S R 2 積極的に発言しようとしている 1 一般動詞の過去形を用いて 過去の出来事について伝えることができる 2 一般動詞の過去形を含む内容の文を読んで理解することができる 1 今回取り上げられている教訓について理解を深める W 2 一般動詞の過去形を用いて 過去の出来事について正しく書くことがで

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1 第 1 学年英語科学習指導案 日時 :2010 年 7 月 18 日 ( 日 ) 第 2 限学年 : 第 1 学年場所 :332 教室授業者 : 尾崎香菜子 1. 単元名 :NEW HORIZON English Course1 Let s Read The Hungry Lion 2. 単元について (1) 単元観本単元では イソップ物語 の一作品 The Hungry Lion を読んで そこに含まれるメッセージ ( 教訓 ) を自らの経験と照らし合わせて考えることができる 本単元で中心に取り扱われている言語材料は 前単元の Unit 11 で学習した一般動詞の過去形である 過去の出来事について述べた文章を読んで理解することを習得させる題材である (2) 指導観 1 年間をしめくくる教材である 物語文に触れるのは初めてであるが これまで学習してきたことを応用し 本文の内容だけではなく文字には表れていない作者のメッセージをつかませたい 発問を中心とした本文の読解に重点を置き その深い部分を読み取ることを通して Reading への興味 関心をもつきっかけにしたい また この物語を参考に自らの表現でスピーチの作成 発表をすることで 自らのこの1 年間の成長を実感させたい 3. 目標 (1) 単元目標 教科書本文の内容を理解することができる 一般動詞の過去形を用いて過去の出来事について自らの表現で伝え また相手の意向も理解することができる 自らの経験についての短いスピーチを作成し 発表することができる (2) 単元の評価規準ア. コミュニケーションへの関心 意欲 態度 1 相手の話に耳を傾け L る姿勢が見られる イ. 表現の能力 ウ. 理解の能力 エ. 言語や文化についての知識 理解 1 一般動詞の過去形を 含む内容の文を聞いて 理解することができる 1

2 S R 2 積極的に発言しようとしている 1 一般動詞の過去形を用いて 過去の出来事について伝えることができる 2 一般動詞の過去形を含む内容の文を読んで理解することができる 1 今回取り上げられている教訓について理解を深める W 2 一般動詞の過去形を用いて 過去の出来事について正しく書くことができる 4. 指導計画 (3 時間計画 ) 時間 学習計画 評価規準 評価の方法 第 1 時 本文の内容理解(p ) ア2 観察 ( 本時 ) ウ1 ウ2 第 2 時 単元のまとめ 次回の発表の準備 イ2 エ1 観察ワークシート 第 3 時 自分の 経験から得た教訓 についての短いスピーチ ア1 イ1 観察発表原稿 5. 本時の指導 (1) 本時の目標 本文の内容を理解し 物語の作者が読者に伝えたかったメッセージに気づくことができる (2) 準備物 教科書 フラッシュカード タイマー (3) 展開過程 生徒の活動や反応 教師の活動 発問 発話 指導上の留意点 Warm up 5 分 Greeting 1) 英語で簡単な挨拶をする The break is over. Everybody stands up. Let s start today s lesson. Hello, everyone! Hello, Ms. Ozaki! 昨日の夜何をしたか についてペ 2) 復習 : 前回の単元で学習した過 2

3 アワークをする 去形を用いた表現ができるか確認する 導入 2 分 What did you do last night? ペアの一人が質問をし 会話を始める 役割を交代する ペアの 昨日したこと について発表する 空腹な お腹がすいた ライオン 空腹なライオン How do you say 昨日の夜何した? in English? Very good. What did you do last night? I ll give you 1 minute, ask your partner. Go. Time is up! I ll give you 1 more minute, switch your role. Go. Well done, guys. Well done! Okay, sit down. 今話した会話の内容を何人かの生徒に発表させる 自分のことではなく 相手のしたことについて発表させる 3) 教科書の内容に入る Okay, open your textbook to page 100. There is a story. What is the story about? Look at the title. The Hungry Lion. What is hungry mean? That s right. What is loin? Good. Then, what is The Hungry Lion mean? 3 ペアで活動ができているか確認する

4 お腹がすいたライオン Very good. それぞれオリジナルのタイトルをつけさせる 5 分 展開 3 分 提示したリスニング ポイントに注意して 教科書を見ないでリスニング ライオン うさぎ わからんかった~ 4) 単語の確認 : フラッシュカード クラス全体か Close your textbook. ら声が出ているか確認する 5) 本文の内容理解 : 教科書を見ずに I m going to read this story. どんなお話でしょうか 特に 動物がでてくるから どんな動物が登場するのか 見つけてみましょう Don t open your textbook and listen carefully 生徒が注目しているか確認する どんな動物がでてきたかな? That s right. In this story, there are a lion and a rabbit. Are they all? Any other animal? That s OK. 4 分 教科書の本文を目で追いながら リスニング A deer. シカ トナカイ 6) 本文の内容理解 : 教科書を見て Then open your textbook. The page number is 100. I read this story again. Listen. There are a lion, a rabbit and? That s right. There are a lion, a rabbit and a deer. What is deer? 4

5 Okay, actually deer is シカ in Japanese. Do you have any difficult words or phrases? 3 分 8 分 Yes. ペアワーク Yes. Now, it s time you to read. Read the story on your own. 1つお願いがあります ライオンを指す言葉にしるしをつけながら 読でみてください I ll give you 1minute. Are you ready? Go! 全員が活動できているか確認する 7) 本文の内容理解 : ペアでストーリーの内容について話す Let s talk about this story with your partner. このお話どんなお話だった? 自分が分かったところ おもしろいなと思ったところをパートナーと話してみよう わからなかったところもパートナーに質問してみよう I ll give you 3 minute. Go. ペアで活動ができているか確認する 8) 本文の内容の理解を深める : 本文の内容に関する質問に答える I ask you some questions. 10 questions. First, I ask you a question. So listen carefully. Second, I ask you same question again. Then, you can answer it. Do you understand the rules? Good. Everybody stands up. 5

6 Yes! Are you ready? 1. What did a hungry lion want? 2. Where did the lion sit? 3. First, what did the lion see? 4. Where did the lion see the rabbit? 5. Who did run after the rabbit? 6. Then, what did the lion see? 7. Where did a deer run? 8. Then, what did the hungry lion do? 9. What did the hungry lion want? 10. What did the loin get? クラス全体が参加できているか確認する 12 分 the hungry lion を指す三人称を一人称に置き換えながら音読する 9) なりきり音読 今度は みんながこのお話の主人公のライオンになったつもりで 音読してみよう さっき ライオンを指す言葉にしるしをつけてくれたね? その部分を全部 私は に変えて読んでみよう 一人称への読み替えが難しい部分はあらかじめ指示しておく ということは the lion とか he とかは聞こえないはずだよね 先生よ ~ く聞いとくからね I ll give you 1minute and 30 seconds. Are you ready? Go! Okay. Next, one person lead the story aloud and another person listen to your partner. I ll give you 1 minute. Go. 6 全員が活動できているか確認する

7 まとめ 8 分 ペアワーク 自分にもこれに似た経験がないか考える Time is up! I ll give you 1 more minute, switch your role. Go. 1. 最後どう思った? どんな気持ちだった? 2. 次からどうしようと思う? 心に決めたことはある? 3. このお話の作者は何が言いたかったのかな? みんなにどんなことに気づいて欲しかったのかな? 4. こういう状態を表す日本語のことわざがあるんだけど知ってる? 10) 自分自身の経験と照らし合わせる みんなにもこんな経験ない? ちょっと先生の経験を聞いてもらえる? 自分自身が経験したことを話し 生徒がよりイメージし易いようにする みんなにも同じような経験があればぜひ教えてもらいな みんなすぐには思い出せないかもしれないから 次の授業までのみんなの宿題にします クラス全体から意見を引き出す 生徒が注目しているか確認する See you. That's all for today. See you next time. Have a nice day! 7

8 6. 板書計画 What s did you do last night? The Hungry Loin The Hungry Loin a loin, a rabbit, a deer 二兎追うものは一兎をも得ず 虻蜂取らず 絵 If you run after two hares, you will catch neither Between two stools you fall to the ground. 8

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