Microsoft Word - livelli.docx

Similar documents
慶應外語 2019 年度春学期三田正科注意 : やむをえない理由により 予告なしに担当講師が代講または変更となることがあります 講座開始後 この変更を理由に講座をキャンセルされる場合 受講料の返還はいたしません 講座コード C よこやまイタリア語基礎コース担当者横山 しゅういちろう 修一

4 級 解説 リスニング PARTE III (N9 N12) N12 c 正答率 89.7% F: Briciola? Briciolaa? Dove sei, Briciola? M: Sarà sotto il divano, come al solito o magari sotto il

授業計画 第 1 回ガイダンス ; 簡単な挨拶をするキーワード / 文字, 発音, 挨拶の表現 習 / 特になし習 / 文字と発音の関係の理解 第 2 回職業や国籍をいう (Ⅰ) キーワード / 名詞の性と数, 主語代名詞, 動詞 être の現在形, 否定文 習 / 教科書の文法解説の概観習 /

063001C スペイン語中級コース 梅崎かほりアイトモレーノイサーク Ait Moreno,Isaac 火曜日 水曜日 金曜日 今期の中級コースでは 様々な過去の表現 直接法未来形 接続法現在形の導入部分ま でを学びます 指定教科書のほかに 各講師が用意する会話練習や講読教材などを利用しな がら

京都立石神井高等学校平成 31 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 2 単位 対象学年組 : 第 2 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(

1 つなぎ言葉の使い方を理解している 2 パラグラフの構成を理解している 3 文章の要点をつかむことが出来る (4) 言語や文化についての知識 理解 1 いろんなトピックについて 内容を理解することが出来る 2 それぞれのページで学んだ文法や表現を理解し 知識として定着させている ( 定期考査等を用

Elémentaire Leçon4-4 (初級4-4)

ポルトガル語文法プロファイル

4 学習の活動 単元 Lesson 1 (2 時間 ) 主語の決定 / 見えない主語の発見 / 主語の it 外国語表現の能力 適切な主語を選択し英文を書くことができる 外国語理解の能力 日本の年中行事に関する内容の英文を読んで理解できる 言語や文化についての知識 理解 適切な主語を選択 練習問題の

Microsoft Word スマホ対応版DGSG教員用マニュアル最新版.docx

5 級 解説 リスニング PARTE III (N9 N12) N12 c 正答率 65.8% F: Eleonora e suo marito Arturo abitano in periferia, in una casa a due piani, piccola e carina. Il po

科目名 総合英語 ⅠA 対象学年 1 年 期間 通年 曜日 時限 金 1-2 限 授業回数 90 分 34 回 授業種別 講義 回 / 週 1 回 取得単位 4 単位 授業目的達成目標 読み 書き を通して 聞く こと 話す ことにも役立つ英語の力を習得させる 文法を踏まえてパラグラフの内容を迅速か

Microsoft Word - c_eigo.doc

東京都立葛西南高等学校平成 28 年度コミュニケーション英語 Ⅰ(R) 年間授業計画 教科 :( 英語 ) 科目 :( コミュニケーション英語 Ⅰ(R) ) 単位数 :(2) 単位対象 :( 第 1 学年 1 組 ~7 組 ) 教科担当者 :(1 組 : 船津印 )(2 組 : 佐々木印 )(3 組

エジプト、アブ・シール南丘陵頂部・石造建造物のロータス柱の建造方法

‚æ27›ñ06-…|…X…^†[

( 男 ) へえ そうなの?( 女 3) ええ 本当よ 一日中テレビの前でひじ掛け椅子に座って過ごしているわ 彼女は何でも観るの テレビ映画にバラエティー番組 テレビニュース PARTE II (N5 N8) N5 c 正答率 76.1% M: Sofia abita in periferia, a

英語表現I(特進)

N12 a 正答率 87.7% M: Ma piove, fuori? F: Sì, e anche tanto. Guarda la mia giacca, sono tutta bagnata! M: Dieci minuti fa il sole, ora la pioggia Mamma m

pdf per sitocopertina.indd

Elémentaire Leçon6-2 (初級6-2)

PARTE III (N9 N12) N9 a 正答率 66.2% F1: Martina, sono zia Angela. C è la mamma? F2: No zia, la mamma è fuori. È dalla signora Renzi. F1: Ah, la signora

orientabili in direzioni diverse, che permettono di illuminare le zone della stanza desiderate. La sua luce è omogenea, calda e riposante. Adatta a lo

なの ボーボという 3 歳のシェパード犬を 子供たちに対してはとてもお利口なの いつも子供たちと一緒にいるわ PARTE V (N16 N18) N16 a 正答率 24.5% M: Dai, corriamo a prendere il dieci. Scendiamo alla fermata

平成24年度 英語科 3年 年間指導計画・評価計画

Ripasso forma piana

平成 30 年度シラバス 3 学年前期 (1 単位 ) コミュニケーション英語 Ⅰ 教科書 ENGLISH NOW Ⅰ 開隆堂 授業時数 01 単元名 Lesson 6 Sempai and Ko hai 本時 Lesson 6 (1) 学習内容備考 常日頃から使っている 先輩 後輩 ということばを

Microsoft Word - ベーシックの英文法.docx

Elémentaire Leçon9-2 (初級9-2)

Microsoft Word - アセスメントレポートサンプル版(中級編).docx

122

時制などの文構造について復習する 修学旅行の思い出 (9) 修学旅行で外国人にインタビューする 修学旅行の思い出についてスピーチをする 6 The 5 Rs to Save the Earth(8) 特定の動作に対する自分の感じ方 を 伝える 物事のやり方を知っているかを伝 え る 他者に行動を依頼

学校番号 2004 平成 29 年度外国語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 外国語英語表現基礎 2 第 1 学年 美誠社 ドリルで英文法 啓林館 Vision Quest 総合英語 基本例文集プリント補助教材等 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 積極的に英語でコミュニケーショ


4 学習の活動 単元 ( 配当時間 ) Lesson 1 ( 15 時間 ) 題材内容単元の目標主な学習内容単元の評価規準評価方法 Get Your Goal with English より多くの相手とコミュニケーションをとる 自己紹介活動を行う コミュニケーションを積極的にとろうとしている スピー

101003S インドネシア語基礎単科セット 入船ゆかり 水曜日 金曜日 インドネシア語基礎の講座を全て受講する場合は セットで申込みをしてください この講座で重視している項目使用言語 A 授業の内容この講座で重視している項目使用言語 インドネシア語初級西脇敦子金曜日初級 A 基礎 Aに

慶應外語 2019 年度春学期三田正科注意 : やむをえない理由により 予告なしに担当講師が代講または変更となることがあります 講座開始後 この変更を理由に講座をキャンセルされる場合 受講料の返還はいたしません 講座コード C ベトナム語 基礎コース 担当者 グエン Nguyễn ミン

Elémentaire Leçon7-3 (初級7-3)

滞してるんだよ 前回は駐車場所を見つけるのにほぼ 1 時間かかったよ ( 女 ) 分かった 分かった 10 分で準備完了よ ( 問 ) 今は何時ですか? N11 c 正答率 61.6% M: Ma che hai fatto, l hai strappato?! F: Oh, sì... scusa

SELECT English Expression Ⅰ 観点別評価基準

生徒用プリント ( 裏 ) なぜ 2 人はケンカになってしまったのだろう? ( 詳細編 ) ユウコは アツコが学校を休んだので心配している 具合の確認と明日一緒に登校しようという誘いであった そのため ユウコはアツコからの いいよ を 明日は登校できるものと判断した 一方 アツコはユウコに対して 心

生徒の活動

簡単イタリア語会話集

Microsoft Word - 英語科指導案 公開研 2学年_H _.docm

Primi chierici venuti in Giappone nel 9 2 january gennaio Non credo utile rivangare il passato. Il Signore l ha inabissato nel fuoco

平成24年度 英語科 3年 年間指導計画・評価計画

Ensemble en français

PARTE I (N1 N4) N1 b 正答率 86.9% M1: Tu, Anna, cosa fai di bello questa domenica? F1: Vado in campagna, a trovare degli amici. Abitano in un posto belli

使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出さ

5 級 解説 リスニング PARTE III (N9 N12) N9 a 正答率 59.4% M1: Ciao, Riccardo! M2: Oh, Renzo! Ma che sorpresa! Come mai qui in palestra? M1: Ci vengo ogni sabato.

Microsoft Word - L1 Ex.doc

D: Cosa fa ora Mauro? 訳 ( 男 1) ずいぶん前からマウロに会ってないよ どうしているの? ダンテ広場のあの洋服屋でまだ働いているのかい?( 男 2) 何だって 知らないのかい? 彼はもうあそこでは働いていないよ 今はフランスのパリにいるんだ ( 男 1) パリに? いったい

Elémentaire Leçon9-4 (初級9-4)

冠詞

○○科 教科経営案


N 11 a 正答率 83.0% F: Ciao, Antonio. È da molto che aspetti? M: Mah... da quasi un quarto d ora. F: Scusami, amore mio! Cosa bevi? M: Del tè alla pesca.

< E8AD48EF68BC68C7689E62E786C73>

ブック 1.indb

自立語と付属語 文法的な面からもう少し詳しく解説します ひとつの文は複数の文節からなります 文 つなみ津波が文節 き来ます文節 そして 文節は自立語だけ あるいは自立語プラス付属語で構成されています つなみ津波 が 自 + 付 き来ます 自 自 自立語 付 付属語 自立語とはその語だけで意味を持ち

教科 : 外国語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 別紙 1 話すこと 学習指導要領ウ聞いたり読んだりしたこと 学んだことや経験したことに基づき 情報や考えなどについて 話し合ったり意見の交換をしたりする 都立工芸高校学力スタンダード 300~600 語程度の教科書の文章の内容を理解した後に 英語

Elémentaire Leçon8-1 (初級8-1)

nlp1-05.key

平成 29 年度年間授業計画 & シラバス 東京都立足立高等学校定時制課程 対象学年 教科 科目名 担当者名 1 学年 ( 普通科 商業科 ) 外国語科コミュニケーション 佐々木友子 風見岳快 英語 Ⅰ 使用教科書 出版社 : 三省堂 教科書名 :Vista English Communicatio

☆西文和訳 TRADUCCIO/N 6

320_…X…e†Q“õ‹øfiÁ’F

Elémentaire Leçon5-3 (初級5-3)

…_…C…L…fi…J…o†[fiü“ePDF/−mflF™ƒ

WINS クラブ ニュース


≪障がい者雇用について≫

英語科学習指導案(2年授業参観)

1 高等学校学習指導要領との整合性 高等学校学習指導要領との整合性 ( 試験名 : 実用英語技能検定 ( 英検 )2 級 ) ⅰ) 試験の目的 出題方針について < 目的 > 英検 2 級は 4 技能における英語運用能力 (CEFR の B1 レベル ) を測定するテストである テスト課題においては

活動の流れ 1 4 人のグループに分かれ テーマを決める 校内の施設紹介 学校行事 クラブ活動 時間割など 2 各グループで実施計画を立てる 3 動画を撮影する 4 写真を使って動画を作成する 動画の長さは 1 人 2~3 分とし 全員が発表できるように 分担 を決める 5 必要な語いや表現を調べる

122 丸山眞男文庫所蔵未発表資料.indd


更新 2019/8/ 年 9 月ウィークリー レッスンスケジュール 1 時間目 11:00-11:50 第 1 週目 9 月 2 日 ~ 9 月 8 日 9 月 2 日 MON 9 月 3 日 TUE 9 月 4 日 WED 9 月 5 日 THU 9 月 6 日 FRI 中級 Shu

p1_5.pmd

Elémentaire Leçon6-1 (初級6-1)

注意:やむをえない理由により、予告なしに担当講師が代講または変更となることがあります

(Microsoft Word - \207U\202P.doc)

Microsoft Word - 英語科指導案_H _part2.doc

結婚しない理由は 結婚したいが相手がいない 経済的に十分な生活ができるか不安なため 未婚のに結婚しない理由について聞いたところ 結婚したいが相手がいない (39.7%) で最も高く 経済的に十分な生活ができるか不安なため (2.4%) 自分ひとりの時間が取れなくなるため (22.%) うまく付き合え

1 2

スライド 0

注意:やむをえない理由により、予告なしに担当講師が代講または変更となることがあります

< F2D838F815B834E B B>

N13 c 正答率 90.1% M: Venga, signora, non stia lì a prendersi la pioggia, venga sotto il mio ombrello F: Oh, grazie, è molto gentile! Per fortuna ho trov

L Italia più vicina Stefano Amantini

年間授業画 教科外国語 ( 英語 ) 科目 講座名英語表現 Ⅰ 単位数 2 単位 学年 クラス 1 学年担当教員 MY WAY English ExpressionⅠ( 三省堂 ) 英語を通じて, コミュニケーションを図ろうとする態度を育成する また 論理の展開や表現の方法を工夫しながら自分の考えを

Elémentaire Leçon14-4 (初級14-4)

<4D F736F F D E396BC8E8C81458C E8C E8C2E646F6378>

Microsoft Word - 佐々木和彦_A-050(校了)

格変化 名詞や形容詞に 主格 属格 対格の区別があります 男子学生 ( 非限定 ) 男子学生 ( 限定 ) 女子学生 ( 非限定 ) 女子学生 ( 限定 ) 主格 u ا لط ال ب ة ط ال ب ة ا لط ال ب ط ال ب 属格 i ا لط ال ب ة ط ال ب ة ا

福翔高等学校「ライティング」学習指導案

Lesson 5, 6, 7, 8 キクタン Basic Lesson 9, 0 キクタン Basic 単語学習では 音もしっかり意識して使えるようになる 文章の内容を理解するとともに 次の小テスト文法事項も確認する 定期考査分詞 知覚 使役動詞 関係代名詞の提出物 what 関係代名詞の非制限用法

REVISED 5

<4D F736F F D208EC08F4B8CA48B86838C837C815B83678D9191F22E646F63>


外国語科目/第二外国語

Transcription:

イタリア語のレベル A1~A2 ( ヨーロッパ言語共通参照枠に基づいて ) Nuovo Espresso Italiano 1 コミュニケーション能力挨拶名前を問う自己紹介出身を言う 問う別れの挨拶住所や電話番号を伝える 問うもう一度言ってほしいと伝える 会話を始めるための表現他人を紹介する自分の情報を言う 問う自分の言語能力を伝える相手の言語能力を問う遺憾の気持ちを表現する感謝する年齢を言う 問う 文法 語彙人称主語代名詞 :io, tu, Lei essere, avere, chiamarsi の変化 ( 現在形 単数 ) アルファベット定冠詞 : il, la 国籍形容詞 ( 単数 ) 疑問詞 :come, di dove, qual 数字 :1~20 -are 動詞 essere, avere, fare, stare 動詞名詞 ( 単数 ) 否定文定冠詞 ( 単数 ) 不定冠詞 questo, questa a, in 前置詞 che, chi, dove, quanti 疑問詞数字 :~100

Nuovo Espresso Italiano 1 コミュニケーション能力バルやレストランで注文する丁寧語で何かを注文するテーブルにないものを頼むお勘定を頼む電話で予約をする音節ごとに区切って読む 趣味について話す行動の頻度の表現好みの表現賛成 賛成できないなどを表現する時間を言う 問う ホテルの部屋を予約情報をもらう 伝える部屋の値段を言う 問う部屋の様子を説明する物が置いてあるかどうかを問うクレームを伝える家を説明する家を賃貸するなぜそう決めたかの理由を述べる 文法 語彙 -ere の規則動詞 volere, preferire 動詞名詞の複数形定冠詞 bene / buono che cosa, quali, quante 疑問詞 -ire 動詞 andare, giocare, leggere, uscire 動詞 di solito, sempre, spesso, qualche volta, non mai 副詞 in, a, con 前置詞曜日 mi piace / mi piacciono anche / neanche 間接補語代名詞 perché 疑問詞 c è / ci sono potere, venire 動詞 da a 時間の前置詞冠詞 + 前置詞月序数 quanto 疑問詞数字 :100~1.000.000 日付

Nuovo Espresso Italiano 1 コミュニケーション能力場所の説明町に関しての情報を言う 問う道の説明遺憾の気持ちを表現する (2) 他の誰かに問うように伝える謝る開店や閉店の時間について話す 過去の出来事について話す休みに関して話す過去形の言い回し気候について話す 文法 語彙 ci と andare の関係 -co / -ca 形容詞部分冠詞 molto 場所の表現 dovere, sapere 動詞 c è un?/ dov è il? quando, quale 疑問詞 a che ora? 近過去過去分詞 ( 規則 不規則 ) 絶対最上級 tutto il / tutti i ダブル否定 qualche

Nuovo Espresso Italiano 1 コミュニケーション能力買い物や自分の好みについて話す食品店で買い物し 欲しいものを説明する地元の食品について話す食生活の比較店の説明レシピを教えてもらう 文法 語彙季節量部分冠詞 ( 単数 ) 直接補語代名詞 :lo, la, li, le, ne 非人称 (si+ 動詞 ) 働く時間 一日の生活 自分の習慣について話す頻度について話す おめでとう の言い回しイタリアの祝日 家族の話をする写真の説明所有を表現する結婚のプレゼントについて話す 再帰動詞時間の表現頻度や時間の副詞 fare 動詞の言い回し 所有形容詞 所有形容詞と冠詞の使い方相対最上級再帰動詞の近過去 perché, siccome

Nuovo Espresso Italiano 2 コミュニケーション能力服の説明 購入サイズを言う疑問の表現交換を求める好みや意見を言うおすすめをする意見を問う比較をする自分の習慣や思い出について話す過去の習慣を説明する状況を説明する何かに関して賛成 反対の意見を述べる 文法 語彙色 piacere 動詞間接補語代名詞 troppo questo / quello 命令法 (2 人称単数 ) 比較級 半過去の変化や使い方近過去と半過去の比較半過去と近過去の時間の表現 ci fare 動詞 -ino, -one の変意形容詞 名詞とその例外

Nuovo Espresso Italiano 2 コミュニケーション能力人の外見を説明する人の性格を説明する 2 人を比較する人の内面の説明丁寧に何かをお願いする推測をする提案をするおすすめをする希望の表現提案をする提案を受け入れる 断る別の提案をする断る理由を説明する約束をとる電話で劇場の切符を予約する 丁寧に何かを頼む相手の話に関して興味を表す表現提案を受け入れて喜びを表す感動や遺憾な気持ちを表現する何かに関して情報を集める移動の時間的な長さを尋ねる値段を尋ねる 文法 語彙 né né farcela, sapere, andarsene 動詞 quanto, come 比較級 cominciare e finire の近過去条件法の現在形の使い方 qualcuno, nessuno stare + gerundio( 進行形 ) avere 動詞 + 直接補語代名詞 (ce l ho) 過去分詞と直接補語代名詞の一致 già, non ancora 副詞動詞の原形と直接補語代名詞 間接補語代名詞の位置 chi, cui 関係代名詞 tranne volere 動詞の半過去の使い方 sapere e conoscere の半過去と近過去の使い方近過去と半過去の使い分け (2) volerci 動詞

Nuovo Espresso Italiano 2 コミュニケーション能力おすすめをするソーシャルネットワークでコミュニケーションする依頼の表現食べ物や食生活に関して話す食べ物の味を説明する意見を述べる体調の問題を説明する病気の症状を説明する可能性を確認する健康に関しておすすめや指示を与えるスポーツに関しておすすめする運動について話す説得の表現 文法 語彙 quello che 命令法の不規則動詞 (tu) 命令法の否定形 (tu) servire 動詞命令法と代名詞の位置 (tu) 命令法の不規則動詞のフレンドリーな表現 命令法 (Lei, voi) 命令法の否定文 (Lei, voi) 命令法における代名詞の位置 (Lei) buono, bene の比較級や最上級 -tore, -ista で終わる名詞不規則な複数形を持った名詞

Nuovo Espresso Italiano 2 コミュニケーション能力未来のことを話す希望や計画を表現する採用の申請を書く推測をする (2) 条件を述べる仕事や仕事の状況を説明する お詫びの表現話の始め方相手が話をしてくれるようにお願いするある時点に何が起こっているのかの説明興味を表す表現相槌の表現期待外れを伝える家の説明希望や必要を表現する何か話題に関して反対 または賛成な意見を表す比較する 文法 語彙未来系 bisogna metterci の使い方現実に関しての推測形 (se+ 現在形か未来形 ) la, le 代名詞 mentre, durante stare per + 原型 potere, dovere, volere の近過去 però, quindi, perché, mentre, quando 接続詞の使い方 bello 形容詞 -are, -ere, -ire の接続法の現在形不規則動詞の接続法必要 希望 個人的な意見を表現する接続法 più di/che 比較級 magari 副詞

Nuovo Espresso Italiano 3 コミュニケーション能力類推する一緒に何かするのを提案する意見を問う驚き 安心 喜び 思いやりを表現する疑問を表現する何かを借りてもいいかを問う文化的や言葉上の誤解を説明する自分の意見を言う同意や反対な意見を表す助けを求めるクレームを言う希望を表現する賛成できないと表現する願いを表現する何かを禁じる原因を問う何かの理由を説明する主張する計画を立てる好みを表現する位置の説明 文法 語彙大過去 prima di + 原型推測を表現するための dovere 動詞代名詞のつなげ方 in-で始まる否定 叶わなかった過去の希望を表現するための条件法の過去形 ci と ne 代名詞代名動詞

Nuovo Espresso Italiano 3 コミュニケーション能力商品の説明物の説明 ( 素材 使い方 特徴 ) 意図を問うや確認する原因の説明推測をする気持ちや感情を表現する不安を表現する条件を説明するクレームを提出する疑問を表す謝る 自己弁明する何かの過ちを誰かに負わせるコミュニケーションの手段に合わせてふさわしい表現を使う比較する説明を挙げる電話での会話の始め方助けを提供する誰かに関して情報を問う過ちを指摘する第三者の言葉を伝える第三者の伝言を紙に残す小説の話筋を語る興味 無関心 好みを表現する助言する理由を問う 説明する興味を表す意見を言う 文法 語彙接続法の過去接続法の復習各時制の一致 (1) -accio a patto che, a condizione che, purché + 接続法 -mente 副詞 接続法の半過去 come se + 接続法間接話法間接話法における andare, venire 動詞 che io sappia の構造各時制の一致 (2) essere, venire の受働刑遠過去過去形を現在形で表現する方法

Nuovo Espresso Italiano 3 コミュニケーション能力疑問を通して別の話題に話を変える議論する 確認を問う する理論の基礎を説明する統計をコメントする事件の影響を言う理由を言うある事情の利点や欠点の説明何かをやる気がないと表現する自分の不同意を表現する相手が正しいと認めるからかう皮肉の表現相手の約束を思い出させる好みを表す良くない印象を与えてしまった経験を語る助言する推測する様々な状況における自分の対応の仕方を説明する 文法 語彙 sebbene, nonostante, malgrado, benché + 接続法 ; anche se + 直接法特別な比較級 fare + 原型再帰動詞の受動形 (ci si) mica 副詞過去未来としての条件法の過去 2 つ目の仮定文 ( 可能性 )

Nuovo Espresso Italiano 3 コミュニケーション能力歴史的な人物の生涯を語る旅の話をする信じられないという気持ちの表現相手の話の止め方 文法 語彙時間 様態を表す gerundio -bile の形容詞三人称を非人称として gerundio に行う代名詞の位置 間接的に質問をする場所の詳細について問う更に情報を求める情報を問う 提供する確認を求める他人の言葉を伝える不満を表す自分の言語上での過ちについて説明する相手をなだめる表現全く賛成できない気持ちを表す過去に関する推測を表現する言語の習得方法につて思想する 間接の疑問文過去における間接話法 prima che, prima di andare を使った受働接続法の大過去 3 つ目の仮定文 ( 過去における ) 副詞句 gerundio の過去不定詞の過去 dopo + 不定詞の過去