7 教 材 教 具 リズムボックス フラッシュカード 絵 カード 数 字 カード(one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten) 8 時 間 配 当 ( は 本 時 ) 時 数 内 容 1 Short 1~10までの 数 の 言 い 方 を 知 [

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1 英 語 活 動 指 導 案 東 広 島 市 立 乃 美 尾 小 学 校 指 導 者 HRT 重 信 有 紀 T T 岡 田 隆 博 1 日 時 平 成 16 年 6 月 25 日 ( 金 ) 5 校 時 13:05~13:30 2 学 年 第 1 学 年 17 名 3 題 材 名 How many? - いくつですか? - 4 題 材 について 本 題 材 は,いろいろな 歌 やゲームを 通 して, 児 童 が 身 近 な 数 の 言 い 方 を 学 習 し, 楽 しみながらコ ミュニケーションの 力 を 育 てていこうとするものであ 児 童 は 算 数 で, 数 の 学 習 をしたこともあり, どの 児 童 も 興 味 をもって 楽 しく 活 動 できる 題 材 であると 考 えられまた, 数 は 私 たちが 生 活 する 上 での 重 要 な 要 素 であり, 学 習 段 階 の 早 い 時 期 にしっかりと 数 を 学 習 することは,これからの 学 習 にお いても 非 常 に 効 果 的 であると 考 えさらに 児 童 一 人 一 人 が 自 信 をもって,コミュニケーションを とり,いろいろな 人 とふれあう 楽 しさを 味 わってほしいと 考 えて, 本 題 材 を 設 定 した 本 学 級 の 児 童 は, 明 るく 素 直 でたいへん 活 動 的 であ 入 学 当 初 から 英 語 活 動 に 親 しんできてお り, 学 校 生 活 の 中 でも 英 語 活 動 の 時 間 に 使 った 簡 単 な 英 語 が 自 然 に 出 てくる 児 童 が 多 い 英 語 活 動 の 時 の 歌 やゲームなどは, 友 だちとともに 活 動 することをとても 楽 しみにしているが, 初 めての 題 材 の 時 には 自 信 がなく 声 も 出 にくくなる 児 童 もいしかし, 何 回 か 繰 り 返 していくと, 少 しずつ ではあるが 大 きな 声 が 出 てきて, 一 人 でも 自 信 をもって 言 えるようになっている 児 童 も 多 い 指 導 にあたっては,まず 教 師 自 身 が 英 語 活 動 を 楽 しみ, 英 語 のシャワーを 浴 びさせることにより, 英 語 に 慣 れ 親 しませ, 英 語 活 動 の 楽 しさを 味 あわせていきたい また,チャンツや 歌 ゲームを 取 り 入 れることにより, 明 るく 楽 しい 雰 囲 気 の 中 で,リズムにのって 体 を 動 かし, 変 化 のある 繰 り 返 しの 中 で 楽 しみながら, 一 人 一 人 が 自 信 をもって 大 きな 声 で 発 話 できるようにしたい その 際, 低 学 年 の 児 童 が 好 む 身 体 表 現 や, 聞 いたことのまねをして 発 話 しようとする 発 達 段 階 を 生 かし,ALTの 口 の 形 をよく 見 てしっかり 聞 いて 発 音 できるように 声 かけをしていきたい さらに, 英 語 が 話 せた 喜 びを 味 わい,コミュニケーションをとることの 楽 しさを 感 じ, 英 語 が 話 せるようになりたいという 意 欲 づけを 図 っていきたい Short と Long の 時 間 を 効 果 的 に 使 い, 学 習 のまとめの Long の 時 間 には, 学 習 した 数 がたくさん ふくまれてストーリー 展 開 が 楽 しい 絵 本 THE VERY HUNGRY CATERPILLAR を 取 り 入 れるこ とにより, 絵 を 見 たりお 話 を 聞 きながらイメージをふくらませて, 自 然 に 語 彙 が 増 えていくように し 想 像 しながら 聞 く 力 も 育 てていきたい さらに, 日 常 の 生 活 の 中 でも 自 然 に 使 えるよう, 普 段 の 授 業 の 中 にも 積 極 的 に 活 用 して 慣 れ 親 しませていきたい 5 題 材 のねらい 1 数 (1~10)を 表 す 英 語 を 使 って 活 動 することを 通 して, 進 んで 英 語 を 聞 いたり 話 したりす ることができ 2 歌 やゲームを 通 して,ALT, 友 だち, 先 生 方 と 楽 しくコミュニケーションを 図 り, 英 語 活 動 を 楽 しむことができ 6 言 語 材 料 1 one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten 2 How many?

2 7 教 材 教 具 リズムボックス フラッシュカード 絵 カード 数 字 カード(one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten) 8 時 間 配 当 ( は 本 時 ) 時 数 内 容 1 Short 1~10までの 数 の 言 い 方 を 知 [one,two,three,four,five,six,seven,eight, 2 Short 3 Short 4 Short 5 Long 数 の 言 い 方 に 親 しむ ALTや 友 だちと 歌 やゲームで 楽 しくふれあう 友 だちと 歌 やゲームで 楽 しくふれあう 絵 本 の 読 み 聞 かせ すごろくゲーム ALTや 友 だちと 歌 やゲームで 楽 しくふれあう 9 場 所 1 年 生 教 室 10 本 時 のねらい 楽 しみながら 数 (1~10)の 言 い 方 に 慣 れ 親 しむ 歌 やゲームを 通 して 友 だちと 英 語 で 積 極 的 にコミュニケーションを 図 11 評 価 規 準 大 きな 声 ではっきりと 話 すことができ しっかり 聞 くことができ 積 極 的 にコミュニケーションをとることができ ( 目 と 目 をあわせて, 笑 顔 で, 大 きな 声 で)

3 12 授 業 の 流 れ 分 過 程 2 あいさつ 英 語 であいさつをす Let s study English. 2 チャンツ How many? ( 今 まで 習 った 言 葉 をフラッシュカード を 見 ながら, 楽 しく 歌 う ) 活 児 童 HRT TT 絵 カードを 見 て, あいさつをす Good morning Good afternoon Good night 2 歌 歌 を 歌 う Hello 3 練 習 フラッシュカードの 言 葉 を 練 習 す 1 ~ 10の 数 を 言 う L e t's e n jo y th e chants. 動 Let s study English. Face to face Smile Speak loudly From the heart Let s sing a song. 児 童 と 一 緒 に 楽 しく 歌 う Let s practice. 数 の 言 い 方 を 練 習 す ることを 伝 え Let s count from one to ten. Say this number in English. ( カードを 見 せなが ら) Look at the mouth. Listen carefully. 児 童 に 口 を 見 せなが ら は っきり 発 音 す How many? one Let s study English. 児 童 と 一 緒 に 楽 し く 歌 う 児 童 と 一 緒 に 発 音 す 留 意 点 等 笑 顔 で 目 と 目 を 合 わせて, 大 きな 声 で あ い さつが できるように 声 かけをす あいさつできた か 子 どもと 一 緒 に 歌 ったり,リズム に 乗 ったりして, 楽 しく 英 語 活 動 をする 雰 囲 気 を つく 発 音 を 聞 き, 数 の 英 語 表 現 に 慣 れるよう 速 さを 変 えたり, 発 音 の 難 しい 箇 所 を 繰 り 返 したりす 発 音 をよく 聞 い て 発 話 するよう に 声 かけをす 言 えたか 口 形 をよく 見 た り, 発 音 をよく 聞 いていたり, 大 き な 声 で 言 ってい る 児 童 を 認 め 体 全 体 でリズム をとりながら, 大 きな 声 で 練 習 させ いろいろなや り 方 で, 繰 り 返 し て 練 習 する 機 会 を つくり, 自 信 をも たせ しっかり 見 たり 聞 いたり 大 きな 声 で 言 っている 児 童 を 認 め

4 10 ゲーム 1カードの 数 を 当 て 1~10のカード をひとり 一 枚 ずつひ く 自 分 のひいたカー ドの 数 字 を 言 う ( み んなで 復 唱 す ) 自 分 の 数 字 の 場 所 に 移 動 す 2How many ゲーム をす 音 楽 に 合 わせて 歩 く Ok. 曲 が 止 まったら HRTに 何 人 か 尋 ね HRTの 言 った 人 数 の グループを 作 How many? Three! ゲ ームの 説 明 をす デモンストレーシ ョンを 行 う Let's play the game! 一 緒 に 参 加 す Are you ready? Let s start. Three! 笑 顔 で 目 と 目 を 合 わせて 大 きな 声 で 言 っている 児 童 を 認 めていく 言 う 機 会 を 増 や し, 自 信 をもって 言 えるようにする ため 復 唱 す やり 方 がわかり にくい 児 童, 発 話 に 困 っている 児 童 のそばについて, 楽 しく 活 動 できる ように 支 援 す ( 評 ) 積 極 的 にコ ミュニケーション を 図 ろうとしてい るか 言 えたか ( 評 )しっかり 聞 き 取 ることができ たか 3 人 組 を 作 3 人 組 で 歌 を 歌 う Seven Steps 1 歌 Open shut them 児 童 と 一 緒 に 楽 しく 歌 と 動 作 をす 児 童 と 一 緒 に 楽 し く 歌 と 動 作 をす

5 3 振 り 返 り 楽 しかったことや 友 活 動 を 振 り 返 本 時 のよかった とあいさ だちのよかったとこ 点 を 取 りあげ, 次 つ ろを 発 表 す 時 への 意 欲 へとつ Time is up. なげ That s all for today. Did you have a good time? Please stand up. 目 と 目 を 合 わせて Thank you, Okada Thank you,okada あ いさつできた sensei. sensei. You are welcome. か See you next time. 2 歌 Say Hello Let s sing a song. 目 と 目 を 合 わせ てあいさつするよ Good-bye. うに 声 をかけ ( 評 ) 目 と 目 を 合 わせてあいさつが できたか