第 5 学年体育科学習指導案日時平成 23 年 11 月 16 日 ( 水 ) 第 5 時限場所体育館授業者 1. 単元名 ティーボールを楽しもう ( ベースボール型ゲーム ) 2. 目標 ルールやマナーを守り 仲間と協力しながら 進んでゲームや練習に取り組むことができる 運動や健康 安全への関心 意欲 態度 チームにあった作戦を考え チームの練習やゲームに生かすことができる 運動や健康 安全への思考 判断 打つ 投げる 捕る 走塁するなどの基本的な動きを身につけゲームを楽しむことができる 運動の技能 3. 指導にあたって (1) 教材について 1 教材のとらえ本単元では ベースボール型ゲームとして ティーボールを行う ティーボールは 野球のように攻撃と守備を交替で行い 楽しむ競技である ティー上にあるボールをバットで打ち ベースを回って得点を入れたり 相手の得点を防いだりして競い合うことが楽しいゲームであり 力いっぱいにボールを打つ快感も味わうこともできる また 攻守分離型のゲームであるため 攻め方や守り方の作戦が実行しやすい ピッチャーがボールを投げるソフトボールや野球に比べて ティーボールは打つことが簡単なため ボールが前に飛ぶことが多く 守備側の運動量も確保できる だが ベースボー型のルールは複雑で難しい またボールを打つ 捕る 投げるというボールコントロールの技能や塁間を打球の状況に応じて走塁するなどゲーム中の場面に応じた高度な判断力を必要とするため 児童の中には 苦手意識を持つ場合も多い そこで だれでも簡単に楽しめるようなルールを考えて 簡易化されたゲームの中で学べるようにしていく必要がある また ゲームの楽しさを保障するために コートや用具の選択 工夫も大切となり 扱い易さや安全などの観点にも留意しなければならない そのため 本単元では 打者の打ったボールをアウトにする際には コート内にアウトゾーンを設け そこにいる仲間に投げてアウトにするといったルールを工夫するなど 児童の実態を考慮しながら進めていく 2 準備運動 ( パワーアップタイム ) ティーボールの学習においての基本的技能である 投げる 打つ 走る 捕る の中でも 投げる 捕る 動きを中心に 全体でパワーアップタイムに取り組む 種目については 本単元において扱う技を考慮し 1シャトルボール23 人キャッチボール3バッティング & ランの3つを行う 1シャトルボールでは 相手の捕りやすいところにきちんと投げることとボールを両手で確実に捕ることに加え 捕った後の素早い動きにもつなげることを意識しながら挑戦させるようにする 23 人キャッチボールでは 投げる 捕る 投げる の連続の動きを行う その際 フライやゴロなども加えながらゲームの動きを意識して取り組ませるようにする 3バッティング & ランでは 守っている
人に向けて打つことを意識し 打った後すばやく目的地まで走るようにさせる その際 バットの片付けも習慣化できるようにさせたい (2) 児童について 1 運動全般について ( 省略 ) 2 単元と関連して ( 省略 ) 4. 活用力を高めるための指導と支援本単元における活用力を 1 自分や友だちの動きの良さや改善点を見つける力 2チームの特長に合った作戦を考え 改善していく力の 2 点と捉える 課題解決に向け 友だちと互いの動きを見合い 良い点や改善点を見つけ伝え合いながら チームで相談しながら工夫し取り組ませるようにしたい 互いに学び合う姿勢を大切にしながら 楽しくゲームができることにつなげたい 1 自分や友だちの動きの良さや改善点を見つける力 本単元では お互いの動きを常に見合いながらそれぞれの特徴を知ることでより適切なアドバイスを伝え合えるように ステージごとにチームのメンバーを固定することにした ここでは上手な児童が苦手な児童に一方的にアドバイスを送るのではなく, 一緒に動きながら相手に具体的に伝えることで, 苦手な児童でも友だちの動きの良さや改善点を見つけられるようにしたい また 必要に応じてペアや少人数グループによる練習を導入することでより自分や友達の動きに着目できるようにしたい チームの特長に合った作戦を考え 改善していく力 本単元では 作戦は 戦略 として どのようにプレーをすれば勝てるのか を考え 立てさせる コート内に複数のアウトゾーンを設定することで どのアウトゾーンにボールを運べばより早くアウトがとれるにかを判断し 協力しながらプレーすることが重要となってくる チームごとに一人一人の動きを考慮しながら誰がどこに動いたらより効果的かをチ
< > ーム全体で考えて作戦を立てるようにさせたい また 学習が進むにつれて アウトゾーンに入る人数を変化させていくことで 協力して進塁を阻止するための作戦がこれまで以上に大切になってくる 5. 単元の学習計画 評価規準 ( 全 7 時間 ) 評価規準 [ 評価方法 ] 時学習課題学習内容 運動や健康 安全への関心 意欲 態度 運動や健康 安全に ついての思考 判断 運動の技能 1 学習の内容と進め方を理解し 見通しを持つ ティーボールに関する用語を確認する パワーアップタイムの進め方を知る 学習の内容と進め方を理解し 見通しを持って意欲的に取り組もうとしている 2 3 <ステージ1> ゲームのやり方やルールを覚え ゲームを楽しもう 攻撃と守備の動きを知る ゲーム中での動きを工夫する ダイヤモンド型ベースで 2 人アウトの仕方を知り 簡単なゲームをする 攻撃での打ち方や 守備の動きを工夫する 安全に注意し 進んでティーボールに取り組もうとしている 楽しいゲームの行い方を知り 得点の仕方などのルールを考えることができる [ ワークシート ] 攻撃での打ち方や守備での動きを工夫している [ 行動観察ワークシート ] 止まったボールを打ったり走塁をしたりして攻撃し またそれを阻止するために捕球したり送球したりできる 4 5 本時 6 <ステージ2> チームで作戦を工夫して ゲームを楽しもう 守備位置や捕球 送球を工夫する 状況に応じた守備位置をチームで工夫する 内野 4 人アウト 外野 2 人アウトのルールでゲームを行う 得点につなげるための打ち方や走塁 守備の位置や捕球した後の動きについて チームで相談しながらゲームを行う 今までの動きを振り返りながら 自分たちのチームに合った作戦を立てて ゲームを行う 安全に注意し 進んでティーボールに取り組もうとしている チームで助け合いながら, 意欲的にゲームに取り組んでいる [ 行動観察 発言 ] チームで守備の動きを考え 工夫することができる 行動観察 自分のチームに応じた作戦を考えている [ 行動観察ワークシート ] 友だちのアドバイスなどを基に 動きを工夫している [ 行動観察ワークシート ] ボールを打ったり走塁をしたりして攻撃し またそれを阻止するために補給したり送球したりして 攻守を交代するゲームができる 7 < ステージ 3> 勅使っ子ティーボ ール大会をしよう 守備 攻撃の動きを 確認し みんなでティ ーボールを楽しむ 友だちの動きを見て気づいたことや感想を, 意欲的に伝えようとしている [ 行動観察 発言 ] ボールを打って走塁 進塁する攻撃や隊形をとった守備によって攻防することができる
6 学習過程ステージ1 ステージ2 ステージ3 1 2 3 4 5 6 7 ボール操作を意図した準備運動パワーアップタイム ( ゲームに生きる動きを高める運動 ) 本時のめあての確認 オリエン 2 人アウトゲーム 内野 4 人外野 2 人 ティーボール大会 テーショ ン ゲーム1 チームで話し合い アウトゲーム ゲーム ゲーム ゲーム 2 チームで話し合い チーム練習 振り返り
7. 本時の学習 ( 5/7 ) (1) 本時の目標 チームで作戦を工夫してゲームを楽しむことができる (2) 準備 資料 ティーボールセット フラフープ(4つ) ビブス カラーコーン バット入れ 得点板 作戦ボード (3) 本時の展開指導 ( ) 支援 ( 〇 ) 評価規準 配時学習活動と児童の思考の流れ活用力を高める指導 or 支援活 3 8 2 3 1. 整列, 準備運動 パワーアップタイムの準備 2. パワーアップタイム 1 シャトルボール 2 3 人キャッチボール 3 バッティングアンドラン 3. 本時の課題を知る チームで守備位置を工夫しよう 4. チームごとに守備位置とゲームの仕方をする確 認する だれがどこへ動いたらいいのかな? 協力して準備するよう促す 危険な箇所はないか確認させ, 教師が再 度確認する 個々の能力に応じて, 動きや場を選んで 取り組むことをおさえる 本時の課題を黒板に提示し, 全体で確認 する 前時に考えた守備位置をチーム全員が確 認するように助言する 15 5. ゲーム 1 をする 3 分 2 交代で行う お互いに声をかけ合ってプレーできるよ うに助言する 12 6. チームで振り返り 改善点を考えよう できるだけ点を取られないようにするには どんな守備位置にしたらいいだろう 塁でアウトをとるためには の近くの人数を増やそう アウトゾーンに行くメンバーをもう一度考え直そう 塁でのアウトが無理な場合はどこでアウトにするか考えて もっと声をかけ合おう 7. チームで練習する さっき考えたことをやってみよう の場合のときはもう少し したらどうだろう 活自分や友達の動きの中で重要となってくる動きを具体的に伝えるよう助言する 活チームの良いところや苦手なところを踏まえながらチームにとっての効果的な作戦を考えるよう促す 活作戦ボードを使いながらチーム全員で守備位置について考えられるように助言する チームの特長に合った作戦を考えているか [ 行動観察 ワークシート ] チームで助け合いながら, 意欲的に練習に取り組むことができる [ 行動観察 発言 ] 2 8. 今日の感想を発表する < 活用力を高める場面 > 何人かに発表してもらう 次回は 今日の振り返りを活かしてプレ ーできるようにすることを伝える
< パワーアップタイムの場の設定 > バッティング & ランコーナー シャトルボールコーナー 3 人キャッチボールコーナー 場の設定 ベース アウトゾーン バット入れベースアウトゾーンベースアウトゾーンベース < 基本のルール> 打者は思い切ってボールを打つ ( バントは無し ) 打球を捕った守備者がアウトゾ - ンの仲間にボールを投げてアウトにする ( 自分で入ってもよい ) アウトになるまで打者はベースをまわる (1 塁進塁するごとに1 点加点 ) 3 分間で攻守交代する ステージ1では 内外野共 2 人アウトゾーンに入ったらアウトとする ステージ2,3では 内野 4 人外野 2 人でアウトとする アウトゾーン
体育学習カード ( ティーボール ) 5 年 ( ) めあて ふり返り パワーアップ( シャトルボール 3 人キャッチ バッティング& ラン ) ゲーム < 攻げき> < 守備 > めあて ふり返り パワーアップ( シャトルボール 3 人キャッチ バッティング& ラン ) ゲーム < 攻げき> < 守備 >