Mardi 24 mars 15h10-16h15 Pratiques de classe : Mise en commun de l'observation / Orientation 模擬授業 : 授業見学総括 飯田良子 ( 元アンスティチュ フランセ東京 ) このスタージュ開始前に行った授業見
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- こうき ありの
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1 Stage de mars 2015 Descriptifs スタージュ講座概要 Mardi 24 mars 12h00-12h30 Situation actuelle de l enseignement du français au Japon et moi 日本のフランス語教育の現状と 私 古石篤子 ( 慶應義塾大学 ) 現在 日本におけるフランス語教育をとりまく環境には厳しいものがあると言われ それを日常的に感じている皆さんも多いことでしょう スタージュ冒頭のこの短い時間に まずは自らのおかれた状況を客観的に理解し そして当事者として何ができるのか 何をなすべきなのか ということをご一緒に考えてみたいと思います 忙しい日常からふっと切り離されたこの4 日間 新しい知識を身につけ スキル を磨くことの他に フランス語教育について 教育そのものについて そして自らの日々の営みと生きる意味 raison d être にまで立ち返って考える機会にしていただけたら幸いです この冒頭の30 分間はそのためのキックオフです Mardi 24 mars 25 principes directeurs pour l enseignement des langues vivantes 13h30-15h00 Les principes fondamentaux de la didactique des langues étrangères et notamment les idées sous-tendant l approche actionnelle seront rappelés et exemplifiés durant cette séance. La pertinence et la faisabilité de ces principes dans la spécificité du contexte japonais sera cependant interrogée afin de faire émerger une réflexion sur l éventuelle adaptation ou contextualisation de pistes qui ne revendiquent aucune universalité. La mise en œuvre de principes passe par leur connaissance, mais aussi et d abord par leur acceptation et par une adhésion de tous les acteurs. Le document élaboré spécialement pour le Japon et destiné à l autoévaluation des enseignants sera présenté et discuté à cette occasion. 1
2 Mardi 24 mars 15h10-16h15 Pratiques de classe : Mise en commun de l'observation / Orientation 模擬授業 : 授業見学総括 飯田良子 ( 元アンスティチュ フランセ東京 ) このスタージュ開始前に行った授業見学時にメモした <grille d observation> をもとに いくつかのグループに分かれて どのような授業だったのか を話し合います 互いに意見交換しながら 皆さんが日頃行っている授業との共通点や相違点をさがし 今後 実践してみたいと思う授業 とはどのような授業なのか そして それを実現するために 必要なことは何なのか について考えてみましょう このséance を通して 皆さんがこのスタージュで 学びたいこと や 得たいもの をよりはっきりと意識していただくことが目的です <stagiaires へのお願い > 授業見学の際にメモされた <grille d observation> を 忘れずに スタージュ初日にお 持ちください オリエンテーション 常盤僚子 ( アンスティテュ フランセ東京 ) 飯田良子 ( 元アンスティテュ フランセ東京 ) 鵜澤恵子 ( アンスティテュ フランセ東京 ) ここでは スタージュ最終日にstagiairesの皆さんに行っていただく 模擬授業 の準備の進め方について説明します 少人数のグループに分かれて 教室活動を考えていただく予定です その際 必要に応じて講師がサポートします 模擬授業をしていただく上で 具体的に どのような題材を使って 何について どの程度の長さ の授業を準備するのか また模擬授業実践における注意点などについても詳しく説明します 2
3 Mardi 24 mars Elaborer un cours (1) 16h20-19h10 Christelle Le Calvé (Institut Français de Tokyo) 飯田良子 ( 元アンスティチュ フランセ東京 ) Qu est-ce que mes étudiants connaissent déjà? Qu est-ce qu ils doivent savoir faire et exprimer à la fin du cours? Et surtout comment le faire en français? Comment puis-je les aider à comprendre et pratiquer le vocabulaire dont ils ont besoin pour s exprimer en français et atteindre l objectif fixé? Voici des questions très importantes à se poser avant de rentrer dans sa classe. En effet, pour que tout se déroule au mieux pendant le cours, il faut évidemment bien réfléchir à la préparation de son cours en amont. Pendant ces deux séances, nous nous concentrerons sur cette étape de réflexion avant le cours qui doit vous permettre de mener votre classe le plus efficacement possible et de vous concentrer sur la gestion de votre groupe une fois le cours commencé. Nous travaillerons à partir d une unité de manuel de FLE afin de mettre en pratique notre réflexion et la préparation d une séquence de cours. Nous réfléchirons aussi aux notions d'objectifs, d'activités et d'exercices. Nous parlerons enfin d'interaction. このséanceでは教科書の分析 比較もおこないます Présentation du CECR ヨーロッパ言語共通参照枠 (CECR) について 9h30-10h00 中野茂 ( 早稲田大学高等学院 ) 岡見さえ ( 上智大学 ) ヨーロッパ統合の一連の流れにおいて 欧州評議会の言語政策の柱として2001 年に打ち出されたヨーロッパ言語共通参照枠 (le Cadre Européen Commun de Référence pour les langues, 略 CECR 英語表記はCEFR) は 現在のフランス語学習において重要な指標となっています このセッションでは 30 分という限られた時間ではありますが ヨーロ 3
4 ッパ共通参照枠についてフランス語教師として押さえておきたい必要最低限の点に絞ってご紹介したいと思います 共通参照枠の成り立ちと意義ならびに A1からC2までのレベル概要を主に扱いますが CECRに代表されるヨーロッパの言語政策が日本のフランス語教育に及ぼす影響についても簡単に触れたいと思います Méthodologie(s) pour l enseignement du français langue étrangère 10h00-12h00 Structuro-global? Communicatif? Actionnel?... Connaître le passé pour mieux se situer dans le présent, tel pourrait être l objectif de cette intervention qui proposera un historique des principaux courants méthodologiques de l enseignement du français langue étrangère depuis le début du XX e siècle. Une découverte active des différentes méthodologies permettra d identifier les ruptures mais aussi les continuités d un courant à l autre, tout en insistant sur le fait que si les méthodes du passé peuvent aujourd hui faire sourire, elles se sont révélées efficaces en leur temps, et les approches actuelles feront certainement sourire à leur tour dans quelques décennies Elaborer un cours (2) 13h00-15h00 Christelle Le Calvé (Institut Français de Tokyo) 飯田良子 ( 元アンスティチュ フランセ東京 ) Qu est-ce que mes étudiants connaissent déjà? Qu est-ce qu ils doivent savoir faire et exprimer à la fin du cours? Et surtout comment le faire en français? Comment puis-je les aider à comprendre et pratiquer le vocabulaire dont ils ont besoin pour s exprimer en français et atteindre l objectif fixé? Voici des questions très importantes à se poser avant de rentrer dans sa classe. En effet, pour que tout se déroule au mieux pendant le cours, il faut évidemment bien réfléchir à la préparation de son cours en amont. 4
5 Pendant ces deux séances, nous nous concentrerons sur cette étape de réflexion avant le cours qui doit vous permettre de mener votre classe le plus efficacement possible et de vous concentrer sur la gestion de votre groupe une fois le cours commencé. Nous travaillerons à partir d une unité de manuel de FLE afin de mettre en pratique notre réflexion et la préparation d une séquence de cours. Nous réfléchirons aussi aux notions d'objectifs, d'activités et d'exercices. Nous parlerons enfin d'interaction. このséanceでは教科書の分析 比較もおこないます Comment enseigner la prononciation? 発音をどう教えるか? 15h15-16h45 鵜澤恵子 ( アンスティチュ フランセ東京 ) フランス語学習者にとって 発音は 学習の最初の段階での困難のひとつです 初心者のうちにこの問題をある程度クリアしておくことは その後の学習に大きなプラスとなります そのためにも 文法や語彙と同様に 発音も授業で時間をかけて学ぶ必要があります では 私たち教師は いつ どのように発音を教えていけば良いのでしょうか また 発音 として 何を教えれば良いのでしょうか この時間は Elaborer un cours で扱う教材を使用して 授業の様々な場面でのいろいろな発音練習の可能性を探ります Pratiques de classe : Préparation (1) 模擬授業 : 準備 (1) 16h50-18h20 常盤僚子 ( アンスティテュ フランセ東京 ) 飯田良子 ( 元アンスティテュ フランセ東京 ) 鵜澤恵子 ( アンスティテュ フランセ東京 ) 5
6 講師とともに 最終日の 模擬授業 のための準備を行います グループに分かれて 授業の目的 教える内容 どのような教室活動をどのような順番で行うか等について考え ます Conférence ouverte au public Quelques pistes pour enseigner à partir du texte littéraire 18h30-20h00 Le texte littéraire est un genre trop rarement utilisé dans les classes de français langue étrangère. Cette absence peut souvent s expliquer par des appétences de plus en plus utilitaristes, renforcées par la croyance voulant que ces écrits ne peuvent s adresser qu à des étudiants de niveau avancé. La littérature a pourtant tout son intérêt dans les cours de FLE, et ce dès les premiers niveaux d apprentissage, mais son utilisation, pour être motivante et efficace, doit d une part préciser ses objectifs pédagogiques et d autre part respecter un certain nombre de principes didactiques. Durant cette intervention, des arguments pour l intégration de textes littéraires dans une programmation seront identifiés et des pistes d exploitation pédagogiques dégagées à partir d exemples concrets. Un extrait en prose de Victor Hugo et un poème d Arthur Rimbaud seront ainsi présentés et commentés. Jeudi 26 mars Documents authentiques oraux et écrits (1) 9h30-11h00 Quelles que soient la qualité et la pertinence des méthodes utilisées durant le cours de français langue étrangère, l enseignant peut être amené à élaborer ses propres fiches et à «pédagogiser» des documents authentiques pour pallier d éventuelles insuffisances ou mieux contextualiser l approche notamment socioculturelle. Quels documents retenir et quelles activités introduire, selon quels critères, avec quels objectifs, en respectant quelle progression interne, et quel traitement pédagogique envisager, feront partie des questions 6
7 auxquelles cette intervention se propose d apporter des réponses, sous forme de travaux pratiques et concrets devant permettre de dégager des principes directeurs. Cette première partie traitera plus spécifiquement des documents écrits. Jeudi 26 mars Comment enseigner la grammaire? 文法をどう教えるか? 11h10-12h40 山根祐佳 ( 慶應義塾大学 ) 文法を教えること これは外国語を教える教員にとって 避けて通ることのできないものです しかし いったい何をどのように教えればよいのでしょうか 文法 とひとことで言っても そのイメージや意味するところはさまざまです このアトリエでは まず 文法 とは何か また 文法 へはどのようなアプローチがあるのか ということを考えてみたいと思います さらに 入門および初級クラスで行う 文法 学習の目的を考えます それは教室で行われるその他の学習活動との関連における 文法 学習の役割を考えることにもなります これらの考察を踏まえ 最後に 実際のテキストにそって具体的に授業を組み立てながら その目的をできるだけ達成できるような文法の授業のあり方を考えてみましょう Jeudi 26 mars Pratiques de classe : Préparation (2) 模擬授業 : 準備 (2) 14h10-15h10 常盤僚子 ( アンスティテュ フランセ東京 ) 飯田良子 ( 元アンスティテュ フランセ東京 ) 鵜澤恵子 ( アンスティテュ フランセ東京 ) 前日に引き続き 模擬授業 の準備を行います この時間までに教案を確定し グルー プ内での役割分担を決定してください 7
8 Jeudi 26 mars 15h25-17h50 Elaborer un cours (3) + Pratiques de classe : Préparation (3) 模擬授業 : 準備 (3) 授業の準備の最終回です ここまで 自分の授業をイメージして いろいろな教室活動を考えてきました では 教室において 教師はどのような役割を担っているでしょうか 教師にとって一番問題となるのは 学習者の間にコミュニケーションが成り立つかどうかということです 授業の準備として設定した教室活動をどのように学習者に提示し 進めていけばいいのでしょうか 学習者をどのようにサポートできるでしょうか このアトリエでは 具体的に教室の場面を想定し 準備してきた授業計画を実際にやり 全員で検討してみます Vendredi 27 mars 9h30-10h30 Situation actuelle de l enseignement du français au Japon (2) 日本のフランス語教育の現状 (2) 小松祐子 ( 筑波大学 ) 明石伸子 ( 早稲田大学 ) 今回のスタージュを通じて FLEの基本の考え方や教授法の歴史について多くを学び またフランス語で模擬授業の準備をするという ( 普段はあまりない ) 経験をなさったことと思います このアトリエでは スタージュで得た知識や経験を 日本のフランス語教育の文脈のなかにおき その意味を考えるための時間を設けます このアトリエではまた ますます普及の進むTICE (Technologie de l'information et de la Communication pour l'enseignement) の活用についても触れたいと思います 今後フランス語教育の現場でも最新の技術を活用する機会は増えるかもしれません その際には教授法の基本を踏まえた技術の活用が重要となるでしょう さらに 皆さんがこのスタージュを終えられた後に フランス語教育についてさらに情報を得たり 意見交換したりするための各種研究会や学会の活動についても紹介します 8
9 Vendredi 27 mars Documents authentiques oraux et écrits (2) 10h40-12h10 Cette intervention se situe dans le prolongement de l intervention consacrée aux documents authentiques écrits, et abordera la question des documents oraux. Vendredi 27 mars 13h10-16h40, 16h40-17h20 Pratiques de classe : Présentation / Pratiques de classe : Mise en commun 模擬授業 / 模擬授業の総括 Christelle Le Calvé (Institut Français de Tokyo) 常盤僚子 ( アンスティテュ フランセ東京 ) 飯田良子 ( 元アンスティテュ フランセ東京 ) 鵜澤恵子 ( アンスティテュ フランセ東京 ) 指定された教材を用い stagiairesの皆さんが組み立てた教案に従って模擬授業を行っていただきます 自分のグループ以外のstagiairesを学習者に見立てて授業をしてください 発表の順番は当日発表します 自分以外のstagiaireが授業を行う際には 観察者として気づいたことをメモしてください あとで意見交換を行います 当日は 都合のつく講師や準備委員会メンバーも見学する予定になっています < 担当者より一言 > 教職経験の豊富な人であっても 授業を見られるのはとても緊張するものです でも ここは皆さんの発表を評価 査定する場ではありません あくまで普段の授業を振り返り 新しい発見をし それぞれの個性や職場環境に合った授業スタイルを練り上げていただくための一つのプロセスですので 怖がらずに新しいことに挑戦してみてください この模擬授業が皆さんの 自分の授業スタイル を見つけるきっかけとなれば幸いです 9
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FRANTIÈRE オフィシャル教材 Elémentaire Leçon18-1 ( 初級 18-1) J en ai vu en allant à la place.( 広場に行く途中で見かけました ) L'objectif de cette leçon ( このレッスンの目的 ) 分詞 について学習します Partie 1 ~ La conversation( 会話 ) ~ マイコは近くにネットカフェを探しているようです
La Societe Japonaise de Didactique du Francais (Comment développer l enseignement secondaire du français au Japon? Réseau franco-japonais des lycées (
(Comment développer l enseignement secondaire du français au Japon? Réseau franco-japonais des lycées (COLIBRI) ) YAMAZAKI Yoshiro TACHIBANAKI Yoshinori SAKURAGI Chihiro Jean-François ROCHARD Résumé Pour
je tu il elle nous vous ils elles II. 直接疑問 (L interrogation directe) Qu est-ce que tu as? Tu as mal à la tête? どうしたの? 頭が痛いの? 1 疑問文の作り方には 次の二通りがあります a)
Jour 4 Rendez-vous 2 (p. 72-73) I. «-endre» で終わる動詞の現在形の活用 (Le présent des verbes «-endre») Tu prends un comprimé et... tu attends! 錠剤を一つ飲んで ( 薬が効いてくるのを ) 待つんだね! comprimé (m.) je tu il elle nous vous ils
Microsoft Word - L5 Ec.doc
5 Leçon cinq / 1 提出日 : 月日 5 Leçon cinq 確認練習 :L5-1-1 主語にふさわしい finir 終える の活用形を選びましょう finis, finis, finissent, finissez, finissons, finit 1) je ( ) 4) nous ( ) 確認練習 :L5-1-2 主語にふさわしい finir 終える の活用形を書きましょう
Elémentaire Leçon11-2 （初級11-2）
FRANTIÈRE オフィシャル教材 Elémentaire Leçon11-2 ( 初級 11-2) Tu as bien dormi? ( よく眠れましたか?11-2) L'objectif de cette leçon ( このレッスンの目的 ) 動詞 pouvoir dormir について学習します 単語学習では 日 週を表す表現 について学習します Partie 1 ~ La conversation(
Elémentaire Leçon15-3 （初級15-3）
FRANTIÈRE オフィシャル教材 Elémentaire Leçon15-3 ( 初級 15-3) Je lui ai fait ranger sa chambre. ( 彼に部屋を片付けさせました 15-3) L'objectif de cette leçon ( このレッスンの目的 ) 所有代名詞 指示代名詞 celui について学習します 単語学習では 服装を表す単語 について学習します
Questions de méthode dans la Critique de la raison dialectique de J.-P. Sartre première partie Kazuhiro TANIGUCHI Dans son articl
16 69 79 2018 6 69 Questions de méthode dans la Critique de la raison dialectique de J.-P. Sartre première partie Kazuhiro TANIGUCHI Dans son article, Questions de méthode, Sartre a proposé une nouvelle
2006陝ｷ・ｴ郢晁ｼ釆帷ｹ晢ｽｳ郢ｧ・ｹ髫ｱ讓願風髢ｧ・ｲ郢ｧ・ｹ郢ｧ・ｿ郢晢ｽｼ郢ｧ・ｸ郢晢ｽ･陷肴ｻ・ｯ秘囎繝ｻ・ｰ繝ｻ・ｼ蝓滂ｽ｡闌ｨ・ｿ・ｽ
2014 年フランス語教育国内スタージュ募集要項 2013 年 11 月 28 日 日本フランス語フランス文学会 日本フランス語教育学会 在日フランス大使館 日本フランス語フランス文学会 日本フランス語教育学会 在日フランス大使館の三者は 教員養成に関する協定 (2013 年 2 月 1 日承認済み ) に基づき 以下の要領でフランス語教育国内スタージュを共同開催します 参加を希望される方は指示にしたがってご応募下さい
13(横) ｾｼﾙ坂井氏_a_3.indd
1 2 1923 1 2014 4 16 2008 5 Académie des Inscriptions et des Belles Lettres 2 In Œuvres I, trad. M. de Gandillac, revue par R. Rochlitz, Paris, Gallimard, 2000, p. 252. Weisbach, Heidelberg, 1923 2 1996
1 (1) (5) ( ) 1 ( 10 ) (1) Il est content de ( ) voiture noire. sa ses son (2) Je cherche ( ) jupe courte. des un une (3) Tu as encore ( ) argent? de
2011 年度秋季 SAMPLE 実用フランス語技能検定試験 試験問題冊子 5 級 問題冊子は試験開始の合図があるまで開いてはいけません 筆記試験 聞き取り試験 30 分 ( 休憩なし ) 約 15 分 問題冊子は表紙を含め 16 ページ 筆記試験が 7 問題 聞き取り試験が 4 問題です 注意事項 1 途中退出はいっさい認めません 2 筆記用具は HB または B の黒鉛筆 ( シャープペンシルも可
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333 4 4 4 4 4 4 334 335 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 336 CHION, Michel intertitle 337 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 338 339 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 340 341 342 343 344 OVA OVA 345
Elémentaire Leçon9-2 （初級9-2）
FRANTIÈRE オフィシャル教材 Elémentaire Leçon9-2 ( 初級 9-2) Tu ressembles à ta mère. ( お母さんに似ていますね 9-2) L'objectif de cette leçon ( このレッスンの目的 ) 直接目的人称代名詞 間接目的人称代名詞 再帰代名詞 について学習します 単語学習では 容姿に関する表現 について学習します Partie
Elémentaire Leçon15-2 （初級15-2）
FRANTIÈRE オフィシャル教材 Elémentaire Leçon15-2 ( 初級 15-2) Je lui ai fait ranger sa chambre. ( 彼に部屋を片付けさせました 15-2) L'objectif de cette leçon ( このレッスンの目的 ) 知覚動詞 について学習します 単語学習では 服装を表す単語 について学習します Partie 1 ~ La
Elémentaire Leçon14-4 （初級14-4）
FRANTIÈRE オフィシャル教材 Elémentaire Leçon14-4 ( 初級 14-4) Je viens d arriver au café. ( カフェに着いたところです 14-4) L'objectif de cette leçon ( このレッスンの目的 ) 動詞 attendre について学習します 単語学習では よく使われる序数詞の表現 について学習します Partie 1
Ensemble en français
6. Conversation au téléphone Partie 1 : rendez-vous 6-2. Demander à changer la date d un rendez-vous : Allô. Ici. : Bonjour, comment allez-vous,? : Ça va, merci! Je viens de rentrer du sud de la France.
70 大学教育研究フォーラム 22 の会話を 5 10 分くらい続けて話せるようになるという目標を定めている 授業の内容と学習方法 : アクティビティ (activité) と実践 (pratique) 各課は アクティビティ (activité) と実践 (pratique) という内容に分かれて
授業探訪 世界で三番目に話されている言語 フランス語を学ぶこと ランゲージセンター教育講師 do NASCIMENTO Anthony はじめに : フランス語を学ぶ意義 最近 フランスで多発したテロ事件によって フランスのイメージは著しく傷ついてしまった テロへの恐怖や懸念が広がる中 特に日本ではフランスを訪れる観光客や フランス語学習者 フランスへ留学しようとする学生の数が徐々に減少している しかし
175 資 料 12 翻訳の趣旨 Recueil Dalloz Émilie PECQUEUR, Anne CARON-DÉGLISE et Thierry VERHEYDE, Capacité juridique et protection juridique à la lumière de la
175 資 料 12 翻訳の趣旨 Recueil Dalloz Émilie PECQUEUR, Anne CARON-DÉGLISE et Thierry VERHEYDE, Capacité juridique et protection juridique à la lumière de la Convention des Nations Unies relative aux droits des
Microsoft Word - tayori74 final haishin2.docx
1 2 3 ５ 新役員の紹介 Présentation des nouveaux membres du conseil d'administration et leurs attributions: フランス日本語教師会の皆様 ヨーロッパは今年は涼しい夏でしたがいいお休みを過ごされましたか しっかり英 気を養い また９月から新たな気持ちで新学期を迎えられた方も多いかと思います ６月２１日 ２２日にパリ日本文化会館で行われた教師研修会も
Athlètes étrangers - Gaikoku shusshin no senshu (Massiot-Miura Junko) sujet 17JA2GTMLR3
BACCALAURÉATS GÉNÉRAL ET TECHNOLOGIQUE SESSION 2017 JAPONAIS LANGUE VIVANTE 2 Séries ES et S Durée de l épreuve : 2 heures coefficient : 2 Série L Langue vivante obligatoire (LVO) Durée de l épreuve :
Microsoft PowerPoint - TIFF2012
La 25ème édition du Festival du Film International de Tokyo (TIFF) Triomphe du cinéma français 1 Le Sankei Shimbun (web), rapporte que le Tokyo Sakura Grand Prix, le prix principal du 25ème festival international
Microsoft Word - 1CFR101_A12.doc
< 住所ラベルラベル貼付欄 > 枠内に貼付貼付してくださいしてください 1CFR1 Devoir 1 住所 氏名に間違いがないか ご確認ください 受講生コードをメモしておいてください 添削者名 Note /100 DATE DE RECEPTION : CONNAISSANCE DE LA LANGUE Exercice 1 空所に «tu devrais» または «vous devriez» を書き入れましょう
Saussure 1 Cours de linguistique générale 0. はじめに 1916 Saussure Cours de linguistique générale CLG Saussure Saussure CLG CLG Saussure sujets parlants
Saussure 1 Cours de linguistique générale 0. はじめに 1916 Saussure Cours de linguistique générale CLG Saussure Saussure CLG CLG Saussure sujets parlants 1.Saussure 研究の潮流 1 1.Saussure 研究と CLG Saussure 1916
Ensemble en français
Vivre en France 4-1. Chercher et acheter un cadeau Situation 1 : (Maki) : onjour. (Vendeuse) : onjour madame! vez-vous besoin de renseignements? : Non merci, c est juste pour regarder. : D accord! N hésitez
橡テクスト理論とその展開
1960 textus «texte» - 27 - (1) «texte» (2) «texte» texere textus textus 9 «texte» 18 13 17 «texte» 19 «texte» (1) Cf. Groupe µ, Rhétorique générale (1970), coll. Points, Seuil, 1982, p.8. (2) Dictionnaire
La métamorphose du Kimono et la signification du style d'aujourd'hui A propos du Kimono d'aujourd'hui, j'ai fait une analyse de la méthode du port de ce costume d'une part, et de la technique de la fabrication
Elémentaire Leçon18-2 （初級18-2）
FRANTIÈRE オフィシャル教材 Elémentaire Leçon18-2 ( 初級 18-2) J en ai vu en allant à la place.( 広場に行く途中で見かけました ) L'objectif de cette leçon ( このレッスンの目的 ) ジェロンディフ について学習します 単語学習では 道案内の単語 について学習します Partie 1 ~ La conversation(
色分けされていて 表やグラフなどを用いていることで より分かりやすく楽しく学ぶことができた また 単語をまとめてあったので 効率よく勉強できたと感じる Il m a été très utile grâce aux nombreuses conversations du quotidien et a
Que pensent les étudiants d «Écrire en français»? Nous avons enquêté auprès de 21 étudiants et étudiantes qui ont utilisé «Écrire en Français» pendant un semestre, une fois par semaine. Voici leurs réponses
橡恋愛小説の翻訳（王虹）.PDF
79 La Dame aux Camélias 19 1899 (1852-1924) ( ) La Dame aux Camélias 35 (1902 ) (1871-1915) 197 La Dame aux Camélias 80 La Dame aux Camélias Alphonsine Plessis Marie Duplessis La dame aux camélias Dumas
1 (1) (4) ( ) 1 ( 8 ) (1) Ce sont ( ) frères de Paul. (2) Elle porte ( ) pantalon noir. (3) Je voudrais manger ( ) viande. (4) Nous allons ( ) école.
2008 年度秋季 実用フランス語技能検定試験 試験問題冊子 4 級 SAMPLE 問題冊子は試験開始の合図があるまで開いてはいけません 筆記試験 聞き取り試験 45 分 ( 休憩なし ) 約 15 分 問題冊子は表紙を含め 16 ページ 筆記試験が 8 問題 聞き取り試験が 4 問題です 注意事項 1 途中退出はいっさい認めません 2 筆記用具は HB または B の黒鉛筆 ( シャープペンシルも可
Elémentaire Leçon5-4 （初級5-4）
FRANTIÈRE オフィシャル教材 Elémentaire Leçon5-4 ( 初級 5-4) L expression de la négation. ( 否定の表現 5-4) L'objectif de cette leçon ( このレッスンの目的 ) 否定表現の組み合わせ 否定疑問文 について学習します 単語学習では 国名 言語 国籍 について学習します Partie 1 ~ La conversation(
6-‘¬‘¼ŠS”q.ec6
66 RTBF. 2002, p.1030 67 principe de la territorialité 68 Libération 69 70 Eurobaromètre Van Parys and Wauters.. FR NL NL FR Van Parys & Wauters (2006) Van Parijs (2007) 71 FR NL EN Van Parys & Wauters(2006)
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FUROSHIKI PARIS *Furoshiki = carré traditionnel en tissu (coton, soie, etc.) utilisé au Japon pour emballer et transporter divers objets : le premier sac écologique au monde! Période 開催時期 Organisateurs
La Societe Japonaise de Didactique du Francais Comptes rendus divers (Crise de l enseignement du français en matière de droit) KITAMURA Ichiro Résumé
Comptes rendus divers (Crise de l enseignement du français en matière de droit) KITAMURA Ichiro Résumé Malgré l importance du droit comparé pour les juristes japonais, importance cardinale du fait de l
3†ı’¼Ÿe37-50
(1) (2) (3) (4) «Monade» «Monas» «unité» «perception» (5) (6) (7) 37 (8) (9) 1921 (10) «l Harmonie» «Harmonie préétablie» (11) 38 17 (12) 20 20 (13) «Unité ultérieure» (14) 20 (15) 39 «Longtemps» «dans
斎藤昭雄９３‐１１０／９３‐１１０
EU (situation financière) (résultats) (patrimoine) EU (faire une photo du patrimoine de l entreprise) EU (avoirs) (droits) (dettes) (obligations) (engagements) (moyens propres) Cf. Wilfried Niessen & Joséphine
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FSLC/FSLD/FSLH/FSLJ FSCC/FSCD/FSCH Accessory Electric Blinds VAS 453786-2015-12 ENGLISH: Instructions for control keypad - Simple set-up ESPAÑOL: Instrucciones para el teclado de control - Simple set-up
Elémentaire Leçon16-3 （初級16-3）
FRANTIÈRE オフィシャル教材 Elémentaire Leçon16-3 ( 初級 16-3) Nous avons été invités par elle.( 私たちは彼女に招待されました 16-3) L'objectif de cette leçon ( このレッスンの目的 ) 接続詞 si puisque および動詞 inviter の活用と用法について学習します 単語学習では 体の一部を表す単語
allegresse_tobira
1 0 0 2 1 12 1 2 3 4 6 12 Bilan 3 Bilan Claire Renoul 2013 10 Table des matières Leçon 0... 6 話してみよう 道をたずねよう 友達とあいさつしよう 自己紹介しよう カフェで注文しよう 初めて会う人に 別れるときに フランス語のアルファべと綴り字の読み方 アルファべを発音してみよう 綴り字を読んでみよう 綴り字記号
Microsoft Word - L1 Ex.doc
1 Leçon un / 1 提出日 : 月日 1 Leçon un 確認練習 :L1-1-1 ( Exercice 1 ) Exercice 1 次の単語を男性名詞と女性名詞に分けなさい aéroport atelier café Canada château crêpe dictionnaire égalité garçon lampe mariage pensée saison salade
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Hiroshima Journal of International Studies Volume Les contes populaires du type AT400 et les contes japonais du type Femme céleste Chiwaki SHINODA Le conte de la Vierge cygne se trouve partout dans le
<8A778F7095B689BB8B49977632318D862E696E6462>
La littérature française médiévale en Syrie, en Palestine, en Chypre et au Péloponnèse Les activités littéraires dans les états croisés Naoyuki Ogawa Abstract Les États latins établits dans la Méditerranée
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Elaborer les nouveaux exercices structuraux permettant d acquérir une meilleure compétence communicative HIRASHIMA Rika Le courant actuel de l enseignement du FLE, visant à faire acquérir aux apprenants
Ensemble en français
8. Conversation au téléphone Partie 3 : conversation professionnelle 8-3. Passer un appel de plainte à propos d un article défectueux : Oui, Machinboon à l appareil. : Bonjour, un produit que j ai commandé
20 20 èmes Semaines des HOMMAGE À ALAIN GUIRAUDIE Alain Guiraudie Pas de repos pour les braves m
CAHIERS DU CINÉMA du 31 mars au 14 mai 2017 à l Institut français du Japon - Tokyo 20 in 2017.3.31 5.14 Guests Alain Guiraudie Jean-Philippe Tessé Yoshihiko Yatabe Shinsuke OderaIndie Tokyo Hiroshi Matsui
者よりかなり多いということである 50~65 歳女性の場合は CAP と BEP の所持者より初等教育 の高校 1~2 年生修了程度と考えられる人々が最も多いということであり 日本で これまで 全 体的に高校卒業者が最も多かったという状況と似ているといえるだろう また 男女とも 50~65 25~39 歳 40~49 歳 5 0~65 歳 1 ~4 年 5~10 年 とがわかる しかし 高等教育免状の所持者であっても
3†ıŁ�”R97-112
Aboli, un très art nul ose bibelot sûr, inanité (l ours-babil : un raté ) sonore Saut libérant s il boute l abus noir ou le brisant trublion à sens : Art ébloui! Georges Perec, Alphabets. 1873 1874 1876
日本語訳 年のフランスにおける観光シーズンは観光客数の世界記録を更新するかもしれない このことをフランスの外務大臣であり観光にも携わっている Laurent Fabius 氏は 8 月 20 日に明かした 今年フランスを訪れる観光客は 8500 万人を超えるだろう フランス人観光客が
Publié le 21-08-2015 Modifié le 21-08-2015 à 11:02 France: saison touristique record en 2015? Par RFI 1. La saison touristique en France pourrait battre un nouveau record mondial de fréquentation en 2015.