今年度は創立 126 周年です平成 30 年度 12 月号杉並区立杉並第三小学校杉並区高円寺南 TEL FAX 杉三小の子

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ふじよしたみや
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1 今度は創立 126 周です平成 3 度 12 月号立杉並第三小学校高円寺南 TEL FAX 杉三小の子供たち ~ 学力学習状況調査意識調査実態調査より校長織茂直樹今度も各種学力学習状況調査学習生活についての意識調査実態調査が実施されました調査結果がまとまりましたのでここでは全体的な特徴概要についてお知らせしますデータ資料は別紙をご覧ください学力学習状況等の調査より 1 学期に全国東京都の 3 つの調査を実施しました区が 3~6 生 (3 生は国算 4~6 生は国算理 ) 都が 5 生 ( 国社算理 ) 国が 6 生 ( 国算理 ) で 1 2 生は実施していません杉三小は各学の人数が少ないので平均の数値も分布の割合も一人一人の点数によってかなり上下する可能性があることに留意する必要があります例えば学の人数が 3 人と 9 人では 1 人の点数が上下するとその影響が 3 倍も違うことになります全体的に比較してみると区とはほぼ同じかやや下回り都や国をやや上回るといえるのではないかと思います学習の定着状況の経変化ではどの学も上向き傾向にあるものの国語を苦手とする子供が多くなっており算数や理科では得意不得意の差が大きいといえます杉三小の子供が苦手なのは国語では算数では考え方でいずれも思考力に関わるところですこれまでの実態からは基本の確実な定着に力を入れてきましたがこれからは思考力を高める学習の充実も図っていきますまた理科は学によって扱う事物事象が変わるので子供にとっては新しい知識を次々と注入される形となり理解が浅く不十分になっているのではないかと考えられます実験観察と知識を結び付けて実感のある理解につなげる学習の充実を図っていきます学習生活についての意識調査実態調査より学力学習状況等の調査と同時に意識調査実態調査も実施しました区だけでなく全国東京都の調査でも実施しましたが似たような項目もあったので 3~6 生共通で実施した区の調査について結果の概要をまとめました全体的には肯定的回答の割合が区全体より高い項目が多く全部で 83 項目のうち 5 項目で区全体の平均値を上回りました杉三小の子供たちの学習や生活に対する前向きな姿勢がうかがえる結果だと思います区全体と比べて高さが目立った項目は自己効力感と ICT の利活用です学校生活の中で一人一人に役割が与えられる機会が多いことパソコンも常に一人一台使えることなど小規模校ならでは環境による結果ともいえます逆に低かったのが平日休日に自分で取り組む学習時間です宿題をきちんとやるについては 95% 近い肯定率 (!?) なので自主的に学習する意識も高めたいものですまた区との比較ではなく数値そのものとして高い項目 (% 以上 ) 低い項目 (5% 未満 ) も抽出してみました高い項目も低い項目も杉三小と区全体ではほぼ同数同内容でしたが気になったのは 6 項目あった 5% 未満のものですボランティア活動や主体的個別的協働的な学習への取組意欲が低いのは学習においても生活においても与えられるしてもらうことが多い今の子供の現状が表れていると思います先生から褒められる先生が個別に教えてくれる機会が乏しいと感じている子供が多いことについては教員が子供を認め励まし支援する働きかけがまだまだ弱いということだと思います自分で考え行動する意志意欲を育てる一方で個別の支援を十分に行うというこの二律背反するような課題の解決に向けて努力していきますもう一つとても気になるのは学校の生活が楽しいの項目杉三小は % を切っています深刻に受け止め対応を考えていきます

2 学校だより 12 月号平成 3 度学力学習状況調査結果の概要 ( データ ) 1 特定の課題に対する調査 (5 月 8 日 3~6 生で実施 ) 学習指導要領に示される学習の目標や内容について全校に共通する課題を中心に調査実施の前学の実現状況を測る 1 平均正答率的基本的な知識及びを用いて解答する内容の設問発展的な力を用いて解答に挑戦する内容の設問 (1) 国語児童に身に付けさせたい能力で設問を分類したもの音声事項説明的文章文学的文章表現学習内容の分野で設問を分類したもの 3 4 表現表現文学的文章文学的文章説明的文章説明的文章音声事項音声事項 5 6 表現表現文学的文章文学的文章説明的文章説明的文章音声事項音声事項 2

3 (2) 算数数学的考え方児童に身に付けさせたい能力で設問を分類したもの数と計算量と測定図形数量関係学習内容の分野で設問を分類したもの 3 4 数量関係数量関係図形図形量と測定数学的考え方量と測定数学的考え方数と計算数と計算 5 6 数量関係数量関係図形図形量と測定数学的考え方量と測定数学的考え方数と計算数と計算 (3) 理科のみ実施思考表現児童に身に付けさせたい能力で設問を分類したものエネルギー粒子生命地球学習内容の分野で設問を分類したもの地球地球地球生命生命生命粒子思考表現粒子思考表現粒子思考表現エネルギーエネルギーエネルギー 3

4 第 6 学第 5 学第 4 学第 3 学 (4) 全学全学を合算したもの国語算数理科数学的考え方思考表現 2 学習状況の評定の分布状況学習の定着状況を区の基準により5 段階で評定したもの R1 学び残しが多い特定の内容でつまずきがあるおおむね定着している = 全児童の到達目標十分定着している発展的な力が身に付いている 3 段階評価では R1 = 1 = 2 = 3 に該当 (1) 国語.% 1.%.% 3.%.% 5.%.% 7.%.% 9.%.% 第 3 学 5.2% 8.1% 15.4% 7.7% 39.6% 34.6% 34.6% 3.8% 12.5% 11.5% 第 4 学 4.7% 8.6% 17.2% 13.8% 51.2% 31.% 23.6% 27.6% 11.9% 1.3% 第 5 学 5.1% 12.5%.% 12.9% 51.4% 61.3%.5% 19.4% 1.5% 6.5% 第 6 学 4.8% 6.7% 15.1% 16.7% 52.5% 53.3% 17.1%.% 1.5% 3.3% R1 (2) 算数.% 1.%.% 3.%.% 5.%.% 7.%.% 9.%.% 3.6% 16.4% 34.4% 38.5% 7.1% 11.5% 7.7% 3.8% 57.7% 19.2% 4.5% 17.4% 35.1% 37.4% 5.6% 6.9%.7% 37.9% 31.% 3.4% 5.9% 21.6% 34.5% 3.6% 7.3%.% 6.5% 41.9% 35.5% 16.1% 7.2% 22.4% 38.3% 21.8% 1.3% 13.3% 16.7%.% 26.7% 4 R1 3.3%

5 (3) 理科のみ実施.% 1.%.% 3.%.% 5.%.% 7.%.% 9.%.% 第 3 学.%.% 第 4 学 6.5% 1.3% 17.3% 17.2% 33.% 24.1% 27.6% 33.1% 1.1%.7% 第 5 学 9.% 6.5% 6.5% 18.9% 29.% 34.8% 48.4% 29.2% 8.% 9.7% 第 6 学 9.8% 1.% 24.1% 3.% 3.9% 36.7% 28.7%.% 6.5% 3.3% R1 (4) 学別 % 1% % 3% % 5% % 7% % 9% % 第 3 学国語科算数数学科 15.4% 11.5% 7.7% 7.7% 3.8% 34.6% 57.7% 3.8% 19.2% 11.5% 国語科 17.2% 13.8% 31.% 27.6% 1.3% 第 4 学算数数学科理科 6.9% 1.3%.7% 17.2% 24.1% 37.9% 27.6% 31.%.7% 3.4% 国語科.% 12.9% 61.3% 19.4% 6.5% 第 5 学算数数学科.% 6.5% 理科 6.5% 6.5% 41.9% 29.% 35.5% 48.4% 16.1% 9.7% 国語科 6.7% 16.7% 53.3%.% 3.3% 第 6 学算数数学科理科 13.3% 1.% 16.7% 3.%.% 36.7% 26.7%.% 3.3% 3.3% R1 5

6 3 評定の分布状況の経変化 R1~の分布状況を同一学の学進行に沿って比較したもの本調査は第 3 学から実施しているので経変化の表示は第 4 学 ~ 第 6 学となるただし理科は第 4 学からの実施となるため経変化の表示は第 5 学 ~ 第 6 学となる.%.% 9.% 9.%.%.% 7.% 7.%.%.% 5.%.% 5.%.% 3.%.% 3.%.% 1.% 1.%.% R1.% R1 第 3 学第 4 学第 3 学第 4 学 4 国語 4 4 算数 4.%.%.% 9.% 9.% 9.%.%.%.% 7.% 7.% 7.%.%.%.% 5.%.% 5.%.% 5.%.% 3.%.% 3.%.% 3.%.% 1.% 1.% 1.%.% R1.% R1.% 第 3 学第 4 学第 5 学第 3 学第 4 学第 5 学第 4 学第 5 学 5 国語 5 算数 5 理科 5 国語小学校小学校 R1.%.%.% 9.% 9.% 9.%.%.%.% 7.%.% 7.%.% 7.%.% 5.%.% 5.%.% 5.%.% 3.%.% 3.%.% 3.%.% 1.%.% 1.% 1.% R1.% R1.% 第 3 学第 4 学第 5 学第 6 学第 3 学第 4 学第 5 学第 6 学第 4 学第 5 学第 6 学 6 国語 6 算数 6 理科小学校 6 小学校 R1

7 4 児童が苦手とする設問調査結果より学教科別に児童が苦手とする設問を以下の条件で抽出した 1 正答率が区平均より 1% 以上低い 2 正答率が区平均より低いもののうち無解答率が % 以上国語正答率が区平均より低い観点 11% 以上低い 2 無解答率 % 以上主語と述語を押さえる自分の経験と結び付ける 23.1 説明文場面の様子を想像する -1.5 登場人物の行動を想像する大事な内容を書き抜く 3.8 自分の経験と結び付ける 34.6 物語文内容のまとまりを捉える 3.8 文末表現を正しく直す 42.3 よい表現を捉える 34.6 話の内容を聞いて質問する接続語を捉える段落の要点をまとめる自分の考えを 31. 説明文登場人物の性格を押さえる気持ちを想像して人物の行動の意味を考える 34.5 自分の考えを 41.4 物語文文章の構成を捉える文章の間違いを正しく直す 24.1 書き方の工夫に気付く該当設問なし丁寧語と尊敬語を使う事実や事例を押さえる人物の相互関係を捉える描写から深い心情を捉える -1.6 助言の内容を考えて算数正答率が区平均より低い観点 11% 以上低い 2 無解答率 % 以上数学的考え方該当設問なし減法の筆算 -14. 重さの測定.7 二等辺三角形と言える理由条件に合う小数の減法虫食い算規則性 37.9 活用問題.7 面積の単位活用問題 25.8 帯分数の減法 -1.4 小数の乗法計算の仕方計算のきまり活用問題理科正答率が区平均より低い観点 11% 以上低い 2 無解答率 % 以上思考表現完全変態と不完全変態磁石につくものを選ぶ -12. 空き缶分別箱の仕組み該当設問なし植物の成長実験の条件設定水中の微生物の名称日本付近の天気の変わり方電磁石を強くする条件調べ振り子の実験の条件 -19.1

8 2 東京都児童生徒の学力向上を図るための調査 (7 月 5 日 5 生のみ実施 ) 学習指導要領に示されている教科の目標や内容の実現状況及び読み解く力に関する定着状況を把握する 1 平均正答率の状況 A 教科の内容学習指導要領に示されている目標や内容の実現状況を把握する設問関心意欲態度思考判断表現の4つ ( 国語は5つ ) の観点に分類 B 読み解く力に関する内容必要な情報を正確に読み取り解釈しながら問題を解決する力の定着状況を把握する設問取り出す力読み取る力解決する力の3つの観点に分類国語社会解決する力 A 教科の内容解決する力 A 教科の内容読み取る力 B 読み解く力読み取る力 B 読み解く力取り出す力関心意欲態度取り出す力関心意欲態度思考判断表現東京都算数理科解決する力 A 教科の内容解決する力 A 教科の内容読み取る力 B 読み解く力読み取る力 B 読み解く力取り出す力関心意欲態度取り出す力関心意欲態度思考判断表現思考判断表現 8

9 理科算数社会国語 2 正答数をもとにした学力段階の分布状況 (1) 四分位の分布状況調査実施校の 1% に当たる抽出校の結果をもとに推計した層分けで正答数を大きい順に並べ人数比率 25% 刻みで 4 つの層に分けたもの上位から順に A 層 B 層 C 層 D 層と呼称 % 1% % 3% % 5% % 7% % 9% % 都基準 25.% 25.% 25.% 25.% 国語 46.9% 25.% 18.8% 9.3% 社会 37.5% 28.1% 28.1% 6.3% 算数 43.8% 25.% 15.6% 15.6% 理科 46.9% 12.5% 31.3% 9.3% A 層 ( 上位 ) B 層 ( 中上位 ) C 層 ( 中下位 ) D 層 ( 下位 ) (2) 習得目標値到達目標値と正答数分布習得目標値教科書の例題レベルの問題が解ける到達目標値教科書の練習問題レベルの問題が解ける % 1% % 3% % 5% % 7% % 9% % 都 33.6%.2% 6.2% 46.9% 53.1%.% 都 47.1% 47.% 5.9% 46.9% 53.1%.% 都 14.5% 69.1% 16.4% 28.1% 59.4% 12.5% 都 53.2% 45.3% 1.5% 59.4% 37.5% 3.1% 到達目標値まで達成習得目標値まで達成未達成 9

10 3 全国学力学習状況調査 (4 月 17 日 6 生のみ実施 ) 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握分析する 1 平均正答率の状況 A 主として知識に関する問題身に付けておかなければ後の学等の学習内容に影響を及ぼす内容実生活において不可欠であり常に活用できるようになっていることが望ましい知識 B 主として活用に関する問題知識等を実生活の様々な場面に活用する力様々な課題解決のための構想を立て実践し評価改善する力 (1) 国語 A 主として知識 B 主として活用短答式記述式関心意欲態度選択式選択式 (2) 算数 A 主として知識 B 主として活用短答式数と計算記述式数と計算短答式量と測定選択式量と測定選択式図形図形数量関係数量関係数学的な考え方 (3) 理科記述式知識に関する問題短答式活用に関する問題選択式物質エネルギー全国東京都生命思考表現地球 1 関心意欲態度

11 2 正答数の分布状況 % 35% (1) 国語 3% 全国東京都 35% A 主として知識 B 主として活用 % 25% 3% % 25% 15% % 15% 1% % 1% 5% 5% 35% % 問 1 問 2 問 3 問 4 問 5 問 6 問 7 問 8 問 9 問 1 問 11 問 12 問 % 問 1 問 2 問 3 問 4 問 5 問 6 問 7 問 8 問 3% (2) 算数 25% 35% A 主として知識 B 主として活用 % % 3% 25% 15% % 1% 15% 1% 5% 5% % 問 1 問 2 問 3 問 4 問 5 問 6 問 7 問 8 問 9 問 1 問 11 問 12 問 13 問 14 問 % 問 1 問 2 問 3 問 4 問 5 問 6 問 7 問 8 問 9 問 1 問 % (3) 理科 35% 3% 25% % 15% 1% 5% % 問 1 問 2 問 3 問 4 問 5 問 6 問 7 問 8 問 9 問 1 問 11 問 12 問 13 問 14 問 15 問 16 問 11

12 平成 3 度学習生活についての意識調査実態調査結果の概要実施日平成 3 ５月８日火対象立小学校３６生 1399 人 116 人自己意識や生活実態学習状況についての設問に児童が自己評価して回答回答はとても当てはまるまあ当てはまるあまり当てはまらないまったく当てはまらないから選択そのうちとても当てはまるまあ当てはまるを肯定的回答として合算して集計( ) 全学共通の設問 83 問の中から肯定的回答の割合が下記① ③の観点に適合する項目を抜粋 ①区全体より５ポイント以上高い項目 1 ポイント以上高い項目 ②区全体より５ポイント以上低い項目 1 ポイント以上低い項目 ③ 以上の項目 5 未満の項目分類項目内容学校生活の充実度自己効力感他者への受容他者からの受容区自分は努力すればたいていのことができるようになると思う自分は最後までやり抜くなど根気強いほうだと思うものごとを最後までやりとげて嬉しかったことがある失敗の経験を生かすことができる自分が頑張ったからよい結果が出たんだと思うことがよくある人の気持ちを分かろうとしている人の話は最後まできちんと聞いている自分と違う意見や考え気持ちも大切にできている自分の考えや気持ちを理解してくれる友達がいる家族や保護者は自分のことを気にかけてくれていると思う今の自分を好きと言える興味をもったことは自分から進んで学んでいる分からないことは自分から人に質問したり調べたりしている勉強していておもしろい楽しいと思うことがある将来実現したい夢や目標がある今学んでいることはいずれ仕事や生活の中で役に立つと思う他の人や社会の役に立つ人間になりたいと思う学校の授業以外で生き物を飼育したことがある学校の授業以外で花や野菜などの植物を育てたことがある学校の生活が楽しい学校での生活は自分たちが努力することで自分にとってもみんなにとってもよりよいものにできると思う地域の人たちがあなたの生活や学習を応援したり支えてくれたりしていると感じている自己肯定感主体的な学び時間的展望きまりを破ったりいじめをしたりしている友達がいたら自分から進んで注意している道徳的実践力お寄りや障害のある人など困っている人がいたら自分から進んで助けている学校や地域社会の人々のために進んでボランティア活動をしている自分は努力すればいろいろな人とよい人間関係をつくっていくことができると思う学校の授業以外で小さい子供をおんぶしたりだっこしたり遊ん生命尊重体験であげたりしたことがある 12 ➀ ② ③

13 国際社会への関心関わり地域への関心関わり基本的な生活習慣規律ある学校生活学習成果の実感学び方個別の学び協同の学び探究の学び I C T の利活用学習時間日本や世界で問題になっていることについて自分なりの考えをもっている学校や家の近所で知っている人に会ったときは自分から挨拶をしている今住んでいる地域に自分の居場所があると感じている毎日朝食を食べている食事をするとき栄養のバランスを考えている自分の身の回りのことは自分でしている学校で自分が任されたことは責任をもって取り組むようにしている学校で出された宿題はきちんとやるようにしている学校の授業で学ぶことにより分かることやできることが増えている授業中先生から褒められることがよくある授業で学んだことをノートなどで自分なりに分かりやすくまとめているそれぞれの教科で学んだことの関係や生活での役立ち方を自分なりに考えてみるようにしている授業では自分の考えや気持ちをじっくりまとめる時間がある集中して授業に取り組んでいる授業中一人で問題を解けないときやうまく考えをまとめられないとき自分から先生に質問している授業では自分の得意な部分を伸ばしたり苦手なところを少なくしたりできるように一人で学んだり先生が個別に教えてくれたりする時間がある休み時間や放課後に先生から勉強を教えてもらうことがよくある話し合う中で違う意見や考えが出たときみんなが納得できるように意見や考えをまとめることができる授業ではあっという間に時間が過ぎるほど楽しく学んでいる授業では解決を目指す課題や学習計画を自分で考えて決め仲間と協力しながら学習を進めることが多い総合的な学習の時間では他の教科で学んだことを十分生かすことができている学校の授業でパソコンなどを一人一台使いいくつかの課題から自分の学習状況に合ったものを選んで解決すること学校の授業で電子黒板やインタラクティブボードパソコンなどを使い自分の考えや気持ちを説明したり他の人と伝え合ったりすること学校の授業でパソコンなどを使い観察調査したデータを使って図やグラフを作成したりレポートをまとめたりすること学校の授業でウェブページを見たりインターネットやウェフメールを使って他の人とやり取りしたりするときの注意点を知ること平日に自分だけの力で学習する時間 ( 分 ) 74.3 分 88.2 分休日に自分だけの力で学習する時間 ( 分 ) 72.2 分 82.7 分当てはまる設問数

今年度は創立 125 周年です平成 29 年度 12 月号杉並区立杉並第三小学校杉並区高円寺南 TEL FAX 杉三小の子

今年度は創立 125 周年です平成 29 年度 12 月号杉並区立杉並第三小学校杉並区高円寺南 TEL FAX 杉三小の子今年度は創立 125 周年です http://www.suginami-school.ed.jp/sugi3sho 平成 29 年度 12 月号立杉並第三小学校 166-3 高円寺南 1-15-13 TEL 3-3314-1564 FAX 3-3314-1449 杉三小の子供たち 2 学力学習状況等の調査結果より校長織茂直樹今年度も学力学習状況等の調査を 1 学期に 3 種類 (

今年度は 創立 126 周年 です 平成 30 年度 12 月号杉並区立杉並第三小学校 杉並区高円寺南 TEL FAX 杉三小の子

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