Microsoft Word - 【葛南】資料　藤崎小　稗田教諭

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1 実践モデルプログラム取り入れた指導事例 ( 小学校 6 年社会科 ) 単元名 条約改正めざして 1 単元計画過程 学習内容 学習活動 ( 活動 まとめ ) 探求方向 1 単元学習問 ノルマントン号事件 風刺画から 何が問題か 考える 性決める時題設定し, 討論論題 あなたなら船長に対しどような判決下すか? 学習計画立 単元学習問題 日本はどように欧米諸国と交渉 ( 対話 ) していってるただろうか? そして, 世界中で日本立場はどように変わってい っただろうか? 知獲得 2 時知獲得 3 事実と事実 関係付け 4 社会認時深める知獲得 5 事実と事実時関係付け社会認深める知獲得 6 時価値判断 7 検証時 日本外交について理解する 2つ戦争勝利と日本国際的地位向上関連付けて考える韓国併合 医学発展等から国際的地位向上と関連付けて考える人々生活や社会変化理解する学習振り返りまとめる 風刺画 日本西洋クラブへ仲間入りえがいたまんが 見て考え話し合う 産業 外交資料から日本諸政策読み取る 日本は国際的地位向上ために欧米諸国に追いつこうとしている 極東情勢諷刺絵葉書 朝鮮めぐる日清露 風刺画見て, 朝鮮含めた4ヵ国関係について考え話し合う 日清 日露戦争概要調べる 疑問出し合い話し合う 国民反戦へ思い調べ,2つ戦争について感想書く 諷刺画今一度確認し, 韓国人思い考える 韓国併合 条約改正に尽力した人物について調べる 日本は2 度戦争勝利と韓国併合によって領土拡大させた 医学分野でも認められた よって, 国際的地位高め, 不平等条約改正果たすことができた 史料から人々生活や社会様子読み取り, 成果と課題調べる 人々民主主義へ意が高まっていった 討論論題 明治維新改革者から見て, こ時日本は彼らがめざした日本姿にどくらい近づいただろうか まとめ 日本は国際的地位向上めざし, 様々な政策 改革行い, 欧米諸国に追いつくことができた

2 2 学習指導案と児童様子 単元中心概念 日清 日露戦争, 条約改正や産業 科学発展により, 我が国国力が充実し, 国際的地位が向上した また, 産業発展は, 人々生活や社会に変化もたらした (1)1 時指導条約改正めざして (1/7) アねらい不平等条約が日本に及ぼす不利益ノルマントン号事件から読み取り, そ改正ために日本はどようなこと行ったか考え, 学習問題つくる ( 思判表 ) 過程学習内容 ( 学習活動 児童反応 次時へ課題 * 配慮事項 ) 教具 資料 探 求 方 向 性 決 め る ノルマントン号事件風刺画提示し, 事件概略について資料読み内容確 認する 何が問題なか! 考える 周りが溺れているに助けようとしていない 乗組員は仲間だけ助けた どうして日本人全員 が死んだだろうか 日本人見捨てたように感じる なぜ, 助かった船長は 早く神戸へ行かせろ と言ったか ノルマントン号事件について討論する 当時日本国際的地位低さ理解し 学習問題立てる 討論論題 あなたなら船長に対しどような判決下すか? ノルマントン 号事件風刺 画 ( 教 p117) 事件経緯 書かれた資料 ( 自作 ) * 判決根拠示すこと, 既習事項活用すること伝え, こ時代裁判官として判決行うこと確認する * 最近事件である 韓国セウォール号で判決 知らせる スケール使い自分納得する判決下す 重い刑理由 船長は懸命に救出活動したとは思えない 責任果たしていない 日本は外国から軽く見られていた 船長は人命国によって区別した 軽い刑理由 当時日本は, 警察が機能していないで, 船長言ったことが事実になる 当時不平等条約結んでいたからしょうがない 領事裁判権が関係していそう 日本国全体力が弱かった ドレーク船長が行きたかった神戸領事館写真示す 無罪 禁錮 3カ月 だった事実伝え, 今後日本はどように行動したらよいか既習事項もとに予想する イギリスと戦争する 領事裁判権があったからこんな事件が起きたで, 不平等条約なくすように交渉する 外国と対話していく 日本もっと強い国にしていく 神戸領事館 写真 ( 取材 資料 ) 単元学習問題 日本はどように欧米諸国と交渉 ( 対話 ) していっただろうか? そして世界中で日本立場はどように変わっていっただろうか? 日本社会様子は, どように変化していったか (2 時へ続く )

3 イ資料 ノルマントン号事件 ( 自作資料 ) 神戸居留地写真 ( 取材資料 ) 1886 年 ( 明治 19 年 )10 月 24 日午後 8 時ごろ, 横浜港から日本人 乗客 25 名と雑貨せて神戸港に向かったイギリス貨物船ノルマン トン号 240 トンが, 航行途中, 暴風雨によって三重県四日市より和 歌山県樫野崎まで沖合で難破, 座礁沈没した そ際, ジョン ウイリアム ドレーク船長以下イギリス人やドイツ人からなる乗組 員 26 名は全員救命ボートで脱出し, 漂流していたところ沿岸漁村 人びとに救助されて手厚く保護された ところが日本人乗客 25 名 は, 一人も避難できた者がおらず, 船中に取り残されてことごとく 溺死した 救助後, ドレーク船長は神戸へ行くこと強く切望したという (2)2 時指導発展していく日本 (2/7) アねらい日本産業発展や外国とかかわりについて知り, 日本強い国づくりがどように行われていったかについて理解する ( 知理 ) 過程学習内容 ( 学習活動 児童反応 次時へ課題 * 配慮事項 ) 教具 資料 知 獲 得 風刺画 日本西洋クラブへ仲間入りえがいたまんが 見て, 気付いたこ と発表する 歓迎されているようには見えない 日本後ろにいる国はどこだろう? 日本後押ししているは, ど国か 考える そ後, 座っている人国籍 伝える 条約一番初めに結んだアメリカではな いか 座っている国にイギリスがいなかったで, 日本後押ししているはイギリス だろう でもどうしてイギリスが日本後押ししているか? 当時日本国際的地位考えながら, 風刺画日本側, 欧州側それぞれ思い 吹き出しに書く * 意見があまり出ない場合は, グループで話し合わせることもある 日本側 不平等条約改正してほしい 同盟結ぼう イギリスがもすごく悪い顔しているで, 何か企んでいるようだ 諷刺画 日本 西洋クラブ へ仲間入り えがいたま んが ( 教 p115)

4 欧州側 条約改正はしないよ 同盟結ぶはまだ早い 学習問題 日本はどようにして西洋諸国に追いつこうとしたか 折れ線グラフ, 棒グラフから当時日本産業様子つかむ 工場数, 働く人数が増えている 繊維原料である綿花輸入している 貿易総額が輸出 8 倍, 輸入が5 倍強に増加している 写真や年表等もとにさらに調べる ( 日清戦争賠償金で ) 北九州に以前にはなかった製鉄所が造られた 西洋風文化取り入れた 生糸や織物輸出が増えた 条約改正に向けた陸奥宗光働きや願い読み取る イギリス思惑もあり領事裁判権なくすことができた 関税自主権回復はまだである 2 つグラフ ( 教 p115) ( 教 p117) まとめ 日本経済は, 急激に発展している 日本は, 国際的地位向上ために必死に欧米諸国に追いつこうとしている 日本は, もっと強い国めざそうと考えた 国際的地位向上ために他にはどんなことしたか (3 時へ続く ) 経済発展にともない人々生活はどように変化していったか (6 時へ続く ) イ資料 * 日本側, 欧州側会話想像するワークシート 1 上風刺画見て, それぞれ人が何話しているか, 思 っているか予想して吹き出しに書こう 2 誰がど国かわかった上でもう一度吹き出し書こう

5 (3)3 4 時指導中国とロシアと戦う (3 4/7) アねらい世界中で日本立場はどように変わっていったかについて関心もち, 進んで調べる ( 関意態 ) 日清 日露戦争勝利と日本国際的地位向上関連付けて考える ( 思判表 ) 過程学習内容 ( 学習活動 児童反応 次時へ課題 * 配慮事項 ) 教具 資料 知 獲 得 事 実 と 事 実 関 係 付 け 社 会 認 深 め る 極東情勢諷刺絵葉書 朝鮮めぐる日清露 見て, 自由に話し合う 絵見て朝鮮含めた 4 ヵ国関係につい て考え, 予想できること, 分からないこと に印つける わかったこと 銃持っている人は戦争している 当時アジア様子描いている 踏みつけられている人持っている棒に コリア って書いてあるみたい きっと朝鮮だろう わからなかったこと 出てくる人物はそれぞれど国か? 踏みつけている, 髪毛引っ張っているは, 何意味している? 川向こう人は, 何思って見ているだろう ど国だろう? 年表見て 4 人はどこ国なか予想する そして, こ絵が描かれた 1900 年頃にどんなことがあったか調べる 日本と清が武器持っているで, 日清戦争ではないか ロシアが日本と清国様子見ながら, 朝鮮ねらっているで日露戦争ではな いか 朝鮮踏みつけているで, 韓国は負けたかな? 条約改正も行われている * 調べた終えた時に風刺画に描かれた意味が何なかについて, 自分なりに理解で きるようにすること伝える 学習問題 日清戦争 日露戦争によって, 日本と世界国々と関係はど ように変わっていっただろうか 日清戦争と日露戦争経緯と結果についてまとめた資料渡す 一人調べした 後, 事実確認する 日本は日清戦争に勝ち, 多額賠償金と台湾植民地にした 満州でロシアと戦った 日露戦争では, 多く戦死者出しながらも東郷活躍によって勝つことができ た でも, 賠償金はもらえず, 国民間には不満が残った 調べた中で疑問に思ったこと, 理解できなかったこと, さらに調べたいことグ ループで確認する 日清戦争後, なぜ, ロシアは日本に干渉してきたか ロシアとなぜ賠償金払わなかっただろうか 日露戦争後, 国民不満はどんな形で現れたか 東郷平八郎活躍もっと調べてみたい 与謝野晶子反戦詩や日比谷焼き討ち事件, 当時国民生活様子等事実 確認する また, 日本と世界関係について考え, 各自でまとめ書く 極東情勢諷刺 絵葉書 年表 ( 教 p114) 日清 日露戦 争経緯と結 果示したワ ークシート

6 (4)5 時指導朝鮮民主化と世界へ進出する日本 (5/7) アねらい韓国併合や医学発展等から, 世界中で日本立場がどように変わったか理解し, 国際的地位向上と関連付けて考える ( 思判表 ) 過程学習内容 ( 学習活動 児童反応 次時へ課題 * 配慮事項 ) 教具 資料 知 獲 得 事 実 関 係 付 け 社 会 認 深 め る 諷刺画今一度確認し, 韓国人思い考える 学習問題 韓国併合によって, 日本と世界国々と関係はどように変わ っていただろうか 韓国併合経緯と結果について調べる 1910 年に韓国併合した 韓国人は, 土地奪われ日本教育受けさせられた 朝鮮人々誇りが深く傷つけられた よって, 独立運動ねばり強く続けた 小村によって, もう一つ不平等条約である関税自主権が回復された 韓国併合後に不平等条約改正に成功したこと確認し,NHK 教材ビデオか ら陸奥 小村活躍についてまとめる わかったこと発表する 不平等条約改正することができ, 日本は欧米諸国と対等な関係になった 当時, イギリスはロシアと関係が悪く日本に接近してきた イギリスにはイギリ ス都合があった イギリスは, 日本認めはじめている 欧米諸国によるアジア植民地示した 1900 年頃地図提示し, 前単元で示 した 1850 年頃アジア植民地地図と比べる 欧米諸国は, たくさん植民地もっている 相変わらずアジアは欧米諸国によって支配されている イギリス植民地が増えている 日本も植民地にされそうだったから戦争しただろう 医学界活躍についてまとめる 医学分野で野口英世や北里柴三郎等が国際的に認められた 国際連盟発足に力尽くした新渡戸稲造 医学分野でも注目され, 世界で活躍する日本人が現れた まとめ 日本は,2 度戦争勝利と韓国併合によって領土拡大させた 医学分野でも欧米各国から認められた よって, 国際的地位高め, 不平等条 約改正果たすことができた 日本国際的地位向上についてさらに調べたいこと, 疑問に思っていること 挙げ, 一人調べ行う * こ時間に発表する機会は設けず, 調べた内容については最終討論時に発表 活用するようにと伝える こ頃日本社会様子は, どように変化していったか (6 時へ続く ) イ資料 * アジア植民地様子変化 極東情勢諷刺 絵葉書 NHK for school 陸 奥 小村 年頃アジア 植民地地 図

7 (5)6 時指導生活や社会変化 (6/7) アねらい産業発展によって, 人々生活や社会がどように変化していったか理解する ( 知理 ) 過程学習内容 ( 学習活動 児童反応 次時へ課題 * 配慮事項 ) 教具 資料 知 獲 得 グラフもとに当時人々生活や社会で発生した問題予想し, 産業が発展 したことによって, が起こった ( なった ) にあてはまる言葉 考える 生活が豊かになった 貧富差がはげしくなった 公害が起こった 学習問題 産業発展によって, 人々生活や社会はどように変化してい っただろうか 工業発展 グラフ ( 教 p115) 良いこと, 悪いこと項目立て, 当時人々様子や社会出来事について調べる よいこと 第一次世界大戦により日本は好景気になる 重工業や交通が発達した 選挙権が拡大し,25 歳以上全て男子に与えられた 民主主義考えが広がっていった 悪いこと 足尾銅山鉱毒問題で田中正造が懸命に訴えたけれど, なかなか問題は解決しなかった 労働運動, 農民運動が起こる 女性権利が制限され地位も低かった でも, 平塚らいてう, 市川房枝ら活躍によって少しずつ地位は回復してきた 就職や結婚に制限がある人たちが, 全国水平社つくり皆に訴えた 等 現在足尾銅 山写真 ( 取材資料 ) まとめ 産業発展により様々な問題が起きたことで, 普通選挙や女性地 位向上, 差別撤廃求める運動などが盛んになり, 人々民主主義へ意が 高まった イ資料 * 現在足尾銅山跡地写真 ( 取材資料 )

8 (6)7 時指導学習振り返ろう (7/7) アねらい日本様々な政策や出来事通し, 日本国際的地位向上達成されたかについて考える ( 思判表 ) 過程学習内容 ( 学習活動 児童反応 * 配慮事項 ) 教具 資料 価 値 判 断 検 証 既習事項確認し, 明治維新改革者黒板に貼りながら学習問題伝える 討論論題 明治維新改革者から見て, こ時日本は彼らがめざした日 本姿にどくらい近づいただろうか 明治政府誕生スタート (0%) とし, 前時までに学習した 1920 年頃日本 社会は, 明治維新改革者から見て, めざした日本姿に何 % まで達成してき たかについて政策や人物活躍根拠にして考える * 彼らがめざした姿は 強い国 外国に負けない国 であること全体でおさえ る ワークシートに既習事項 ( ノート 教科書 提示資料等 ) から 強い国 根拠 探し, 初発自分考え書く そ後, ネームプレート黒板に貼り自分 判断明らかにし, それぞれ割合ごとに意見発表する 0~60% 国民生活は苦しく, 日本国内にたくさん問題が残っている 欧米諸国はアジアに多く植民地もっているに比べ, 日本は朝鮮と台湾, 中 国一部しかないでまだまだだと思う 福澤諭吉が唱えた 平等 は達成されていない 国内では差別や社会問題がいま だに残っている 日露戦争で賠償金が取れなかったことが国内で問題になった 与謝野晶子反戦 詩, 日比谷焼き討ち事件や重税による国民生活困窮等が起こり, 国内が不安 定である 60~80% 徴兵令によって軍隊組織し, そ後, 日清 日露戦争に勝利した 複数植民地は獲得したが, 清や朝鮮では日本に対して独立運動している 2 回戦争に勝ち, 条約改正にも成功している 外国から認められた 一方で, 国民生活は未だ楽にならず, 不満も残っている 80~100% 陸奥宗光や小村寿太郎が諸外国とねばり強く交渉したおかげで, 不平等条約改 正できた それにより欧米諸国に認められた 野口英世ら活躍により医学や科学技術等発展が見られた 国内では工業が発展し政治もうまくいった 民主主義意が高まり国全体が豊 かになった 大日本帝国憲法制定や普通選挙法等, 日本は近代化に成功し, さらに条約改正に も成功した 国際的地位向上が図られた * 全てがうまくいったで欧米諸国こえ 100% 以上であるという意見も認め る 友だち発表に対し反論や疑問, 質問, 納得行う * 強い国 に着目させ考えさせる 良い面ばかり根拠とせず悪い面にも目向 けさせる 条約改正に約 50 年もかかっており期間が長い 不平等条約改正したということは, 強い国づくりが成功した証拠だ 国内では政府政策よいと思っていない人がいる 日露戦争後に日比谷焼き討 人物画 今まで学習で 用いた史資料 ワークシート ネームプレー ト

9 ち事件が起こり, 与謝野晶子反戦詩が人々に広がった 戦争や植民地政策は仕方なかった もし戦争しなければ日本が植民地になっていたかもしれない 明治改革者は, 強い国にすることが最大目標だった 強くなれば国民も幸せになる 学習問題に対する自分最終判断書き, 内容や数値が変化した児童意見全体で取り上げる そして, 明治維新改革者から見て, 日本は国際的地位向上果たしたこと全体で共有する イ資料 *7 時授業で用いたワークシート 明治維新改革者から見て, こ時日本は彼らがめざした日本姿にどくらい近づいただろうか 1 最初自分意見 日本政策や人物活躍根拠に理由書こう *1920 年頃日本は, 明治維新改革者から見て % まで達成している なぜなら, 2 友だち考えでよかった意見, 納得できた意見書きとめよう 3 反論や疑問, 質問書こう * ここが授業で一番大切です *~ に対して反論 ( 疑問 質問 ) です なぜ ~ か? どうして ~ なか? でも ~ だと思う 等 4 最終判断しよう *1920 年頃日本は, 明治維新改革者から見て % まで達成している なぜなら,