1 単元名 金銭の計算 特別支援学校 ( 知的障害 ) 第 1 学年数学科学習指導案日時平成 26 年月日 ( ) 第校時 : ~ : 対象高等部第 1 学年 グループ 名学校名 特別支援学校授業者 会場校舎棟 階高等部 教室 2 単元の目標 金銭の計算( 合計金額や釣銭の計算 ) を筆算で正確に行うことができる 計算機器を使って消費税を含んだ計算を行うことができる 数を四捨五入 切り上げ 切り捨てなど指定された方法を使って概数に表すことができる 概数を使った金銭の計算ができ 予算内で買い物の計画を立てることができる 3 単元の評価規準ア関心 意欲 態度イ数学的な見方や考え方 ウ数学的な技能 エ知識 理解 1 金銭の計算におい 1 既習の計算や数の仕組 1 加算 減算が筆算を使 1 筆算や計算機器を て 加法 減法 乗法を適切に用い みを基に 筆算を使ってを求めている ってしている 2 金銭の計算において 使った計算の仕方を理解している ようとしている 2 合計金額の求め方を考 計算機器を適切に扱っ 2 消費税を含んだ計 2 計算機器の便利さ 正確さを知り必要に応じて計算に用いようとしている 3 概数や概数を用いた計算を目的に応じて学習や生活の場面に活用しようとしている え 加法だけでなく乗法を用いてを求めている 3 合計金額や釣銭 消費税を含んだ値段の求め方を考え 筆算や計算機器を用いてを求めている 4 概数を使うことの便利さに気付いている ている 3いろいろな数を概数で表している 4 商品の値段を概数で表したり 合計金額を計算したりして 予算内での買い物計画を立てる 5 目的に合った方法で概数を用い おおよその合計金額を計算している 算の方法を理解している 3 概数 四捨五入 切上げ 切下げの意味を理解している 4 概数を用いると便利な場面を理解している 4 指導観 (1) 単元観特別支援学校学習指導要領 [ 数学 ] の目標 生活に必要な数量や図形などに関する理解を深め それらを活用する能力と態度を育てる を基に 本グループの生徒の実態に合わせ 次の年間目標を設定した 1 社会生活に必要な計算能力や数量 図形についての基礎的な知識を身に付け それらを日常生活に生か 1
す力を付ける 2 主体的に学習に取り組み 集団の中で自分の意見を発表したり 人の話を聞いたりする態度を身に付ける 金銭を計算する力は 生徒の日常生活や将来の社会生活に不可欠であり 生徒のもっている基礎的な知識や計算能力を活用しながら学習を進めることができる題材である 今回は 筆算や計算機器を使って正確に計算する方法と 概数を使って計算する方法の二つの実践を行い 必要に応じて日常生活場面で使い分けられる力を付けていきたい (2) 生徒観略 (3) 教材観本単元では 生徒が日々の生活で使用している加法 減法 乗法を金銭の計算という形で用い 生徒が既に身に付けている計算の能力を活用するとともに 三桁以上の計算を正確に行うということも求め 計算能力の補完を図る また 社会生活で活用できる計算機器も用い 必要な時に適切に使うことができるようになるための実践を行う さらに 金銭の計算に概数を取り入れ より短時間で簡単に計算ができる方法を身に付けていく 教材には スーパーの広告を使用する 広告は 生徒の現在の生活に馴染みのある物であるとともに 企業就労を視野に入れる生徒の将来の生活を想定しても 活用し得るもの一つである 必要な物を予算内で購入するために 商品の値段を暗算で計算しやすい概数にしてから合計金額を出すという課題を取り入れ 実生活で活用できるようにしていく 5 年間指導計画における位置付け学習指導要領の内容の2 段階 (1) 生活に必要な数量の処理や計算をする (2) 長さ 重さ 量などの測定方法を理解し 工夫する (3) 様々な図形 表やグラフを理解し 工夫して使う (4) 生活に必要な金銭や時計 暦などを工夫して使う に基づき 年間指導計画に以下の単元を設定した (1) 金銭の計算 (2) 暦 時計と時間 時刻 (3) 生活の中の数量単位と計測 (4) 図形 (5) 表とグラフ (6) 割合高等部に入学してから初めての単元である (1) 金銭の計算では 生徒の計算能力を確認するとともに 概数や計算機器を活用する 計算については 本単元以外にも (2) 暦 時計と時間 時刻で時間の経過を求める際や (3) 生活の中の数量単位と計測で量や長さなどの合計 差を求める際 (4) 図形で面積を求める際 (5) 表とグラフで数値の合計や差を求める際などで学習を進めていく また 概数については (3) 生活の中の数量単位と計測で おおよその長さ 量を計測するという形でも学習を深める さらに 計算機器は (6) 割合で 割合を様々な方法で表す学習を進める際に再び活用する 上記の年間指導計画は全ての単元について 生徒が興味や関心をもって取り組めるよう生徒自身の現在の生活に関わる教材を活用するようにし 将来の社会生活に生かせる内容設定を行うよう意識している 2
6 単元の指導計画と評価計画 (5 時間扱い ) ねらい 学習内容 学習活動 学習活動に即した具体的な評価規準 ( 評価方法 ) 第 1 時 問題の意味を理解 筆算を使っての金ア-1 金銭の計算において 加法 減法 乗法を して立し 加法 銭の計算 ( 合計金適切に用いようとしている ( 文章題に即して立で 減法 乗法を適切に用いて計算する 額やおつりの計算 ) を行う きているか観察する ) イ-1 既習の計算や数の仕組みを基に 筆算を使ってを求めている ( 計算方法の発表場面を設定し 生徒の発表を聞きながら板書し 確認する ) 第 2 時 計算機器を用いて 消費税を含んだ金ア-2 計算機器を計算に適切に用いている ( 消費 消費税を含んだ計 額の求め方を知 税を含んだ値段を求める際に必要に応じて計算機器 算ができる り 計算機器を用を利用しているか観察する ) いて計算する エ-2 消費税を含んだ計算の方法を理解してい る ( 立を発表する場面を設定し 確認する ) 第 3 時 いろいろな数を概 概数 四捨五入 エ-3 概数 四捨五入 切上げ 切下げの意味を 数で表すことができる 切り上げ 切り下理解している ( ノート上での計算の様子で確認すげの意味を理解する ) る ウ-3 いろいろな数を概数で表している ( いろい いろいろな数を求ろな数を概数で表す課題を設定し 求められた方法 められた方法で概数に表す で正しく表せているか観察するとともに 発表場面で確認する ) 第 4 時 概数を用いておお 値段を概数に表し ア-3 概数や概数を用いた計算を目的に応じて学 ( 本時 ) よその合計金額を計算し 予算内で 概数を使って計算をする 習場面に活用している ( 合計金額の計算時に概数を使って立しているか観察し 発表場面で確認す の買い物計画を立 予算内に収まるよ る ) てることができる うに商品を選択して 値段を概数で表し 合計金額を計算する イ-4 概数を使うことの便利さに気付いている ( 実際の値段の合計金額とおおよその値段の合計金額を比較する課題を設定し 二つの金額に大きな差がないこと おおよその値段の合計金額の計算の方がより簡単にできたことを発表場面で確認する ) ウ-4 商品の値段を概数で表したり 合計金額を計算したりして 予算内での買い物計画を立てている ( 概数に表す表に正しく記入できているか 合計金額が予算内に収まっているかを観察する ) 3
り口第 5 時 概数や概数を用いた計算を目的に応じて学習や生活の場面に活用しようとする 目的に応じて値段を概数に表し 概数を使って計算をする ウ-5 目的にあった方法で概数を用い おおよその合計金額を計算することができる ( どんな方法を用いて概数で表しているか観察し 発表場面で確認する ) エ-4 概数を用いると便利な場面を理解している ( 概数を利用できる具体的な生活場面を確認する ) 7 単元に関する個々の生徒の実態と本時の目標 略 8 配置図 K J I H G 入A B C D E F T1 黒板 9 指導に当たって 基本的な学習態度が身に付いていて どの生徒も意欲的に学習に取り組むことができているが 自分なりの方法を変えることが難しかったり 途中で集中が途切れてしまったりする生徒がいるため個別に適宜言葉掛けをする 基本的な計算能力 技術を身に付けているものの計算間違いが多い生徒がいるため机間指導の際 見直しをするように言葉掛けをする 発表場面では 自主的な発言と指名しての発言の両方を取り入れている 間違ったことを発表してしまうことで自信喪失につながらないよう 机間指導の際に解答を確認しておく 10 本時 (5 時間中の第 4 時間目 ) (1) 本時の目標 スーパーの広告から指定された商品を選び 設問に従って立することができ 合計金額や釣銭を正確に計算することができる 商品の値段を概数で表したり 合計金額を計算したりすることができる 指定された料理に必要な商品を選択し 指定された方法で値段を概数で表したり 合計金額を計算したりすることができる 合計金額が予算内に収まるよう商品を選択することができる 4
(2) 本時の展開 時間学習内容 学習活動指導上の留意点生徒への配慮など 導入 (3 分 ) 学習内容 ねらいを理解し 見通しをもつ スーパーの広告を見て どんな物が載っているかを知る 使用する教材を提示 配布して期待感がもてるようにする 表裏両面をよく見るよう言葉掛けする 広告に関わる質問をし 生徒の生活と広告の関わりについての情報を得るとともに興味を引き出すようにする 評価規準 ( 評価方法 ) 商品の合計金額を計算しよう ( 第 1 時の復習 ) 展開 (44 分 ) 指定された商品を選んで 立し合計金額を計算する ( 設問 1~4) とを発表する ( 設問 1~4) 指定された商品を選んで 商品の値段を表に書く ( 設問 51) 商品の値段を使って立し 合計金額を計算する とを発表する ( 設問 51) 商品を探すのが難しい場合は 広告のどこに商品があるかを伝える 正しく立できているか の単位が記入できているかを机間指導で確認する 計算間違いがあった場合は 計算をもう一度行うように言葉掛けする 設問 2 設問 4 については乗法を使うことを説明する 発表したい人を尋ね指名する 発表された を板書し 生徒が自分の解答と比べられるようにする 商品を探すのが難しい場合は 広告のどこに商品があるかを伝える 発表したい人を尋ね指名する 発表された を板書し 生徒が自分の解答と比べられるようにする 生徒 D 生徒 J が課題に取り組んでいるか確認し 適宜言葉かけする 生徒 A 生徒 E が計算間違いをしていないかを確認し 確かめを促すようにする 生徒 K が落ち着いて計算できるよう言葉掛けをする 生徒 D 生徒 J が課題に取り組んでいるか確認し 適宜言葉かけする 机間指導の際 必要に応じて生徒 D 生徒 J に個別に説明をする 生徒 A 生徒 E が計算間違いをしていないかを確認し 確かめを促すようにする ア -1 金銭の計算において 加法 減法 乗法を適切に用いようとしている ( 文章題に即して立できているか観察する ) イ -1 既習の計算や数の仕組みを基に 筆算を使ってを求めている ( 計算方法の発表場面を設定し 生徒の発表を聞きながら板書し 確認する ) およその合計金額を計算しよう 商品の値段を四捨五入で 100 の位までの概数に表し 表に書く ( 設問 52) 商品の値段 おおよその値段を発表する ( 設問 52) 商品のおおよその値段を使って立し 合計金額を計算する とを発表する ( 設問 52) 四捨五入で 100 の位の概数にするためには どの位の数字に注目すればよいかを説明する 発表されたおおよその値段を板書する際 注目した数字 四捨五入した数字を説明しながら記入する 問題の意味を説明してどんなになるかを考えさせる 発表したい人を尋ね指名する 発表されを板書し生徒が自分の解答と比べられるようにす 5 机間指導の際 必要に応じて生徒 D 生徒 J に個別に説明をする 生徒 A 生徒 E が計算間違いをしていないかを確認し 確かめを促すようにする 生徒 D 生徒 J に板書 ア -3 概数や概数を用いた計算を目的に応じて学習場面に活用している ( 合計金額の計算時に概数を使って立しているか観察し 発表場面で確認する )
まとめ (3 分 ) 実際の値段の合計金額とおおよその値段の合計金額を比較し 二つの値段に大きな差がないことを知る 実際の値段の合計金額とおおよその値段の合計金額の計算のどちらが早く簡単にできたかを発表する 概数を使った計算の便利さを知る 商品を選んで 商品の値段を表に書く ( 設問 6) 商品の値段を 100 の位の概数に表し 表に書く ( 設問 6) 商品のおおよその値段を使って立し 合計金額を計算する 合計金額が予算を超えていないかを確かめる ( 設問 6) とを発表する ( 設問 6) る 板書を示して 1 と 2 のを比較するように伝える 生徒自身が記入したワークシートの 1 と 2 を見るように伝え どちらの計算が早く簡単にできたかを尋ねる どんな材料が必要かを考えさせるように言葉掛けする 表には材料を 1 個分の値段を書くように伝える 切り上げて 100 の位の概数にするためには どの位の数字に注目すればよいかを説明する 設問 5 と同様に立すれば合計金額を計算できるということが理解できているかを確認する 合計金額と予算額を比べるように言葉掛けする 合計金額が予算額を超えていた場合は どの商品を買わないか選び直すように伝える 机間指導の際 生徒がどんな商品を選んだか確認しておき 違う商品を選択している生徒を指名する 一つの設問につき 2 名ずつ指名する 予算内で商品を選べたことを称賛する に注目するよう言葉掛けする 机間指導の際 必要に応じて生徒 D 生徒 J に個別に説明をする 商品を選んでおよその合計金額を計算し 予算内に収まっているかを確認しよう 宿題があることを知る 本時の学習内容 概数と概数を使った合計金額の計算について振り返る 次時の学習内容を知る 設問 6 と同じ方法で宿題に取り組むことを伝える 値段を概数にすることで計算が簡単になったことを再度話す 次回も概数を使った合計金額の計算をすることを伝える 生徒 A 生徒 E が計算間違いをしていないかを確認し 確かめを促すようにする イ -4 概数を使うことの便利さに気付く ( 実際の値段の合計金額とおおよその値段の合計金額を比較する課題を設定し 2 つの値段に差が大きな差がないこと およその値段の合計金額の計算が簡単にできたことを発表場面で確認する ) ウ -4 商品の値段を概数で表したり 合計金額を計算したりして 予算内での買い物計画を立てることができる ( 概数で表す表に正しく記入できているか 合計金額が予算内に収まっているかを観察する ) 6
(3) 板書計画 1 2 設問 1 設問 3 設問 5 1 2 設問 2 設問 4 3 設問 6 7