確かな学力の育成 ~ 学力 学習状況調査結果及び授業改善 ~ 第 2 回学力向上推進員研修会 ( 小学校部会 ) 平成 21 年 11 月 13 日 ( 金 )
確かな学力の育成 ~ 学力 学習状況調査結果及び授業改善 ~ 1 学力調査結果 2 結果の分析と授業改善 設問別の特徴と授業改善のポイント 3 学習状況調査結果
1 学力調査結果 平成 21 年度学力 学習状況調査 知識 と 活用 における平均正答率 知識 活用 小学校 国語 算数 69.9 78.7 71.6 80.2 (-1.1) (+0.2) (+1.7) (-0.5) (+1.7) (+1.5) 50.5 54.8 51.2 52.9 (-4.0) (-0.2) (+0.7) (-2.2) (-0.9) (-1.9)
1 学力調査結果 平成 21 年度学力 学習状況調査 領域別正答率 ( 小学校国語 ) 3 領域 1 事項 話すこと聞くこと 書くこと 読むこと言語事項 知識 活用 68.0 85.4 68.7 64.2 63.4 (-4.6) 86.9 (+1.5) 70.8 (+2.1) 66.5 (+2.3) 61.3 14.5 56.5 59.7 62.4 (+1.1) 14.1 (-0.4) 57.2 (+0.7) 60.9 (+1.2) 知識 において 話すこと 聞くこと の領域で, 話し合いを計画的に進めることに課題がある 活用 において 書くこと の領域で, 目的や意図に応じて事象や意見などを関係付けながら書くことに課題がある
1 学力調査結果平成 21 年度学力 学習状況調査 領域別正答率 ( 小学校算数 ) 4 領域数と計算量と測定図形数量関係 知識 活用 82.8 78.5 81.3 64.2 85.2 (+2.4) 81.4 (+2.9) 80.6 (-0.7) 63.5 (-0.7) 55.8 59.9 56.4 56.8 54.2 (-1.6) 57.2 (-2.7) 55.9 (-0.5) 54.7 (-2.1) 活用 において, 情報を整理し当てはまる重さや時刻を選択することや, 割合の大小を判断しその理由を記述することなどに課題がある
知識)63.4% を明2 結果の分析と授業改善司校する問題 会の進め方の良いところを説問(小学校題例1
2 結果の分析と授業改善 国語科の授業改善 1 司会の役割を明確にし, 話し合いの場面における様々な課題に応じる力を伸ばす 出された意見の整理の仕方や対立意見の処理の仕方, 発言の促し方についての具体的な指導の充実を図る 自分の立場や意図をはっきりさせ, 計画的に話し合うために, 少人数で話し合う場を多く設定する
問題例2(小学校2 結果の分析と授業改善報告文のまとめとして,調べて調べた理由を関係付けて書く問校活用)16.6% 分かったことと,問題
2 結果の分析と授業改善 国語科の授業改善 2 調べる目的や理由, 調べる内容や結果, まとめを明確にし, 文章全体として首尾一貫したものにする 意見の根拠となった事実と自分の意見を区別して書くことを理解させ, 定着を図る 自分の考えを明確に表現するために, 文章と資料を関係付けたり, 調べたことを図解したりするなど, 表やグラフを用いる学習活動を充実する
12 学力調査結果から結果の分析と授業改善 問題例 3( 小学校知識 ) 63.6% 四角形の 4 つの角の大きさの和についての理解をみる問題
2 結果の分析と授業改善 算数科の授業改善 1 四角形など多角形の内角の和を求める際に, 三角形の内角の和が 180 であることを基にして, 演繹的に考えられるようにする
2 結果の分析と授業改善 問題例 4( 小学校活用 ) 13.5% 基準量と比較量を基に割合の大小を判断し, 理由を記述する問題
2 結果の分析と授業改善 算数科の授業改善 2 様々なグラフから, 目的に応じて数量を読み取ったり, 変化の様子をとらえたりできるようにする グラフの着目する部分について, 話し合う活動の充実を図る 基準量と比較量の大小比較に着目して割合の大小を判断する活動を取り入れる 基準量, 比較量, 割合を図に表して, 関係をとらえさせる
3 学習状況調査結果 学習状況調査 児童 生徒質問紙調査 (77 項目 ) 国語 算数 数学 朝食 起床 家庭学習 テレビ 携帯電話 ニュース 自尊感情 等 学校質問紙調査 ( 小 98 項目, 中 95 項目 ) 学習態度 指導方法 家庭学習 教員研修 地域の人材活用 施設利用 開かれた学校 等
国語 3 学習状況調査結果 国語の指導として, 書く習慣を身に付ける授業を行った 県 ( 公立 ) 19.0 70.7 27.0 62.1 89.7 10.2 10.8 1. よく行った 2. どちらかといえば, 行った 3. あまり行っていない 4. 全く行っていないその他 無回答 400 字づめ原稿用紙 2~3 枚に感想文を書くのは難しい 県 ( 公立 ) 38.4 34.6 72.7 34.3 34.1 18.0 19.7 8.8 11.0 1. 難しい 2. どちらかといえば, 難しい 3. どちらかといえば, 思わない 4. 思わないその他無回答
算数 3 学習状況調査結果 算数の指導として, 補充的な学習の指導を行った 県 ( 公立 ) 21.0 90.3 69.3 9.3 0.5 29.6 57.1 11.9 1.4 1. よく行った 2. どちらかといえば, 行った 3. あまり行っていない 4. 全く行っていないその他 無回答 自分の考えを説明したり, 書いたりするのは難しい 県 ( 公立 ) 28.4 25.7 68.1 39.7 38.7 21.8 23.4 9.5 11.4 1. 難しい 2. どちらかといえば, 難しい 3. どちらかといえば, 思わない 4. 思わないその他無回答
国語 原稿用紙 2~3 枚の文章を書くことが難しいと思う児童の割合が平均より高い 情報をもとに意見をもち, 根拠を明確にして書いたり, 経験したことをもとに感じたことを書いたりする学習を充実する 読書の質と量を向上させ, 読む習慣を身に付けさせるために, 国語科の授業を通して, 児童が本や文章を読むことの楽しさを感じるような学習活動を行う 算数 自分の考えを他の人に説明したり文章に書いたりすることに苦手意識をもつ傾向が見られる 友達に対して, 解き方を, 根拠を明らかにして, 筋道立てて説明する機会を授業に設定する 自分のノートに, 言葉や数, 式, 図, 表, グラフなどを用いて問題の解き方や考え方を書く活動の充実を図る
生活習慣 学習習慣 3 学習状況調査結果 朝食を毎日食べている ( 小 ) 県 ( 公立 ) 86.4 88.5 86.4 1. している 2. どちらかといえばしている 3. あまりしていない 4. 全くしていないその他無回答 8.8 3.9 7.5 3.2 普段 ( 月 ~ 金曜日 ), 何時ごろに起きますか ( 小 ) 県 ( 公立 ) 8.3 32.4 84.1 43.4 14.0 1.6 8.2 28.1 40.2 20.3 2.7 6 時より前 6:00 以降 6:30 前 6:30 以降 7:00 前 7:00 以降 7:30 前 7:30 以降 8:00 前 8:00 以降その他無回答
生活習慣 学習習慣 3 学習状況調査結果 家で計画を立てて勉強している 県 ( 公立 ) 20.1 23.3 51.8 31.7 34.6 13.4 31.4 31.9 13.3 1. している 2. どちらかといえばしている 3. あまりしていない 4. 全くしていないその他 1 日あたりどれくらいの時間, 勉強している 県 ( 公立 ) 8.5 15.0 11.6 14.1 55.1 31.6 27.2 13.3 4.2 31.5 26.4 12.3 4.0 3 時間以上 2~3 時間 1~2 時間 30 分 ~1 時間 30 分未満全くしないその他無回答
生活習慣 学習習慣 3 学習状況調査結果 1 日あたりどれくらいの時間, テレビゲームをする 県 ( 公立 ) 5.5 6.6 12.0 48.9 24.8 35.9 15.1 5.5 6.1 11.8 24.4 34.6 17.7 4 時間以上 3~4 時間 2~3 時間 1~2 時間 1 時間未満全くしないその他無回答 新聞やテレビのニュースに関心がある 県 ( 公立 ) 25.9 28.4 64.9 39.0 25.6 9.4 39.4 23.3 8.7 1. 当てはまる 2. どちらかといえば, 当てはまる 3. どちらかといえば, 当てはまらない 4. 当てはまらないその他無回答
生活習慣 学習習慣 3 学習状況調査結果 携帯電話で通話やメールをしている 県 ( 公立 ) 7.4 12.7 6.4 20.1 72.7 0.7 9.9 13.8 6.4 69.4 0.6 1. ほぼ毎日 2. ときどき 3. 全く ほとんど 4. 持っていないその他無回答 家の人と学校での出来事について話をする 県 ( 公立 ) 38.2 40.5 69.5 31.3 21.8 8.5 30.4 21.0 8.1 1. している 2. どちらかといえばしている 3. あまりしていない 4. 全くしていないその他無回答
生活習慣 学習習慣 早く起きている子どもの割合は平均より高いが, 毎日朝食を食べている子どもの割合は低くなっている 基本的な生活習慣を身に付けるためにも家庭と連携を図っていくことが大切である よりよい家庭学習の習慣が身に付くよう, 今後も, 内容や時間等に配慮し, 家庭学習の手引を作成するなどして, 個に応じた指導を行っていく必要がある 新聞やテレビのニュースへの関心を高めるような家庭学習の課題を設定するなどの工夫が必要である 学校での出来事について会話する時間を設けたり, 携帯電話の使用についても約束したりして, 家族とのコミュニケーションや規律を大切にするよう, 家庭にも働きかけていくことが望まれる
指導方法 3 学習状況調査結果 児童の様々な考えを引き出したり, 思考を深めたりするような発問や指導をしている 県 ( 公立 ) 20.5 20.5 75.6 3.9 29.6 65.2 5.2 1. よく行った 2. どちらかといえば, 行った 3. あまり行っていない 4. 全く行っていないその他 無回答 算数の指導として, 習熟の早いグループに対して発展的な内容について少人数による指導を行っている 県 ( 公立 ) 20.0 6.3 1.5 7.3 4.9 80.0 12.0 8.5 11.7 18.5 49.1 3/4 以上 1/2 以上 3/4 未満 1/4 以上 1/2 未満 1/4 未満行っていないその他 無回答
開かれた学校 3 学習状況調査結果 ホームページを更新し, 情報提供を行った 県 ( 公立 ) 16.6 13.3 72.7 56.1 21.0 5.9 29.9 19.0 19.9 1. 週に 1 回以上 2. 月に 1 回程度 3. 学期に 1 回程度 4.1 年に 1 回程度 5. 開設していないその他 無回答 保護者から意見を聞く懇談会やアンケート調査を実施した 県 ( 公立 ) 23.4 45.4 22.0 30.7 22.9 45.5 20.2 17.2 16.7 1. 年間に 4 回以上 2. 年間に 3 回 3. 年間に 2 回 4. 年間に 1 回 5. 実施していないその他 無回答
指導方法 開かれた学校 指導方法 に関して,T.T による指導は多く行われているが, 習熟の早いグループに対して少人数による指導をするなど, 習熟度別少人数指導を取り入れ, 児童の様々な考えを引き出し, 思考を深める発問をするなど, 個に応じた指導の充実を図る必要がある 開かれた学校 に関して, ホームページを活用した情報提供は多い頻度で行われているが, 今後, 学校評価等とも関連させ, 保護者等の意見や要望も取り入れながら, 学校運営に反映していくことが大切である
県学力ステップアップテスト 平成 21 年 12 月 9 日 ( 水 ) 実施 小学校第 5 学年 ( 国語 45 分, 算数 45 分, 家庭学習 読書時間調査 5 分 ) 小学校第 5 学年の 10 月中旬頃までに学習した内容のうち, 学習活動を支える基礎的 基本的な知識 技能 及び 知識 技能を活用して課題を解決するために必要な思考力 判断力 表現力等 を問う問題 各教科の 定着状況が不十分な課題 を基に, 授業改善等の取組を積極的に進め, 学習指導の充実を図る