中 学 校 英 語 科 6( 平 成 23 年 度 ) 第 2 学 年 英 語 科 学 習 指 導 案 1 単 元 名 Speaking Plus 5 買 い 物 (NEW HORIZON English Course 2 東 京 書 籍 ) 2 単 元 の 目 標 買 い 物 の 対 話 を 理 解 することができる 買 い 物 で 使 われる 表 現 を 用 いて, 場 面 に 応 じた 表 現 をすることができる 3 単 元 について 本 教 科 書 で2 年 生 で 学 習 する Speaking Plus は1 先 生 にお 願 い (May I ~? Could you ~?),2 電 話 の 会 話 (May I speak to ~?),3 病 院 で (What's wrong ~?),4 道 案 内 (Could you tell me the way to ~?) そして, 本 単 元 の 買 い 物 (Shall I ~?)である 本 単 元 は 買 い 物 の 場 面 であり,セーターを 買 いに 来 たジュディと 店 員 さんとの 対 話 である May I help you? look for, How about ~? ShallI~? などの 表 現 が 使 われている これらの 表 現 を 運 用 できるだけでな く, 生 徒 が 留 学 した 際 に 知 っておくと 便 利 な I'm just looking. などの 表 現 も 知 識 として 定 着 させたい 4 生 徒 の 実 態 4 月 実 施 の 全 国 標 準 学 力 テスト( 以 下 NRT)のクラス 標 準 偏 差 は 全 国 平 均 を 上 回 っている 2 学 年 全 体 では, 大 領 域 聞 くこと が 全 国 通 過 率 を 上 回 っているものの,4 技 能 の 中 で 一 番 劣 っていた そこで 聞 く 力 を 身 に 付 けるために4 月 当 初 より 教 科 書 本 文 のディクテーション 活 動 を 継 続 的 に 行 っ てきた 生 徒 の 聞 き 取 る 単 語 の 数 も 増 えており, 聞 き 取 る 力 は 確 実 に 伸 びているものと 思 われる また 話 す 力 を 伸 ばすために 継 続 的 に, 英 検 準 2 級 の 面 接 カードを 用 いた Look & Tell 活 動 を 定 期 的 に 行 ってきた これは 拡 大 された 絵 の5 人 の 人 物 の 行 動 を 現 在 進 行 形 を 用 いてパートナーに 伝 える 活 動 で ある 単 に 伝 えて 終 わりでなく, 模 範 文 を 提 示 し 音 読 によって 定 着 させることで, 生 徒 の 表 現 力 は 確 実 に 身 に 付 いている さらに creative な 活 動 として 絵 の 季 節 についてパートナーと 推 測 させ, 発 表 させている 7 月 実 施 のアンケートでは 英 語 が 好 き な 生 徒 が 89 %, 英 語 が 得 意 と 答 えた 生 徒 が 54 %であった 授 業 中 の 雰 囲 気 は 良 好 で 挙 手, 発 言 も 多 い 音 読 も 声 が 出 る 5 単 元 の 評 価 規 準 観 コミュニケーションへの 表 現 の 能 力 理 解 の 能 力 言 語 や 文 化 についての 点 関 心 意 欲 態 度 知 識 理 解 聞 ( 言 語 活 動 への 取 組 ) ( 正 確 な 聞 き 取 り) ( 言 語 についての 知 識 ) く 1 教 師 やCDの 英 語 を 1 ジュディーが 買 いた 1 買 い 物 の 受 け 答 え こ 聞 いて 返 答 しようとし い 品 物 の 色 価 格 を 店 に 関 して 知 識 をもっ と たり, 関 心 をもって 聞 員 さんとの 対 話 を 聞 い ている ( 観 察 ) こうとしている ( 観 察 ) て, 正 しく 理 解 してい る ( 観 察 ) 2 買 い 物 の 際 のサイズ 2 May / Shall の 助 動 交 換 や 価 格 を 尋 ねる 表 詞 が 含 まれた 文 につ 現 を 正 しく 理 解 してい いて 理 解 している る ( 観 察 ) ( 定 期 テスト) 話 ( 言 語 活 動 への 取 組 ) ( 正 確 な 発 話 ) す 2 May/Shall/How 1 与 えられた 場 面 を こ much を 使 って 話 そう 想 像 し, 正 確 に 伝 え と としている ( 観 察 ) ている ( 観 察 ペア -1-
ワーク) 読 ( 言 語 活 動 への 取 組 ) ( 正 確 の 音 読 ) ( 正 確 な 読 み 取 り) む 3 分 からないところが 2 強 勢 抑 揚 語 と 語 3 お 店 の 買 い 物 の 様 子 こ あっても, 場 面 を 想 定 の 連 結 による 音 変 化 を 正 しく 読 み 取 ってい と し, 読 もうとしている 区 切 りに 注 意 して 音 る ( 観 察 ) ( 観 察 ) 読 している ( 観 察 4 店 員 さんの 商 品 の 勧 暗 唱 テスト) め 方 やお 客 さんの 要 求 の 仕 方 を 正 しく 読 み 取 っている ( 観 察 ) 書 (コミュニケーションの 継 続 ) ( 正 確 な 筆 記 ) く 4 既 習 の 語 句 や 表 現 を 3 与 えられた 場 面 を こ 使 い, 伝 えたいことを 既 習 の 表 現 を 用 いて, と 意 欲 的 に 書 こうとして 正 しく 書 いている いる (ワークシート) (ワークシート) 6 本 時 の 学 習 (1) 本 時 のねらい ジュディーと 店 員 さんの 対 話 の 内 容 を 理 解 することができる look for ~, ShallI~? を 用 いて 場 面 に 応 じた 表 現 をすることができる (2) 指 導 の 構 想 Warming up として Look & Tell を 行 う 英 検 準 2 級 の 面 接 カードを 拡 大 コピーし, 黒 板 に 貼 る 生 徒 は 黒 板 に 前 後 に 座 り,B 生 徒 は 黒 板 に 背 を 向 けたA 生 徒 に5 人 の 人 物 が 何 をしているか 現 在 進 行 形 で 伝 える A 生 徒 はそれを 覚 え, 場 所 がどこか 推 測 し, 教 師 に 伝 える 時 間 は1 分 とし, 隣 の 声 が 聞 こえな いように,アップテンポなBGMを 流 す 活 動 後, 模 範 文 を 提 示 し 音 読 することで 定 着 を 図 る さらに creative な 活 動 としてその 絵 の 季 節 や 家 族 がどんな 様 子 に 見 えるか,ペアで 話 し 合 わせ, 理 由 と 一 緒 に 発 表 させる 本 文 の 導 入 ではジュディと 店 員 さんの 顔 だけ 見 えるピクチャーカードと1 Where are they now? の 質 問 を 提 示 し, 対 話 を1 回 流 す お 店 での 会 話 であることを 確 認 した 後 で,2 What is Judy going to buy? 3 How much is it?の 質 問 を 提 示 し,2 回 目 の 対 話 を 流 す 答 え 合 わせは 単 語 だけにとどめる その 後, ディクテーションと 読 み 取 り 活 動 を 通 して 内 容 理 解 を 図 る 訳 を 添 付 したアクセントシートを 用 いて 対 話 の 内 容, 重 要 表 現 の 説 明 した 後 で 音 読 練 習 を 行 う 1 回 1 回 音 読 のポイントを 伝 え,6~7 回 音 読 練 習 を 行 う 音 読 の 最 後 にはクロスリーディングを 行 う こ れは 教 師 が 本 文 を 読 み, 途 中 で 止 めた 後 の 文 を 挙 手 で 発 表 させる 活 動 である 発 表 した 生 徒 の たて よこ の 列 の 生 徒 が 教 師 の 提 示 したカードによって 座 ることができ,ゲーム 性 も 高 く,いつも 盛 り 上 がる 次 に 買 い 物 の 場 面 で 遭 遇 しそうな 次 の3つの 場 面 を 提 示 し, 表 現 させる できるだけ 発 言 の 少 ない 生 徒 の 正 答 を 見 付 け, 板 書 させ 達 成 感 をもたせたい 良 い 解 答 があれば 複 数 板 書 させる (A) 友 達 の 誕 生 日 プレゼントのかばんを 買 いにお 店 に 入 りました 店 員 さんに いらっしゃいま せ と 言 われました 店 員 さんになんと 言 いますか (B) 店 員 さんに 勧 められたかばんの 色 は 気 に 入 りましたが,サイズが 大 きすぎると 言 いたいとき どのように 言 いますか (C) ドアの 前 におばあちゃんが 立 っていますが, 両 手 に 荷 物 を 持 っていてドアが 開 けられません どう 声 をかけますか 最 後 に 復 習 としてワードゲームを 行 う この 活 動 は 本 時 に 学 習 したページの 単 語 の 最 初 と 最 後 の 文 字 を 教 師 が 読 み,その 単 語 を 当 てるゲームである 集 中 力 が 高 まり, 単 語 が 定 着 することを 期 待 している 列 ごとで 競 わせることで 生 徒 はとても 意 欲 的 に 取 り 組 んでいくであろう -2-
(3) 本 時 の 展 開 学 習 の 流 れ 生 徒 の 活 動 指 導 の 手 だて 評 価 10 Warming up 〇 絵 を 見 て5 人 の 人 物 の 動 作 について 聞 く 生 徒 は 教 師 に 背 を 向 ける 分 Look & Tell パートナーに 説 明 する 時 間 は1 枚 につき1 分 T: Let's try Look & Tell. 数 名 の 生 徒 にパートナーがどのように Students A turn your desks and make 言 ったか 尋 ねる pairs. どこの 絵 か 尋 ねる You have 1 minute to describe. 模 範 文 を 提 示 し 音 読 練 習 し, 定 着 図 る, what did your partner tell you? 絵 の 季 節 を 考 えさせ, 発 表 させる These are model sentences. BGMを 流 し, 周 りの 声 が 聞 こえない Repeat after me ようにする 絵 を 変 えて2 回 行 う 3 Introduction 〇 対 話 を 聞 いて, 場 面 を 想 像 する 顔 だけ 見 える Picture Card を 用 意 する 分 T:Whoisthis? モデル 対 話 を2~3 回 流 す Yes. This is Judy. Judy is talking with 口 頭 で 質 問 し, 答 え 合 わせする awoman.(1)where are they now? 単 語 での 答 えでOKとする Now listen to the tape and get an answer. S: Store. T: We have 2 more questions. (2)What is Judy going to buy? S: A sweater. (3)How much is it? S: 5,000 yen. 11 Dictation 〇 ディクテーションを 行 う テープを 間 を 変 えて3 回 流 す 分 Understanding T: Judy is at the store. She wants to buy a 答 えを 相 談 させる of the dialog sweater. 挙 手 で 答 えを 発 表 させる Today we are going to study about a 答 えを 板 書 する shopping. Let's try dictation practice. T: Let's check answers. Raise your hands. 単 語 練 習 をする フラッシュカード 用 意 T: Practice new words. Repeat after me. Repeat after the tape. 〇 内 容 に 関 する 質 問 に 答 える 正 解 を 書 いている 生 徒 を 見 付 け, 板 書 T: Back to the dictation Sheet. You have させる 3 questions. Write answers in English. 日 本 語 の 質 問 をディクテーションシー (1)What is Judy looking for? トの 裏 に 印 刷 しておく (2)Does she like dark color? (3)How much is the sweater? -3-
3 Comprehension 〇 本 文 の 内 容 説 明 を 聞 く アクセントシートを 用 いて 説 明 する 分 (After giving accent sheet) 大 切 な 表 現 にアンダーラインを 引 く T:Let's make underline with your marker. < 評 価 B > ジュディがセーターを 買 おうとしてい ること, 暗 めの 色 が 好 みであることが 分 かる < 評 価 A > 店 員 さんとジュディのやりとりが 細 か いところまで 把 握 できている ( 自 己 評 価 カード) *C 生 徒 への 手 だて アクセントシートに 訳 を 添 付 する 8 Reading 〇 音 読 練 習 をする 音 読 の 注 意 点 分 12 教 師 に 続 いて 3テープに 続 いて 1 発 音 を 確 認 しながらゆっくりと 4 立 って5 回 読 み 5テープに 続 いて 2アクセントを 意 識 して 6ペースリーディング 7クロス 3 英 語 らしく T: Let's practice reeading. 4 自 分 のペースで First reading, repeat after me. 5 英 語 らしく Second, be careful with the intonation. 6ナチュラルスピードで Third, repeat after the tape. 7 挙 手 して 発 表 Fourth, stand up and read five times. Fifth, repeat after the tape without accent sheet. Sixth, pace reading. Seventh,cross reading. 7 Writing 買 い 物 の 表 現 を 用 いて, 設 定 された 3 枚 の 場 面 設 定 を 提 示 する 分 場 面 での 表 現 を 考 える ワークシートに 記 入 させる 正 解 している 生 徒 を 見 付 け 板 書 させる T: Now let's have a writing practice. Look at 3 situations and write in < 評 価 B > English. look for ~, ShallI~?を 用 いて 表 現 できる 解 答 例 < 評 価 A > (A) I am looking for a bag. look for ~, ShallI~?を 用 いて, 文 (B) I like the color. But it's too big. 法 の 誤 りなく 表 現 できる (C) Shall I open the door? (ワークシート 確 認 テスト) *C 生 徒 への 手 だて 机 間 支 援 で 個 別 にアドバイスする 5 Review 教 師 の 発 音 聞 いて 単 語 を 当 てる 黒 板 に 得 点 表 を 作 り, 加 点 していく 分 T: Now let's have a word game. 最 初 の5 問 は 教 科 書 を 見 て,6 問 目 か Open your text book to page 84,85. らは 教 科 書 を 見 ないで 答 えさせる Listen to me and tell me the word. 3 Self evaluation 〇 確 認 テストを 含 んだ, 自 己 評 価 カー 確 認 テストで 買 い 物 で 使 われる 表 現 の 分 に 取 り 組 む 定 着 度 を 図 る -4-
(4) 本 時 の 評 価 ジュディと 店 員 さんの 対 話 の 内 容 を 理 解 している ( 自 己 評 価 ) < 評 価 B> ジュディがセーターを 買 おうとしていること, 暗 めの 色 が 好 みであることが 分 かる < 評 価 A> 店 員 さんとジュディのやりとりが 細 かいところまで 把 握 できている *Cの 生 徒 への 手 だて アクセントシートに 訳 を 添 付 する look for ~, ShallI~? を 用 いて 場 面 に 応 じた 表 現 をすることができたか (ワークシート 確 認 テスト) < 評 価 B> look for ~, ShallI~?を 用 いて 表 現 できる < 評 価 A> look for ~, ShallI~?を 用 いて, 文 法 の 誤 りなく 表 現 できる *Cの 生 徒 への 手 だて 机 間 支 援 で 個 別 にアドバイスする -5-
確 認 テスト& 自 己 評 価 カード( 月 日 ) Class Name 1 次 の( )に 適 する 語 を 入 れて, 英 文 を 完 成 させなさい (1) 私 はTシャツを 探 しています I'm( )( ) at-shirt. (2)この 赤 いTシャツはいかがですか ( )( ) this ( ) one? (3)かばんを 持 ち(carry)ましょうか ( ) 2 今 日 の 英 語 の 授 業 を 振 り 返 って, 以 下 の 質 問 に 答 えてください 質 問 項 目 十 分 できた できなかった 1 Look & Tell では 絵 の5 人 の 人 物 について,パートナーに 英 語 でうまく 説 明 することができましたか 4 3 2 1 2 買 い 物 の 対 話 の 内 容 を 理 解 することができましたか 4 3 2 1 3 アクセントシートを 使 ったりペースリーディングを 通 して, モデル 対 話 を 正 しく 音 読 することができましたか 4 3 2 1 4 look for や Shall I ~? を 用 いて,3つの 場 面 について 英 語 で 表 現 することができましたか 4 3 2 1 5 ペアやとなり 前 後 の 人 と 協 力 して 学 習 することができました か 4 3 2 1 3 授 業 の 感 想 を 書 いてください -6-
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