茨 城 県 立 太 田 第 一 高 等 学 校 いじめ 防 止 基 本 方 針 はじめに 本 校 では,いじめの 問 題 の 克 服 に 向 けて, いじめ 防 止 対 策 推 進 法 ( 以 下 法 と いう ) 第 13 条 の 規 定 に 基 づき,また いじめの 防 止 等 のための 基 本 的 な 方 針 と 茨 城 県 いじめ 防 止 基 本 方 針 ( 以 下 県 の 基 本 方 針 という )を 参 酌 し,いじめの 防 止 等 をするため, 茨 城 県 太 田 第 一 高 等 学 校 いじめ 防 止 基 本 方 針 ( 以 下 太 田 一 高 の 基 本 方 針 という )を 策 定 いたしました 少 子 高 齢 化 が 社 会 や 家 族 のあり 方 に 及 ぼす 影 響 や インターネットをはじめとする 情 報 化 の 急 速 な 進 行 など 生 徒 を 取 り 巻 く 環 境 は 日 々 変 化 しています このような 状 況 のもと 相 手 の 気 持 ちを 思 いやることを 基 本 とした 人 間 関 係 の 再 構 築 や 道 徳 感 の 育 成 が 必 要 であり いじめの 早 期 発 見 や 迅 速 な 対 応 が 求 められています 今 後,この 太 田 一 高 の 基 本 方 針 に 基 づき, 学 校, 地 域 住 民, 家 庭,その 他 関 係 者 と 協 力 して,いじめの 防 止 等 に 真 剣 に 取 り 組 んでまいりますので, 本 校 に 関 係 する 皆 様 にご 理 解 とご 協 力 をお 願 いする 次 第 です 平 成 26 年 3 月 茨 城 県 立 太 田 第 一 高 等 学 校 長 萩 谷 主 郎 1 いじめの 防 止 等 のための 対 策 に 関 する 基 本 的 な 考 え 方 (1) 基 本 理 念 いじめは,いじめを 受 けた 生 徒 の 教 育 を 受 ける 権 利 を 著 しく 侵 害 し,その 心 身 の 健 全 な 成 長 及 び 人 格 の 形 成 に 重 大 な 影 響 を 与 えるのみならず,その 生 命 又 は 身 体 に 重 大 な 危 険 を 生 じさせるおそれがある したがって, 本 校 では, 全 ての 生 徒 がいじめを 行 わず,いじめを 認 識 しながらこれを 放 置 することがないよう,また いじめはいじめられた 生 徒 の 心 身 に 深 刻 な 影 響 を 及 ぼす 許 されない 行 為 であると いうことについて, 生 徒 が 十 分 に 理 解 できるようにすることを 旨 とし,いじめの 防 止 等 のための 対 策 を 講 じる (2)いじめの 禁 止 法 第 4 条 いじめを 行 ってはならない の 遵 守 の 徹 底 を 図 る (3) 教 職 員 の 認 識 すべき 事 項 いじめの 防 止 等 に 関 しては, 以 下 の5 点 を 全 職 員 が 認 識 して 取 り 組 む ア いじめはどの 子 供 にも 起 こりうる,またいじめはどの 子 供 も 被 害 者 にも 加 害 者 にもなりうるため, 日 常 的 に 生 徒 の 行 動 を 把 握 する イ 何 がいじめなのかを 具 体 的 に 列 挙 して, 目 につく 場 所 に 掲 示 することによっ て, 生 徒 と 教 職 員 がいじめは 何 かについて 常 に 意 識 する ウ いじめの 未 然 防 止 には, 生 徒 が 主 体 的 に 参 加 できるような 授 業 づくりや 集 団 づくり, 学 校 づくりを 行 う - 1 -
エ いじめは 大 人 が 気 付 きにくい 形 で 行 われるため, 早 期 発 見 には,ささいな 兆 候 であっても,いじめではないかとの 疑 いをもって, 積 極 的 に 認 知 する オ いじめの 報 告 を 受 けた 場 合, 特 定 の 教 職 員 で 抱 え 込 まず, 組 織 的 に 被 害 生 徒 を 守 り, 加 害 生 徒 に 毅 然 とした 態 度 で 指 導 をする (4) 目 標 いじめの 防 止 等 の 取 組 については, 以 下 の5つの 取 組 の 徹 底 を 図 ることを 本 校 の 取 組 目 標 とする ア 未 然 防 止 への 取 組 の 徹 底 イ 早 期 発 見 への 取 組 の 徹 底 ウ 早 期 解 消 への 取 組 の 徹 底 エ 関 係 機 関 との 連 携 の 徹 底 オ 教 職 員 研 修 の 充 実 の 徹 底 2 茨 城 県 立 太 田 第 一 高 等 学 校 いじめ 防 止 対 策 会 議 の 設 置 いじめの 防 止 等 を 実 効 的 に 行 うため, 次 の 機 能 を 担 う いじめ 防 止 対 策 会 議 を 設 置 する (1) 会 議 は 次 の 者 で 構 成 する 校 長, 教 頭, 生 徒 指 導 主 事, 学 年 主 任, 養 護 教 諭,その 他 校 長 が 必 要 と 認 める 者 (2) 上 記 の 構 成 員 のほか, 校 長 が 必 要 と 認 める 場 合, 専 門 的 な 知 見 を 有 する 者 など を 臨 時 に 構 成 員 とすることができる (3) 校 長 は 会 議 を 総 理 し, 会 議 を 代 表 する (4) 会 議 は 次 に 上 げる 事 務 を 所 掌 する ア 学 校 基 本 方 針 に 基 づく 取 組 の 実 施 や 具 体 的 な 年 間 計 画 の 作 成 実 行 検 証 修 正 を 行 う イ いじめの 未 然 防 止 や 早 期 発 見 に 関 すること ウ いじめ 問 題 の 確 認 とその 対 応 に 関 すること エ いじめ 問 題 の 具 体 的 対 応 策 を 検 討 すること オ いじめの 相 談 窓 口 として 相 談 を 受 けること カ 教 職 員 研 修 の 企 画, 立 案 に 関 すること キ 生 徒 向 けの 研 修 や 情 報 モラル 教 育 に 関 すること (5) 会 議 は 校 長 が 招 集 する (6) 会 議 は 次 の 区 分 で 招 集 する 2 月 に1 回 程 度 を 定 例 会 とし,いじめの 兆 候 を 把 握 した 場 合 やいじめの 相 談 情 報 があった 場 合,その 都 度 臨 時 会 とし 招 集 する (7)その 他, 会 議 の 運 営 に 必 要 な 事 項 は, 校 長 が 決 定 する 3 いじめの 防 止 等 に 関 する 措 置 (1) 未 然 防 止 生 徒 の 豊 かな 心 を 育 成 し, 心 の 通 う 対 人 交 流 の 能 力 の 素 地 を 養 うことがいじめ の 防 止 に 資 することから, 道 徳 教 育 や 体 験 活 動 等 をはじめとして, 以 下 のような 全 ての 教 育 活 動 を 通 して 社 会 性 を 育 む ア 授 業, 学 級 活 動 やホームルーム 活 動 - 2 -
授 業, 学 級 活 動 やホームルーム 活 動 においては, 生 徒 が 自 らの 行 動 を 自 分 で 選 択 し, 相 手 との 関 わりの 中 で 行 動 する 活 動 を 通 して, 自 己 指 導 能 力 (そのと き,その 場 で,どのような 行 動 が 適 切 か, 自 分 で 考 えて, 決 めて, 実 行 する 能 力 )を 高 め,いじめに 向 かわない 態 度, 能 力 を 育 成 する また, 自 他 の 意 見 の 相 違 があっても, 互 いを 認 め 合 いながら 建 設 的 に 調 整 し, 解 決 していける 力 や, 自 分 の 言 動 が 相 手 や 周 りにどのような 影 響 を 与 えるかを 判 断 して 行 動 できる 力 など, 生 徒 が 円 滑 に 他 者 とコミュニケーションを 図 る 能 力 を 育 てる (ア) 授 業 においては, 言 語 活 動 を 定 期 的 に,かつ 効 果 的 に 取 り 入 れ, 生 徒 同 士 のコミュニケーション 活 動 を 通 して, 生 徒 の 自 己 有 用 感 ( 他 者 との 関 係 の 中 で, 自 分 は 役 に 立 っている など, 自 分 の 存 在 を 価 値 あるものと 受 け 止 め られる 感 覚 )や 共 感 的 理 解 (その 人 そのものを 理 解 すること)の 能 力 を 培 い, 自 己 指 導 能 力 を 高 める (イ)ホームルームでの 話 合 い 活 動 や 体 験 活 動 等 を, 生 徒 が 主 体 的 に 取 り 組 める ように 工 夫 することによって, 生 徒 同 士 の 絆 を 深 め,かつ 社 会 性 を 育 む また, 生 徒 が 協 力 して 行 う 活 動 を 工 夫 することによって,いじめの 起 こり にくいホームルームの 環 境 をつくりだす (ウ) 障 害 への 理 解 を 深 めるための 指 導 や 相 互 に 互 いの 違 いを 認 め 合 うことがで きるホームルーム 経 営 を 行 うことによって,ホームルームを 生 徒 が 安 心 して 何 でも 話 し 合 える 居 場 所 にする イ 生 徒 会 活 動, 学 校 行 事, 部 活 動 いじめに 向 かわない 生 徒 を 育 成 するため, 生 徒 会 活 動, 学 校 行 事 及 び 部 活 動 の 中 で, 全 ての 生 徒 が 主 体 的 に 活 躍 できる 場 面 や 役 割 を 設 定 し, 生 徒 が 他 の 生 徒 から 認 められる 体 験 をもつことによって, 自 己 有 用 感 ( 自 分 は 認 められてい る, 自 分 は 大 切 にされているといった 思 い)を 高 める また, 体 験 活 動 やボランティア 活 動 等 を 通 して, 他 人 の 気 持 ちを 共 感 的 に 理 解 できる 豊 かな 情 操 を 培 い, 自 分 の 存 在 と 他 人 の 存 在 を 等 しく 認 め,お 互 いの 人 格 を 尊 重 できる 態 度 を 養 う (ア) 体 験 活 動 を 伴 う 行 事 を 年 間 計 画 に 位 置 付 け,その 中 で 生 徒 が 他 者 のための 奉 仕 活 動 等 や, 異 年 齢 の 児 童 や 生 徒 と 関 わる 経 験 を 積 むことにより, 自 己 有 用 感 を 高 める (イ) 学 校 行 事 等 を 生 徒 が 自 ら 考 え 取 り 組 めるように 工 夫 し, 生 徒 会 活 動 や 委 員 会 活 動 を 活 性 化 し, 公 平 公 正 の 判 断 や 自 分 と 違 う 意 見 をもつ 友 達 を 認 めて 活 動 を 共 にすることなどを 通 して,いじめに 向 かわない 人 格 づくりをする (ウ) 部 活 動 において, 目 標 に 向 け 努 力 を 継 続 することや 仲 間 と 協 力 することの 大 切 さを 経 験 することなどを 通 して, 忍 耐 力 や 達 成 感 を 養 い,いじめに 向 か わない 人 格 づくりをする ウ 教 育 相 談 と 個 別 面 談 いじめの 問 題 が 深 刻 になる 前 に,いじめを 認 知 し 適 切 な 対 応 がとれるよう, 日 頃 から 生 徒 と 接 する 機 会 を 多 くもち, 生 徒 が 教 職 員 と 相 談 しやすい 関 係 を 構 築 する また, 定 期 的 に 行 う 生 徒 との 個 別 面 談 のときにも, 自 分 自 身 だけでなく, 他 の 生 徒 がいじめの 被 害 を 受 けていないか 等 を 確 認 する さらに, 必 要 に 応 じて, - 3 -
スクールカウンセラー 等 を 活 用 し, 教 育 相 談 体 制 を 整 える (ア) 日 頃 から 担 任 や 授 業 担 当 者 が, 生 徒 と 気 軽 に 話 せる 関 係 を 構 築 する (イ) 定 期 的 に 行 う 個 別 面 談 の 際 に,いじめの 被 害 を 受 けていないかどうか 確 認 する (ウ)いじめと 断 定 できない 場 合 でも, 気 がかりなことがあれば 生 徒 の 訴 えを 傾 聴 する (エ) 教 職 員 間 で 情 報 を 共 有 し, 複 数 の 教 職 員 で 観 察 支 援 等 を 行 う (オ) 必 要 に 応 じて, 別 室 で 個 別 に 話 を 聞 く 時 間 を 設 ける エ 教 育 活 動 全 体 を 通 して いじめはどの 生 徒 にも 起 こりうるという 視 点 で, 全 ての 教 育 活 動 を 通 して, 生 徒 の 観 察 等 をすることで, 生 徒 の 変 化 を 敏 感 に 察 知 し,いじめを 受 けている という 兆 候 ( 例 以 下 の(ア)~(オ) 等 )を 見 逃 さないよう 努 める 特 に, ささいな 兆 候 であってもいじめではないかと 疑 われる 場 合, 当 該 生 徒 へ 個 別 に 声 がけや 相 談 等 早 い 段 階 から 関 わりをもち, 的 確 に 状 況 の 把 握 をする (ア) 遅 刻 早 退 が 多 い また, 休 みがちである (イ) 朝 のショートホームルーム 等 で,いつもより 元 気 がない (ウ) 授 業 中 の 言 語 活 動 等 の 話 し 合 い 活 動 で, 他 の 生 徒 とあまり 話 さない (エ) 休 み 時 間 に 教 室 にいられない また, 職 員 室 や 保 健 室 に 行 く 回 数 が 多 い (オ) 親 しかった 友 達 との 付 き 合 いがなくなり,スマートフォン 等 に 没 頭 する オ 生 徒 の 主 体 的 な 活 動 いじめの 被 害 を 受 けている 児 童 生 徒 が 一 人 で 抱 え 込 むことなく, 友 人 に 悩 みを 打 ち 明 けことができるよう, 仲 間 同 士 による 支 援 活 動 であるピア サポ ート 等 の 互 いに 認 め 合 い 支 え 合 う 主 体 的 な 活 動 を 支 援 する カ インターネットを 通 じて 行 われるいじめ インターネットを 通 じて 行 われるいじめは 発 見 しにくいため, 生 徒 から 定 期 的 に 情 報 を 収 集 し,その 把 握 に 努 める また,インターネット 上 で 情 報 が 拡 散 すると 完 全 な 消 去 が 困 難 であることか ら, 生 徒 がインターネットの 使 用 について 自 ら 判 断 し 適 切 に 活 用 できるよう, 発 達 段 階 に 応 じた 情 報 モラル 教 育 を 推 進 する (2) 早 期 発 見 教 職 員 は,いじめはどの 生 徒 にも,どの 学 校 においても 起 こりうるという 共 通 認 識 をもち, 全 ての 教 育 活 動 を 通 じて, 生 徒 の 観 察 等 をすることで, 変 化 を 敏 感 に 察 知 し,いじめを 受 けているという 兆 候 を 見 逃 さないよう 努 力 する 特 に,さ さいな 兆 候 であってもいじめではないかと 疑 われる 場 合, 早 い 段 階 から 生 徒 へ 個 別 に 声 がけや 相 談 等 の 関 わりをもち, 的 確 に 状 況 の 把 握 を 行 う ア アンケート 調 査 いじめに 関 するアンケート 調 査 を 年 に2 回 行 い,いじめの 早 期 発 見 に 努 め る アンケートには, 学 校 で 起 こったいじめのみでなく, 学 校 外 で 起 こったい じめもアンケートに 記 入 させる また, 自 分 や 自 分 の 身 の 回 りで 起 きているい じめについても 記 入 させる その 際,いじめであると 特 定 できなくても, 疑 わ しい 状 況 があれば 記 入 するよう 指 導 する イ 保 護 者 との 連 携 学 校 での 生 徒 の 様 子 や 学 校 の 取 組 を, 必 要 に 応 じて 随 時 家 庭 に 連 絡 するな - 4 -
ど, 日 頃 から 保 護 者 との 連 携 を 密 にすることによって, 家 庭 で 少 しでも 生 徒 の 変 化 に 気 付 いた 場 合, 保 護 者 から 学 校 へ 気 軽 に 相 談 してもらえる 関 係 づくりに 努 める また, 保 護 者 対 象 の 学 校 評 価 アンケート 等 を 活 用 し, 家 庭 と 連 携 して 生 徒 を 見 守 り, 健 やかな 成 長 を 支 援 していく ウ 相 談 窓 口 の 周 知 いじめの 相 談 については, 保 健 室 や 相 談 室 の 利 用 とともに, 電 話 やメール による 相 談 窓 口 など, 複 数 の 相 談 窓 口 を 生 徒 や 保 護 者 へ 周 知 する (3) 早 期 解 消 いじめの 連 絡 や 相 談 を 受 けた 場 合, 速 やかに 被 害 者 の 安 全 を 確 保 するとともに, いじめの 防 止 対 策 会 議 の 臨 時 会 を 開 き, 校 長 のリーダーシップの 下, 当 該 いじめに 対 して 組 織 的 に 対 応 する ア 被 害 者 の 保 護 いじめの 行 為 を 確 認 した 場 合,いじめられている 生 徒 を 守 り 通 すことを 第 一 とし, 全 職 員 が 協 力 して 被 害 者 の 心 のケアに 努 める また, 被 害 者 の 保 護 者 へ 速 やかに 連 絡 を 取 り, 状 況 の 説 明 を 行 うとともに, 家 庭 での 心 のケアや 見 守 りを 依 頼 する 等, 協 力 して 対 応 する イ 実 態 の 把 握 被 害 者, 加 害 者 及 び 周 辺 の 生 徒 から 十 分 に 話 を 聴 き,いじめの 事 実 を 確 認 する また,アンケート 調 査 等 を 実 施 し, 速 やかに 実 態 の 把 握 を 行 う 学 校 だけでは 解 決 が 困 難 な 場 合, 事 案 に 応 じた 専 門 機 関 等 と 連 携 し, 解 消 に 向 けた 対 応 を 図 るとともに, 把 握 した 事 実 を 県 教 育 委 員 会 に 報 告 する ウ 加 害 者 への 対 応 加 害 者 に 対 しては,いじめをやめさせ, 毅 然 とした 姿 勢 で 指 導 をする 一 方, しっかりと 寄 り 添 い, 社 会 性 の 向 上 等, 生 徒 の 人 格 の 成 長 に 主 眼 を 置 いた 指 導 を 行 い,いじめを 繰 り 返 さないよう 支 援 する また, 加 害 者 の 保 護 者 へ 速 やかに 連 絡 を 取 り, 状 況 の 説 明 を 行 うとともに, 被 害 者 やその 保 護 者 への 対 応 に 関 して 必 要 な 助 言 を 行 う 等, 協 力 して 対 応 す る エ インターネットを 通 じて 行 われるいじめへの 対 応 生 徒 がインターネット 上 に 不 適 切 な 書 き 込 み 等 を 行 った 場 合, 被 害 の 拡 大 を 避 けるため, 削 除 させる 等 の 指 導 を 行 い, 削 除 ができない 場 合 にはプロバ イダに 削 除 を 求 めるなどの 措 置 を 速 やかに 講 じる インターネット 上 に 生 徒 を 中 傷 する 書 き 込 みがされた 場 合, 掲 示 板 等 のU RLを 控 えるとともに, 書 き 込 みのある 部 分 をプリントアウトする 等 して 内 容 を 保 全 し,それを 基 に 書 き 込 みの 削 除 依 頼 を 掲 示 板 等 の 管 理 者 宛 に 行 う 管 理 者 が 削 除 依 頼 に 応 じない 場 合, 掲 示 板 サービスの 提 供 会 社 であるプロバ イダに 削 除 依 頼 を 行 う こうした 措 置 をとるに 当 たり, 必 要 に 応 じて 法 務 局 等 の 協 力 を 求 める オ 重 大 事 態 の 調 査 と 報 告 ( 詳 細 は6) いじめを 背 景 とした 重 大 事 態 について,いつ, 誰 から 行 われ,どのような 態 様 であったか,いじめを 生 んだ 背 景 事 情 や 生 徒 の 人 間 関 係 にどのような 問 題 があったか, 学 校 教 職 員 がどのように 対 応 したかなどの 事 実 関 係 を, 詳 - 5 -
細 かつ 速 やかに 調 査 する その 調 査 結 果 については, 県 教 育 委 員 会 を 通 じて 知 事 へ 報 告 する 知 事 が 再 調 査 を 行 う 必 要 があると 認 めた 場 合, 学 校 は 再 調 査 を 行 う 組 織 に 積 極 的 に 資 料 を 提 供 するとともに,その 再 調 査 の 結 果 や 助 言 を 重 んじ, 主 体 的 に 再 発 防 止 に 取 り 組 む 4 関 係 機 関 等 との 連 携 いじめの 問 題 への 対 応 については, 学 校 や 教 育 委 員 会 においていじめる 生 徒 に 対 して 必 要 な 教 育 上 の 指 導 を 行 っているにもかかわらず,その 指 導 により 十 分 な 効 果 を 上 げることが 困 難 な 場 合, 必 要 に 応 じて 関 係 機 関 との 適 切 な 連 携 を 図 る そのた め, 平 素 から 警 察 署 等 の 関 係 機 関 の 担 当 者 との 情 報 交 換 等 を 通 して, 情 報 共 有 体 制 を 構 築 する (1) 保 護 者 保 護 者 の 集 まる 学 校 行 事 や 個 別 面 談 において, 県 の 基 本 方 針 の Ⅳ 家 庭 の 役 割 について 説 明 するとともに 協 力 を 依 頼 し, 連 携 していじめの 対 応 等 を 行 う 関 係 づくりをする また, 法 第 9 条 1 項 保 護 者 は, 子 の 教 育 について 第 一 義 的 責 任 を 有 するもの であって,その 保 護 する 児 童 等 がいじめを 行 うことのないよう, 当 該 児 童 等 に 対 し, 規 範 意 識 を 養 うための 指 導 その 他 の 必 要 な 指 導 を 行 うよう 努 めるものとする の 周 知 を 図 る さらに, 個 別 面 談 等 で 生 徒 の 家 庭 での 状 況 を 的 確 に 把 握 するなど, 密 接 に 連 絡 を 取 り 合 い,いじめが 起 こった 場 合, 速 やかに 被 害 者 と 加 害 者 それぞれの 保 護 者 に 連 絡 し, 三 者 が 連 携 して 適 切 な 対 応 を 行 う (2) 地 域 校 外 における 生 徒 の 状 況 を 的 確 に 把 握 するため, 日 頃 から 民 生 委 員 児 童 委 員, 青 少 年 相 談 員 や 地 域 住 民 等 と 連 絡 を 取 り 合 う いじめが 起 こった 場 合, 必 要 に 応 じて, 協 力 を 得 ながら 対 応 する (3) 関 係 機 関 学 校 だけの 対 応 では 問 題 を 解 消 することが 困 難 であると 判 断 した 場 合, 速 やか に 警 察, 児 童 相 談 所, 法 務 局 等 の 関 係 機 関 に 相 談 する なお,いじめられている 生 徒 の 生 命 又 は 身 体 の 安 全 が 脅 かされているような 場 合, 直 ちに 警 察 に 通 報 する (4) 学 校 以 外 の 団 体 等 塾 や 社 会 教 育 関 係 団 体 等, 学 校 以 外 の 場 で 起 きたいじめの 連 絡 を 受 けた 場 合, その 団 体 等 の 責 任 者 や, 生 徒 が 在 籍 する 学 校 と 連 携 して 対 応 する (5)その 他 いじめに 関 係 する 生 徒 が 複 数 の 学 校 に 及 ぶ 等 の 場 合, 関 係 する 学 校 と 連 携 して いじめの 問 題 に 対 応 する 5 教 職 員 研 修 の 充 実 いじめの 問 題 についての 教 職 員 の 共 通 理 解 と 指 導 力 の 向 上 を 図 るために, 全 教 職 員 の 参 加 による 校 内 研 修 の 充 実 を 図 る (1) 実 践 的 研 修 カウンセリング 演 習 等 の 実 践 的 な 内 容 をもった 校 内 研 修 を 積 極 的 に 実 施 し,い - 6 -
じめの 未 然 防 止, 早 期 発 見, 早 期 解 消 等 に 向 けた 技 能 の 習 得, 向 上 を 図 る (2) 事 例 研 究 事 例 研 究 を 通 して, 具 体 的 な 対 応 方 法 について 理 解 を 深 め,いじめの 対 応 の 実 践 力 向 上 を 図 る 特 に, 教 職 員 が 一 人 で 抱 え 込 まず, 組 織 で 対 応 するという 共 通 認 識 を 図 る 併 せて, 同 種 のいじめの 再 発 を 防 止 する (3)インターネットを 通 じて 行 われるいじめへの 対 応 インターネットを 通 じて 行 われるいじめに 対 応 するため, 絶 えず 最 新 のインタ ーネット 環 境 等 に 関 する 研 修 を 行 い, 教 職 員 全 体 の 情 報 モラルへの 理 解 を 深 める 6 重 大 事 態 への 対 処 生 徒 がいじめにより, 生 命, 心 身 又 は 財 産 に 重 大 な 被 害 が 生 じた 疑 いがある 場 合, 又 は 相 当 の 期 間 学 校 を 欠 席 することを 余 儀 なくされている 疑 いがある 場 合, 次 の 対 処 を 行 う (1) 発 生 報 告 重 大 事 態 が 発 生 した 旨 を, 県 教 育 委 員 会 に 報 告 する (2) 実 態 把 握 当 該 事 案 に 対 応 する 調 査 を 実 施 し, 事 実 関 係 を 速 やかに 把 握 する (3) 被 害 者 保 護 いじめの 被 害 を 受 けた 生 徒 の 生 命 又 は 身 体 の 安 全 を 確 保 するとともに, 情 報 を 提 供 した 生 徒 を 守 るための 措 置 を 講 ずる (4) 加 害 者 対 応 いじめの 加 害 生 徒 に 対 しては, 毅 然 とした 対 応 でいじめをやめさせるとともに, しっかりと 寄 り 添 い,いじめを 繰 り 返 さないよう 指 導, 支 援 する (5) 調 査 結 果 報 告 調 査 結 果 については, 県 教 育 委 員 会 に 報 告 するとともに,いじめを 受 けた 生 徒 と 保 護 者 に 対 し, 事 実 関 係 その 他 の 必 要 な 情 報 を 積 極 的 にかつ 適 時, 適 切 な 方 法 で 提 供 する (6) 知 事 への 報 告 上 記 調 査 結 果 については, 県 教 育 委 員 会 を 通 じて, 県 知 事 に 報 告 する (7) 解 消 と 再 発 防 止 いじめの 被 害 を 受 けた 生 徒 に 対 しては, 継 続 的 な 心 のケア 等, 落 ち 着 いて 学 校 生 活 をおくることができるための 支 援 や, 適 切 な 学 習 に 関 しての 支 援 等 を 行 う 加 害 生 徒 に 対 しては, 適 切 な 指 導 を 行 うとともに 継 続 的 に 見 守 り, 再 発 の 防 止 に 努 める (8) 同 種 事 態 の 発 生 防 止 当 該 事 態 の 事 実 に 真 摯 に 向 き 合 い 対 応 することによって, 同 種 の 事 態 の 発 生 を 防 止 する 7 学 校 評 価 における 留 意 事 項 いじめの 実 態 把 握 及 びいじめに 対 する 措 置 を 適 切 に 行 うため, 以 下 の(1)~(5) の5 項 目 に 関 しての 評 価 規 準 を 本 校 の 学 校 評 価 項 目 に 加 え, 適 正 に 本 校 のいじめ 問 題 対 応 の 取 組 を 評 価 する (1) 未 然 防 止 の 評 価 規 準 - 7 -
ア 生 徒 の 規 範 意 識 を 高 めることができた イ 生 徒 が 教 職 員 と 相 談 しやすい 関 係 を 構 築 できた ウ 情 報 モラル 教 育 を 推 進 できた (2) 早 期 発 見 の 評 価 規 準 ア いじめの 早 期 発 見 に 努 めることができた イ 保 護 者 から 学 校 へ 相 談 できる 関 係 が 構 築 できた ウ 複 数 の 相 談 窓 口 を 生 徒 や 保 護 者 へ 周 知 できた (3) 早 期 解 消 の 評 価 規 準 ア 被 害 者 の 心 のケアができた イ 適 切 にいじめの 事 実 を 確 認 できた ウ 加 害 者 に 対 しては,いじめをやめさせることができた エ 重 大 事 態 の 調 査 をし, 県 教 育 委 員 会 を 通 じて 知 事 へ 報 告 できた ( 重 大 事 態 があった 場 合 ) オ インターネットを 通 じて 行 われるいじめの 対 応 ができた (4) 関 係 機 関 との 連 携 の 評 価 規 準 ア 保 護 者 と 密 接 に 連 絡 を 取 り 合 うことができた イ 地 域 の 協 力 を 得 ていじめの 対 応 等 ができた ウ 警 察, 児 童 相 談 所, 法 務 局 等 の 関 係 機 関 に 相 談 できた (5) 教 職 員 研 修 の 評 価 規 準 ア 実 践 的 研 修 を 行 うことができた イ 事 例 研 究 を 通 して,いじめの 対 応 方 法 の 共 通 理 解 を 図 ることができた ウ インターネット 環 境 等 に 関 する 研 修 を 行 うことができた 評 価 結 果 を 基 に,いじめへの 取 組 が 計 画 どおりに 遂 行 されているかどうかの 確 認 や 学 校 の 基 本 方 針 等 について 体 系 的 に 見 直 しを 行 い,より 迅 速 かつ 適 切 ないじめの 防 止 等 の 対 応 について 検 討 する また, 必 要 に 応 じて 次 年 度 の 目 標 設 定 や 年 間 計 画 等 の 修 正 等 を 行 い, 組 織 的 な 取 組 や, 地 域 及 び 家 庭 と 連 携 した,いじめ 問 題 対 策 の 総 合 的 な 改 善 を 図 る - 8 -