第 1 学年英語科学習指導案日時 :2010 年 7 月 17 日 ( 土 ) 第 3 校時学年 : 第 1 学年場所 :321 教室授業者 : 田村美晴 1. 単元名 :New Horizon English Course 1 Unit9 クリスマスがやってきた 2. 単元について (1) 単元観本単元は クリスマスを取り上げており グリーン家のクリスマスの日の様子を描きながら マイクがオーストラリアから来たクリスマスカードを慎に見せることで 日本とオーストラリアの文化や習慣を互いに学ぶことが出来る内容である 本単元で取り扱われている言語材料は [am[are, is] ing というような現在進行形と命令形を扱う 現在進行形の表現を用いて ある動作が進行していることを表し 自分の行動を表現したり 現在の動作について尋ねたりする また 命令形の表現を用いて 掲示の意味や忠告などを表現することができる題材である (2) 指導観グリーン家の様子からマイクと慎の会話を経てオーストラリアと日本の文化と習慣に興味や関心を持ってほしい [am[are, is] ing という現在進行形を現す表現であり 毎日の日常生活の中でも使うことができる表現方法である 生徒たちが ing をつけることでどのような状況を表すことができるのかを理解し 使うことで身近な表現として感じられるように指導したい 例文とイラストを挙げながら説明し ワークシートを通して現在進行形を学べるようにする それから各パートの内容に入っていく また 本時は新出文法の導入の 1 時間目のため, ing は形の変わらないものを取りあげる 3. 目標 (1) 単元目標 現在進行形の [am[are, is] ing の用法を理解し 正しく使うことができる 現在進行形を使って ある動作の進行について表現ができる 現在進行形の意味 用法を正しく理解し 状況に応じて使い分けることができる 1
現在進行形が含まれる文を話したり 書いたりすることができる 命令形を使って 注意事項や掲示物の呼びかけを表現できる 全体としては 現在進行形を用いて自分が行っている動作や相手の動作を自らの表現 で伝えることができ 命令形を用いることで危険な事に対する呼びかけを自分なりに 表現し 理解することができる (2) 単元の評価規準 ア. コミュニケーション への関心 意欲 態度 イ. 表現の能力ウ. 理解の能力エ. 言語や文化につ いての知識 理解 1 現在進行形を使った 1 [am[are, is] 1 現在進行形の 1 オーストラリア 文や命令形を使った ing の現在進行 用法を大まか の文化や習慣に 文を用いて自ら聞い 形を使った文や につかむこと ついて興味を深 たり 話したりする 注意事項や掲示 で 正しく理解 める (R) ことができる (S)(L) 物などの命令形 することが 2 現在進行形 命 2 相手の話を聴くこと を使った文を自 できる (L) 令形の意味 用 ができる (L) ら表現すること 2 疑問文の受け 法を正しく理解 が出来る (S)(W) 答えに的確に している (W) 2 内容を伝え 理解すること るために意識し ができる て読むことがで (R)(L) きる (R) 4. 指導計画 (7 時間計画 ) 時間学習計画評価規準評価方法 第 1 時 現在進行形の導入と用法の理解 イ 2 観察 ( 本時 ) 教科書 part 1 (p72-p73) ウ 1 ワークシート 第 2 時 現在進行形の意味の違い イ 1 ア 2 観察 現在進行形の運用 ウ 2 エ 1 ワークシート 教科書 part 2 (p74-p75) 第 3 時 命令形の導入 イ 1 観察 教科書 part 3 (p76) ワークシート 第 4 時 まとめと練習 イ 12 観察 教科書 (p77) ア 1 エ 2 ワークシート 2
第 5 時 教科書 Multi Plus 2 第 6 時 わたしの一日 (p78-p79) 教科書 Speaking Plus3 (p80-p81) 電話の会話 - 電話の応答, 招待する ア 2 イ 2 ア 2 イ 2 第 7 時 Unite 9 のまとめ, 単元まとめイ 1 ア 1 エ 12 観察ワークシート観察ワークシート観察ワークシート 5. 本時の指導 (1) 本時の目標 [am[are, is ] ing の意味 用法を大まかにつかむことができる (2) 準備物 掲示物( イラスト,( カード )), ワークシート (3) 展開 過程生徒の活動や反応教師の活動, 発問 発話指導上の留意点 ウォーム アップ (5 分 ) Greeting Good afternoon, Ms. Tamura! Yes. 簡単な英語で挨拶する Let s start today s lesson. Stand up. Good afternoon, everyone. Did you have a lunch? Really? That s great. 生徒に発言し てもらえるよう に心がける I m. ( 自分の今の気分を言う ) How are you today? Good! Ok, everyone. Sit down. 決まり文句に ならないように 注意する 3
導入 (20 分 ) Yes. あ! ちびまるこや まるちゃん! 現在進行形の導入絵を見せながら Everyone, look at this picture. Can you see this? Who is this? That s right. She is Maruko. Everyone. 全体に見える ように工夫する Maruko is singing a song. Yes おじいちゃん! ともぞう! Maruko is singing a song. ( 絵を貼る ) Repeat after me. リピート 2~3 回 Good. Look at this picture. Can you see this? Who is this? That s right. He is Tomozou. Everyone. アクセントを強調して読む 現在進行形の部分はゆっくり強調しながら読む アクセントを強調して読む Tomozou is watching TV. Yes. お姉ちゃん Tomozou is watching TV. ( 絵を貼る ) Repeat after me. リピート 2~3 回 Ok. Then, look at this picture. Can you see this? Who is this? 現在進行形の部分はゆっくり強調しながら読む 生徒の様子を確認する 4
(1 分 ) まるこのお姉ちゃん Sakiko is studying Japanese. ヒロシ! おばあち ゃん お母さん etc Yes. お母さん! Sumire is cooking in the kitchen. 考える That s right. She is Sakiko. Everyone. Sakiko is studying Japanese. ( 絵を貼る ) Repeat after me. リピート 2~3 回 Good. Ok, everyone. 最後の絵だよ みんな誰が出てくると思う? 誰かな? じゃーん!( 絵を出す ) Look at this picture. Can you see this? Who is this? That s right. She is Sumire. Everyone. Sumire is cooking in the kitchen. ( 絵を貼る ) Repeat after me. リピート 2~3 回 Well, done! じゃあさくら家を使ってみんなに言ってもらったこの 4 つの英文に共通したことがあるんだけど, 今日はなんか新しい音が聞こえなかった? アクセントを強調して読む 現在進行形はゆっくり強調して読む 生徒の様子を確認する 生徒の様子や表情を確認する アクセントを強調して読む 現在進行形はゆっくり強調して読む 生徒の注目を保てているか確認する 5
考える ing? 今! 今? 考えてみる 今のことを言うとき 今 していること? さくら家の名前以外にね 何か新しい音が聞こえるからね 4 つの例文をもう一度読むね Maruko is singing a song. (4 つの例文をもう一度読む ) 何かな? That s right. ( ここで初めてリピートした例文の英文を読みながら貼る ) じゃあこの ing がくっつくと何が今まで習ったことと違うんだろうね じゃあ今から先生がこの 4 つの例文に命をふきかける魔法の単語をつけるからね 見ていてね ( now を書く ) Now てなにかな? That s right! じゃあみんなちょっと考えてみよう 先生とみんなで言った Maruko is singing~, Tomozou is watching~ etc. はどんな時に使えるんだろう? どんな時だと思う? That s right. Well, done. ここでは now をつけたすことで 今さくら家の中でまさに起きていること その様子を読み取ることができるね 先生が今みんなに話している行動やみんなが聞いてくれている行動は今まさに起きていることに入る 生徒の様子を確認する 慌てず, 生徒に考える時間を与える アクセントを強調して読む 生徒の様子を確認する 6
えー へぇー うたを歌っている テレビ見ている 勉強している 国語の勉強をしてい る んだよ じゃあさくら家のみんなは何をしているかな? まる子は? That s right. ( 簡単な訳を書く ) おじいちゃんのともぞうは? Good. お姉ちゃんのさきこは? That s right. ( 簡単な訳を書く ) 国語の勉強をしているね 展開 (25 分 ) 料理している ご飯作っている Let s try のワークシートを行う 何らかの反応をする ( ある人はうなずいたりない人は手をあげたり ) お母さんのすみれは? That s great. ( 簡単な訳をかく ) みんな なんとなく意味をつかめてきたかな? 現在進行形を用いた Let s try のワークシートを行う じゃあ なんとなく ing が見えてきたところでワークシートをやってみよう I ll give you handouts. 1 人 2 枚あります プリントない人はいない? 7 活動している 生徒の様子を回
(10 分 ) Let s try. 公園の中の人の様子を 見て日本語で読み取れ る情報を表に書き 今まで習った単語を虫 食いで完成させて初め て使うことができる 完 成した単語に ing をつ けて 文章を完成させる Let s try のワークシートの説明 まずは自分でやってみてね I ll give you seven minutes. って確認する (3 分 ) できたかな? Ok, let s make pairs. (2 人 1 組のペアを作る ) 自分が書いた答えを見せ合い っこしてみてね I ll give you three minutes. (3 分 ) 何かお互いに違っていたとこ 違う意見が出 ろはあったかな? たとき 全体に (5 分 ) 反応する どうだったかな? 問いかけること 答えの解説をする で 間違いや意 (4 分 ) 全体で答え合わせ 見を共有するよ Now, let s practice. Repeat うに心がける after me. 一斉 まとめ [am[are, is]+ ing 本時のまとめ 生徒の様子を (3 分 ) みんな 今日出てきた新しい 確認する 音は何だった? ing そうだったね 自分が行って いる動作に ing をつけること 反応する で今まさにしているっていうニ ( うなずいたりうなず ュアンスを表現できるようにな かなかったり ) ります now をつけたのは今を 表現したかったから 今日の大 事な事にみんな気付いてくれた かな? 次の時間にもつながるか 8
ら今日やったこと頭のすみにお いておいてね See you Everyone, well done! That s all for today. Thank you. See you next time. 6. 板書計画 < 例文 > 4 つあげる 絵 絵 is ing. <now> are ing. <now>... している... している 絵 絵 is ing. <now> are ing.<now>... している... している < 例文 > 4 つあげる 絵 絵 Let s try! Kumi ( ) Kazu ( ) is ing. <now> are ing. <now> Ken( )... している... している 絵絵 Taro and Jiro ( ) Junko ( ) is ing. <now> are ing.<now>... している... している 9
7. 配布用ワークシート (2 枚 ) 10
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