現在進行形が含まれる文を話したり書いたりすることができる命令形を使って注意事項や掲示物の呼びかけを表現できる全体としては現在進行形を用いて自分が行っている動作や相手の動作を自らの表現で伝えることができ命令形を用いることで危険な事に対する呼びかけを自分なりに表現し理解することができる

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うまじなぐも
5 years ago
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1 第 1 学年英語科学習指導案日時 :2010 年 7 月 17 日 ( 土 ) 第 3 校時学年 : 第 1 学年場所 :321 教室授業者 : 田村美晴 1. 単元名 :New Horizon English Course 1 Unit9 クリスマスがやってきた 2. 単元について (1) 単元観本単元はクリスマスを取り上げておりグリーン家のクリスマスの日の様子を描きながらマイクがオーストラリアから来たクリスマスカードを慎に見せることで日本とオーストラリアの文化や習慣を互いに学ぶことが出来る内容である本単元で取り扱われている言語材料は [am[are, is] ing というような現在進行形と命令形を扱う現在進行形の表現を用いてある動作が進行していることを表し自分の行動を表現したり現在の動作について尋ねたりするまた命令形の表現を用いて掲示の意味や忠告などを表現することができる題材である (2) 指導観グリーン家の様子からマイクと慎の会話を経てオーストラリアと日本の文化と習慣に興味や関心を持ってほしい [am[are, is] ing という現在進行形を現す表現であり毎日の日常生活の中でも使うことができる表現方法である生徒たちが ing をつけることでどのような状況を表すことができるのかを理解し使うことで身近な表現として感じられるように指導したい例文とイラストを挙げながら説明しワークシートを通して現在進行形を学べるようにするそれから各パートの内容に入っていくまた本時は新出文法の導入の 1 時間目のため, ing は形の変わらないものを取りあげる 3. 目標 (1) 単元目標現在進行形の [am[are, is] ing の用法を理解し正しく使うことができる現在進行形を使ってある動作の進行について表現ができる現在進行形の意味用法を正しく理解し状況に応じて使い分けることができる 1

2 現在進行形が含まれる文を話したり書いたりすることができる命令形を使って注意事項や掲示物の呼びかけを表現できる全体としては現在進行形を用いて自分が行っている動作や相手の動作を自らの表現で伝えることができ命令形を用いることで危険な事に対する呼びかけを自分なりに表現し理解することができる (2) 単元の評価規準ア. コミュニケーションへの関心意欲態度イ. 表現の能力ウ. 理解の能力エ. 言語や文化についての知識理解 1 現在進行形を使った 1 [am[are, is] 1 現在進行形の 1 オーストラリア文や命令形を使った ing の現在進行用法を大まかの文化や習慣に文を用いて自ら聞い形を使った文やにつかむことついて興味を深たり話したりする注意事項や掲示で正しく理解める (R) ことができる (S)(L) 物などの命令形することが 2 現在進行形命 2 相手の話を聴くことを使った文を自できる (L) 令形の意味用ができる (L) ら表現すること 2 疑問文の受け法を正しく理解が出来る (S)(W) 答えに的確にしている (W) 2 内容を伝え理解することるために意識しができるて読むことがで (R)(L) きる (R) 4. 指導計画 (7 時間計画 ) 時間学習計画評価規準評価方法第 1 時現在進行形の導入と用法の理解イ 2 観察 ( 本時 ) 教科書 part 1 (p72-p73) ウ 1 ワークシート第 2 時現在進行形の意味の違いイ 1 ア 2 観察現在進行形の運用ウ 2 エ 1 ワークシート教科書 part 2 (p74-p75) 第 3 時命令形の導入イ 1 観察教科書 part 3 (p76) ワークシート第 4 時まとめと練習イ 12 観察教科書 (p77) ア 1 エ 2 ワークシート 2

3 第 5 時教科書 Multi Plus 2 第 6 時わたしの一日 (p78-p79) 教科書 Speaking Plus3 (p80-p81) 電話の会話 - 電話の応答, 招待するア 2 イ 2 ア 2 イ 2 第 7 時 Unite 9 のまとめ, 単元まとめイ 1 ア 1 エ 12 観察ワークシート観察ワークシート観察ワークシート 5. 本時の指導 (1) 本時の目標 [am[are, is ] ing の意味用法を大まかにつかむことができる (2) 準備物掲示物( イラスト,( カード )), ワークシート (3) 展開過程生徒の活動や反応教師の活動, 発問発話指導上の留意点ウォームアップ (5 分 ) Greeting Good afternoon, Ms. Tamura! Yes. 簡単な英語で挨拶する Let s start today s lesson. Stand up. Good afternoon, everyone. Did you have a lunch? Really? That s great. 生徒に発言してもらえるように心がける I m. ( 自分の今の気分を言う ) How are you today? Good! Ok, everyone. Sit down. 決まり文句にならないように注意する 3

4 導入 (20 分 ) Yes. あ! ちびまるこやまるちゃん! 現在進行形の導入絵を見せながら Everyone, look at this picture. Can you see this? Who is this? That s right. She is Maruko. Everyone. 全体に見えるように工夫する Maruko is singing a song. Yes おじいちゃん! ともぞう! Maruko is singing a song. ( 絵を貼る ) Repeat after me. リピート 2~3 回 Good. Look at this picture. Can you see this? Who is this? That s right. He is Tomozou. Everyone. アクセントを強調して読む現在進行形の部分はゆっくり強調しながら読むアクセントを強調して読む Tomozou is watching TV. Yes. お姉ちゃん Tomozou is watching TV. ( 絵を貼る ) Repeat after me. リピート 2~3 回 Ok. Then, look at this picture. Can you see this? Who is this? 現在進行形の部分はゆっくり強調しながら読む生徒の様子を確認する 4

5 (1 分 ) まるこのお姉ちゃん Sakiko is studying Japanese. ヒロシ! おばあちゃんお母さん etc Yes. お母さん! Sumire is cooking in the kitchen. 考える That s right. She is Sakiko. Everyone. Sakiko is studying Japanese. ( 絵を貼る ) Repeat after me. リピート 2~3 回 Good. Ok, everyone. 最後の絵だよみんな誰が出てくると思う? 誰かな? じゃーん!( 絵を出す ) Look at this picture. Can you see this? Who is this? That s right. She is Sumire. Everyone. Sumire is cooking in the kitchen. ( 絵を貼る ) Repeat after me. リピート 2~3 回 Well, done! じゃあさくら家を使ってみんなに言ってもらったこの 4 つの英文に共通したことがあるんだけど, 今日はなんか新しい音が聞こえなかった? アクセントを強調して読む現在進行形はゆっくり強調して読む生徒の様子を確認する生徒の様子や表情を確認するアクセントを強調して読む現在進行形はゆっくり強調して読む生徒の注目を保てているか確認する 5

6 考える ing? 今! 今? 考えてみる今のことを言うとき今していること? さくら家の名前以外にね何か新しい音が聞こえるからね 4 つの例文をもう一度読むね Maruko is singing a song. (4 つの例文をもう一度読む ) 何かな? That s right. ( ここで初めてリピートした例文の英文を読みながら貼る ) じゃあこの ing がくっつくと何が今まで習ったことと違うんだろうねじゃあ今から先生がこの 4 つの例文に命をふきかける魔法の単語をつけるからね見ていてね ( now を書く ) Now てなにかな? That s right! じゃあみんなちょっと考えてみよう先生とみんなで言った Maruko is singing~, Tomozou is watching~ etc. はどんな時に使えるんだろう? どんな時だと思う? That s right. Well, done. ここでは now をつけたすことで今さくら家の中でまさに起きていることその様子を読み取ることができるね先生が今みんなに話している行動やみんなが聞いてくれている行動は今まさに起きていることに入る生徒の様子を確認する慌てず, 生徒に考える時間を与えるアクセントを強調して読む生徒の様子を確認する 6

7 えーへぇーうたを歌っているテレビ見ている勉強している国語の勉強をしているんだよじゃあさくら家のみんなは何をしているかな? まる子は? That s right. ( 簡単な訳を書く ) おじいちゃんのともぞうは? Good. お姉ちゃんのさきこは? That s right. ( 簡単な訳を書く ) 国語の勉強をしているね展開 (25 分 ) 料理しているご飯作っている Let s try のワークシートを行う何らかの反応をする ( ある人はうなずいたりない人は手をあげたり ) お母さんのすみれは? That s great. ( 簡単な訳をかく ) みんななんとなく意味をつかめてきたかな? 現在進行形を用いた Let s try のワークシートを行うじゃあなんとなく ing が見えてきたところでワークシートをやってみよう I ll give you handouts. 1 人 2 枚ありますプリントない人はいない? 7 活動している生徒の様子を回

8 (10 分 ) Let s try. 公園の中の人の様子を見て日本語で読み取れる情報を表に書き今まで習った単語を虫食いで完成させて初めて使うことができる完成した単語に ing をつけて文章を完成させる Let s try のワークシートの説明まずは自分でやってみてね I ll give you seven minutes. って確認する (3 分 ) できたかな? Ok, let s make pairs. (2 人 1 組のペアを作る ) 自分が書いた答えを見せ合いっこしてみてね I ll give you three minutes. (3 分 ) 何かお互いに違っていたとこ違う意見が出ろはあったかな? たとき全体に (5 分 ) 反応するどうだったかな? 問いかけること答えの解説をするで間違いや意 (4 分 ) 全体で答え合わせ見を共有するよ Now, let s practice. Repeat うに心がける after me. 一斉まとめ [am[are, is]+ ing 本時のまとめ生徒の様子を (3 分 ) みんな今日出てきた新しい確認する音は何だった? ing そうだったね自分が行っている動作に ing をつけること反応するで今まさにしているっていうニ ( うなずいたりうなずュアンスを表現できるようになかなかったり ) ります now をつけたのは今を表現したかったから今日の大事な事にみんな気付いてくれたかな? 次の時間にもつながるか 8

9 ら今日やったこと頭のすみにおいておいてね See you Everyone, well done! That s all for today. Thank you. See you next time. 6. 板書計画 < 例文 > 4 つあげる絵絵 is ing. <now> are ing. <now>... している... している絵絵 is ing. <now> are ing.<now>... している... している < 例文 > 4 つあげる絵絵 Let s try! Kumi ( ) Kazu ( ) is ing. <now> are ing. <now> Ken( )... している... している絵絵 Taro and Jiro ( ) Junko ( ) is ing. <now> are ing.<now>... している... している 9

10 7. 配布用ワークシート (2 枚 ) 10

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第 3 学年英語科学習指導案日時 :2010 年 7 月 18 日 ( 日 ) 模擬授業 3 学年 : 第 3 学年場所 :323 教室授業者 : 高木麻衣 1. 単元名 :Sunshine English Course 3 Program7 Yuki in London 2. 単元について (1

第 3 学年英語科学習指導案日時 :2010 年 7 月 18 日 ( 日 ) 模擬授業 3 学年 : 第 3 学年場所 :323 教室授業者 : 高木麻衣 1. 単元名 :Sunshine English Course 3 Program7 Yuki in London 2. 単元について (1 第 3 学年英語科学習指導案日時 :2010 年 7 月 18 日 ( 日 ) 模擬授業 3 学年 : 第 3 学年場所 :323 教室授業者 : 高木麻衣 1. 単元名 :Sunshine English Course 3 Program7 Yuki in London 2. 単元について (1) 教材観本単元は由紀が仕事でロンドンにいる父とクリスマスを共に過ごすためロンドンを訪れるという内容である