導 主 事 恒 松 龍 治 自 己 紹 介 学 校 紹 介 山 鹿 市 立 山 鹿 中 学 校 生 徒 665 名 職 員 76 名 教 育 目 標 自 分 の 将 来 に 目 標 を 持 ち 自 己 実 現
Speed突破！Premium問題集 基本書サンプル
は じ め に 合 格 (うかる) 勉 強 とは 1 試 験 に 合 格 するのに 絶 対 的 に 必 要 なことは 問 いに 正 しく 答 えることである このあたりまえのことを 考 えたこと 有 りますか 2 試 験 問 題 の 出 題 (= 作 問 )の 仕 方 から 勉 強 方 法 を 考 える 択 一 試 験 では 必 ず 正 誤 が 問 われるのでついつい 思 考 が 二 者 択 一 的
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資 料 2-3 塾 生 保 護 者 に 関 する 実 態 調 査 結 果 ( 消 費 者 WEBアンケート 調 査 結 果 ) Ⅰ 調 査 実 施 要 領 1. 調 査 対 象 学 習 塾 に 通 う 小 中 学 生 の 子 供 を 持 つ 保 護 者 ( 約 2,000 人 ) 2. 調 査 方 法 インターネットモニターを 活 用 し 学 習 塾 に 通 う 生 徒 を 持 つ 保 護 者 を
外 国 語 学 習 に 関 する 語 彙 を 理 解 す( 小 テストによる 形 成 的 評 価 ) 自 分 が 考 える 外 国 語 学 習 のコツなどについて 書 く 言 語 の 4 技 能 語 ごとに 自 分 が 大 切 だと 考 える 勉 強 法 を 書 き 英 語 にまとめ(ワーク シート
単 元 案 の 概 要 テーマ Leaning a foreign language( 中 学 1 年 生 既 習 者 クラス) 目 標 学 習 レベル 3 英 語 の 勉 強 の 仕 方 について ALT 教 員 にインタビューをしることができ インタビューした 内 容 を 英 語 または 日 本 語 を 使 ってまとめることができ 検 定 試 験 に 合 格 することだけを 英 語 学 習 の
資料2－2 定時制課程・通信制課程高等学校の現状
資 料 2-2 定 時 制 課 程 通 信 制 課 程 高 等 学 校 の 現 状 1 学 校 の 設 置 形 態 及 び 規 模 組 織 形 態 等 1-1 高 等 学 校 の 学 校 数 ( 校 ) 6,000 5,000 4,856 4,812 4,960 5,222 5,466 5,518 5,506 5,507 5,476 5,517 5,505 5,488 5,477 5,452 5,383
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マイナンバー 制 度 直 前 の 対 応 状 況 について はじめに 今 年 10 月 より 国 内 に 住 民 票 を 有 する 全 国 民 にマイナンバーが 順 次 通 知 されることを 受 け 事 業 者 で は 様 々な 対 応 が 必 要 となる そこで マイナンバー 通 知 直 前 の 対 応 状 況 について 当 金 庫 主 催 の マイナ ンバー 制 度 直 前 対 策 セミナー 参
ていることから それに 先 行 する 形 で 下 請 業 者 についても 対 策 を 講 じることとしまし た 本 県 としましては それまでの 間 に 未 加 入 の 建 設 業 者 に 加 入 していただきますよう 28 年 4 月 から 実 施 することとしました 問 6 公 共 工 事 の
3 月 1 日 ( 火 )HP 公 表 基 本 関 係 社 会 保 険 等 未 加 入 対 策 に 関 する 想 定 問 答 問 1 社 会 保 険 等 とは 何 か 社 会 保 険 ( 健 康 保 険 及 び 厚 生 年 金 保 険 )と 労 働 保 険 ( 雇 用 保 険 )を 指 します 問 2 どのような 場 合 でも 元 請 と 未 加 入 業 者 との 一 次 下 請 契 約 が 禁 止
Taro-指導案（修正版）
小 学 校 第 3 学 年 国 語 科 学 習 指 導 案 日 時 平 成 26 年 6 月 24 日 ( 火 )2 校 時 指 導 者 教 育 センター 所 員 吉 田 奈 美 1 単 元 名 調 べたことをほうこくする 文 章 を 書 こう 2 参 考 教 材 名 気 になる 記 号 ( 光 村 図 書 3 年 上 ) 調 べたことを 整 理 して 書 こう ( 東 京 書 籍 3 年 下 )
Hi, friends!1 Lesson5
1-Lesson 5 What do you like? 単 元 目 標 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしようと 色 や 形, 好 きなものは 何 かを 尋 ねる 表 現 に 慣 れ 親 しむ 日 本 語 と 英 語 の 音 の 違 いに 気 付 く 単 元 好 きなものについて, 積 極 的 に 尋 ねたり 答 えたりしている 色 や 形 を 聞 いたり 言 ったりしている
学校安全の推進に関する計画の取組事例
学 校 安 全 の 推 進 に 関 する 計 画 と Ⅱ 学 校 安 全 を 推 進 するための 方 策 項 目 1. 安 全 に 関 する 教 育 の 充 実 方 策 (1) 安 全 教 育 にお ける 主 体 的 に 行 動 する 態 度 や 共 助 公 助 の 視 点 (2) 教 育 手 法 の 改 善 被 災 地 へのボランティア 活 動 を 行 う 学 校 等 の 生 きる 力 をはぐくむ
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飛 鳥 交 通 株 式 会 社 安 全 管 理 規 程 平 成 23 年 11 月 10 日 改 定 目 次 第 一 章 総 則 第 二 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 運 営 の 方 針 等 第 三 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 実 施 及 びその 管 理 の 体 制 第 四 章 輸 送 の 安 全 を 確 保 するための 事 業 の 実
Microsoft Word - 【熊野町】熊野町立熊野東中学校 英語 「大使になって熊野町をPRしよう！」（２年）
英 語 第 2 学 年 熊 野 町 立 熊 野 東 中 学 校 単 元 名 大 使 になって 熊 野 町 を PR しよう! 指 導 者 安 村 由 美 子 篠 原 真 由 美 Jovine nikkol Antonio 本 単 元 で 育 成 する 資 質 能 力 先 を 見 通 す 力,,チャレンジ 精 神, 粘 り 強 さ, 単 元 について 本 単 元 は, 熊 野 町 の 研 究 テーマ
2 次 は 自 分 の 製 作 計 画 に 従 って 製 作 を 進 める 縫 い 方 はミシン 縫 いを 基 本 と 必 要 に 応 じて 手 縫 いでもよいこととする 上 糸 や 下 糸 のかけ 方 や 返 縫 いの 仕 方 等 の 既 習 事 項 を 想 起 できるよ 掲 示 資 料 を 用
第 6 学 年 2 組 家 庭 科 学 習 指 導 案 日 時 平 成 26 年 11 月 7 日 ( 金 ) 場 所 日 進 小 学 校 授 業 者 並 木 里 未 1 題 材 名 生 活 を 楽 よソーイング イウ 2 題 材 について (1) 児 童 観 ( 省 略 ンケー 結 果 のみ 掲 載 ) 家 庭 科 は 好 きですか 16% 裁 縫 は 好 きですか 宿 題 以 外 で 製 作 またか
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平 成 27 年 度 施 策 評 価 調 書 施 策 の 名 称 等 整 理 番 号 22 評 価 担 当 課 営 業 戦 略 課 職 氏 名 施 策 名 ( 基 本 事 業 ) 商 業 の 活 性 化 総 合 計 画 の 位 置 づけ 基 本 目 主 要 施 策 4 想 像 力 と 活 力 にあふれたまちづくり 商 業 の 振 興 2 施 策 の 現 状 分 析 と 意 図 施 策 の 対 象 意
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小 学 校 社 会 科 学 習 指 導 案 尾 市 立 栗 原 小 学 校 教 諭 横 松 和 義 1 学 年 第 3 学 年 2 単 元 名 尾 市 様 子 3 単 元 つ (1) 単 元 観 本 単 元, 小 学 校 学 習 指 導 要 領 社 会 第 3 学 年 及 び 第 4 学 年 内 容 (1) 自 分 たち 住 んで 身 近 な 地 域 や 市 ( 区, 町, 村 )つ, 次 ことを
<4D6963726F736F667420576F7264202D203134303232388F4390B3208A948C9493648E7189BB8CE38270819582605F8267826F8C668DDA97702E646F63>
株 券 電 子 化 制 度 よくあるQ&A( 改 訂 版 ) 平 成 21 年 5 月 11 日 日 本 証 券 業 協 会 (タンス 株 ) 問 1 上 場 会 社 の 株 券 が 手 元 にあります 株 券 はどうなりますか( 株 券 電 子 化 で 何 か 手 続 は 必 要 ですか) 株 券 電 子 化 までに 証 券 会 社 を 通 じて 証 券 保 管 振 替 機 構 (ほふり)に 預
Microsoft PowerPoint - ホームページ 表紙 藤山
小 学 校 高 学 年 説 明 的 文 章 批 判 的 読 む 力 育 授 業 ここ 批 判 的 読 む 力 文 章 吟 味 検 討 読 む 力 教 師 意 図 的 書 き 換 書 き 換 文 章 読 比 べ 元 文 章 筆 者 こ 書 き 方 だろ? 実 践 概 要 1 2 3 4 概 要 単 元 意 義 ポイント 単 元 全 体 計 画 本 時 計 画 資 料 5 比 べ 読 教 材 6 ワクシト
1 リーダーシップと 意 思 決 定 1-1 事 業 所 が 目 指 していることの 実 現 に 向 けて 一 丸 となっている 評 価 項 目 事 業 所 が 目 指 していること( 理 念 基 本 方 針 )を 明 確 化 周 知 している 1. 事 業 所 が 目 指 していること
第 三 者 の 道 具 箱 訪 問 調 査 表 ( 組 織 マネジメント) 訪 問 調 査 日 訪 問 先 評 価 者 1 リーダーシップと 意 思 決 定 1-1 事 業 所 が 目 指 していることの 実 現 に 向 けて 一 丸 となっている 評 価 項 目 1-1-1 事 業 所 が 目 指 していること( 理 念 基 本 方 針 )を 明 確 化 周 知 している 1. 事 業 所 が 目
学校教育法等の一部を改正する法律の施行に伴う文部科学省関係省令の整備に関する省令等について（通知）
27 文 科 初 第 1593 号 平 成 28 年 3 月 22 日 各 都 道 府 県 知 事 各 都 道 府 県 教 育 委 員 会 各 指 定 都 市 教 育 委 員 会 殿 附 属 学 校 を 置 く 各 国 立 大 学 法 人 学 長 構 造 改 革 特 別 区 域 法 第 12 条 第 1 項 の 認 定 を 受 けた 地 方 公 共 団 体 の 長 文 部 科 学 省 初 等 中 等
<4D F736F F D208ED089EF95DB8CAF89C193FC8FF38BB CC8EC091D492B28DB88C8B89CA82C982C282A282C42E646F63>
社 会 保 険 加 入 状 況 等 の 実 態 調 査 結 果 平 成 27 年 6 月 18 日 一 般 社 団 法 人 日 本 電 設 工 業 協 会 社 会 保 険 加 入 状 況 等 の 実 態 調 査 結 果 について 1. 調 査 の 目 的 社 会 保 険 加 入 促 進 計 画 の 計 画 期 間 (H24 年 度 ~H28 年 度 までの5 年 間 )の 中 間 時 点 として 1
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英 語 教 育 分 野 第 1 節 英 語 教 育 における 学 士 力 の 考 察 今 日 の 国 際 社 会 は 国 境 や 言 語 の 枠 組 みを 越 えてあらゆる 活 動 が 進 展 し 地 球 規 模 での 情 報 交 流 が 日 常 化 しており 世 界 共 通 言 語 としての 英 語 の 活 用 力 なくしては 文 化 的 経 済 的 に 豊 かな 生 活 を 送 る ことが 困
4 調 査 の 対 話 内 容 (1) 調 査 対 象 財 産 の 土 地 建 物 等 を 活 用 して 展 開 できる 事 業 のアイディアをお 聞 かせく ださい 事 業 アイディアには, 次 の 可 能 性 も 含 めて 提 案 をお 願 いします ア 地 域 の 活 性 化 と 様 々な 世
呉 市 有 財 産 事 業 者 提 案 型 (サウンディング 型 ) 市 場 調 査 実 施 要 項 1 調 査 の 名 称 呉 市 有 財 産 事 業 者 提 案 型 (サウンディング 型 ) 市 場 調 査 ( 以 下 市 場 調 査 という ) 2 調 査 の 目 的 等 (1) 背 景 目 的 呉 市 では, 行 政 目 的 のない 財 産 ( 土 地 建 物 )については 売 却 を 原
回 答 Q3-1 土 地 下 落 の 傾 向 の 中 固 定 資 産 税 が 毎 年 あがるのはなぜですか? 質 問 : 土 地 下 落 の 傾 向 の 中 土 地 の 固 定 資 産 税 が 毎 年 あがるのはなぜですか? 答 : あなたの 土 地 は 過 去 の 評 価 替 えで 評 価 額 が
税 に 関 するQ&A 質 問 と 回 答 質 問 一 覧 Q3-1 土 地 下 落 の 傾 向 の 中 固 定 資 産 税 が 毎 年 あがるのはなぜですか? Q3-2 先 日 父 親 が 亡 くなりました 父 が 所 有 していた 土 地 や 家 屋 は 今 後 誰 が 固 定 資 産 税 を 払 うことになりますか? Q3-3 住 宅 を 壊 したのに 家 屋 にかかる 納 税 通 知 が 届
平成27年度大学改革推進等補助金（大学改革推進事業）交付申請書等作成・提出要領
平 成 7 年 度 大 学 改 革 推 進 等 補 助 金 ( 大 学 改 革 推 進 事 業 ) 交 付 申 請 書 等 作 成 提 出 要 領 交 付 申 請 等 に 当 たっては 大 学 改 革 推 進 等 補 助 金 ( 大 学 改 革 推 進 事 業 ) 取 扱 要 領 ( 以 下 取 扱 要 領 という ) も 参 照 の 上 以 下 の 関 係 書 類 を 作 成 し 各 大 学 短
する ( 評 定 の 時 期 ) 第 条 成 績 評 定 の 時 期 は 第 3 次 評 定 者 にあっては 完 成 検 査 及 び 部 分 引 渡 しに 伴 う 検 査 の 時 とし 第 次 評 定 者 及 び 第 次 評 定 者 にあっては 工 事 の 完 成 の 時 とする ( 成 績 評 定
射 水 市 建 設 工 事 施 行 に 関 する 工 事 成 績 評 定 要 領 平 成 8 年 3 月 7 告 示 第 44 号 ( 目 的 ) 第 条 この 要 領 は 射 水 市 が 所 掌 する 工 事 の 成 績 評 定 ( 以 下 評 定 という )に 必 要 な 事 項 を 定 め 公 正 かつ 的 確 な 評 定 を 行 うことにより もって 請 負 業 者 の 選 定 及 び 指
1 1 3 1 11 2 23 3 30 1 1 2135 2 39 3 47 4 48 2 1 49 2 50 3 51 4 51 55
1 1 3 1 11 2 23 3 30 1 1 2135 2 39 3 47 4 48 2 1 49 2 50 3 51 4 51 55 1830 19 200820 8 2 1912 4 14 22241513 24 3 1970 1990 1890 21 1 Ⅰ 1 3 150 2008 8 5025 38 2 3 5 50 3 1 80 2 300 2009 21 2009 10 349
為 が 行 われるおそれがある 場 合 に 都 道 府 県 公 安 委 員 会 がその 指 定 暴 力 団 等 を 特 定 抗 争 指 定 暴 力 団 等 として 指 定 し その 所 属 する 指 定 暴 力 団 員 が 警 戒 区 域 内 において 暴 力 団 の 事 務 所 を 新 たに 設
暴 力 団 員 による 不 当 な 行 為 の 防 止 等 に 関 する 法 律 の 一 部 を 改 正 する 法 律 暴 力 団 員 による 不 当 な 行 為 の 防 止 等 に 関 する 法 律 例 規 整 備 * 暴 力 団 員 による 不 当 な 行 為 の 防 止 等 に 関 する 法 律 の 一 部 を 改 正 する 法 律 例 規 整 備 公 布 年 月 日 番 号 平 成 24 年
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平 成 22 年 11 月 9 日 高 校 等 の 授 業 料 無 償 化 の 拡 大 検 討 案 以 下 は 大 阪 府 の 検 討 案 の 概 要 であり 最 終 的 には 平 成 23 年 2 月 議 会 での 予 算 の 議 決 を 経 て 方 針 を 確 定 する 予 定 です Ⅰ. 検 討 案 の 骨 子 平 成 23 年 度 から 大 阪 の 子 どもたちが 中 学 校 卒 業 時 の
●幼児教育振興法案
第 一 九 〇 回 衆 第 五 〇 号 幼 児 教 育 振 興 法 案 目 次 前 文 第 一 章 総 則 ( 第 一 条 - 第 八 条 ) 第 二 章 幼 児 教 育 振 興 基 本 方 針 等 ( 第 九 条 第 十 条 ) 第 三 章 基 本 的 施 策 ( 第 十 一 条 - 第 十 七 条 ) 附 則 幼 児 期 において 人 は その 保 護 者 や 周 囲 の 大 人 との 愛 情
様 式 5 平 成 28 年 度 NOSAI 夏 期 臨 床 実 習 事 前 アンケート * 申 込 をした 方 に を 付 けてください スタンダード 編 ステップアップ 編 氏 名 所 属 大 学 学 年 1. NOSAI 夏 期 臨 床 実 習 への 参 加 を 希 望 する 理 由 動 機
様 式 4 北 海 道 実 習 用 平 成 28 年 度 NOSAI 夏 期 臨 床 実 習 北 海 道 で 実 習 を 希 望 する 者 のみ 提 出 すること スタンダード 編 志 望 理 由 書 ふりがな 氏 名 在 籍 大 学 大 学 名 修 学 年 次 年 次 所 属 研 究 室 実 習 希 望 先 県 名 北 海 道 組 合 名 希 望 する 組 合 を 選 んだ 理 由 複 数 回 答
私立大学等研究設備整備費等補助金（私立大学等
私 立 大 学 等 研 究 設 備 整 備 費 等 補 助 金 ( 私 立 大 学 等 研 究 設 備 等 整 備 費 ) 交 付 要 綱 目 次 第 1 章 通 則 ( 第 1 条 - 第 4 条 ) 第 2 章 私 立 大 学 等 ( 第 5 条 - 第 15 条 ) 第 3 章 専 修 学 校 ( 第 16 条 - 第 25 条 ) 第 4 章 補 助 金 の 返 還 ( 第 26 条 ) 第
課 税 ベ ー ス の 拡 大 等 : - 租 税 特 別 措 置 の 見 直 し ( 後 掲 ) - 減 価 償 却 の 見 直 し ( 建 物 附 属 設 備 構 築 物 の 償 却 方 法 を 定 額 法 に 一 本 化 ) - 欠 損 金 繰 越 控 除 の 更 な る 見 直 し ( 大
Article 平 成 28 年 度 税 制 改 正 大 綱 の 主 要 課 題 を 見 る ( 1 ) 拓 殖 大 学 准 教 授 稲 葉 知 恵 子 平 成 27 年 12 月 24 日 に 平 成 28 年 度 税 制 改 正 の 大 綱 が 閣 議 決 定 さ れた 平 成 28 年 度 税 制 改 正 は 経 済 の 好 循 環 を 確 実 な も の とする 観 点 から 成 長 志 向
中高の英語指導の実態と 教員の意識 ―「中高の英語指導に関する実態調査2015」 ―
中 高 の 英 語 指 導 の 実 態 と 教 員 の 意 識 中 高 の 英 語 指 導 に 関 する 実 態 調 査 2015 中 高 英 語 教 育 研 究 会 根 岸 雅 史 ( 東 京 外 国 語 大 学 ) 酒 井 英 樹 ( 信 州 大 学 ) 髙 木 亜 希 子 ( 青 山 学 院 大 学 ) 工 藤 洋 路 ( 玉 川 大 学 ) 重 松 靖 ( 国 分 寺 市 立 第 二 中 学
二 学 期 入 少 ず 幅 広 世 代 達 異 性 対 す 情 考 方 差 異 見 何 ももそ 当 前 で 心 すべ 場 面 おも 教 師 等 促 さ 形 式 的 言 動 もあ そで 以 下 項 目 アンケート 行 ( 平 成 27 年 9 月 1 日 実 施 ) 1,あ 伝 場 面 でそ 素 直
第 2 学 年 道 徳 学 習 指 導 案 平 成 27 年 10 月 9 日 ( 金 ) 第 5 校 時 1 主 題 名 周 々へ 2-(6) 資 料 名 忘 ( 出 展 彩 国 道 徳 み) 2 主 題 設 定 理 由 (1)ねす 価 値 内 容 項 目 2-(6) 多 々 善 意 支 日 々 生 活 現 在 あ そ 指 導 観 点 小 学 校 高 学 年 で 日 々 生 活 々 支 合 助 合
平成２４年度 英語科 ３年 年間指導計画・評価計画
平 成 27 年 度 英 語 科 第 1 学 年 年 間 指 導 計 画 評 価 計 画 教 科 の 目 標 外 国 語 を 通 じて 言 語 や 文 化 に 対 する 理 解 を 深 め 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り 聞 くこと 話 すこと 読 むこと 書 くことなどのコミュニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 う 各 学
問題解決能力等の調査（小学校）
平 成 24 年 度 授 業 改 善 推 進 プラン 国 語 板 橋 区 立 若 木 小 学 校 相 手 を 意 識 して 伝 え 合 う ことを 大 切 にする 意 識 が 高 まってきた 文 章 を 読 み 取 る 力 文 章 を 書 く 力 を 向 上 させたい 自 分 の 考 えを 分 かりやすく 伝 えようとする 意 欲 が 高 まったが 友 達 の 考 えを 聞 いて 深 める 態 度
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様 式 租 税 特 別 措 置 等 に 係 る 政 策 の 事 前 評 価 書 1 政 策 評 価 の 対 象 とした 産 業 活 力 の 再 生 及 び 産 業 活 動 の 革 新 に 関 する 特 別 措 置 法 に 基 づく 登 録 免 租 税 特 別 措 置 等 の 名 称 許 税 の 特 例 措 置 の 延 長 ( 国 税 32)( 登 録 免 許 税 : 外 ) 2 要 望 の 内 容
は 共 有 名 義 )で 所 有 権 保 存 登 記 又 は 所 有 権 移 転 登 記 を された も の で あ る こと (3) 居 室 便 所 台 所 及 び 風 呂 を 備 え 居 住 の ために 使 用 す る 部 分 の 延 べ 床 面 積 が 5 0 平 方 メ ー ト ル 以 上
蕨 市 三 世 代 ふれあい 家 族 住 宅 取 得 補 助 金 交 付 要 綱 ( 目 的 ) 第 1 条 この 要 綱 は 子 育 て 中 の 子 世 帯 及 びその 親 世 帯 の 同 居 又 は 近 居 ( 以 下 同 居 等 と い う ) を 促 進 す る た め 住 宅 の 取 得 に 係 る 費 用 の 一 部 を 補 助 す る こ と に よ り 三 世 代 の 市 内 定 住
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外 国 人 建 設 就 労 者 受 入 事 業 に 関 する 下 請 指 導 ガイドライン 第 1 趣 旨 復 興 事 業 の 更 なる 加 速 を 図 りつつ 2020 年 オリンピック パラリンピック 東 京 大 会 の 関 連 施 設 整 備 等 による 一 時 的 な 建 設 需 要 の 増 大 に 対 応 するため 2020 年 度 までの 緊 急 かつ 時 限 的 な 措 置 として 国
国立研究開発法人土木研究所の役職員の報酬・給与等について
様 式 1 公 表 されるべき 事 項 国 立 研 究 開 発 法 人 土 木 研 究 所 の 役 職 員 の 報 酬 給 与 等 について 別 添 Ⅰ 役 員 報 酬 等 について 1 役 員 報 酬 についての 基 本 方 針 に 関 する 事 項 1 役 員 報 酬 の 支 給 水 準 の 設 定 についての 考 え 方 当 研 究 所 は 土 木 技 術 に 関 する 研 究 開 発 技 術
Microsoft Word - 交野市産業振興基本計画 20140320.doc
資 料 基 本 条 例 P36 規 則 P38 委 員 名 簿 P39 基 本 計 画 の 策 定 に 係 る 経 過 P40-35 - 基 本 条 例 ( 目 的 ) 第 1 条 この 条 例 は 交 野 の 自 然 環 境 歴 史 文 化 市 民 力 等 の 地 域 資 源 を 有 効 活 用 した 地 域 産 業 の 振 興 についての 基 本 となる 事 項 を 定 め 市 事 業 者 及
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退 職 所 得 に 対 する 住 民 税 の 特 別 徴 収 の 手 引 ( 平 成 25 年 1 月 1 日 以 降 適 用 ) 愛 知 県 清 須 市 - 1 - は じ め に 個 人 の 住 民 税 は 納 税 義 務 者 の 前 年 中 の 所 得 を 課 税 標 準 としてその 翌 年 に 課 税 するいわゆる 前 年 所 得 課 税 をたてまえとしておりますが 退 職 所 得 に 対
教員免許更新制ハンドブック2
問 5 教 員 が 定 年 退 職 後 再 任 用 に より 教 職 に 就 く こ と を 希 望 す る 場 合 は どうす ればよいです か? ( 答 ) 新 規 に 臨 時 講 師 非 常 勤 講 師 に 採 用 される 場 合 と 同 様 です なお 現 在 免 許 状 をお 持 ちの 方 のうち 平 成 23 年 3 月 31 日 において56 歳 以 上 の 方 ( 昭 和 30 年
はじめに この 度 は 瓦 町 義 塾 2015 年 度 夏 期 講 習 の 案 内 をご 覧 いただき 誠 にありがとうござい ます 生 徒 様 の 成 績 向 上 のため 今 年 度 も 夏 期 講 習 を 開 講 する 運 びとなりました 講 座 の 内 容 や 日 程 などをご 覧 いただく
瓦 町 義 塾 2015 年 度 夏 期 講 習 今 中 盆 玄 年 3 特 さ の宿 訓 ん 夏 泊! の は合 授 一 宿 業 味!! 違 う!! 中 学 生 合 宿 盆 特 訓 7 月 21 日 ~7 月 24 日 7 月 26 日 ~7 月 29 日 7 月 31 日 ~8 月 3 日 8 月 5 日 ~8 月 8 日 8 月 8 日.9 日 8 月 10 日 11 日 12 日 17 日
東京都立産業技術高等専門学校
東 京 都 立 産 業 技 術 高 等 専 門 学 校 卒 業 生 を 対 象 とした 調 査 (OB OG アンケート)の 結 果 について 1 は じ め に 東 京 都 立 産 業 技 術 高 等 専 門 学 校 で は 本 校 の 教 育 水 準 の 向 上 や 教 育 内 容 の 充 実 と 改 善 を 目 的 と し て 本 校 の 前 身 校 で あ る 東 京 都 立 工 業 高 等
（現行版）工事成績書と評定表をあわせた_docx
( 現 行 の 様 式 ) 多 治 見 市 工 事 成 績 書 兼 報 告 書 業 種 コード( ) 工 事 担 当 部 課 名 部 課 工 事 番 号 第 号 工 事 名 工 事 工 事 場 所 多 治 見 市 町 丁 目 地 内 請 負 業 者 名 技 術 者 氏 名 監 理 主 任 技 術 者 現 場 代 理 人 契 約 金 額 ( 最 終 契 約 額 ) 円 工 期 年 月 日 から 年 月
40 宮崎県
平 成 28 年 1 月 21 日 1 事 業 経 過 報 告 書 ( 英 語 教 育 改 善 プラン) 文 部 科 学 省 初 等 中 等 教 育 局 長 殿 都 道 府 県 等 教 育 委 員 会 名 所 在 地 宮 崎 市 橘 通 東 1 丁 目 9 番 10 号 代 表 者 職 氏 名 教 育 長 飛 田 洋 平 成 27 年 度 外 部 専 門 機 関 と 連 携 した 英 語 指 導 力
続 に 基 づく 一 般 競 争 ( 指 名 競 争 ) 参 加 資 格 の 再 認 定 を 受 けていること ) c) 会 社 更 生 法 に 基 づき 更 生 手 続 開 始 の 申 立 てがなされている 者 又 は 民 事 再 生 法 に 基 づき 再 生 手 続 開 始 の 申 立 てがなさ
簡 易 公 募 型 競 争 入 札 方 式 ( 総 合 評 価 落 札 方 式 )に 係 る 手 続 開 始 の 公 示 次 のとおり 指 名 競 争 入 札 参 加 者 の 選 定 の 手 続 を 開 始 します 平 成 28 年 9 月 20 日 分 任 支 出 負 担 行 為 担 当 官 東 北 地 方 整 備 局 秋 田 河 川 国 道 事 務 所 長 渡 邊 政 義 1. 業 務 概 要
発 表 の 流 れ 1 事 業 概 要 2 評 価 票 の 記 載 内 容 について 3 指 標 について 4 事 業 内 容 について 5 提 案 のまとめ 2
平 成 26 年 度 事 務 事 業 評 価 サポーター 活 動 報 告 資 料 孤 立 死 防 止 推 進 事 業 について 京 都 大 学 公 共 政 策 大 学 院 岡 田 秀 介 木 上 雄 介 福 島 雅 博 古 田 崇 寿 佳 不 破 佑 太 1 発 表 の 流 れ 1 事 業 概 要 2 評 価 票 の 記 載 内 容 について 3 指 標 について 4 事 業 内 容 について 5
Microsoft Word - 02第3期計画（元データ）.doc
第 3 期 長 岡 市 教 育 委 員 会 特 定 事 業 主 行 動 計 画 ( 市 職 員 ) 平 成 23 年 4 月 長 岡 市 教 育 委 員 会 Ⅰ 総 論 1 目 的 急 速 な 少 子 化 の 進 行 家 庭 地 域 を 取 巻 く 環 境 の 変 化 により 次 代 の 社 会 を 担 う 子 どもが 健 やかに 生 まれ かつ 育 成 される 社 会 の 形 成 に 資 するため
2 その 年 中 の 特 定 支 出 の 額 ( 前 払 をした 特 定 支 出 ) 問 資 格 取 得 費 に 該 当 する 専 門 学 校 (2 年 制 )の 授 業 料 等 の 支 出 をしましたが この 特 定 支 出 については その 支 出 した 年 分 の 特 定 支 出 の 額 の
第 2 質 疑 応 答 編 1 改 正 内 容 問 平 成 24 年 度 税 制 改 正 において 給 与 所 得 者 の 特 定 支 出 控 除 制 度 が 改 正 されました が その 改 正 内 容 を 教 えてください 平 成 24 年 度 税 制 改 正 において 給 与 所 得 者 の 特 定 支 出 控 除 制 度 について 次 の 改 正 が 行 われました (1) 特 定 支 出
Microsoft Word - 佐野市生活排水処理構想（案）.doc
佐 野 市 生 活 排 水 処 理 構 想 ( 案 ) 平 成 27 年 12 月 佐 野 市 目 次 1. 生 活 排 水 処 理 構 想 について 1.1 生 活 排 水 処 理 構 想 とは P.1 1.2 生 活 排 水 処 理 施 設 の 種 類 P.1 2. 佐 野 市 の 現 状 と 課 題 2.1 整 備 状 況 P.2 2.2 主 な 汚 水 処 理 施 設 P.2 2.3 生 活
研究職員会資料
平 成 27 年 度 伊 野 小 学 校 研 究 構 想 1 研 究 主 題 一 人 一 人 の 読 解 力 を 高 める 授 業 づくり (3 年 次 ) ~ 説 明 文 を 中 心 とした 国 語 科 読 むこと の 指 導 ~ 2 主 題 設 定 の 理 由 本 校 では 一 昨 年 度 から 読 解 力 の 育 成 を 研 究 の 中 心 におき 読 解 力 を 高 める 授 業 づくりについて
平成２４年度 英語科 ３年 年間指導計画・評価計画
平 成 7 年 度 英 語 科 年 年 間 指 導 計 画 評 価 計 画 教 科 の 目 標 外 国 語 を 通 じて 言 語 や 文 化 に 対 する 理 解 を 深 め 積 極 的 にコミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 の 育 成 を 図 り 聞 くこと 話 すこと 読 むこと 書 くことなどのコミュニケーション 能 力 の 基 礎 を 養 う 各 学 年 各 分 野
第1章 財務諸表
財 務 報 告 論 2009( 太 田 浩 司 ) Lecture Note 10 1 第 10 章 損 益 会 計 1. 損 益 計 算 書 の 基 本 原 則 1.1 発 生 主 義 発 生 主 義 とは 費 用 収 益 の 計 上 時 点 を 現 金 収 支 の 有 無 にかかわらず その 発 生 の 事 実 に 基 づいて 行 うことを 要 求 する 原 則 である しかし 収 益 を 生
Ⅰ 元 請 負 人 を 社 会 保 険 等 加 入 建 設 業 者 に 限 定 平 成 28 年 10 月 1 日 以 降 に 入 札 公 告 指 名 通 知 随 意 契 約 のための 見 積 依 頼 を 行 う 工 事 から 以 下 に 定 める 届 出 の 義 務 ( 以 下 届 出 義 務 と
平 成 28 年 5 月 30 日 市 発 注 工 事 における 社 会 保 険 等 未 加 入 対 策 について お 知 らせ 瀬 戸 内 市 契 約 管 財 課 建 設 業 の 持 続 的 な 発 展 に 必 要 な 人 材 の 確 保 等 の 観 点 から 市 発 注 工 事 におけ る 社 会 保 険 等 ( 健 康 保 険 厚 生 年 金 保 険 及 び 雇 用 保 険 ) 未 加 入 対
(Microsoft Word - \220\340\226\276\217\221.doc)
南 丹 市 建 設 業 新 分 野 進 出 支 援 事 業 補 助 金 申 請 用 紙 記 入 説 明 書 様 式 第 1 号 ( 第 7 条 関 係 )の 記 入 方 法 南 丹 市 長 様 市 長 名 を 記 入 元 号 年 月 日 を 記 入 平 成 年 月 日 申 請 者 情 報 を 記 入 ( 代 表 企 業 ) ( 申 請 者 ) 所 在 地 南 丹 市 園 部 町 小 桜 町 47 番
世 羅 町 立 世 羅 中 学 校 下 森 憲 治 神 田 明 埜 上 千 幸 金 子 哲 菅 隆 幸 土 生 秀 子 前 由 紀 恵 世 羅 町 立 世 羅 西 中 学 校 佐 伯 邦 章 藤 原 康 治 宮 岡 英 明 湯 浅 裕 子 川 﨑 とも 子 (3) 研 究 テーマ 生 徒 の 思 考
( 別 紙 様 式 2-1) 市 町 教 育 委 員 会 事 業 実 施 報 告 書 ( 学 力 向 上 研 究 推 進 地 域 ) 平 成 23 年 2 月 28 日 事 業 実 施 報 告 書 広 島 県 教 育 委 員 会 教 育 長 様 市 町 教 育 委 員 会 名 世 羅 町 教 育 委 員 会 所 在 地 世 羅 郡 世 羅 町 大 字 寺 町 1158 番 地 3 代 表 者 職 氏
2. ど の 様 な 経 緯 で 発 覚 し た の か ま た 遡 っ た の を 昨 年 4 月 ま で と し た の は 何 故 か 明 ら か に す る こ と 回 答 3 月 17 日 に 実 施 し た ダ イ ヤ 改 正 で 静 岡 車 両 区 の 構 内 運 転 が 静 岡 運
地 本 業 務 ニ ュ ー ス J R 東 海 労 静 岡 地 方 本 部 NO.1 8 2 0 1 2 年 6 月 1 9 日 発 行 者 : JR 東 海 労 静 岡 地 方 本 部 山 本 繁 明 申 6 号 に 関 する 幹 事 間 折 衝 を 開 催!! 6 月 15 日 地 本 は 静 岡 車 両 区 に お け る 構 内 運 転 士 に 対 す る 誤 支 給 及 び 戻 入 に つ
平 成 27 年 度 大 学 生 の 食 生 活 等 生 活 習 慣 調 査 結 果 1 目 的 平 成 25 年 3 月 に 策 定 された 健 康 日 本 21あいち 新 計 画 の 栄 養 食 生 活 分 野 の 目 標 項 目 では 2~6 歳 代 の 肥 満 者 の 割 合 と2~3 歳
平 成 27 年 度 大 学 生 の 食 生 活 等 生 活 習 慣 調 査 結 果 平 成 27 年 12 月 愛 知 県 健 康 福 祉 部 保 健 医 療 局 健 康 対 策 課 平 成 27 年 度 大 学 生 の 食 生 活 等 生 活 習 慣 調 査 結 果 1 目 的 平 成 25 年 3 月 に 策 定 された 健 康 日 本 21あいち 新 計 画 の 栄 養 食 生 活 分 野
とする (1) 多 重 債 務 や 過 剰 債 務 を 抱 え 返 済 が 困 難 になっている 人 (2) 債 務 整 理 を 法 律 専 門 家 に 依 頼 した 直 後 や 債 務 整 理 途 上 の 人 (3) 収 入 よりも 生 活 費 が 多 くお 金 が 不 足 がちで 借 金 に 頼
高 浜 市 生 活 困 窮 者 家 計 相 談 支 援 事 業 実 施 要 綱 平 成 27 年 9 月 1 日 ( 趣 旨 ) 第 1 条 この 要 綱 は 生 活 困 窮 者 自 立 支 援 法 ( 平 成 25 年 法 律 第 1 05 号 以 下 法 という ) 第 6 条 第 1 項 第 3 号 の 規 定 に 基 づ き 市 が 実 施 する 生 活 困 窮 者 家 計 相 談 支 援
育休代替任期付職員制度について
市 原 市 育 休 代 替 任 期 付 職 員 制 度 の 手 引 き 1 制 度 の 趣 旨 について Q1. 育 休 代 替 任 期 付 職 員 とは どのような 職 員 ですか? A1. 育 休 代 替 任 期 付 職 員 とは 育 児 休 業 を 取 得 する 職 員 にかわって 期 間 限 定 で 勤 務 する 職 員 です もう 少 し 解 説 地 方 公 務 員 の 育 児 休 業 等
3 体 制 整 備 等 (1) 全 ての 特 定 事 業 主 が 共 同 して 取 組 むものとする () 総 務 部 人 事 管 理 室 人 事 課 を 計 画 推 進 の 主 管 課 とし 全 ての 市 職 員 により 推 進 する (3) 実 施 状 況 を 把 握 し 計 画 期 間 中 で
甲 府 市 における 女 性 職 員 の 活 躍 の 推 進 に 関 する 特 定 事 業 主 行 動 計 画 平 成 8 年 3 月 31 日 策 定 甲 府 市 長 甲 府 市 議 会 議 長 甲 府 市 教 育 委 員 会 甲 府 市 選 挙 管 理 委 員 会 甲 府 市 代 表 監 査 委 員 甲 府 市 農 業 委 員 会 甲 府 市 上 下 水 道 事 業 管 理 者 1 計 画 策
1. 実 施 内 容 (1) 研 修 体 制 の 概 要 2 大 阪 府 教 育 庁 大 阪 府 教 育 センター 進 捗 管 理 研 修 の 委 託 進 捗 管 理 連 携 協 力 進 捗 報 告 民 間 業 者 ( 外 部 機 関 ) 市 町 村 教 育 委 員 会 府 立 高 等 学 校 研
1 大 阪 府 英 語 教 育 改 善 プラン 1. 実 施 内 容 (1) 研 修 体 制 の 概 要 2 大 阪 府 教 育 庁 大 阪 府 教 育 センター 進 捗 管 理 研 修 の 委 託 進 捗 管 理 連 携 協 力 進 捗 報 告 民 間 業 者 ( 外 部 機 関 ) 市 町 村 教 育 委 員 会 府 立 高 等 学 校 研 修 の 実 施 進 捗 管 理 市 町 村 立 小 中
PowerPoint プレゼンテーション
株 式 会 社 化 に 伴 う から 特 定 の 員 への 株 式 譲 渡 に 係 る 課 税 関 係 と 手 続 きについて 平 成 20 年 2 月 商 工 中 金 当 資 料 は 貴 において 本 件 取 引 に 関 する 検 討 をされるに 際 して ご 参 考 のための 情 報 提 供 のみを 目 的 として 国 税 庁 の 確 認 を 受 けた 内 容 に 基 づき 商 工 中 金 が
第２回 制度設計専門会合 事務局提出資料
第 3 回 制 度 設 計 専 門 会 合 事 務 局 提 出 資 料 ~ 電 力 の 小 売 営 業 に 関 する 指 針 ( 案 )の 概 要 について~ 平 成 27 年 12 月 4 日 ( 金 ) 電 力 の 小 売 営 業 に 関 する 指 針 ( 案 )で 整 備 する の 目 次 1. 需 要 家 への 適 切 な 情 報 提 供 (1) 一 般 的 な 情 報 提 供 (2) 契
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( 平 成 20 年 度 実 施 分 ) 自 己 評 価 の 方 法 等 について 高 等 専 門 学 校 機 関 別 認 証 評 価 に 関 する 自 己 評 価 担 当 者 等 に 対 する 研 修 会 独 立 行 政 法 人 大 学 評 価 学 位 授 与 機 構 自 己 評 価 書 の 作 成 自 己 評 価 書 の 作 成 高 等 専 門 学 校 機 関 別 認 証 評 価 と 選 択 的
高松市緊急輸送道路沿道建築物耐震改修等事業補助金交付要綱（案）
高 松 市 民 間 建 築 物 耐 震 改 修 等 事 業 補 助 金 交 付 要 綱 ( 目 的 ) 第 1 条 この 要 綱 は 耐 震 改 修 等 事 業 を 実 施 す る 要 緊 急 安 全 確 認 大 規 模 建 築 物 又 は 要 安 全 確 認 計 画 記 載 建 築 物 の 所 有 者 ( 以 下 所 有 者 という )に 対 し 予 算 の 範 囲 内 に お い て 高 松 市
定款
地 方 公 務 員 共 済 組 合 連 合 会 定 款 ( 昭 和 59 年 4 月 1 日 ) 変 更 昭 和 59 年 12 月 1 日 平 成 11 年 4 月 1 日 平 成 21 年 3 月 31 日 昭 和 60 年 3 月 31 日 平 成 12 年 5 月 12 日 平 成 21 年 8 月 7 日 昭 和 61 年 4 月 1 日 平 成 13 年 5 月 8 日 平 成 24 年
参 考 様 式 再 就 者 から 依 頼 等 を 受 けた 場 合 の 届 出 公 平 委 員 会 委 員 長 様 年 月 日 地 方 公 務 員 法 ( 昭 和 25 年 法 律 第 261 号 ) 第 38 条 の2 第 7 項 規 定 に 基 づき 下 記 のとおり 届 出 を します この
現 員 退 された 元 地 方 公 務 員 の 退 管 理 の 適 正 の 確 保 について 員 のかたは ご 留 意 願 います 地 方 公 務 員 法 及 び 地 方 独 立 行 政 法 人 法 の 一 部 を 改 正 する 法 律 ( 平 成 26 年 法 律 第 34 号 )が 公 布 され 地 方 公 共 団 体 における 退 管 理 の 確 保 にため 以 下 のことについて 規 定 され
SNSとLMSの強みと弱み 統合環境を目指して （教育学部紀要投稿用）
学 習 活 動 ごとにみたSNSとLMSの 比 較 - 最 適 な 学 習 支 援 環 境 の 提 供 を 目 指 して- 長 岡 千 香 子 *, 平 岡 斉 士 * *, 喜 多 敏 博 * *, * * * * 熊 本 大 学 大 学 院 自 然 科 学 研 究 科 附 属 減 災 型 社 会 システム 実 践 研 究 教 育 センター * * 熊 本 大 学 大 学 院 社 会 文 化 科
(6) 事 務 局 職 場 積 立 NISAの 運 営 に 係 る 以 下 の 事 務 等 を 担 当 する 事 業 主 等 の 組 織 ( 当 該 事 務 を 代 行 する 組 織 を 含 む )をいう イ 利 用 者 からの 諸 届 出 受 付 事 務 ロ 利 用 者 への 諸 連 絡 事 務
職 場 積 立 NISAに 関 するガイドライン 第 1 章 総 則 1. 制 定 の 趣 旨 NISA 推 進 連 絡 協 議 会 は NISA 推 進 連 絡 協 議 会 に 参 加 する 業 界 団 体 等 に 属 する 金 融 商 品 取 引 業 者 及 び 金 融 機 関 等 ( 以 下 NISA 取 扱 業 者 という )が 取 り 扱 う 職 場 積 立 NISAについて 適 正 かつ
保 護 者 のみなさまへ エビングハウスの 忘 却 曲 線 というものがあります 一 度 学 習 して 覚 えたこと でも 1 時 間 後 には 56% 忘 れ 1 日 たつと 74% 忘 れてしまうというものです 学 校 で 習 ったときにわかったつもりでも 1 日 たつと4 分 の1しか 覚 え
卒 業 まで 大 切 に 使 おう ご 家 庭 の 皆 様 もご 一 読 ください 川 場 村 立 川 場 中 学 校 保 護 者 のみなさまへ エビングハウスの 忘 却 曲 線 というものがあります 一 度 学 習 して 覚 えたこと でも 1 時 間 後 には 56% 忘 れ 1 日 たつと 74% 忘 れてしまうというものです 学 校 で 習 ったときにわかったつもりでも 1 日 たつと4 分
Microsoft Word - 短大奨学金
東 筑 紫 短 期 大 学 奨 学 金 について 本 学 に 募 集 がある 奨 学 制 度 は 日 本 学 生 支 援 機 構 山 口 県 ひとづくり 財 団 宮 崎 県 育 英 資 金 交 通 遺 児 育 英 会 あしなが 育 英 会 ( 病 気 災 害 遺 児 )です 多 数 の 学 生 が 採 用 されている 奨 学 制 度 は 日 本 学 生 支 援 機 構 の 奨 学 制 度 ですが 大
1. 調 査 設 計 調 査 の 目 的 検 診 から 診 断 治 療 まで どのような 想 いを 持 ち どのような 行 動 をとられているかを 伺 い がん 治 療 サポート 体 制 の 現 状 課 題 を 把 握 する 調 査 の 内 容 調 査 対 象 : 1がん 患 者 さん 1,000
ファイザー 株 式 会 社 がん 患 者 さん がん 患 者 さんのご 家 族 における 意 識 実 態 調 査 参 考 資 料 1. 調 査 設 計 2. 調 査 結 果 ファイザー 株 式 会 社 オンコロジー 事 業 部 門 1. 調 査 設 計 調 査 の 目 的 検 診 から 診 断 治 療 まで どのような 想 いを 持 ち どのような 行 動 をとられているかを 伺 い がん 治 療
任意整理について | 多重債務Q＆A | 公益財団法人 日本クレジットカウンセリング協会
第 5 章 任 意 整 理 について Q25 任 意 整 理 のポイント 任 意 整 理 とはどういうことですか そのポイントを 教 えてください 1. 任 意 整 理 とは 任 意 整 理 とは 支 払 能 力 を 超 える 債 務 を 負 っている 債 務 者 について 支 払 能 力 に 応 じた 返 済 計 画 を 立 て その 返 済 計 画 にしたがって 個 々の 債 権 者 との 間
Taro-2220（修正）.jtd
株 式 会 社 ( 募 集 株 式 の 発 行 ) 株 式 会 社 変 更 登 記 申 請 書 1. 商 号 商 事 株 式 会 社 1. 本 店 県 市 町 丁 目 番 号 1. 登 記 の 事 由 募 集 株 式 発 行 ( 情 報 番 号 2220 全 25 頁 ) 1. 登 記 すべき 事 項 変 更 ( 注 ) 変 更 の 年 月 日 は, 払 込 期 日 又 は 払 込 期 間 の 末
国 立 研 究 開 発 法 人 日 本 原 子 力 研 究 開 発 機 構 防 災 業 務 計 画 平 成 17 年 10 月 1 日 制 定 平 成 25 年 3 月 8 日 修 正 平 成 26 年 6 月 19 日 修 正 平 成 27 年 12 月 1 日 修 正 国 立 研 究 開 発 法 人 日 本 原 子 力 研 究 開 発 機 構 国 立 研 究 開 発 法 人 日 本 原 子 力
社会保険加入促進計画に盛込むべき内容
一 般 社 団 法 人 日 本 造 園 建 設 業 協 会 社 会 保 険 等 加 入 促 進 計 画 平 成 24 年 10 月 一 般 社 団 法 人 日 本 造 園 建 設 業 協 会 1 計 画 策 定 の 趣 旨 目 的 この 計 画 は 一 般 社 団 法 人 日 本 造 園 建 設 業 協 会 ( 以 下 日 造 協 という ) 及 び 日 造 協 の 正 会 員 ( 以 下 会 員
平 成 23 年 度 における 子 ども 手 当 の 支 給 等 に 関 する 特 別 措 置 法 の 概 要 配 付 資 料 趣 旨 現 下 の 子 ども 及 び 子 育 て 家 庭 をめぐる 状 況 に 鑑 み 平 成 24 年 度 からの 恒 久 的 な 子 どものための 金 銭 の 給 付 の 制 度 に 円 滑 に 移 行 できるよう 平 成 23 年 度 における 子 ども 手 当 の
スライド 1
OECD 生 徒 の 学 習 到 達 度 調 査 (PISA09) デジタル 読 解 力 調 査 のポイント 調 査 概 要 PISA 調 査 では 将 来 的 に 筆 記 型 調 査 からコンピュータ 使 用 型 調 査 に 移 行 する 予 定 このためPISA09の 国 際 オプションとして デジタル 読 解 力 調 査 (コンピュータ 使 用 型 調 査 )とコンピュータ 利 用 等 に 関
8 月 に 実 施 した 意 識 調 査 によると 英 語 学 習 に 対 して あまり 好 きではない または 好 きではない と 回 答 した 生 徒 が 全 体 の 約 66%であった その 理 由 としては 単 語 が 覚 えられないから 構 文 や 文 法 事 項 がたくさんあり 難 しい
高 等 学 校 第 2 学 年 外 国 語 科 ( 英 語 ) 学 習 指 導 案 期 日 平 成 24 年 11 月 9 日 ( 金 ) 第 5 校 時 場 所 県 立 鹿 本 高 等 学 校 2 年 7 組 教 室 指 導 者 教 諭 内 田 貴 久 美 ALT Rochelle Odon 1 単 元 名 Lesson7 A Book That Changed Our Thinking (MAINSTREAM